Metodologia de Pesquisa

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<p>Metodologia</p><p>O presente trabalho de projeto aqui presente trata-se de uma pesquisa quantitativa e bibliográfica , a qual Gil (2010 ) descreve como sendo uma técnica que se baseia na utilização de materiais já elaborado sobre o tema escolhido.</p><p>A pesquisa bibliográfica é feita a partir do levantamento de referência teóricas já analisadas, e publicada por meios escritos e eletrônicos como livros, artigos, páginas de web sites. Qualquer trabalho científico inicia-se com uma pesquisa bibliográfica, que permite ao pesquisador conhecer o que já se estudou sobre o assunto. (FONSECA,2002,p.32)</p><p>Sendo assim para dar início a pesquisa, em primeiro momento será realizada uma revisão bibliográfica para adquirir os conhecimentos necessários de forma mais funda sobre o assunto apresentado. Para isto se faz necessário realizar uma leitura minuciosa e um tanto quanto cuidadosa dos autores e obras selecionada, de maneira que seja feito um levantamento e fichamento de dados para serem analisado.</p><p>Para desenvolvimento do projeto será utilizado materiais bibliográfico com publicações dos últimos vinte anos.</p><p>Existem várias definições de pesquisa qualitativa, alguns dizem, em parte, quero dizer argumento. Neste estudo, aplicamos a definição de Creswell. (1998, p. 15):</p><p>“Pesquisa qualitativa é um processo de indagação baseada numa tradicional metodologia distinta de investigação que explora um problema social ou humano. O pesquisador constrói um caso complexo, holístico, analisa palavras, reporta a visão detalhada dos informantes e conduz o estudo num ambiente natural.”</p><p>Já Denzin e Lincoln (1994; apud Creswell, 1998, p. 14) aponta:</p><p>“Pesquisa qualitativa tem vários focos, envolvendo a interpretação numa abordagem natural do assunto. Isso significa que o pesquisador estuda as coisas em seus ambientes naturais, tentando dar sentido ou interpretar um fenômeno do jeito que as pessoas o vêem. Pesquisa qualitativa envolve a utilização e coleta de uma série de materiais empíricos – estudo de caso, experiências pessoais, introspectiva, histórias de vida, entrevistas, observação, históricos, interação e textos – que descrevem a rotina, os problemas e os significados nas vidas das pessoas.</p><p>Alguns autores descrevem a pesquisa qualitativa contrastando-a com a pesquisa vários. Um deles é Ragin (1987; apud Creswell, 1998) cita quando menciona que na pesquisa quantitativa o pesquisador trabalha com poucas variáveis em vários casos, enquanto que na pesquisa qualitativa o pesquisador trabalha com poucos casos e muitas variáveis.</p><p>Os livros para criança [...] tendem a privilegiar um tratamento mais ativo que passivo, com diálogos e incidentes em lugar de descrição e introspecção; protagonistas crianças são a regra; [...] tendem a ser mais otimistas que depressivos; [...] os enredos são de uma classe distinta; [...] e pode-se ficar falando sem parar em magia, fantasia, simplicidade e aventura (MCDOWEEL, 1973 apud HUNT, 2010, p. 98-99).</p><p>No caso de livros infantis e juvenis cujo trabalho demonstra precisão e rigor na construção da história, seus elementos, temas, conteúdo e estrutura, destinados a informar e beneficiar crianças e jovens leitores, pode-se pensar em Harry. Saga Potter como referência.</p><p>A série Harry Potter é claramente baseada na estrutura e recursos de contos de fadas, mitos, filosofia, contos de fadas, histórias de fantasia, romances de viagem e livros de fantasia. Os personagens principais são Harry Potter, Hermione Granger e Ron Weasley. Estes personagens representam o arquétipo de mocinhos da história, pois eles são corajosos, bondosos, leais e altruístas. Eles são ajudados por outros personagens, como Rubeus Hagrid, Alvo Dumbledore e família Weasley. Estes personagens representam o arquétipo de figuras de ajuda, pois eles auxiliam os mocinhos em suas aventuras e apoiam seus esforços.</p><p>Outros elementos da série Harry Potter são as criaturas mágicas, como os bruxos, vampiros e elfos. Estes personagens representam o arquétipo do bem e do mal, pois eles têm poderes mágicos e podem ajudar ou prejudicar os personagens principais. Além disso, a série inclui elementos do mundo real.</p><p>Trata-se sempre de provar, pelo exemplo de um herói sofredor, que inspira pena pela sua própria juventude – em geral é uma criança ou um adolescente, mais raramente um homem maduro −, que se pode ter um defeito físico, [...] ser malnascido, malamado, torturado com requinte por um ambiente inumano, e, no entanto, ter acesso ao poder supremo pela virtude mágica do amor e de uma aliança com uma pessoa de alta posição. Para explicar o destino desse herói deserdado, que se desforra da vida com grande brilho [mas não sem sofrimento], o conto realça um acidente [...] Muitas vezes, esse trauma é identificado com a morte da mãe (ROBERT, 1972 apud SMADJA, 2004, p. 12)</p><p>O sucesso da obra de Joanne Kathleen Rowling é espantoso, e Harry representa uma grande virada no mercado editorial, especialmente para livros infantis e juvenis. Uma geração que cresceu com Harry Potter e muito do trabalho de J.K. Rowling criou uma classe de leitores, conhecida como "Potterheads", seus "fãs permanentes", ao mesmo tempo em que influenciou novos livros.</p><p>Ele vai ser famoso, uma lenda. [...] Vão escrever livros sobre Harry. Todas as crianças no nosso mundo vão conhecer o nome dele! (ROWLING, 2000b, p. 17)</p><p>Vamos começar o projeto motivando os alunos (as) a ler os contos “Contos de Beedle, Bardo”, antes de iniciar, para que possam entender melhor a releitura, e então organizar os grupos para que possam trabalhar juntos, cada grupo vai ter um conto para trabalhar.</p><p>Durante o projeto vamos trabalhar os seguintes conteúdos:</p><p>- Desenvolver a capacidade de observar, compreender e questionar o conteúdo aprendido;</p><p>- Trabalhar a criatividade, a imaginação e a expressão oral;</p><p>- Estimular a leitura, a escrita e a interpretação de textos;</p><p>- Desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe;</p><p>- Desenvolver habilidades de planejamento e organização do trabalho;</p><p>- Desenvolver a capacidade de comunicação e expressão.</p><p>Após a leitura dos contos, podemos iniciar o projeto com uma discussão em sala, onde os alunos vão poder discutir o que eles entenderam sobre o conto e o que eles acharam interessante nele. Depois da discussão, podemos pedir aos alunos que criem seus próprios contos baseados nas ideias do conto original. Em seguida, os alunos deverão desenvolver um projeto de releitura que parta dos contos originais. Esta parte do projeto envolve a criação de um novo enredo, personagens, cenários e diálogos. Os alunos também devem considerar a linguagem, a estrutura e o estilo do conto original.</p><p>No final do projeto, os alunos deverão apresentar seus projetos para a turma e compartilhar o que eles aprenderam durante o processo. Pode ser interessante, também, discutir os resultados do projeto e as lições aprendidas. Os alunos deverão mostrar os recursos de aprendizagem usados, o processo de desenvolvimento e os resultados.</p>