ATIVIDADE -1 MESTRADO LU UNICA

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<p>FACULTAD INTERAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES</p><p>Creada por Ley N° 2972 - Grados y Postgrados</p><p>www.fics.edu.py - e-mail: secretaria@fics.edu.py</p><p>MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO</p><p>Atividade avaliativa da Disciplina: Seminário de Investigação I e II</p><p>Profa. Dra. Susana Galvão</p><p>- Construa um texto dissertativo com 03 laudas, fundamentado em autores, falando sobre um</p><p>tema de interesse relacionado a linha de pesquisa de seu curso.</p><p>- Data limite de postagem da atividade na Plataforma Cerbrum: Até o dia 30 de</p><p>setembro de 2024 às 23:59h.</p><p>Aluno(a): Luzinete Coelho de Oliveira</p><p>Mestrado em: Ciências da Educação</p><p>O texto deverá ser construído nesta página de acordo às orientações abaixo:</p><p>- Atividade deve ser feita individualmente</p><p>- Deve informar o título</p><p>- Variar os autores</p><p>- Não cabe aqui posicionamento pessoal</p><p>- Letra arial 12</p><p>- Espaço entre linhas 1,5</p><p>- Utilizar as normas ABNT atualizadas</p><p>- Ao final, registrar as obras com os autores mencionados no texto</p><p>Linhas de pesquisa do curso</p><p>- Currículo e Ensino</p><p>- Educação para o Desenvolvimento Sustentável</p><p>- Educação Especial e Inclusiva</p><p>- Gestão e Administração Educacional</p><p>• Seguir o template abaixo</p><p>http://www.fics.edu.py/</p><p>mailto:secretaria@fics.edu.py</p><p>•</p><p>•</p><p>•</p><p>FACULTAD INTERAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES- FICS</p><p>MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO</p><p>LUZINETE COELHO DE OLIVEIRA</p><p>ESTUDOS EPISTEMOLÓGICOS, POLÍTICOS E HISTÓRICOS DA</p><p>EDUCAÇÃO ESPECIAL</p><p>Assunção- Paraguai</p><p>2024</p><p>LUZINETE COELHO DE OLIVEIRA</p><p>ESTUDOS EPISTEMOLÓGICOS, POLÍTICOS E HISTÓRICOS DA</p><p>EDUCAÇÃO ESPECIAL</p><p>Atividade apresentada ao Programa de Postgrado da</p><p>Facultad Interamericana de Ciencias Sociales- FICS,</p><p>como requisito para conclusão da disciplina</p><p>Seminário de Investigação I e II</p><p>Profa. Dra. Susana Barbosa Galvão</p><p>Assunção- Paraguai</p><p>2024</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Constata que a visão geral sobre a educação especial, destacando sua evolução</p><p>histórica e a relevância do tema. Além disso, pode-se contextualizar os estudos</p><p>epistemológicos, políticos e históricos no campo da educação especial e seus</p><p>impactos na inclusão educacional.</p><p>A educação especial passou por profundas transformações ao longo das décadas,</p><p>refletindo as mudanças sociais, políticas e epistemológicas que marcaram a</p><p>construção do conhecimento pedagógico. Inicialmente marcada pela segregação de</p><p>alunos com deficiência, a educação especial evoluiu para um modelo inclusivo,</p><p>promovido pelas políticas de direitos humanos e igualdade de oportunidades. O</p><p>estudo das bases epistemológicas, políticas e históricas dessa área é essencial para</p><p>entender as práticas atuais e os desafios enfrentados. Este trabalho visa explorar a</p><p>trajetória da educação especial, analisando seus fundamentos teóricos e os fatores</p><p>políticos que moldaram sua prática no contexto educacional.</p><p>Em 1994, a Declaração de Salamanca proclama que as escolas regulares com</p><p>orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes</p><p>discriminatórias e que alunos com necessidades educacionais especiais devem ter</p><p>acesso à escola regular, tendo como princípio orientador que “as escolas deveriam</p><p>acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas,</p><p>intelectuais, sociais, emocionais, lingüísticas ou outras” (BRASIL, 2006, p.330).</p><p>DESENVOLVIMENTO: O Impacto das Políticas Públicas na Educação Especial</p><p>Historicamente, a epistemologia da educação especial foi dominada pela visão</p><p>médica, onde a deficiência era entendida como um problema a ser corrigido. No</p><p>entanto, a partir da segunda metade do século XX, o enfoque mudou para uma</p><p>perspectiva mais inclusiva, baseada na valorização da diversidade e nos direitos</p><p>humanos. Estudos recentes questionam as práticas tradicionais e propõem modelos</p><p>pedagógicos centrados nas necessidades do aluno, considerando a deficiência como</p><p>uma das muitas expressões da diversidade humana.</p><p>Abordamos as políticas públicas e legislações que influenciaram a educação especial.</p><p>O desenvolvimento de leis como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional</p><p>(LDB) e a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência são marcos</p><p>importantes. Políticas de inclusão: avanço das políticas de integração para a inclusão.</p><p>As políticas educacionais que promovem a inclusão de alunos com deficiência têm</p><p>raízes em movimentos internacionais por igualdade de direitos. No Brasil, marcos</p><p>como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva</p><p>(2008) enfatizam a inclusão nas escolas regulares. Esses avanços políticos se</p><p>refletem diretamente nas práticas pedagógicas, desafiando as escolas adaptar suas</p><p>estruturas físicas e curriculares para atender a diversidade de alunos necessidades</p><p>especiais educacionais.</p><p>"A epistemologia convergente permite compreender que cada ser humano tem sua</p><p>forma de entender o mundo, independentemente de suas limitações. A educação</p><p>especial deve buscar essas diferentes formas de construção do conhecimento para</p><p>promover uma aprendizagem eficaz." Jorge Visca’’</p><p>O desenvolvimento da educação especial pode ser dividido em várias fases, desde a</p><p>sua origem no final do século XIX, com as primeiras instituições especializadas, até o</p><p>advento das políticas de inclusão no século XXI. No Brasil, a educação especial</p><p>começou a ganhar espaço nas políticas públicas a partir da década de 1960, mas foi</p><p>somente com a promulgação da Constituição Federal de 1988 que o direito à</p><p>educação inclusiva foi garantido. Desde então, o país tem se esforçado para construir</p><p>um sistema educacional que acolha e valorize a diversidade.</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Os pontos abordados no contexto inclusivo refletem sobre os desafios e perspectivas</p><p>futuras da educação especial. Enfatize a importância da abordagem inclusiva e a</p><p>necessidade de continuar desenvolvendo políticas e práticas que garantam o direito à</p><p>educação para todos.</p><p>A educação especial passou por transformações profundas e significativas ao longo</p><p>da história. O avanço do conhecimento epistemológico e as políticas de inclusão</p><p>desempenharam papéis cruciais na construção de um sistema educacional mais justo</p><p>e equitativo. No entanto, muitos desafios ainda permanecem, como a formação de</p><p>professores para lidar com a diversidade e a adaptação das escolas às necessidades</p><p>de todos os alunos. O futuro da educação especial depende de um compromisso</p><p>contínuo com a inclusão, o que requer a colaboração entre governo, instituições</p><p>educacionais e a sociedade como um todo.</p><p>"A deficiência não deve ser vista como uma limitação absoluta, mas como um caminho</p><p>diferente de desenvolvimento que pode ser apoiado por práticas educativas</p><p>adequadas."’ Vygotsky.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas</p><p>especiais. Brasília: UNESCO, 1994.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.</p><p>LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996.</p><p>Visca, Jorge (1991). Epistemologia convergente. Buenos Aires: Miño y Dávila.</p><p>Aranha, Maria Salete Fábio (2001). Educação inclusiva: A escola. São Paulo:</p><p>Moderna.</p>