ESTAGIO MARCOS JOEDSON

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<p>ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE GEOGRAFIA</p><p>2ª LICENCIATURA</p><p>Período de Pandemia (2020)</p><p>MARCOS JOELSON SANTANA SANTOS</p><p>SÃO PAULO</p><p>2020</p><p>MARCOS JOELSON SANTANA SANTOS</p><p>2ª LICENCIATURA</p><p>Período de Pandemia (2020)</p><p>Relatório de Estágio apresentado à Faculdade Issed Faved, como requisito parcial para a obtenção do título de licenciado em Geografia.</p><p>SÃO PAULO</p><p>2020</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>A realização do estágio alia conhecimento acadêmico com a experiência vivencial do ambiente de trabalho, porque elucida e complementa na prática os temas abordados nas aulas pelo professor. Assim, o estudante pode reter melhor o conhecimento sobre a profissão escolhida, através da experiência galgada durante o programa de estágio.</p><p>Diante da atuação situação que estamos vivendo tanto na educação como em todo o mundo, os estágios passaram a ser diferentes, modificados e moldados, mesmo assim o entendimento e o nível de conhecimento não se modificaram.</p><p>Aprender e ensinar geografia nos tempos atuais “globalizados” significa exercer uma profissão repleta de novas desafios e constituição de conhecimentos de naturezas diversas, ao tempo um grande desafio com ricas possibilidades de uma abordagem mais crítica de diversos temas, conteúdos e conceitos fundamentais para o entendimento dos fatos, fenômenos e suas características no âmbito desse mundo de relações dinâmicas.</p><p>Dessa maneira, nas metodologias educativas, teoria e prática acontecem de maneira simultânea, nos quais são ajustados e estabelecidos conhecimentos numa dinâmica entre conceitos formados em sala de aula e a emprego desses no dia-a-dia do educando. Assim, a instituição e as salas de aula se configuram como ambientes de pesquisa, de aprendizagem e formação do educador.</p><p>OBJETIVOS</p><p>O principal objetivo do estágio é adquirir habilidades e competências para atuar no contexto da educação com atitude científica para, a partir daí, planejar e desenvolver intervenções pertinentes na direção de uma formação profissional eficaz, eficiente, democrática e participativa em educação e do conhecimento, sempre pautadas em posturas éticas e comprometidas com o desenvolvimento da cidadania como direito de todos.</p><p>RELATÓRIO- AULA ONLINE</p><p>Durante essa etapa de estágio supervisionado em geografia no ensino fundamental II, foi possível observar que o nosso papel enquanto professor, requer uma atenção centralizada voltada para transmissão e construção de conhecimentos. Ou seja, para encararmos com sabedoria uma sala de aula destaco como ponto importante, a elaboração de um planejamento direcional, que venha atender as expectativas dos alunos, e que esteja pontuado com ações reais, e nas condições de trabalho de professor e suas possibilidades de conhecimento.</p><p>Também nesse longo período de ganho de experiências e mediantes conversações informais com os professores e coordenador pedagógico apontaram que, para que de fato sejam mudados alguns mecanismos dentro da escola quanto ao ensino de geografia e de outras disciplinas, seria necessário a montagem de alguns laboratórios para estudos sistematizados na viabilização da construção do conhecimento, programas de incentivos e motivacionais, pois segundo o entendimento das falas desses profissionais, os alunos atendidos na unidade de ensino provem em sua totalidade de senhores, senhoras e jovens que trabalham durante todos dia em serviços muitas vezes; braçais, domésticos e outras, e que necessitam de um link motivacional especial, seja quanto o uso e exploração de novos recursos didáticos, seja na alimentação, seja na adequação ou transposição dos conteúdos as realidades vivenciadas pelos alunos, visando atender as suas condições e relações de trabalhos.</p><p>A aula de Geografia, ministrada pela professora polivalente, foi elaborada e desenvolvida com o suporte da leitura coletiva do livro didático pelos alunos e professor, incentivando, assim, o desinteresse em muitos estudantes que percebem a aula de Geografia como algo desagradável, cansativo e enfadonho.</p><p>O capítulo a ser estudado versava sobre “As diferentes paisagens naturais e artificiais”. A professora solicitou uma leitura individual que ele conseguiria realizar em 10 ou 15 minutos dependendo da dificuldade do aluno, dependendo de sua conexão com a internet.</p><p>Assim sendo, os conteúdos curriculares da área de Geografia que foram selecionados visando à compreensão da realidade em que vive o aluno, para que ele possa compreender a sua dimensão humana, ou seja, de sujeito da história, capaz de agir sobre a realidade em que se encontra.</p><p>PLANO DE AULA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL II- 9° ANO</p><p>TEMA- Meio ambiente e crescimento econômico da China</p><p>Ferramentas sugeridas</p><p>- WhatsApp ou E-mail</p><p>- Google Docs. ou Word</p><p>Valor trabalhado</p><p>Respeito ao ambiente e à própria coletividade</p><p>Apresentação do tema da aula</p><p>O objetivo dessa aula é identificar e compreender as consequências do crescimento econômico chinês na qualidade de vida dos cidadãos chineses. Fale para a turma que nessa aula eles irão analisar a face negativa do crescimento econômico que é refletida na qualidade de vida dos cidadãos. Caso a turma ainda não tenha um grupo, crie um no WhatsApp. A aula será organizada pelo aplicativo, mas você pode adaptá-la para o e-mail. Nesta aula o valor respeito ao ambiente e à própria coletividade estará presente. Tempo estimado de 5 minutos.</p><p>Contextualização</p><p>Professor, solicite que os alunos abram um mapa mUndi e localize a China, eles podem visualizar na Internet também. Faça uma breve revisão sobre a China. Destaque, com a ajuda do mapa, os aproximadamente 9.572.900 km² de área, o que faz da China o terceiro maior país do mundo. Ressalte que em muitos aspectos o desenvolvimento do país foi determinado pela sua geografia, pois a China tem desertos, montanhas e bacias hidrográficas férteis, permitindo grande variedade de produtos primários e modos de produção. O crescimento econômico também foi impulsionado pela criação das Zonas Econômicas Especiais (ZEEs), a partir de 1979, quando passou a ser permitido que as empresas estrangeiras investissem capital e tecnologia em associação ou não com empresas estatais chinesas. Tempo estimado de 5 minutos.</p><p>Problematização</p><p>Envie para os alunos a imagem disponível aqui. Grave um áudio comentando sobre a dimensão da degradação ambiental e suas consequências na vida dos cidadãos chineses. É primordial que se coloque a face desigual da lógica capitalista globalizante. Isto é, para que um país alcance o desenvolvimento e seja competitivo no mercado mundial, é necessário retirar grande parte dos recursos naturais renováveis e não renováveis.</p><p>Peça para que eles digam quais seriam esses problemas urbanos vividos pelos chineses. Dentre as respostas esperadas, pode ter: falta de moradias, congestionamento, lixo urbano, aumento da poluição sonora e do ar, chuva ácida, poluição das águas, etc. No Plano de Aula, há muitos argumentos para te ajudar nesta etapa, professor. Tempo estimado de 15 minutos.</p><p>Ação propositiva</p><p>Grave um áudio e explique passo a passo essa etapa. É primordial que você tente fazer sozinho o origami em casa para poder ajudar os alunos na aula. Envie um modelo para o grupo para que os alunos vejam como ficará no final. Neste link há uma explicação de como fazer o origami. Explique que nessa parte da aula os alunos irão conhecer a prática do origami. Ela consiste em fazer dobraduras com papel que podem virar brincadeiras ou esculturas. Origami é uma palavra japonesa, que significa literalmente “dobrar papel”. Reitere que o objetivo da aula é pensar a relação entre o crescimento econômico da China e a queda da qualidade de vida dos cidadãos chineses. Sendo assim, o origami traz uma outra percepção da nossa relação com a natureza por ser uma prática milenar ligada diretamente à natureza. Para todos os detalhes, vídeos e prendas que farão parte dessa parte, acesse o Plano de Aula. Incentive-os a enviar suas produções para a turma. Tempo</p><p>estimado de 50 minutos.</p><p>Sistematização</p><p>Por fim, envie a tabela para essa etapa aqui. Após a resolução de todas as cores e prendas, peça para que os alunos montem dois quadros: uma de três colunas e oito linhas e outra de três colunas e uma linha maior, tal como no link acima (eles podem usar o Google Docs ou Word também). Confira alguns quadros preenchidos pelos alunos e tire dúvidas. O importante é o aluno chegar ao final dessa aula consciente de que os problemas urbanos vividos pelas grandes potências declinam a qualidade de vida dos cidadãos, mesmo que eles estejam na camada privilegiada dos países do mundo. Além disso, eles devem entender que as soluções existem, mas não são praticadas suficientemente a ponto de reverter o quadro. Tempo estimado de 25 minutos.</p><p>Convite às famílias</p><p>Convide os pais para assistirem a reportagem sobre a China, disponível aqui. Assim podem ajudar seus filhos na discussão sobre o tema.</p><p>PLANO DE AULA PARA O ENSINO MÉDIO- 1° ANO</p><p>Nível de ensino: Ensino Médio.</p><p>Série: 1°ano.</p><p>Tempo previsto para ministrar o conteúdo: 2 aulas de cinquenta minutos.</p><p>Tema da aula: Urbanização.</p><p>Objetivos a serem alcançados:</p><p>• Conhecer o conceito de urbanização.</p><p>• Conceituar uma cidade.</p><p>• Verificar como ocorreu o processo de urbanização brasileiro.</p><p>• Comparar o processo de urbanização entre as nações desenvolvidas e as subdesenvolvidas.</p><p>• Identificar as principais cidades brasileiras e suas respectivas funções regionais e nacionais.</p><p>• Enumerar os diversos problemas sociais urbanos que acontecem no Brasil.</p><p>• Classificar os principais problemas ambientais provenientes da urbanização.</p><p>Conteúdo a serem ministrados:</p><p>• Urbanização.</p><p>• As maiores cidades do mundo.</p><p>• O que é uma cidade?</p><p>• A urbanização no Brasil.</p><p>• O êxodo rural.</p><p>• O êxodo rural no Brasil.</p><p>• A urbanização regional no Brasil.</p><p>• A hierarquia urbana no Brasil.</p><p>• Metropolização brasileira.</p><p>• As capitais com mais de 1 milhão de habitantes no Brasil.</p><p>• Os problemas sociais urbanos.</p><p>• A situação da moradia no Brasil.</p><p>• As enchentes e o lixo nos centros urbanos brasileiros.</p><p>• As poluições urbanas e problemas ambientais relacionados.</p><p>– Poluição atmosférica.</p><p>Metodologia: aula expositiva, interação entre os alunos, debates, e análise de gráficos informativos sobre o tema em questão.</p><p>Recursos didáticos: Quadro, giz, livro, internet, gráfico e mapa político.</p><p>Métodos de fixação e avaliação do conhecimento: pesquisa, exercícios de fixação, resenhas e apresentação de seminários.</p><p>RELATÓRIO- RELATO DE UM PROFESSOR</p><p>A primeira semana confesso que estava um pouco apreensivo em ter que criar aulas online e ao mesmo tempo apresentá-las. A equipe pedagógica tem sido uma grande aliada neste momento de pandemia e isolamento social, tem realizado reuniões em "plataforma" online com todos professores, repassando sempre informações e orientações.</p><p>Em nosso grupo de professoras as tarefas são divididas:  pesquisas de conteúdos na internet, livros, produção de vídeos e o planejamento. Temos ainda o nosso livro didático como apoio.</p><p>Durante a semana realizamos algumas reuniões e vamos trocando ideias e duas vezes por semana ficamos online no mesmo horário para planejar as aulas não presencial os conteúdos programáticos, atividades, e os objetivos de aprendizagem. E quando terminamos o planejamento, solicitamos a coordenadora responsável pelo nosso grupo para verificar todo o planejamento, que será enviada aos pais após o visto dela.</p><p>Temos diversos Recursos Pedagógicos:  textos explicativos, vídeos, áudios (explicação), imagens, livro didático, fotos, caderno do aluno e histórias.</p><p>A primeira semana de atividades enviadas aos pais foi um tanto difícil para todos, pois tivemos que nos adaptar a esta nova versão de aulas. Na verdade, de adaptação tanto para eles como para nos professores. Os pais não estavam habituados a uma rotina de estudo com os filhos. Ao enviamos as atividades pedimos que ao término da realização, nos envie a foto para dar o nosso feedback ao aluno.</p><p>Recomendei aos manter uma rotina de estudo, e realizar as atividades conforme   estabelecido na transmissão, sendo que flexível, afinal estão em casa e cada um tem a sua realidade.</p><p>Percebo que de certa forma estou mais próximo dos alunos e dos pais, há muitos pais com dúvidas: na escrita, compreensão do enunciado das atividades e resoluções simples de matemática, e tem nos enviados mensagens pedindo auxílio.</p><p>RELATÓRIO- QUESTÕES</p><p>QUAIS OS DESAFIOS PARA ESSA NOVA TAREFA?</p><p>Acho que o principal desafio é a adaptação, tanto para nós educadores, como para os alunos e pais também, que muitas vezes sequer acompanhavam a rotina escolar de seus filhos.</p><p>OS PROFESSORES ESTAVAM CAPACITADOS PARA USO DAS PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS?</p><p>Notei que muitos educadores tiveram certas dificuldades nesta nova modalidade de ensino, porém outros já surpreenderam demais por já estarem conectados em diversas plataformas online.</p><p>ALÉM DE GERAR CONTEÚDOS QUE SE ADAPTEM AO MUNDO DIGITAL PRECISAM TRABALHAR A INTERATIVIDADE ... É POSSIVEL MANTER A QUALIDADE DAS AULAS?</p><p>A qualidade das aulas, não é a mesma que aulas presenciais, pois cara a cara com o aluno você tira dúvidas, auxilia em uma atividade, mais nas aulas remotas a qualidade deve ser igual ou maior do que uma aula presencial. Deve-se ter cuidados com conteúdos e pensar no acesso e de que maneira elas podem acessar este conteúdo.</p><p>É PRECISO ORIENTAR OS ALUNOS PARA EVITAR O CYBERBULLYING...COMO O PROFESSOR DEVE REALIZAR ESSA TAREFA?</p><p>Esta tarefa pode e deve ser realizada através de diversas atividades, tanto entre eles, criação de textos ou até mesmo em atividades que envolvam a família, pois a mesma que no atual momento são grandes aliados na educação das crianças.</p><p>AGORA DE INFLUENCIADOR NA VIDA DE SEUS ALUNOS, O PROFESSOR VIROU UM INFLUENCIADOR ONLINE COMO SER UM BOM EXEMPLO NA INTERNET PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA E DA RESPONSABILIDADE SOCIAL E DIGITAL DE NOSSOS ALUNOS?</p><p>Devemos estar atentos m tudo que criamos ou postamos em redes sociais, pois nossa vida influencia na vida dos alunos, principalmente neste momento cauteloso e de cuidado, não devemos misturar nossa vida pessoal com nossa vida no trabalho. O envolvimento deve ser apenas pessoal e limitado.</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Para o estudante, a prática, a dedicação e a disciplina adquiridas durante o período de estágio agregam valor e conhecimento a sua carreira. Sob este viés, é crucial aproveitar as oportunidades de crescimento e desenvolvimento oferecidas durante este programa, que oferece um novo olhar para o futuro, através da construção de um novo projeto de vida e carreira profissional.</p><p>A Geografia pode ser aplicada no dia a dia dos alunos quando estes são levados para visualizar de perto a situação de um rio poluído, por exemplo. O ideal é fazer os alunos visualizarem de perto a situação do lugar e das pessoas que ali habitam. Quando se estuda a vegetação é importante visitar uma área preservada com a cobertura vegetal regional, esse contato aumenta a curiosidade e se torna real na vida dos estudantes. Também é interessante a utilização de vídeos, filmes e internet para aumentar o interesse e o aprendizado.</p><p>Em forma de conclusão do trabalho de estágio curricular, pode-se afirmar que as contribuições trazidas pelo trabalho foram gradativamente significativas a minha futura formação docente.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>2</p><p>image1.png</p><p>ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE</p><p>GEOGRAFIA</p><p>2ª LICENCIATURA</p><p>Período de Pandemia (2020)</p><p>MARCOS JOELSON SANTANA SANTOS</p><p>SÃO PAULO</p><p>2020</p><p>ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE GEOGRAFIA</p><p>2ª LICENCIATURA</p><p>Período de Pandemia (2020)</p><p>MARCOS JOELSON SANTANA SANTOS</p><p>SÃO PAULO</p><p>2020</p>