Prévia do material em texto

<p>Fluência leitora:</p><p>como planejar boas atividades para todos.</p><p>Selene Coletti</p><p>Como planejar boas atividades para todos?</p><p>Leitura oral feita pelo professor;</p><p>Cantinho de Leitura;</p><p>Roda de Leitura;</p><p>Varal Literário;</p><p>Leitura significativa;</p><p>Leitura feita pelo aluno;</p><p>A hora da leitura em voz alta feita pelo aluno;</p><p>Gravação da leitura em voz alta feita pelo aluno;</p><p>Projetos envolvendo leitura.</p><p>“Mas eu não sei ler!”:</p><p>Refletindo sobre o ensino de leitura</p><p>Beatriz Donda / Cláudia Andrade / Inez Garcia / Vanêsa Medeiros</p><p>Introdução</p><p>A angústia de não possuir conhecimento suficiente para a leitura autônoma;</p><p>Competência leitora garante um lugar social -> na relação com o outro, pela interação;</p><p>Partir de um texto conhecido envolve os saberes do mundo (contexto);</p><p>Desenvolvimento de estratégias importantes: inferência e antecipação;</p><p>Premissas essenciais:</p><p>É possível ler sem saber ler;</p><p>A leitura se faz somente quando há sentido;</p><p>As estratégias de leitura são construídas à medida que a criança lê (ou, aprendemos a ler, lendo);</p><p>As práticas de leitura escolares são mais produtivas quando se aproximam das práticas sociais de leitura.</p><p>1.</p><p>Lendo sozinha</p><p>Para que possamos nos construir leitores, é preciso que nos seja dada a liberdade de expressar o que compreendemos quando lemos;</p><p>A reflexão sobre o que se lê e como se lê é o principal motor desse aprendizado;</p><p>É pertinente que algumas propostas de leitura sejam desafiadoras, pois o importante é que o texto tenha significado para a criança.</p><p>Há a necessidade que os conhecimentos sejam compartilhados entre os alunos, por eles mesmos;</p><p>2.</p><p>Ouvindo o professor ler.</p><p>O professor é o modelo de leitor ativo, deve demonstrar a postura do corpo, a atenção necessária, a como lidar com dúvidas e dificuldades de leitura, o prazer constituído, a entonação...</p><p>Ampliação do universo cultural, conhecendo lugares, pessoas, épocas e costumes diferentes;</p><p>Mergulho no universo de cada gênero, compreendendo as diferentes estratégias (contos x textos científicos)</p><p>3.</p><p>Lendo com o grupo</p><p>Experiência do “isso que me passa” x “isso que se passa” (Larrosa, 2011);</p><p>Poder exteriorizar/vozear.</p><p>Experiencia social;</p><p>4.</p><p>Por fim</p><p>Tornar-se leitor exige uma apropriação do seu lugar na enunciação, no mundo, na sala de aula;</p><p>Conhecimento espiralado, não-linear;</p><p>Necessidade de idas e vindas -> requer travessias.</p>