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<p>Pincel Atômico - 27/09/2024 13:07:46 1/4</p><p>LÍVIA CONCEIÇÃO DE</p><p>SOUZA CAMPOS</p><p>BARBOSA</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 14 (16891)</p><p>Atividade finalizada em 23/09/2024 14:55:39 (2345790 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA</p><p>[1157638] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 1]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A200624 [129533]</p><p>Aluno(a):</p><p>91197835 - LÍVIA CONCEIÇÃO DE SOUZA CAMPOS BARBOSA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota</p><p>[355875_610</p><p>71]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>A palavra “matemática” é de origem grega. Nos primórdios, ela englobava aritmética,</p><p>geometria, astronomia e mecânica. Porém, os pitagóricos a dividiram em: aritmética,</p><p>geometria, astronomia, e música. Já para Aristóteles, somente a aritmética e a</p><p>geometria, duas áreas apreciadas pelos gregos antigos, eram as únicas consideradas</p><p>ciências puramente matemáticas. Os Egípcios usaram seu conhecimento matemático</p><p>em grande parte para engenharia; sem ele, a construção das grandes pirâmides e</p><p>outros monumentos deslumbrantes teria sido impossível. Podemos afirmar que as</p><p>contribuições dos Egípcios para a Matemática foram: Marque V para afirmativas</p><p>verdadeiras e F para afirmativas falsas.</p><p>( ) O Papiro Rhind que descreve a forma como faziam a multiplicação e divisão.</p><p>( ) Uso das frações unitárias.</p><p>( ) Sistema de numeração/agrupamento com base 10 (decimal).</p><p>( ) Solução ao problema para determinar a área de um círculo.</p><p>( ) Números binários.</p><p>A seguir selecione a opção correta.</p><p>F, F, V, V, V.</p><p>V, V, V, F, F.</p><p>X V, V, V, V, V.</p><p>F, F, F, F, F.</p><p>V, V, F, F, F.</p><p>[355874_675</p><p>39]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>De acordo com Boyer (2012) A Geometria é uma das grandes áreas da Matemática,</p><p>juntamente com o Cálculo e Álgebra. A palavra “geometria” tem origem grega e sua</p><p>tradução literal é: “medir a terra”. Essa informação nos dá pistas de como nasceu e o</p><p>motivo pelo qual ela se desenvolveu durante os séculos. Ainda em relação à origem</p><p>da Geometria, é correto afirmar que:</p><p>I. Conforme os relatos de Heródoto (450 a.C.), a geometria teve origem no Egito,</p><p>motivada pela necessidade prática de remarcar terras depois da enchente anual das</p><p>margens do vale do rio Nilo.</p><p>II. A inundação fazia desaparecer os marcos fixados no ano anterior, de delimitação</p><p>entre as propriedades de terras. Para demarcarem novamente os limites existiam os</p><p>"puxadores de corda", (assim chamados devido aos instrumentos de medida e cordas</p><p>entrelaçadas que usavam para marcar ângulos, e determinar as áreas de lotes de</p><p>terrenos, dividindo-os em retângulos e triângulos).</p><p>Com relação às afirmações acima, podemos concluir que</p><p>as duas afirmações estão incorretas e a segunda nega a primeira.</p><p>somente a II está correta.</p><p>X as duas afirmações estão corretas.</p><p>somente a I está correta.</p><p>as duas afirmações estão incorretas.</p><p>Pincel Atômico - 27/09/2024 13:07:46 2/4</p><p>[355874_675</p><p>31]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>Em relação à importância da Matemática Grega para o desenvolvimento do</p><p>conhecimento matemático, percebemos que, com os antigos gregos,</p><p>a Matemática assumiu um papel essencialmente empírico e indutivo, e iniciou-se o</p><p>uso das demonstrações e do raciocínio lógico.</p><p>X</p><p>aconteceu a transformação do conhecimento matemático “primitivo” por meio da</p><p>suplantação da razão pela empiria, e iniciou-se o uso das demonstrações lógico-</p><p>dedutivas.</p><p>aconteceu a transformação do conhecimento matemático dedutivo para o indutivo, e</p><p>as afirmativas baseadas em definições e axiomas adquiriram caráter científico.</p><p>a Matemática assumiu o caráter abstrato, os números passaram a ser entidades</p><p>“ideais”, e as afirmativas matemáticas adquiriram a conotação de verdades lógicas.</p><p>a Matemática passou a ser a ciência mãe das demais áreas do conhecimento.</p><p>[355874_675</p><p>32]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>O ensino da História da Matemática, normalmente é utilizado como apoio para:</p><p>X</p><p>atender às necessidades teóricas dos conceitos matemáticos a partir da cultura grega</p><p>antiga, os quais serviram de estímulo ao desenvolvimento das ideias matemáticas</p><p>contemporâneas.</p><p>responder aos questionamentos em relação à origem do conhecimento matemático.</p><p>atingir objetivos pedagógicos que levem os alunos a perceberem a Matemática como</p><p>uma atividade histórico-social.</p><p>determinar recursos pedagógicos adequados aos alunos no processo de ensino-</p><p>aprendizagem de Matemática.</p><p>delimitar a Matemática como um saber operacional do tipo algébrico em seu percurso</p><p>histórico.</p><p>[355874_610</p><p>75]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(IFPB-Concurso Público | Professor Efetivo de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico</p><p>» Edital Nº 334/2013). Na história da Educação Matemática (EM), a partir da década</p><p>de 1920, com o movimento “escolanovista”, surgiram aqueles que poderiam ser</p><p>denominados de primeiros “educadores matemáticos” brasileiros, como Everardo</p><p>Backheuser e Euclides Roxo. Nas décadas de 1940 e 1950, outros professores de</p><p>Matemática se destacaram, mas Júlio César de Melo e Souza (Malba Tahan) se</p><p>evidenciou pela qualidade e quantidade de publicações matemáticas com</p><p>características diversas, tais como</p><p>X</p><p>textos de divulgação/popularização da matemática e de orientação didática; estudos</p><p>bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em revistas brasileiras de</p><p>Educação Matemática; estudos de episódios da história da matemática como</p><p>biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres; levantamentos e ilustrações de</p><p>fatos, de jogos e curiosidades populares.</p><p>romances; estudos bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em</p><p>revistas brasileiras de Educação Matemática; estudos de episódios da história da</p><p>matemática como biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres; levantamentos e</p><p>ilustrações de fatos, de jogos e curiosidades populares.</p><p>romances; textos de divulgação/popularização da matemática e de orientação</p><p>didática; estudos bibliográficos de tópicos específicos da matemática; estudos de</p><p>episódios da história da matemática como biografias, paradoxos, lendas, problemas</p><p>célebres; levantamentos e ilustrações de fatos, de jogos e curiosidades populares.</p><p>Pincel Atômico - 27/09/2024 13:07:46 3/4</p><p>textos de divulgação científica da matemática e de orientação didática; estudos</p><p>bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em diversos encontros</p><p>brasileiros de Educação Matemática; estudos de episódios da história da matemática</p><p>como biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres; levantamentos e ilustrações</p><p>de fatos, de jogos e curiosidades populares.</p><p>romances; textos de divulgação/popularização da matemática e de orientação</p><p>didática; estudos bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em</p><p>diversos encontros brasileiros de Educação Matemática; estudos de episódios da</p><p>história da matemática como biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres;</p><p>levantamentos e ilustrações de fatos, de jogos e curiosidades populares.</p><p>[355874_675</p><p>41]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(CONCURSO IFPB – 2013) Adaptada - Cursos em nível de Especialização, Mestrado</p><p>e Doutorado têm-se voltado para o movimento denominado Educação Matemática nos</p><p>quais são investigados temas vinculados a diversas linhas de pesquisa, nas diversas</p><p>instituições de ensino. Assim, implementaram algumas diretrizes e campos de</p><p>atuação para a investigação científica em História da Matemática como área de</p><p>atuação dentro do programa de pós-graduação em Educação Matemática. Dentre</p><p>vários argumentos favoráveis à introdução da História da Matemática no processo</p><p>educacional como fator de melhoria no ensino da Matemática (BARONI, TEIXEIRA,</p><p>NOBRE, 2004), destacamos que</p><p>a história pode evidenciar que a matemática se limita a um sistema de regras e</p><p>verdades rígidas, mas é algo humano e envolvente.</p><p>os estudantes podem entender que elementos como erros, incertezas, argumentos</p><p>intuitivos, controvérsias e abordagens alternativas a</p><p>um problema não são legítimos e</p><p>não fazem parte do desenvolvimento da matemática.</p><p>o envolvimento dos alunos com projetos históricos impossibilita-os de desenvolver,</p><p>além de sua capacidade matemática, o crescimento pessoal e habilidades como</p><p>leitura, escrita, procura por fontes e documentos, análise e argumentação.</p><p>X</p><p>o estudo detalhado de exemplos históricos pode dar a oportunidade aos alunos de</p><p>compreender que a matemática é guiada não apenas por razões utilitárias, mas</p><p>também por interesses intrínsecos à própria matemática.</p><p>a história da matemática levanta questões relevantes, mas fornece problemas</p><p>desmotivadores incapazes de estimular e atrair o aluno.</p><p>Pincel Atômico - 27/09/2024 13:07:46 4/4</p><p>[355875_610</p><p>73]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>Os babilônios foram outro povo que desenvolveu a matemática até bem mais que os</p><p>egípcios. Como eles eram muito poderosos devido a forte influência no comércio e</p><p>com o intuito de expandir o seu império, eles tinham que ter habilidade e domínio para</p><p>manipular os números e fizeram isso com maestria.</p><p>Os escribas eram os responsáveis pelos números e também pelas letras. Por volta de</p><p>2.500 a.C., eles já usavam as tábuas de argila para registrarem tudo o que queriam e</p><p>escolas existiam para essa finalidade.</p><p>A grande especialidade que tinham era comparar as medidas para que pudessem</p><p>definir com precisão o peso de um objeto específico. Assim, a equação álgebra se</p><p>fazia presente entre eles, embora de forma indireta e diferente de como você a</p><p>conhece atualmente.</p><p>Podemos afirmar que as contribuições dos Babilônios para a Matemática foram:</p><p>Marque V para afirmativas verdadeiras e F para afirmativas falsas.</p><p>( ) O calendário dos babilônios é baseado nos ciclos da Lua (800 a.C.) os quais têm</p><p>como base a representação de numerosas grandezas.</p><p>( ) Usavam o sistema decimal (baseado em 10 possibilidades).</p><p>( ) Abriu caminhos para as medidas angulares (subdivisões de arcos em múltiplos de</p><p>60).</p><p>( ) Utilizavam equações de 2° graus para medir suas terras.</p><p>A seguir selecione a opção correta.</p><p>F, F, F, V.</p><p>X V, F, V, V.</p><p>V, V, V, F.</p><p>F, V, V, V.</p><p>V, V, F, V.</p><p>[355874_610</p><p>78]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>Leia atentamente as afirmações a seguir:</p><p>I Entre as principais realizações na matemática chinesa, encontra-se chegar ao</p><p>método de Hornes para soluções numéricas de equações algébricas e a resolução de</p><p>sistemas de congruências pelo método atualmente consubstanciado no teorema</p><p>chinês dos restos.</p><p>II Entre as principais realizações na matemática chinesa, encontra-se a aplicação da</p><p>regra de falsa posição dupla.</p><p>III A influência da matemática ocidental só ocorreu na China com a chegada dos</p><p>gregos ao país, no período Ming.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>As afirmações I, II e III são verdadeiras.</p><p>X As afirmações I e II são verdadeiras, e a III é falsa.</p><p>As afirmações I, II e III são falsas.</p><p>As afirmações II e III são verdadeiras, e a I é falsa.</p><p>As afirmações I e III são verdadeiras, e a II é falsa.</p>