FASCACULO COM-VIDA SEDUC MA

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<p>Comissão de Meio Ambiente e</p><p>Qualidade de Vida na Escola</p><p>GUIA DE IMPLEMENTAÇÃO</p><p>Fascículo</p><p>COM-VIDA</p><p>Governador do Estado do Maranhão</p><p>Carlos Orleans Brandão Júnior</p><p>Secretário de Estado da Educação</p><p>Felipe Costa Camarão</p><p>Subsecretário de Estado da Educação</p><p>Anderson Lindoso</p><p>Assessor Especial</p><p>Odair José Neves</p><p>Coordenadora de Educação Ambiental</p><p>Viviane Vazzi Pedro</p><p>Secretária Adjunta de Gestão da Rede de Ensino e da Aprendizagem</p><p>Nádya Christina Guimarães Dutra</p><p>Superintendente de Gestão e Desenvolvimento da Aprendizagem</p><p>Adelaide Diniz Coelho Neta</p><p>Supervisora de Currículo Escolar</p><p>Patrícia de Jesus Cruz Fernandes</p><p>Equipe de Elaboradores</p><p>Profª. Dra. Viviane Vazzi Pedro</p><p>Profª. Esp. Avanne Costa Dominici</p><p>Profº. Msc. David Breno Barros Cardozo</p><p>Profª. Doutoranda Maria Eliana Alves Lima</p><p>Equipe de Colaboradores</p><p>Profª. Msc. Cristiane Araujo Lima</p><p>Profª. Msc. Francineia Pimenta Silva</p><p>Prof.ªMsc. Gislane Gomes Braga</p><p>Prof.ª Msc. Francisca Imaculada Santos Oliveira</p><p>Profª. Msc. Larissa Silva Abreu</p><p>Prof.ª Dra. Ludymila Furtado Cantanhêde</p><p>Profº. Marcus Vinicius Ferreira Cunha</p><p>Prof.ª Mestranda. Patrícia de Jesus Cruz Fernandes</p><p>Prof. Esp. Bruno Fernando Silva Farias</p><p>Revisão Ortográfica</p><p>Prof. Esp. Bruno Fernando Silva Farias</p><p>Profª. Msc. Cristiane Araujo Lima</p><p>Leitura Crítica</p><p>Prof.ª Esp. Patrícia de Jesus Cruz Fernandes</p><p>Projeto gráfico e diagramação</p><p>Profº. Msc. David Breno Barros Cardozo</p><p>Profª. Doutoranda Maria Eliana Alves Lima</p><p>Fascículo</p><p>COM-VIDA</p><p>FiICHA TÉCNICA</p><p>Maranhão (Estado). Secretaria de Estado da Educação</p><p>Fascículo COM-VIDA : Comissão de Meio Ambiente e</p><p>Qualidade de Vida na Escola [livro eletrônico] :</p><p>guia de implementação / Secretaria de Estado da</p><p>Educação ; [equipe de elaboradores Viviane Vazzi</p><p>Pedro...et al.]]. -- 1. ed. -- São Luís, MA : Ed.</p><p>dos Autores, 2024.</p><p>PDF</p><p>Outros elaboradores: Avanne Costa Diminici, David</p><p>Breno Barros Cardozo, Maria Eliana Alves Lima.</p><p>Vários colaboradores.</p><p>Bibliografia.</p><p>ISBN 978-65-00-98191-9</p><p>1. Educação ambiental 2. Meio ambiente</p><p>3. Natureza 4. Sustentabilidade ambiental</p><p>I. Dominici, Avanne Costa. II. Cardozo, David</p><p>Breno Barros. III. Lima, Maria Eliana Alves.</p><p>24-199715 CDD-304.2</p><p>Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)</p><p>(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)</p><p>Índices para catálogo sistemático:</p><p>1. Educação ambiental 304.2</p><p>Aline Graziele Benitez - Bibliotecária - CRB-1/3129</p><p>1. O QUE É UMA COM-VIDA? ....................................................................... 07</p><p>1.1 Por que a COM-VIDA? ............................................................................................................................ 08</p><p>1.2 A COM-VIDA a partir de 2023 ........................................................................................................ 08</p><p>2. OBJETIVOS DA COM-VIDA ........................................................................ 12</p><p>2.1 Objetivo Geral ............................................................................................................................................... 12</p><p>2.1 Objetivos Específicos ............................................................................................................................... 12</p><p>3. O QUE É A AGENDA 2030? ........................................................................ 14</p><p>3.1 Como a COM-VIDA pode contribuir para a Agenda 2030? ................................... 17</p><p>4. POR UMA ESCOLA SUSTENTÁVEL ........................................................... 14</p><p>5. REFERENCIAIS LEGAIS ............................................................................... 15</p><p>6. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA COM-VIDA .................................... 26</p><p>6.1 O que é Educomunicação?.................................................................................................................. 27</p><p>7. DOCUMENTOS IMPORTANTES DA COM-VIDA ...................................... 28</p><p>8. PASSO A PASSO PARA IMPLEMENTAÇÃO .............................................. 30</p><p>8.1 Comece por aqui! ........................................................................................................................................ 31</p><p>8.2 Detalhamentos para o 1º Semestre ........................................................................................... 34</p><p>8.3 Detalhamentos a partir do 2º Semestre e ao longo do ano de 2025 ............ 48</p><p>8.4 Orientações Específicas para a Gestão Escolar para a indicação do (s)</p><p>professor (es) articulador (es) ................................................................................................................... 50</p><p>8.5 Orientações Específicas para os (as) Articuladores (as) da COM-VIDA</p><p>.............................................................................................................................................................................................. 51</p><p>8.6 Orientações para apresentar o Plano de Trabalho da Comissão na escola</p><p>.............................................................................................................................................................................................. 53</p><p>9. COMO MANTER ATIVA A COM-VIDA NA ESCOLA? ................................ 55</p><p>10. PAPÉIS DOS PRINCIPAIS AGENTES DA COM-VIDA ............................. 58</p><p>11. RESUMO DOS PRINCIPAIS PRAZOS DE EXECUÇÃO DAS COM-VIDAs</p><p>........................................................................................................................... 64</p><p>ANEXOS ........................................................................................................... 68</p><p>Sumário</p><p>Esta publicação é uma produção da Coordenação de Educação Ambiental</p><p>(Decreto 37.945/2022) da Secretaria de Estado da Educação do Maranhão-</p><p>SEDUC/MA, em parceria com a Supervisão de Currículo Escolar, atendendo</p><p>ao disposto no Plano Estadual de Educação Ambiental (Lei N° 10.796/2018),</p><p>com base na Política Estadual de Educação Ambiental (Lei N° 9.279/2010) e</p><p>na Política Nacional de Educação Ambiental (Lei N ° 9795/1999).</p><p>O objetivo é colaborar para criação da Comissão de Meio Ambiente e</p><p>Qualidade de Vida na Escola (COM-VIDA), para que aconteça de forma</p><p>simples, dinâmica, envolvente; e que ajude a consolidar um espaço</p><p>permanente de integração de conhecimentos, valores, atitudes, sentimentos</p><p>e ações.</p><p>As orientações, aqui apresentadas, se dão por meio de uma metodologia de</p><p>caráter participativo e democrático, pautada nos princípios da</p><p>interdisciplinaridade e da transversalidade, a partir de propostas conectadas</p><p>afetivamente com a natureza e com o engajamento, visando despertar o</p><p>sentimento de pertencimento, de modo que o (a) estudante se perceba</p><p>como fonte de iniciativa e compromisso, e faça a diferença onde estiver.</p><p>Desenvolver a COM-VIDA na escola significa garantir a participação dos</p><p>estudantes e, até mesmo, da comunidade escolar nos processos para que</p><p>sua atuação tenha incidência real nas tomadas de decisão. É importante</p><p>destacar que participar é mais que reconhecer a situação da escola e</p><p>debater democraticamente os problemas. Participar é construir</p><p>coletivamente e tomar parte de decisões e responsabilidades em uma ação</p><p>transformadora para fazer face aos desafios contemporâneos.</p><p>Apresentação</p><p>Fonte: http://unfpa.org.br/Arquivos/swope2014.pdf</p><p>Estudantes em ação da COM-VIDA na escola</p><p>“Nunca antes houve tantos jovens.</p><p>É provável que nunca mais tenhamos tamanho potencial para</p><p>o progresso econômico e social.</p><p>A forma como atendemos as necessidades e aspirações</p><p>desses jovens vai definir nosso futuro comum.</p><p>A educação é fundamental.</p><p>As habilidades e conhecimentos que as pessoas jovens</p><p>adquirem devem ser relevantes para a economia atual e</p><p>permitir que eles e elas se tornem inovadores, pensadores e</p><p>solucionadores de problemas.”</p><p>(UNFPA, 2014)</p><p>Para que a Educação Ambiental aconteça de fato, precisa ser superada a ideia de que o</p><p>meio ambiente se reduz às preocupações com a ecologia. A educação ambiental</p><p>e Empreendedorismo</p><p>Gestores</p><p>Cabe aos gestores responder, com o apoio dos (as) docentes, o (s) Diagnóstico (s)</p><p>enviados (s) pela Coordenação de Educação Ambiental (via drive.link tree) ou pelo</p><p>técnico do Núcleo de Educação Ambiental da URE; participar e informar aos docentes</p><p>sobre os processos de formação continuada, oportunidades de apoio a projetos e</p><p>atividades de culminância; engajar os professores do componente de</p><p>Corresponsabilidade Social e os demais professores nas formações em educação</p><p>ambiental; inserir a temática da COM-VIDA e da Educação Ambiental para</p><p>acompanhamento nas reuniões mensais de planejamento, no intuito de alinhar ações e</p><p>transversalidades.</p><p>Também cabe ao gestor, colaborar com o repasse de informações, momentos</p><p>formativos e registro documental de atividades como atas, diários de bordo, Planos de</p><p>Ação, Plano de Trabalho da COM-VIDA, mobilização para campanhas, registros</p><p>fotográficos, planejamento anual da escola e projetos de educação ambiental, dentre</p><p>outros instrumentos, os quais serão lançados no drive link.tree da Coordenação de</p><p>Educação Ambiental e, em alguns casos, serão encaminhados ao técnico do Núcleo de</p><p>Educação Ambiental de cada URE.</p><p>Os gestores também têm um papel fundamental na futura escolha do (s) Articulador</p><p>(es) que acompanharão o protagonismo estudantil exercido pela COM-VIDA,</p><p>observando os critérios da portaria de mapeamento da SEDUC, informando sobre a</p><p>escolha e apontando sobre as dificuldades e necessidades da escola diante deste</p><p>processo. Em alguns casos excepcionais, se não houver professor disponível e com o</p><p>perfil para ser o articulador, a própria gestão escolar ou pedagógica, bem como o apoio</p><p>pedagógico, também poderão assumir este apoio à COM-VIDA na Escola.</p><p>O gestor deve acompanhar o Plano de Trabalho da COM-VIDA e alertar os professores</p><p>e a comunidade escolar sobre a importância da realização das atividades de</p><p>protagonismo estudantil e sobre o reforço da intencionalidade, transversalidade e</p><p>interdisciplinaridade da educação ambiental. Também, manter a rotina de reuniões com</p><p>os Articuladores e técnicos do Núcleo de Educação Ambiental da URE, garantindo</p><p>reuniões agendadas a partir do protagonismo estudantil (delegados (as) das COM-</p><p>VIDAs, representantes do Grêmio, dos líderes de Protagonismo Jovem e Clubes de</p><p>Protagonismo).</p><p>voltado à melhoria da qualidade de vida e meio ambiente na escola. Atuarão</p><p>no seu turno e tempo escolar no apoio aos estudantes da COM-VIDA. Os Articuladores</p><p>ajudarão os estudantes e a comunidade escolar participantes da COM-VIDA a</p><p>constituírem a Comissão, com seus respectivos instrumentais e passo a passo, ajudando</p><p>a criar e gerenciar o Plano de Trabalho da COM-VIDA e manter o registro de fotos e</p><p>evidências de suas atividades nos prazos e cronogramas definidos.</p><p>O Articulador deve enviar à gestão escolar seus registros fotográficos, audiovisuais,</p><p>diagnósticos realizados pelos estudantes da COM-VIDA, contribuindo para a entrega</p><p>deles, no prazo, pela gestão. Pode apoiar a interlocução com convidados, apoiadores, em</p><p>consonância com a gestão escolar, ajudará a criar e manter os pactos éticos e de</p><p>responsabilidade entre os estudantes, informará sobre as formações e projetos</p><p>disponíveis para os estudantes e COM-VIDAs nas escolas, incentivando o envolvimento e</p><p>participação da comunidade escolar e do entorno.</p><p>O Articulador também será focal para a escola e para a SEDUC nos diálogos sobre a</p><p>Educação Ambiental, procurando envolver – e nunca excluir – os demais docentes,</p><p>propondo e articulando integrações trans e interdisciplinares, a partir das pesquisas,</p><p>reflexões críticas e ações transformadoras realizadas pela COM-VIDA na escola,</p><p>incentivando a adoção de responsabilidades individuais e coletivas, ajudando a</p><p>impulsionar, quando possível, atualizações curriculares e planos pedagógicos das escolas.</p><p>O Articulador deve estar alinhado com valores democráticos, exercendo uma</p><p>mediação que incentive a participação genuína, o trabalho em grupo e os valores da</p><p>cultura da paz e respeito às diversidades étnicas, raciais, culturais e direitos humanos.</p><p>Deve manter comunicação permanente com a gestão sobre ações programadas pelos</p><p>estudantes, participando de projetos, eventos, cursos, reuniões, formações continuadas,</p><p>conferências, sempre que convocado ou por iniciativa própria, desde que autorizado pela</p><p>direção, visando ao aprimoramento profissional de sua função.</p><p>Articulador (es)</p><p>Conforme Portaria de Mapeamento da SEDUC, os</p><p>Articuladores devem apresentar conhecimento,</p><p>disponibilidade para formações continuadas e afinidade</p><p>temática para a abordagem da educação ambiental,</p><p>promovendo a mobilização e o apoio ao protagonismo</p><p>estudantil</p><p>Os técnicos dos Núcleos de Educação</p><p>Ambiental atuam como os focais para as</p><p>ações de educação ambiental, sendo o</p><p>facilitador do diálogo entre gestão das escolas</p><p>e Coordenação de Educação Ambiental da</p><p>SEDUC. Contribuem para o levantamento de</p><p>informações, diagnósticos, dados e evidências.</p><p>Contribuem, participativamente, para a</p><p>formulação, avaliação e correção de percurso</p><p>do Programa COM-VIDA, apresentando</p><p>proposições de melhoria e consolidação das</p><p>aprendizagens relacionadas.</p><p>O Núcleo ainda disponibiliza arquivos e formulários de Diagnósticos, Planos de Trabalho</p><p>da COM-VIDA, relatórios e outros instrumentais padronizados aos gestores, para que</p><p>estes repassem aos professores. Receber dos gestores as indicações dos Articuladores e</p><p>seus respectivos dados e contatos atualizados para participação destes em formações</p><p>continuadas, atividades de encontros e culminâncias e outros. Participar e informar aos</p><p>professores e gestores sobre formações continuadas, oportunidades de apoio a</p><p>projetos, editais, chamadas públicas, encontros de culminância, seminários,</p><p>conferências e outras ações afins.</p><p>Técnico focal do Núcleo de</p><p>Educação Ambiental da URE</p><p>Os técnicos têm o papel de apresentar</p><p>e discutir os problemas evidenciados</p><p>pelo Gestor Geral junto à reunião com</p><p>os Articuladores da COM-VIDA,</p><p>estudantes delegados, representantes</p><p>de grêmio e líderes estudantis, com</p><p>intuito de levantar soluções às</p><p>dificuldades.</p><p>Coordenação de Educação</p><p>Ambiental - SEDUC</p><p>Promover e coordenar a gestão participativa do Programa COM-VIDA, em diálogo</p><p>permanente com as Secretarias Adjuntas da SEDUC e suas respectivas Supervisões,</p><p>bem como focais dos Núcleos de Educação Ambiental das UREs e gestores escolares,</p><p>para garantir a implementação eficiente da COM-VIDA em toda a rede.</p><p>Desenvolver, analisar e monitorar os instrumentais de trabalho dos professores,</p><p>estudantes, gestores e técnicos dos Núcleos de Educação Ambiental das UREs,</p><p>implementando a política de avaliação e monitoramento da Educação Ambiental e</p><p>COM-VIDA em toda a rede. Articular as políticas e ações de Educação Ambiental do</p><p>estado e do governo federal para que beneficiem as escolas da rede, comunicando</p><p>sobre oportunidades, editais e convites. Promover processos de orientação pedagógica</p><p>e formação continuada, em parceria com outras Secretarias Adjuntas da SEDUC,</p><p>beneficiando profissionais da educação e estudantes. Orientar e programar as agendas</p><p>dos técnicos dos Núcleos de Educação Ambiental, atualizando os informes sobre</p><p>eventos e formações.</p><p>Para tanto, eles serão incentivados a colocar as suas habilidades e criatividades a serviço</p><p>de planos de ação e pactos de convivência, compreendendo a noção de responsabilidade</p><p>individual e coletiva para a união de todo o corpo escolar.</p><p>Os estudantes devem criar seus pactos de convivência e responsabilidade, respeitando a</p><p>gestão escolar, cumprindo-os, refletindo sobre as questões, consensuando sobre valores,</p><p>princípios, divisão de tarefas, ações propostas, prazos, trabalho em equipe, aprendendo a</p><p>dialogar, segundo princípios democráticos e uma cultura de paz.</p><p>Devem compreender e valorizar o papel dos professores e gestores nesse processo,</p><p>enquanto exercem a autonomia para mobilizar e dialogar com a comunidade escolar,</p><p>buscando e propondo apoiadores para a COM-VIDA. Os estudantes desta Comissão são</p><p>os que escolhem seus</p><p>delegados, comunicadores, mobilizadores e outros, conforme suas</p><p>habilidades e divisão de tarefas.</p><p>Todos os gestores estudantes, membros da comunidade escolar e convidados</p><p>devem ser respeitados, sendo informados sobre as ações, datas, possibilidades de</p><p>participação, normas de convivência etc., Também, é importante que os</p><p>estudantes respeitem os princípios da COM-VIDA: jovem escolhe jovem; jovem</p><p>educa jovem; uma geração aprende com outra, incluindo o respeito às</p><p>diversidades e a atenção à equidade de raça, gênero, cultura e etnia.</p><p>Estudantes</p><p>Para desenvolver as ações voltadas à melhoria do meio</p><p>ambiente e da qualidade de vida na escola, os estudantes</p><p>devem ser vistos e engajados como os maiores protagonistas</p><p>responsáveis por participar do levantamento e estudo das</p><p>questões, propor as ações, comunicar, mobilizar e promover o</p><p>intercâmbio entre a escola e a comunidade.</p><p>A sensibilização dos afetos, as reflexões sobre bem-viver, a conscientização e</p><p>desenvolvimento da cidadania planetária e crítica dos estudantes é realizada pela</p><p>gestão escolar e professores, mas, efetivamente, são os estudantes que criarão as</p><p>rotinas para um dia-a-dia participativo, democrático, animado e saudável na escola.</p><p>11. RESUMO DOS PRINCIPAIS PRAZOS DE</p><p>EXECUÇÃO DAS COM-VIDAs</p><p>Escolas de turno parcial, modalidades e diversidades</p><p>1º SEMESTRE</p><p>Ação Período</p><p>Resposta ao Diagnóstico enviado aos gestores das escolas</p><p>sobre as ações de Educação Ambiental. 30/Mar/24</p><p>Reunião Técnica com gestores e professores de</p><p>Corresponsabilidade Social – orientação sobre o trabalho</p><p>das COM-VIDAS e lançamento Fascículo.</p><p>04/Abr/24</p><p>Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo</p><p>trabalhada para multiplicação da COM-VIDA - 2º período.</p><p>25/abr</p><p>a 31/Mai/24</p><p>Criação dos Planos de Ação e indicação de delegados,</p><p>por turma, a partir do componente de Corresponsabilidade</p><p>Social e Empreendedorismo.</p><p>durante 2º período</p><p>- 25/abr a 31/Mai</p><p>Reunião da Coordenação de Educação Ambiental, SUPECE</p><p>e SUPS/SEDUC com delegados das turmas. 17/mai/24</p><p>Entrega dos Planos de Ação das turmas e formalização da</p><p>indicação dos 2 delegados, por turma – via drive link.tree -</p><p>da Coordenação de Educação Ambiental.</p><p>31/mai/24</p><p>Período para a realização da Conferência nas Escolas. 03 a 14/jun/24</p><p>Lançamento das Portarias de Mapeamento específicas</p><p>para a rede para indicação do (s) Articulador es) da COM-</p><p>VIDA.</p><p>17/jun/24</p><p>Entrega, para a gestão escolar, da sistematização das</p><p>propostas eleitas e delegados escolhidos na Conferência</p><p>na Escola.</p><p>19/jun/24</p><p>Escolas de turno parcial, modalidades e diversidades</p><p>2º SEMESTRE</p><p>Ação Período</p><p>Reunião Técnica da Coordenação de EA e SUPECE para</p><p>orientação aos gestores escolares sobre portaria de</p><p>mapeamento e indicação de Articuladores.</p><p>13/ago/24</p><p>Indicação, pelo Gestor, do (s) Articulador (es), com registro no</p><p>drive da Coordenação de Educação Ambiental - via link.tree. 19/ago/2024</p><p>Período de elaboração do Plano de Trabalho da COM-VIDA</p><p>pelo Articulador, com envio à gestão escolar.</p><p>20/ago a</p><p>30/set/24</p><p>Envio do Plano de Trabalho da COM-VIDA, por meio do</p><p>link.tree, para Coordenação da EA/SEDUC. 04/out/24</p><p>Escola: (nome da escola)</p><p>Questões e temas socioambientais e relacionados à melhoria da qualidade de</p><p>vida eleitos pelos estudantes: Elencar os assuntos, temáticas, questões colocadas</p><p>como prioritárias pela turma para o trabalho durante o semestre. Exemplos:</p><p>desperdício de água, queimada de lixo, enfrentamento ao racismo e bullying na</p><p>escola; consumismo e fome; contaminação por agrotóxicos; ampliação das áreas</p><p>verdes na escola; defesa de áreas indígenas, quilombolas e unidades de</p><p>conservação do entorno da escola; combate ao tráfico, aos maus tratos e abandono</p><p>de animais, etc.</p><p>Ações escolhidas para o trabalho de intervenção e transformação social:</p><p>Elencar quais ações foram realizadas, a partir de cada temática. Exemplos: mutirão</p><p>de limpeza, plantio, campanhas; visitas a órgãos públicos com requerimentos;</p><p>campanhas; rodas de conversa com a escola e comunidade; seminários; ações de</p><p>reflorestamento; instalações de equipamentos e avisos para redução de consumo;</p><p>compostagem; elaboração de audiovisual documental; etc..</p><p>Orientações para o PLANO DE AÇÃO</p><p>Anexo 01</p><p>O Plano de Ação será elaborado pelo professor de Corresponsabilidade Social e</p><p>Empreendedorismo com o apoio dos estudantes de suas respectivas turmas, sendo</p><p>registrado pelo gestor escolar, drive link.tree da Coordenação de EA/SEDUC, entre 03</p><p>e 14/06. Este mesmo período também será o de realização da Conferência na</p><p>Escola.</p><p>Objetivo Geral e objetivos específicos: O objetivo geral, no caso do componente</p><p>de Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo, sempre se relaciona à</p><p>ampliação dos conhecimentos socioambientais, conjugada à melhoria da qualidade</p><p>crítica, propositiva e o exercício da cidadania socioambiental dos estudantes. Soma-</p><p>se a isto alguma finalidade transformadora da realidade a partir de temas eleitos</p><p>pelas turmas. Os objetivos específicos se relacionam com o desdobramento das</p><p>ações necessárias para a transformação da realidade, no caso concreto, conforme</p><p>os temas eleitos pelas turmas, e as respectivas intenções de melhoria presentes em</p><p>cada ação.</p><p>Exemplos: Objetivo Geral: Ampliar os conhecimentos socioambientais dos</p><p>estudantes a partir da escola e do território local, contextualizando-os do ponto de</p><p>vista histórico, político, econômico, social e cultural, ajudando-os a identificar</p><p>problemáticas emergenciais locais que podem ser transformadas por meio do</p><p>exercício da cidadania ambiental, com apoio da comunidade escolar.</p><p>ANEXOS</p><p>https://linktr.ee/coord.educacaoambiental</p><p>Exemplos: Objetivos específicos: 1 - Considerando as temáticas socioambientais</p><p>emergenciais identificadas pelos estudantes, ampliar a conscientização sobre os</p><p>temas, por meio da realização de 5 rodas de conversa com a comunidade escolar e</p><p>do entorno, com participação de lideranças locais e especialistas; 2 - Desenvolver</p><p>uma campanha para a melhoria da qualidade do ar, com a criação de cards e reels,</p><p>para Instagram e Whatsapp para evitar as queimadas na região e reivindicação de</p><p>asfalto para estradas locais; 3 - reduzir a geração de resíduos sólidos e gastos com</p><p>água e energia, engajando a comunidade escolar em uma pacto de</p><p>responsabilidade para redução do consumo e desperdício de recursos; 4 - Melhorar</p><p>a qualidade da alimentação, saúde e combate à fome, articulando redes de apoio a</p><p>estudantes e famílias vulnerabilizadas, conjugando ações de plantio e horta escolar;</p><p>5 - Ampliar a segurança e justiça climática, reduzindo a ocorrência de catástrofes</p><p>ambientais no entorno da escola, apresentando ao prefeito e vereadores propostas</p><p>relacionadas à mitigação, redução de impactos e adaptação das mudanças</p><p>climáticas no entorno da escola e junto às famílias mais vulnerabilizadas.</p><p>Cronograma de atividades, encontros e ações propostos: Situar, por mês,</p><p>quantas e quais ações serão realizadas, conforme os objetivos específicos. Planejar</p><p>os encontros de diagnóstico, mobilizações e ações transformadoras. Isso ajuda a</p><p>verificar o que será realmente possível realizar no tempo disponível do semestre.</p><p>Resultados: Entre o que foi planejado e as condições concretas de realização,</p><p>quantas e quais ações foram realizadas? Quais resultados quantitativos e</p><p>qualitativos se observou em cada uma. Como transformou a realidade? Que tipo de</p><p>habilidades a ação fortaleceu ou desenvolveu nos estudantes? Que melhorias da</p><p>qualidade de vida já puderam ser sentidas a partir do trabalho realizado? Exemplos:</p><p>realizando um seminário, com participação de 3 lideranças da associação de</p><p>produtores rurais, união de moradores e quilombo da região, envolvendo 60</p><p>pessoas da comunidade escolar e do entorno no debate sobre a segurança nos</p><p>territórios tradicionais; criando um perfil de whatsapp com 6 cards que abordam o</p><p>tema da segurança nutricional e alimentar, engajando 60 seguidores, conjugada a</p><p>campanha que gerou conversas na comunidade e entrevista dos estudantes em</p><p>rádio local).</p><p>Anexo 02</p><p>Orientações para o PLANO DE TRABALHO</p><p>Observações:</p><p>1.</p><p>O Plano de Trabalho da COM-VIDA deve ser elaborado pelo (s) Articulador (es)</p><p>desta Comissão, com o apoio dos estudantes da escola e da comunidade escolar,</p><p>entre 10/08/2024 e 8/09/2024, sendo entregue aos gestores escolares.</p><p>2. Os gestores escolares receberão o Plano de Ação da COM-VIDA, lançando-o no</p><p>drive link.tree da Coordenção de EA, entre 09 e 30/09/2025.</p><p>3. O Plano de Trabalho da COM-VIDA compreende os períodos de 01/08/2024 a</p><p>15/12/2025, devendo conter:</p><p>Escola: (Nome da Escola)</p><p>Gestor (nome completo do gestor escolar)</p><p>Articulador(es), entre 2024 e 2025: (nomes completos)</p><p>Data de Criação da COM-VIDA: (normalmente, deve corresponder à data da</p><p>realização da Conferência na Escola, entre 04 e 14/06/24)</p><p>Objetivos gerais e específicos: O objetivo geral sempre se relaciona à melhoria da</p><p>qualidade de vida e socioambiental, por meio do exercício da cidadania</p><p>socioambiental dos estudantes, voltado para alguma (s) finalidade (s)</p><p>transformadora (s), que deve (m) ser aqui explicitada (s). Os objetivos específicos se</p><p>relacionam com o desdobramento das ações necessárias e suas respectivas</p><p>finalidades para se atingir o objetivo geral.</p><p>Exemplos: Objetivo Geral - Ampliar os conhecimentos acerca da água e bacia</p><p>hidrográfica da região, combatendo desperdícios, ampliando o acesso ao bem e</p><p>engajando a comunidade escolar e do entorno na gestão e melhoria da qualidade</p><p>hídrica da região.</p><p>Exemplos: Objetivos específicos: 1 - Ampliar o conhecimento e conscientização</p><p>acerca das águas, a partir das bacias hidrográficas da região da escola, pesquisa e</p><p>diagnóstico dos principais usos e acessos diferenciados pelas populações locais,</p><p>principais problemas e fontes relacionados à contaminação, poluição, degradação</p><p>das margens, ocupações ilegais; 2 - Pesquisar e dialogar sobre os movimentos</p><p>relacionados à defesa dos rios locais; 3 - identificar, a partir da escola, os</p><p>desperdícios e formas de reúso da água; 4 - realizar campanhas de conscientização,</p><p>dentro e fora da escola, formando multiplicadores para a campanha com os meios</p><p>de comunicação locais, movimentos e associações; 5 - realizar um Seminário na</p><p>escola na semana das águas; 6 - promover um mutirão de limpeza do microlixo na</p><p>nascente local, acionando o apoio da Prefeitura e parceiros institucionais.</p><p>https://linktr.ee/coord.educacaoambiental</p><p>Valores ou Princípios: Conforme a realidade de cada escola, os estudantes vão</p><p>escolher quais princípios e valores querem evidenciar a partir da COM-VIDA.</p><p>Exemplo: solidariedade, respeito e valorização da diversidade, sustentabilidade,</p><p>democracia participativa; responsabilidade planetária, etc.</p><p>Número de estudantes envolvidos, entre 2024 e 2025: A partir de registros de</p><p>frequência ou do Diário de Bordo da COM-VIDA, enumerar quantos estudantes se</p><p>engajaram de forma mais fixa e permanente durante o período.</p><p>Questões eleitas como prioritárias pela Conferência na Escola: Exemplo:</p><p>conscientização e ações voltadas à melhoria da qualidade do ar e da gestão da</p><p>água; melhoria das condições de equidade, prevenção e combate ao racismo;</p><p>campanhas de prevenção, diagnóstico de riscos e adaptações às mudanças</p><p>climáticas na comunidade; redução do consumo e melhoria da gestão dos resíduos</p><p>sólidos na escola, etc.</p><p>Ações: Tomando como exemplo as questões acima, abre-se um leque de</p><p>possibilidades de ações a serem sugeridas e executadas pela COM-VIDA:</p><p>divulgação e acompanhamento de laudos sobre a qualidade do ar em redes sociais;</p><p>carta dos estudantes aos órgãos públicos e visita às Comissões legislativas de meio</p><p>ambiente; realização de conferências sobre a questão; campanhas para ações de</p><p>carona solidária e combate às queimadas; rodas de conversa na escola sobre</p><p>história afrocentrada e indígena, conjugada a campanhas antirracistas; seminários,</p><p>com lideranças negras e indígenas; visitas a quilombos e aldeias para rodas de</p><p>conversa; cineclubes conjugados a redes de apoio nos casos dos estudantes</p><p>vulnerabilizados ou vítimas de rascismo; diagnóstico de áreas de risco de</p><p>deslizamentos, alagamentos, abalos na produção agrícola; divulgação dos dados ao</p><p>poder público; formação de redes de apoio no caso de catástrofes climáticas</p><p>(Defesa Civil, Bombeiros, Assistência Social...), palestras sobre o enfrentamento</p><p>solidário de riscos; seminário sobre segurança nutricional, alimentar e redução de</p><p>consumo; compostagem; campanha na escola baseada no conceito de lixo zero,</p><p>articulação entre coleta de resíduos e associações de catadores de materiais</p><p>recicláveis, etc.</p><p>Metas: As metas dizem respeito aos resultados qualitativos e quantitativos de cada</p><p>linha de ação. Exemplo: Quantos seminários? Para quantas pessoas? Quantas</p><p>ações transformadoras? Quais os indicadores de melhoria para cada questão? O</p><p>que se pretende com a ação de melhoria proposta?</p><p>Cronograma de atividades, encontros e ações: Trata-se do cronograma com</p><p>datas de encontros e ações distribuídas ao longo do tempo. O cronograma parte de</p><p>agosto/2024 a dezembro de 2025. Quantas ações e encontros serão realizados por</p><p>mês? O que será realizado em cada encontro?</p><p>Eventuais pessoas ou instituições de apoio envolvidos: Como dissemos, em</p><p>algumas ações serão necessárias as parcerias com o poder público, sociedade civil</p><p>organizada, lideranças locais, instituições de apoio a direitos, estudantes e</p><p>professores de outras escolas, cursos técnicos ou universidades etc. Neste item,</p><p>serão listadas as parcerias previstas de forma pontual ou continuada na execução</p><p>do Plano de Trabalho.</p><p>Resultados de destaque previstos: Trata-se de um item no qual os resultados</p><p>previstos podem ser livremente destacados. Quais fatores de transformação mais</p><p>fortes podem ser gerados pela COM-VIDA? Exemplo: fortalecimento do</p><p>protagonismo dos estudantes e cuidado com a escola e comunidade escolar;</p><p>redução do consumo de industrializados; melhor aproveitamento de resíduos</p><p>orgânicos; engajamento das famílias nas ações da escola; diálogo estabelecido com</p><p>a prefeitura para a melhoria da coleta de resíduos sólidos no local; redução do</p><p>consumo da energia elétrica nas escolas e casas dos estudantes, etc.</p><p>Principais produtos e processos de Educomunicação previstos: Criação de perfil</p><p>da COM-VIDA no Instagram; criação de audiovisuais curtos com campanhas de</p><p>educação ambiental; cartazes fixados na escola com agendas e campanhas das</p><p>COM-VIDAS; criação de mural com frases de reflexão; placas instaladas nas praças</p><p>locais, etc.</p><p>Fotos e outros registros ou evidências complementares: Além de comporem o</p><p>acervo sobre a história da COM-VIDA, incentivando os estudantes, a escolha de</p><p>registros mais importantes pode ser enviada à SEDUC, para apoiar o</p><p>monitoramento, avaliação de ações e ajudar a compor ações e editais de apoio</p><p>para fortalecimento das práticas transformadoras. Lembre-se de fotografar os</p><p>principais momentos e ações e guardar bem as criações de campanha, audiovisuais,</p><p>diários de bordo, etc.</p><p>OBS: Independentemente do Plano de Trabalho entregue entre 09 e 30/09/24, ao</p><p>longo do segundo semestre de 2024 e ano letivo de 2025, a SEDUC poderá solicitar</p><p>aos gestores das escolas que enviem outras fotos e registros da COM-VIDA.</p><p>AGORA QUE VOCÊ JÁ TEM</p><p>UMA COM-VIDA</p><p>NA SUA ESCOLA, CONTINUE</p><p>COM O PLANO DE AÇÃO E BOM</p><p>TRABALHO!</p><p>deve</p><p>estar no currículo, na gestão, na infraestrutura, como ação política. Esta é uma das</p><p>metas da SEDUC: contribuir para que as escolas sejam transformadas em espaços</p><p>orgânicos de práticas educativas coerentes, integrados à natureza, bonitos,</p><p>aconchegantes, democráticos e motivadores, que estimulem a ética, a aprendizagem, a</p><p>inovação e, sobretudo, reflitam o cuidado com as pessoas e com o meio ambiente.</p><p>Nesse contexto a COM-VIDA (Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na</p><p>escola) é uma estrutura de protagonismo juvenil permanente, voltada para o</p><p>levantamento de percepções, pesquisas, elaboração de alternativas e soluções</p><p>para a melhoria das questões socioambientais locais e das condições de vida</p><p>dignas, inclusivas e respeitosas no cotidiano de escolas e comunidade do seu</p><p>entorno.</p><p>Fluxo da COM-VIDA na escola</p><p>Ao mesmo tempo, a COM-VIDA gera oportunidades teóricas e práticas com o</p><p>objetivo de desenvolver habilidades e competências para o aprendizado do</p><p>exercício qualificado da cidadania socioambiental, para a transformação de um</p><p>sujeito que se perceba planetário e responsável por ações individuais e coletivas,</p><p>que se educa e educa outras pessoas, simultaneamente, na sua localidade e</p><p>globalmente.</p><p>1. O que é uma COM-VIDA?</p><p>1. 1 Por que a COM-VIDA?</p><p>A inciativa de criação das comissões decorreu</p><p>de ações estruturantes do Programa Vamos</p><p>Cuidar do Brasil com as Escolas,</p><p>implantado pelo Ministério da Educação, em</p><p>2004, e com o Decreto nº 05, de 5 de junho de</p><p>2003, que instituiu a Conferência Nacional do</p><p>Meio Ambiente (realizadas pelo MEC e MMA).</p><p>A proposta de criação das COM-VIDAS surgiu</p><p>após a I Conferência Nacional Infanto-Juvenil</p><p>pelo Meio Ambiente, ocasião em que os</p><p>estudantes sugeriram a criação de conselhos</p><p>jovens de meio ambiente e a elaboração da</p><p>Agenda 21 nas escolas de todo o Brasil.</p><p>No contexto maranhense, as COM-VIDAS foram instituídas por meio da Portaria SEDUC</p><p>nº 128 , de 14 de fevereiro de 2023, como fundamentais para a construção de escolas</p><p>sustentáveis em toda a rede educacional do Estado.</p><p>Ao longo de 2023, a SEDUC avançou na construção participativa e avaliativa desta</p><p>política, com o apoio de 140 escolas pilotos, de diferentes modalidades, com apoio dos</p><p>Núcleos de Educação Ambiental de todas as URES. A partir de então, a SEDUC passou a</p><p>promover momentos e ações específicas voltadas à formação de docentes e técnicos dos</p><p>Núcleos, encontros, criação, fortalecimento e acompanhamento da COM-VIDA nas</p><p>escolas, preparando-se para a participação das escolas do Estado no Maranhão,</p><p>inclusive por meio das próximas Conferências Infantojuvenis pelo Meio Ambiente.</p><p>Ação da COM-VIDA na escola</p><p>1. 2 A COM-VIDA a partir de 2023</p><p>Ação da COM-VIDA na escola</p><p>Em 2024, já como Programa, com estratégia de consolidação universal na rede, no</p><p>primeiro semestre letivo, será utilizado o componente curricular de</p><p>Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo como o primeiro mecanismo</p><p>que impulsionará o protagonismo estudantil voltado à criação da COM-VIDA,</p><p>articulando a abordagem das questões socioambientais com o exercício da</p><p>cidadania ambiental. A partir do segundo semestre, os (as) gestores (as) escolares</p><p>indicarão o (s) articulador (es), que poderão ser professores de qualquer</p><p>componente, coordenadores ou gestores, que serão os responsáveis para</p><p>acompanhar a COM-VIDA criada pela escola e as atividades de protagonismo</p><p>estudantil.</p><p>A partir de 2025, a COM-VIDA deve permanecer atuante por meio do</p><p>Protagonismo Estudantil (Grêmios, Protagonismo Jovem ou Clube de Jovens</p><p>Protagonistas mobilizados e formados para atuarem na COM-VIDA), com apoio do</p><p>(s) Articulador (es) indicado (s) pelos (as) gestores (as), e com carga horária</p><p>específica para tanto.</p><p>A SEDUC trabalha para, progressivamente, universalizar a COM-VIDA em toda a</p><p>rede de ensino, com respeito à particularidade, calendários, diretrizes curriculares,</p><p>necessidades formativas e cargas-horárias das escolas de cada modalidade.</p><p>A COM-VIDA é um espaço de</p><p>diálogos que ajuda a escola a</p><p>projetar e a implementar</p><p>ações que envolvem toda a</p><p>comunidade escolar, visando</p><p>a um futuro sustentável.</p><p>O termo é a palavra-chave</p><p>para o trabalho da COM-</p><p>VIDA, pois o estudante é o</p><p>elemento fundamental da</p><p>estrutura teórico-prática</p><p>desse coletivo.</p><p>“Nunca duvide que um</p><p>pequeno grupo de pessoas</p><p>conscientes e engajadas possa</p><p>mudar o mundo.</p><p>De fato, sempre foi assim que</p><p>o mundo mudou.”</p><p>Margaret Mead</p><p>Vamos cuidar</p><p>do Planeta com</p><p>a COM-VIDA!</p><p>Protagonismo!</p><p>Toda participação implica em protagonismo por</p><p>parte do jovem? Não! Existem formas de</p><p>participação, que são a negação do protagonismo.</p><p>A participação manipulada, a participação</p><p>simbólica e a participação decorativa são formas,</p><p>na verdade, de não-participações. A participação se</p><p>torna genuína quando se desenvolve num ambiente</p><p>democrático. A participação sem democracia, sem</p><p>incentivo e sem valorização às diversas formas de</p><p>expressão é manipulação e, em vez de contribuir</p><p>para o desenvolvimento pessoal e social do jovem,</p><p>pode prejudicar a sua formação. Principalmente,</p><p>quando se tem o propósito de formar o jovem</p><p>autônomo, solidário e competente.</p><p>Conforme exposto, a COM-VIDA possui uma metodologia de caráter participativo e</p><p>democrático, pautada em intervenção social. Ao mesmo tempo, deve ter atenção aos</p><p>princípios da interdisciplinaridade e da transversalidade, o que significa que seu</p><p>funcionamento dialoga, mas também, transcende a criação de saberes para além do</p><p>currículo e dos seus componentes. Para engajar essa participação, todas as formas de</p><p>conexão afetiva com a natureza, de pertencimento à escola e ao território são</p><p>importantes para que os estudantes e participantes se percebam como fontes de</p><p>iniciativa e compromisso, fazendo a diferença onde estiverem, como cidadãos</p><p>ambientais e planetários.</p><p>Desenvolver a COM-VIDA na escola significa garantir a PARTICIPAÇÃO GENUÍNA da</p><p>juventude nos processos para que sua atuação tenha incidência real nas tomadas de</p><p>decisão. Participar significando “ter parte na ação”, onde o sujeito da ação é engajado,</p><p>deliberativo e decisório. Participar é importante para termos a chance de, juntos,</p><p>transformarmos a realidade. Se estivermos descontentes com algo, podemos propor</p><p>soluções. Se estivermos satisfeitos com alguma coisa, podemos divulgar e contribuir</p><p>para que outras pessoas aprendam com nossas experiências.</p><p>Participação genuína!</p><p>Contribuir para que o estudante entenda o que é protagonismo, como exercê-lo e</p><p>como atuar de maneira decisiva nas realidades ambiental, social, cultural e política</p><p>onde está inserido;</p><p>Favorecer o desenvolvimento do pensamento crítico para que o estudante</p><p>compreenda as dimensões política, histórica, cultural, ética e econômica das questões</p><p>socioambientais;</p><p>Despertar o sentimento de pertencimento, a partir de atividades educativas de</p><p>contato e integração com a natureza, que proporcionem reconexão, contemplação e</p><p>encantamento;</p><p>Possibilitar o exercício da autonomia para que o estudante se perceba colaborativo e</p><p>socialmente responsável pelo seu próprio bem-estar e pelo bem comum, exercendo</p><p>sua cidadania planetária, ambiental e política;</p><p>Sensibilizar estudantes e comunidades escolares sobre as questões socioambientais,</p><p>como mudanças climáticas, conservação da natureza, poluição, produção, consumo,</p><p>reciclagem e uso responsável dos recursos naturais;</p><p>Implementar práticas sustentáveis a partir de alguns aspectos, como economia de</p><p>energia, gestão adequada de resíduos, uso eficiente de recursos e ações que</p><p>contribuam para a redução do impacto ambiental;</p><p>Propiciar pesquisa, a partir dos saberes e habilidades locais, como instrumento para</p><p>reflexão e valorização dos tesouros e diversidades culturais;</p><p>Promover a formação e o protagonismo do estudante, tendo a Educação Ambiental</p><p>como um direito fundamental e como um instrumento de compreensão crítica e holística</p><p>sobre a complexidade das questões socioambientais e de construção de escolas e</p><p>sociedades sustentáveis.</p><p>2. Objetivos da COM-VIDA</p><p>2.1 Geral</p><p>2.2 Específicos</p><p>Criar espaços de diálogo sobre o modelo</p><p>de desenvolvimento ambientalmente</p><p>predatório, socialmente injusto, alimentado pelo consumismo e o papel da juventude;</p><p>Melhorar a qualidade de vida dos membros da escola, abordando questões</p><p>relacionadas à saúde, bem-estar, defesa de direitos humanos, segurança alimentar e</p><p>nutricional, equidade étnica, racial e de gênero e qualidade do ambiente de trabalho</p><p>ou de aprendizado;</p><p>Incentivar a participação ativa dos membros da comunidade escolar e estudantes em</p><p>iniciativas transformadoras, defesa de direitos humanos e socioambientais,</p><p>promovendo a colaboração e o engajamento coletivo;</p><p>Desenvolver projetos que promovam percepção e reflexão sobre os problemas</p><p>socioambientais, bem como a participação crítica e ativa na busca de soluções para</p><p>os problemas identificados;</p><p>Desenvolver e fortalecer a Educação Ambiental na escola como processo</p><p>permanente, no qual a comunidade escolar adquira conhecimentos para agir,</p><p>individual e coletivamente, de forma consciente, ética, responsável e sustentável;</p><p>Contribuir para que a escola se torne um espaço educador sustentável, acessível,</p><p>aconchegante, agradável, democrático e saudável, motivador, que estimule a</p><p>inovação, a aprendizagem e reflita o cuidado com o ambiente e com as pessoas;</p><p>Possibilitar a realização de Conferências de Meio Ambiente na Escola;</p><p>Implementar, na escola, ações com base na Agenda 2030.</p><p>COM-VIDA</p><p>3. O que é a Agenda 2030?</p><p>A Agenda 2030 é um plano global de ação adotado por 193 países-membros das</p><p>Nações Unidas, em setembro de 2015. Seu nome completo é "Agenda 2030 para o</p><p>Desenvolvimento Sustentável" e estabelece um conjunto ambicioso de objetivos e</p><p>metas para enfrentar os principais desafios globais e promover o desenvolvimento</p><p>sustentável, em todo o mundo, até o ano de 2030.</p><p>O elemento central da Agenda 2030 é a definição dos Objetivos de Desenvolvimento</p><p>Sustentável (ODS), também conhecidos como "Objetivos Globais". São 17 objetivos</p><p>interconectados, acompanhados por 169 metas específicas, que abrangem uma ampla</p><p>variedade de questões sociais, econômicas e ambientais. Eles foram criados para</p><p>abordar os problemas mais prementes do nosso tempo e orientar a ação global para</p><p>alcançar um futuro mais justo, próspero e sustentável.</p><p>Os 17 Objetivos de</p><p>Desenvolvimento Sustentável</p><p>da Agenda 2030</p><p>1. Erradicação da Pobreza: Acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos</p><p>os lugares;</p><p>2. Fome Zero: Acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar e melhorar a</p><p>nutrição;</p><p>3. Saúde e Bem-Estar: Assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para</p><p>todos, em todas as idades;</p><p>4. Educação de Qualidade: Garantir a educação inclusiva, equitativa e de qualidade, e</p><p>promover oportunidades de aprendizado ao longo da vida;</p><p>5. Igualdade de Gênero: Alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as</p><p>mulheres e meninas;</p><p>6. Água Limpa e Saneamento: Garantir a disponibilidade e gestão sustentável da água</p><p>e saneamento para todos;</p><p>7. Energia Acessível e Limpa: Assegurar o acesso à energia confiável, sustentável e</p><p>moderna para todos;</p><p>8. Trabalho Decente e Crescimento Econômico: Promover o crescimento econômico</p><p>sustentado, inclusivo e sustentável, o emprego pleno e produtivo e o trabalho decente</p><p>para todos;</p><p>9. Indústria, Inovação e Infraestrutura: Construir infraestruturas resilientes, promover</p><p>a industrialização inclusiva e sustentável e fomentar a inovação;</p><p>10. Redução das Desigualdades: Reduzir a desigualdade dentro dos países e entre</p><p>eles;</p><p>11. Cidades e Comunidades Sustentáveis: Tornar as cidades e os assentamentos</p><p>humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis;</p><p>12. Consumo e Produção Responsáveis: Assegurar padrões de produção e consumo</p><p>sustentáveis;</p><p>Os 17 Objetivos de</p><p>Desenvolvimento Sustentável</p><p>da Agenda 2030</p><p>13. Ação Contra a Mudança Global do Clima: Tomar medidas urgentes para</p><p>combater a mudança do clima e seus impactos;</p><p>14. Vida na Água: Conservar e promover o uso sustentável dos oceanos, mares e</p><p>recursos marinhos;</p><p>15. Vida Terrestre: Proteger, restaurar e promover o uso sustentável dos ecossistemas</p><p>terrestres, gerenciar de forma sustentável as florestas, combater a desertificação e</p><p>deter a perda de biodiversidade;</p><p>16. Paz, Justiça e Instituições Eficazes: Promover sociedades pacíficas e inclusivas</p><p>para o desenvolvimento sustentável, proporcionar acesso à justiça para todos e</p><p>construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas;</p><p>17. Parcerias para a Implementação dos Objetivos: Fortalecer os meios de</p><p>implementação e revitalizar a parceria global para o desenvolvimento sustentável.</p><p>A Agenda 2030 reconhece a interconexão desses</p><p>objetivos e a necessidade de abordar questões</p><p>sociais, econômicas e ambientais de maneira</p><p>integrada. Ela também enfatiza o princípio de "não</p><p>deixar ninguém para trás", buscando garantir que o</p><p>desenvolvimento seja justo, inclusivo e equitativo. A</p><p>implementação da Agenda 2030 requer a</p><p>colaboração de governos, sociedade civil, setor</p><p>privado e cidadãos em todo o mundo para alcançar</p><p>esses objetivos até o ano de 2030.</p><p>Educação Ambiental e Consciência Coletiva: entendimento de uma</p><p>educação crítica, participativa e responsável, onde a coletividade aprende</p><p>com conhecimentos científicos possibilitando a tomada de decisões</p><p>transformadoras;</p><p>Educação Continuada: o desenvolvimento de ações a partir dos ODS cria</p><p>condições para que a Educação Ambiental seja constante e sistemática na</p><p>escola;</p><p>Transição Escola Sustentável: propõe práticas de sensibilização e tomada</p><p>de consciência mobilizando as escolas a transformarem-se em espaço</p><p>educador sustentável;</p><p>Pactuação de Metas Locais: implementar os ODS sentindo e estabelecendo</p><p>ações relevantes para a escola e a comunidade;</p><p>Desenvolvimento de Projetos com foco na Sustentabilidade: oportuniza o</p><p>desenvolvimento de modelo de vida sustentável;</p><p>Participação Genuína para Responsabilidade Individual e Coletiva:</p><p>cidadãos conscientes e comprometidos com a construção de relações mais</p><p>sustentáveis dos sujeitos entre si e com o Planeta;</p><p>Parcerias e Colaborações: temáticas que sensibilizam estudantes,</p><p>professores e comunidade para uma participação consciente e ativa no</p><p>contexto da escola e da sociedade.</p><p>3.1 Como a COM-VIDA pode contribuir</p><p>para a Agenda 2030?</p><p>A COM-VIDA é forte aliada na promoção de ações sustentáveis,</p><p>que contribuem para alcançar os objetivos da Agenda 2030, em</p><p>nível local. Dentre as diferentes maneiras que as comissões</p><p>podem contribuir, destacamos as seguintes:</p><p>4. Por uma Escola Sustentável</p><p>Diante da necessidade de incentivarmos os nossos estudantes a adotarem uma postura</p><p>protagonista frente aos problemas socioambientais presentes em seus contextos, é</p><p>fundamental que nossas escolas garantam a eles meios e oportunidades para</p><p>exercerem sua cidadania ambiental.</p><p>De nossa parte, a SEDUC vem criando a integração entre as novas políticas de Grêmios</p><p>Estudantis, Participação Social, Protagonismo Jovem e COM-VIDA, além de criar</p><p>sinergias de oportunidades com outras práticas de intervenção social e</p><p>transversalidades em componentes curriculares.</p><p>Isto porque, embora a COM-VIDA necessite do apoio por parte de um articulador</p><p>(professor ou coordenador) e dos gestores escolares, serão os nossos estudantes, por</p><p>meio das mais variadas ações ambientais, que vão contribuir para construir escolas</p><p>sustentáveis em nossa rede.</p><p>Uma escola sustentável é uma escola que adota práticas e políticas visando a redução</p><p>do impacto ambiental, promove a educação ambiental e contribui para a criação de um</p><p>ambiente saudável e equitativo para seus estudantes, professores, funcionários e</p><p>comunidade, numa postura que incentiva o diálogo e participação. Uma escola</p><p>sustentável aborda questões relacionadas ao meio ambiente, à qualidade de vida e à</p><p>responsabilidade social.</p><p>COM-VIDA é fundamental para chegarmos a esse</p><p>objetivo, tanto para a construção de escolas</p><p>sustentáveis, quanto para a formação da</p><p>cidadania ambiental dos nossos estudantes. Por</p><p>isso se faz tão necessário apoiarmos e</p><p>implementarmos as comissões em cada escola da</p><p>rede estadual.</p><p>E</p><p>a COM-VIDA, o que</p><p>tem a ver com tudo isso?</p><p>A COM-VIDA é o</p><p>caminho entre a</p><p>escola que existe e</p><p>aquela com que se</p><p>sonha!</p><p>COM-VIDA é um</p><p>espaço de diálogos que</p><p>ajuda a escola a</p><p>projetar e implementar</p><p>ações visando um</p><p>futuro sustentável.</p><p>É um elemento</p><p>estruturante dessa</p><p>construção.</p><p>Vale ressaltar que, por meio das comissões, a Educação Ambiental será</p><p>fortalecida, ampliada e acompanhada, garantindo desta forma que o currículo</p><p>maranhense contribua para o desenvolvimento de competências e habilidades</p><p>específicas voltadas para a sustentabilidade e conservação do meio ambiente.</p><p>O Manual VAMOS CUIDAR DO BRASIL COM ESCOLAS SUSTENTÁVEIS – MEC,</p><p>2012, define Escola Sustentável da seguinte forma:</p><p>Trata-se de um local onde se desenvolvem processos educativos permanentes</p><p>e continuados, capazes de sensibilizar o indivíduo e a coletividade para a</p><p>construção de conhecimentos, valores, habilidades, atitudes e competências</p><p>voltadas para a construção de uma sociedade de direitos, ambientalmente</p><p>justa e sustentável.</p><p>Uma escola sustentável é também uma escola inclusiva, que respeita os</p><p>direitos humanos e a qualidade de vida e que valoriza a diversidade.</p><p>Escolas Sustentáveis são espaços educadores que “cuidam”, pois ajudam a</p><p>consolidar na comunidade escolar processos educativos, como aquisição de</p><p>valores que melhoram a qualidade dos relacionamentos que ocorrem na escola e</p><p>práticas sociais significativas e transformadoras.</p><p>O compromisso permanente com a melhoria da gestão, para que seja sustentável</p><p>do ponto de vista ambiental, mas, também, para que seja inclusiva, democrática e</p><p>voltada à melhoria da qualidade de vida. A gestão deve promover um diálogo</p><p>mais horizontal, democrático, incentivador da participação, que respeite a</p><p>diversidade, que envolva a comunidade escolar, que valorize o protagonismo dos</p><p>estudantes, incentivando-os a cuidar das relações que estabelecem com os</p><p>outros, com a natureza, com a escola e com o ambiente em que vivem.</p><p>A promoção de uma gestão sustentável engloba o cuidado com o espaço para</p><p>que ele seja educador e coerente com os princípios da Educação Ambiental;</p><p>também, o cuidado com as relações humanas, a valorização da reapropriação</p><p>crítica - por meio da educação -, dos processos de pesquisa, comunicação e</p><p>produção de mídias pelos estudantes (educomunicação). Outro aspecto é o</p><p>compromisso com a melhoria e revisão de ações, currículo e do projeto</p><p>pedagógico, para que a escola caminhe construindo um futuro desejável para</p><p>todos, com ações concretas, transformadoras, de corresponsabilidade social</p><p>integrada.</p><p>A gestão pode inspirar-se também em agendas ambientais, tais como a A3P</p><p>(Agenda Ambiental da Administração Pública), e se articular às demais dimensões</p><p>e outras ações propostas pela comunidade escolar.</p><p>A concepção Escola Sustentável reconhece a escola como</p><p>um espaço educador sustentável em três dimensões</p><p>conectadas: a gestão, o espaço físico e o currículo.</p><p>A Gestão</p><p>Realização de um processo permanente de estruturação e reestruturação dos espaços</p><p>físicos, recursos e materiais (equipamentos, insumos) empregados pela escola, para que</p><p>busquem a redução do consumo e dos impactos, a melhor adequação, do ponto de vista</p><p>da qualidade ambiental, eficiência energética, espaços para viveiros, hortas escolares,</p><p>encontros com a comunidade escolar, plantio de árvores, campanhas para melhor</p><p>aproveitamento e reaproveitamento de recursos, etc.; de modo que a integração entre</p><p>estudantes e o cuidado com o espaço da escola possam tornar-se experiências</p><p>transformadoras, com a maior coerência possível entre aprendizados e práticas.</p><p>O Espaço Físico</p><p>Atenção para que a educação ambiental esteja presente como um direito dos</p><p>estudantes, de forma permanente, como prática educativa contínua e articulada em</p><p>todos os níveis e modalidades de ensino formal. A educação ambiental inclui</p><p>conhecimentos, saberes e práticas sustentáveis, para além dos componentes da base</p><p>curricular, como experiência e decisão política, que impulsiona o projeto pedagógico das</p><p>escolas a contemplar a sustentabilidade em suas múltiplas dimensões, tendo em vista</p><p>cada contexto local e o compromisso com o ensinar, com o fomento da consciência</p><p>crítica e da ação transformadora por parte dos estudantes.</p><p>O Currículo</p><p>Nesse sentido, a transição para a sustentabilidade da</p><p>comunidade escolar passa, necessariamente, pela criação e</p><p>fortalecimento da COM-VIDA.</p><p>Currículo Gestão Democrática</p><p>Espaço Físico</p><p>Inclusão de</p><p>conhecimentos,</p><p>saberes e práticas</p><p>sustentáveis no</p><p>projeto político-</p><p>pedagógico, relações</p><p>entre contexto local</p><p>e sociedade.</p><p>Planejamento</p><p>compartilhado</p><p>(COM-VIDA), relação</p><p>escola/comunidade,</p><p>respeito aos direitos</p><p>humanos e à</p><p>diversidade, à saúde</p><p>ambiental, à</p><p>alimentação e ao</p><p>consumo sustentável.</p><p>Materiais e desenhos</p><p>arquitetônicos adaptados às</p><p>condições locais (bioma e cultura),</p><p>ao conforto térmico e acústico, à</p><p>acessibilidade, à eficiência de água</p><p>e de energia, ao saneamento e à</p><p>destinação adequada de resíduos,</p><p>às áreas verdes e à mobilidade</p><p>sustentável, ao respeito ao</p><p>patrimônio cultural e aos</p><p>ecossistemas locais.</p><p>Art. 4º A Educação Ambiental é construída com responsabilidade cidadã, na</p><p>reciprocidade das relações dos seres humanos entre si e com a natureza.</p><p>Art. 5º A Educação Ambiental não é atividade neutra, pois envolve valores,</p><p>interesses, visões de mundo e, desse modo, deve assumir na prática</p><p>educativa, de forma articulada e interdependente, as suas dimensões</p><p>política e pedagógica. (...)</p><p>5. Referências Legais</p><p>A respeito das competências específicas a serem desenvolvidas a partir da Educação</p><p>Ambiental e promovida por qualquer componente, destacamos a necessidade de</p><p>integrar os conhecimentos das Ciências Humanas com os conteúdos de Biologia e de</p><p>Ciências, numa construção de conhecimento local, articulado à intervenção</p><p>sociocultural, com leitura política, contextualizada, histórica, social, econômica, cultural,</p><p>ética etc., das temáticas e problemas que afetam a qualidade de vida socioambiental,</p><p>tal como preceitua as diretrizes curriculares nacionais para a Educação Ambiental,</p><p>estabelecidas pelos princípios da EA e pela RESOLUÇÃO do Conselho Nacional de</p><p>Educação (CNE) Nº 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012, que estabelece:</p><p>Art. 2º A Educação Ambiental é uma</p><p>dimensão da educação, é atividade</p><p>intencional da prática social, que</p><p>deve imprimir ao desenvolvimento</p><p>individual um caráter social em sua</p><p>relação com a natureza e com os</p><p>outros seres humanos, visando</p><p>potencializar essa atividade humana</p><p>com a finalidade de torná-la plena de</p><p>prática social e de ética ambiental.</p><p>Art. 3º A Educação Ambiental visa</p><p>à construção de conhecimentos, ao</p><p>desenvolvimento de habilidades,</p><p>atitudes e valores sociais, ao</p><p>cuidado com a comunidade de</p><p>vida, a justiça e a equidade</p><p>socioambiental, e a proteção do</p><p>meio ambiente natural e</p><p>construído.</p><p>Art. 6º A Educação Ambiental deve adotar uma</p><p>abordagem que considere a interface entre a natureza, a</p><p>sociocultura, a produção, o trabalho, o consumo,</p><p>superando a visão despolitizada, acrítica, ingênua e</p><p>reducionista ainda muito presente na prática pedagógica</p><p>das instituições de ensino.</p><p>(...)</p><p>Art. 8º A Educação Ambiental, respeitando a autonomia</p><p>da dinâmica escolar e acadêmica, deve ser desenvolvida</p><p>como uma prática educativa integrada e interdisciplinar,</p><p>contínua e permanente em todas as fases, etapas, níveis e</p><p>modalidades, não devendo, como regra, ser implantada</p><p>como disciplina ou componente curricular específico.</p><p>A SEDUC e os referenciais curriculares da EA</p><p>(Educação Ambiental) para o Maranhão já vêm</p><p>orientando a abordagem curricular integrada e</p><p>transversal, contínua e permanente em todas as</p><p>áreas de conhecimento, por meio de</p><p>componentes curriculares, temáticas e sugestões</p><p>de atividades.</p><p>A COM-VIDA vem reforçar e abrir um espaço de práxis de cidadania ambiental e</p><p>planetária, reforçando a possibilidade de outras transdisciplinaridades e fortalecendo a</p><p>intencionalidade das ações de Educação Ambiental já realizadas pelas</p><p>escolas.</p><p>Os componentes curriculares podem fornecer a oportunidade para disparar a</p><p>estruturação, simultânea e assessorada pela SEDUC, a esses núcleos de protagonismo</p><p>estudantil (COM-VIDA), que terão atuação continuada e independente, articulados a</p><p>outros processos de gestão na escola e a abordagens curriculares para além de</p><p>componentes e disciplinas, devendo a COM-VIDA ganhar autonomia.</p><p>Art. 11. A dimensão socioambiental deve constar dos currículos de formação inicial e</p><p>continuada dos profissionais da educação, considerando a consciência e o respeito à</p><p>diversidade multiétnica e multicultural do País.</p><p>Por esse motivo, em nossas formações de docentes e gestores, a</p><p>SEDUC prima por fortalecer o compromisso da Educação</p><p>Ambiental com a valorização e o respeito às diversidades -</p><p>racial, étcnica, de gênero, etc - bem como a construção de</p><p>metodologias de Educação Ambiental que considerem e</p><p>dialoguem com as diretrizes curriculares, organizações culturais,</p><p>políticas e curriculares das modalidades da educação, de modo</p><p>integrado com a melhoria das condições da equidade na</p><p>educação.</p><p>6. Estrutura Organizacional</p><p>da COM-VIDA</p><p>A presente estrutura é sugestiva, pois cada COM-VIDA tem autonomia para se organizar</p><p>conforme sua própria necessidade de divisão de tarefas. Contudo, exemplificamos</p><p>alguns grupos e suas funções a seguir:</p><p>Articuladores: professores responsáveis por articular a COM-VIDA, apoiando a</p><p>gestão compartilhada por parte de estudantes integrados à comunidade escolar e</p><p>do entorno.</p><p>Protagonistas: todos os estudantes que desejarem fazer parte do coletivo,</p><p>mobilizando outros estudantes, comunidade escolar e também do território local</p><p>onde a escola se insere.</p><p>Apoiadores: qualquer pessoa da comunidade escolar ou fora dela que deseja apoiar</p><p>a COM-VIDA, tais como instituições ou sociedade civil organizada.</p><p>Delegado e Vice delegado: estudantes que representam a COM-VIDA junto a</p><p>outros coletivos e instituições. Têm o papel de animar os demais grupos do coletivo,</p><p>agindo politicamente nas relações com parceiros, comunicando as decisões e</p><p>práticas combinadas e planejadas.</p><p>6.1 O que é Educomunicação?</p><p>Redator e Vice redator: estudantes cuja missão é escrever, no Diário de Bordo, tudo</p><p>o que acontece, de forma sucinta, mas abrangente, nos encontros do coletivo;</p><p>registrando, inclusive, sendo responsáveis pela lista de presença.</p><p>Educomunicação: equipe formada por 2 ou 3 estudantes cuja missão é fazer a</p><p>comunicação entre escola, comunidade e o coletivo por meio de recursos</p><p>audiovisuais, redes sociais ou outras formas de reapropriação educativa das mídias.</p><p>O termo Educomunicação é um</p><p>neologismo, ou seja, uma palavra</p><p>nova, fruto da junção de duas outras já</p><p>conhecidas – educação e comunicação.</p><p>Porque une elementos característicos</p><p>dessas duas ciências, mas ultrapassa</p><p>seus limites. A Educomunicação vem</p><p>sendo apontada como um novo campo</p><p>do conhecimento.</p><p>A Educomunicação trata da releitura</p><p>e reapropriação crítica das mídias,</p><p>que passam a ser utilizadas no</p><p>processo de educação. Com o auxílio</p><p>da tecnologia, empregam-se os meios</p><p>de comunicação para que os</p><p>estudantes produzam cultura e</p><p>conhecimento.</p><p>http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao3.pdf</p><p>Trata-se dos combinados feitos coletivamente para que a comissão funcione</p><p>de forma respeitosa e harmônica, para alcance do objetivo maior.</p><p>No acordo, deve constar:</p><p>Definição da comissão;</p><p>Objetivo geral da comissão;</p><p>Objetivos específicos da comissão;</p><p>Composição;</p><p>Responsabilidades dos membros;</p><p>Formas de organização;</p><p>Definição de espaço para reuniões e horário;</p><p>Princípios ou valores;</p><p>Vigência e nova eleição;</p><p>Pactos éticos e de comunicação.</p><p>O Diário de Bordo conta a história da COM-VIDA na escola e poderá ser</p><p>utilizado para registrar todos os encontros da comissão.</p><p>Nele, os estudantes responsáveis registraram as datas dos encontros da</p><p>comissão, assuntos debatidos, definições, encaminhamentos, membros presentes</p><p>e demais informações pertinentes que possam servir de memória para a COM-</p><p>VIDA.</p><p>Na primeira reunião para a criação da Comissão, será importante a elaboração de</p><p>três documentos essenciais para as atividades e andamento da COM-VIDA.</p><p>São eles:</p><p>Diário de Bordo ou Ata de Criação;</p><p>Acordo de Convivência ou de Responsabilidades;</p><p>Plano de Trabalho;</p><p>7. Documentos importantes</p><p>da COM-VIDA</p><p>Diário de Bordo</p><p>Acordo de Convivência</p><p>Documento norteador de todas as atividades que serão desenvolvidas</p><p>pela COM-VIDA durante o ano, e que será apresentado para a escola e</p><p>comunidade, a fim de deixar evidente os objetivos e as ações da comissão.</p><p>A apresentação do Plano de Trabalho marca o lançamento oficial da COM-</p><p>VIDA e deve ser elaborado com apoio do Articulador. O Plano de Trabalho</p><p>está disponível no formulário, no drive link.tree da Coordenação de</p><p>Educação Ambiental da SEDUC. https://linktr.ee/coord.educacaoambiental</p><p>Plano de Trabalho</p><p>COM-VIDA</p><p>Sua Escola Pode ter uma!</p><p>8. PASSO A PASSO PARA</p><p>A IMPLEMENTAÇÃO</p><p>8.1 Comece por aqui</p><p>O processo de implementar algo novo envolve muitas questões, correções de</p><p>percurso, diagnósticos, planejamentos participativos e diálogo, principalmente no</p><p>que se refere à adaptação. Para que a Comissão de Meio Ambiente e Qualidade</p><p>de Vida (COM-VIDA) na Escola possa se consolidar como experiência</p><p>permanente, com a responsabilidade multiplicadora e autônoma dos estudantes,</p><p>a SEDUC inicia, em 2024, uma série de ações gradativas.</p><p>Estas ações começam, no primeiro semestre, com a formação de estudantes</p><p>multiplicadores, via componente de Corresponsabilidade Social (para a rede</p><p>parcial, Centros Educa Mais e Modalidades da Educação Escolar Quilombola,</p><p>Indígena, do Campo e EJA). Em paralelo, a SEDUC promoverá ações conjugadas de</p><p>formação continuada para professores e estudantes (via Grêmio e Protagonismo</p><p>Jovem).</p><p>O processo ganha corpo e culminância com a Conferência na Escola e com a</p><p>criação da COM-VIDA em cada escola.</p><p>No segundo semestre, os gestores indicarão o (s) Articulador (es) da COM-VIDA,</p><p>os quais dedicarão parte de suas cargas horárias mensais, exclusivamente para a</p><p>tarefa, com algumas especificidades diferenciadas para as escolas em tempo</p><p>integral ou parcial.</p><p>Outras ações de gestão, projetos, editais, campanhas e programas (inclusive</p><p>federais) vão se somando ao processo, para ampliar sua sustentabilidade e</p><p>permanência, adaptando-se às exigências dos contextos e avaliações,</p><p>contemplando como públicos-alvo os profissionais da educação e os estudantes.</p><p>Vale lembrar que, além deste fascículo, você terá como materiais de apoio</p><p>os seguintes documentos:</p><p>Links no canal EGMA virtual, do</p><p>Youtube, com acesso às formações</p><p>de profissionais da rede em</p><p>Educação Ambiental e COM-VIDA</p><p>na rede pública.</p><p>Caderno de Corresponsabilidade</p><p>Social e Empreendedorismo</p><p>(SEDUC);</p><p>Videocast Papo Docente –</p><p>Como criar a COM-VIDA na</p><p>escola;</p><p>Visão geral da Implementação</p><p>8.2 Detalhamentos para o 1º Semestre</p><p>Atenção, gestores! Vocês receberam, na primeira semana de março/2024, um</p><p>formulário de Diagnóstico sobre o atual estado da arte das ações de Educação</p><p>Ambiental na sua escola. O Diagnóstico, na forma do google Forms, inaugurou as</p><p>ações permanentes de avaliação e monitoramento do Programa COM-VIDA.</p><p>A partir do segundo período, em 25/04, o componente da Corresponsabilidade</p><p>Social e Empreendedorismo passa a ser o mobilizador das turmas para o trabalho</p><p>protagonista com a COM-VIDA na escola.</p><p>Como veremos, cada turma formulará seu Plano de Ação, indicando, também, seus</p><p>delegados (líder e vice-líder da turma), que vão se engajar na COM-VIDA a ser criada</p><p>em cada escola.</p><p>Diagnóstico: até 30/03</p><p>Neste primeiro semestre de 2024, o componente curricular de Corresponsabilidade</p><p>Social e Empreendedorismo aborda um conjunto de temáticas socioambientais e de</p><p>intervenção social relacionadas à Educação Ambiental, entre elas, a COM-VIDA e a</p><p>Agenda 2030 dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS).</p><p>A ideia é que, ao abordar a COM-VIDA, explicando o papel desta Comissão, os docentes</p><p>possam agregar as pesquisas e as</p><p>observações dos estudantes sobre as questões</p><p>socioambientais locais (problemas e potenciais da escola, comunidades locais,</p><p>territórios do entorno), incrementando novos temas e exercícios de intervenção social,</p><p>conforme as propostas e iniciativas de ações protagonizadas pelos estudantes das</p><p>turmas, compondo Planos de Ação.</p><p>COM-VIDAS e a Corresponsabilidade</p><p>Social e Empreendedorismo</p><p>A COM-VIDA, na escola, ainda será criada em processo posterior, que será a</p><p>Conferência na Escola. Mas, o trabalho nos componentes auxiliará na criação de</p><p>estudantes multiplicadores, mobilizados em suas respectivas turmas de</p><p>Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo.</p><p>O processo de culminância será a realização da Conferência na Escola,</p><p>mobilizada pelos docentes e estudantes deste componente, com apoio da</p><p>gestão escolar. Nesse momento, então, a COM-VIDA será criada, conforme</p><p>explicaremos adiante.</p><p>Em relação ao componente da Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo,</p><p>trazemos, a seguir, algumas dicas e sugestões de etapas para organização dos</p><p>trabalhos relacionados à COM-VIDA:</p><p>1) Apresentar a COM-VIDA.</p><p>Apresentar aos estudantes a COM-VIDA: o que é, seu histórico, a partir das</p><p>Conferências Infantojuvenis pelo Meio Ambiente e metodologia de educação popular,</p><p>de Paulo Freire, sua importância em todas as escolas, reconhecida pela Portaria</p><p>SEDUC 128/23, a partir das graves mudanças socioambientais da atualidade;</p><p>Mostrar que a COM-VIDA deverá ser permanente, de protagonismo e responsabilidade</p><p>dos estudantes, com apoio de um futuro Articulador, da gestão escolar e de estudantes</p><p>de outras salas e turnos da escola, que se integrarão ao processo, inclusive a partir dos</p><p>Grêmios, Protagonismo Jovem ou outros clubes e comissões de protagonismo</p><p>estudantil.</p><p>2) Dialogar sobre normas, princípios éticos, cuidados com a comunicação, com a</p><p>continuidade dos trabalhos etc.</p><p>Construir as normas de convivência, comunicação (em grupos, redes sociais, dinâmicas)</p><p>e de divisão de tarefas. Quando as normas são construídas participativamente,</p><p>ganham mais chances de serem consideradas legítimas, trazendo maior adesão ao</p><p>cumprimento delas.</p><p>3) Diagnóstico sobre saberes e percepções prévias</p><p>Averiguar o entendimento e o conhecimento prévio dos estudantes sobre as questões</p><p>socioambientais locais, problemas da escola, comunidades, cidade, com suas</p><p>percepções ambientais e necessidades expressadas quanto à melhoria da qualidade</p><p>de vida;</p><p>Indagar os (as) estudantes sobre a percepção dos principais problemas na rotina</p><p>escolar vivenciados pelos (as) mesmos (as), e solicitar apoio e sugestões para</p><p>resolução de tais problemas;</p><p>O diagnóstico é de suma importância para a elaboração do Plano de Ação. É o</p><p>momento de levantar questões que podem propiciar a melhoria da qualidade de vida</p><p>socioambiental que podem ser alvo das ações dos estudantes.</p><p>Abaixo indicamos algumas categorias que podem ser identificadas:</p><p>Evidentemente, outros problemas percebidos pela comissão, diferentes das categorias</p><p>apresentadas, poderão ser levantados no diagnóstico aplicado pelos professores de</p><p>Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo.</p><p>Depois do diagnóstico dos problemas, é preciso definir quais deles serão alvos das</p><p>ações dos estudantes da sala.</p><p>Problemas ambientais na escola e no entorno da</p><p>mesma;</p><p>Questões que possam contribuir para a melhoria</p><p>da convivência na escola e comunidade;</p><p>Propostas transformadoras, para a escola, a partir</p><p>da Educação Ambiental, Direitos Humanos,</p><p>diversidade cultural, etc;</p><p>Ações de ampliação da consciência e engajamento</p><p>ambiental dos educandos e comunidade.</p><p>Como podemos envolver os estudantes em pesquisas e diálogos que lhes</p><p>permitam expandir o diagnóstico da situação socioambiental e da qualidade de</p><p>vida envolvendo, também, a comunidade escolar e do entorno? Para levantar as</p><p>percepções ambientais, temas e problemas prioritários, podemos ser criativos.</p><p>Por exemplo,</p><p>1 - Podemos solicitar entrevistas com</p><p>membros da comunidade escolar e do</p><p>entorno, preparando uma caixa com papeis, nos</p><p>quais estão escritas perguntas ou palavras-</p><p>chave, para que cada estudante sorteie e fale</p><p>sobre o que sente a partir do tema;</p><p>2 - Utilizar a metodologia da árvore dos sonhos,</p><p>relacionando os problemas às pedras no caminho;</p><p>solicitar pequenos vídeos feitos em grupo; usando</p><p>um teatro onde esteja representado um telejornal,</p><p>etc...</p><p>3 - Usar murais, quadros, fotos, vídeos,</p><p>questionários, visitas, rodas de conversa, caminhadas de</p><p>observação, mapa dos afetos na cidade...).</p><p>Não esqueça, também, de incluir as percepções sobre os</p><p>patrimônios naturais ou locais de memória, datas</p><p>comemorativas, projetos já existentes na escola, bem</p><p>como o levantamento das habilidades dos estudantes,</p><p>as quais podem ser mobilizadas para a divisão de</p><p>tarefas da COM-VIDA na escola.</p><p>4) As unidades temáticas e os objetos do conhecimento socioambientais podem</p><p>ser abordados, articulando-se às atividades de observação, pesquisa,</p><p>comunicação, intervenção social e escolar e outras ações propostas pelos</p><p>estudantes a partir da realidade local.</p><p>Ao tratar dos temas mais gerais propostos ao componente, o docente pode provocar</p><p>os estudantes para as reflexões mais locais sobre determinada questão, refletindo</p><p>sobre os impactos socioambientais nas comunidades do entorno da escola, na cidade,</p><p>na própria escola e sobre as questões políticas relacionadas a elas.</p><p>Conforme as diretrizes curriculares e marcos legais da Educação Ambiental, e de</p><p>acordo com o que a SEDUC também orienta em suas formações continuadas, as ações</p><p>de Educação Ambiental não devem ser apenas comportamentais, mas políticas. A</p><p>Educação Ambiental também se relaciona aos direitos humanos, ambientais, inclusão</p><p>social, defesa da equidade etc. E a COM-VIDA na escola vem, justamente, propiciar</p><p>oportunidades ampliadas para o exercício da cidadania e da democracia, com a</p><p>compreensão dos poderes e questões socioambientais nas múltiplas dimensões</p><p>(políticas, culturais, econômicas, sociais etc..).</p><p>Provocar os estudantes a perceberem</p><p>questões, tais como: quais os diversos</p><p>grupos que habitam o território do entorno</p><p>da escola e quais as diversidades de</p><p>relações, usos e responsabilidades que cada</p><p>grupo possui com a natureza ou ambiente</p><p>no qual se inserem? Como isso dialoga,</p><p>interfere ou impacta a nossa cultura, modo</p><p>de vida e qualidade de vida?</p><p>Informações importantes sobre o Plano de Ação:</p><p>Período de Formulação: 25 de Abril a 31 de Maio de 2024;</p><p>Elementos do Plano de Ação:</p><p>Nome da escola/turma;</p><p>Problemas socioambientais e outras questões emergenciais que</p><p>afetam a qualidade de vida;</p><p>Temáticas eleitas pela turma como prioritárias;</p><p>Objetivo Geral e objetivos específicos;</p><p>Ações Propostas;</p><p>Cronograma.</p><p>Você terá o formulário para o Plano no drive:</p><p>https://linktr.ee/coord.educacaoambiental e um exemplo, em anexo.</p><p>O Plano de Ação da Turma será elaborado pelos professores, com apoio</p><p>dos estudantes, sendo entregue aos gestores ao final do período letivo.</p><p>Elaboração do Plano de Ação da</p><p>Turma de Corresponsabilidade</p><p>Social e Empreendedorismo</p><p>https://linktr.ee/coord.educacaoambiental</p><p>Na elaboração do Plano de Ação, deve-se considerar, a partir das respostas e</p><p>percepções, quais aprendizagens significativas e ações de intervenção social</p><p>podem ser realizadas pelos estudantes, iniciando pela Corresponsabilidade</p><p>Social e Empreendedorismo.</p><p>Lembrar que os estudantes de</p><p>Corresponsabilidade Social e</p><p>Empreendedorismo são aqueles que vão</p><p>consolidar, no segundo semestre, uma</p><p>única COM-VIDA na escola, multiplicando o</p><p>convite e as ações de protagonismo para</p><p>os demais estudantes, de outras séries,</p><p>salas e turnos, e membros da comunidade</p><p>escolar. Por isso, eles devem ter</p><p>oportunidade de realizar suas primeiras</p><p>experiências de ações transformadoras e</p><p>de cidadania a partir de suas habilidades.</p><p>Veja que, mesmo sem a COM-VIDA na escola</p><p>ter sido criada, cada sala já irá vivenciar o</p><p>modelo desta Comissão por meio do</p><p>componente.</p><p>A turma terá o seu delegado e vice-delegado</p><p>(representantes e porta-vozes), que podem, ou</p><p>não, ser os equivalentes</p><p>aos líderes e vice-</p><p>líderes eleitos na sala. Também terá equipes ou</p><p>pessoas responsáveis por elaborar as criações</p><p>de Educomunicação (audiovisuais, cards,</p><p>murais, cartas), etc., compartilhando tarefas.</p><p>Ao fazer o Plano de Ação, o docente deve valorizar o</p><p>protagonismo, as iniciativas, formas de fazer e linguagens.</p><p>É importante refletir, por exemplo, sobre como a cultura</p><p>dos estudantes, as identidades locais e as vozes destas</p><p>diversidades podem ser valorizadas e incentivadas neste</p><p>Plano de Ação. (Lembrar que a participação e expressão</p><p>devem ser incentivadas, valorizadas, facilitadas);</p><p>Quanto mais pautada na realidade da escola e nas questões significativas pelos</p><p>estudantes, território/local em que estão inseridos, e, ainda, quanto mais oportunidades</p><p>os estudantes tiverem para assumirem tarefas para as quais se sentem aptos e</p><p>desafiados, maior serão o engajamento e o senso de pertencimento deles, com</p><p>resultados transformadores para suas ações.</p><p>Quais pessoas, lideranças locais, organizações da</p><p>sociedade civil organizada, instituições, moradores da</p><p>comunidade do entorno, familiares etc. podem contribuir</p><p>com ações, aprendizados, pesquisas, narrativas de histórias,</p><p>mutirões etc. protagonizados pelos estudantes? Como</p><p>mobilizar a turma para o contato e convite a estas</p><p>pessoas e instituições? A gestão escolar será uma</p><p>apoiadora fundamental neste sentido, assim como a</p><p>família dos estudantes.</p><p>Cada ação estará relacionada ao problema escolhido. Por exemplo, se foi</p><p>identificado problema relacionado ao consumo excessivo de industrializados, com abalo</p><p>à segurança alimentar e nutricional dos estudantes e sua família, pode-se, então, propor</p><p>a criação e manutenção de uma horta pela Comissão e interessados, utilizando-se os</p><p>alimentos na merenda da escola ou distribuindo para grupos vulnerabilizados</p><p>economicamente na comunidade.</p><p>Caso um dos problemas identificados apresente</p><p>baixo nível de conscientização ambiental nos</p><p>estudantes, como consumo de energia elétrica,</p><p>por exemplo, os estudantes da sala poderão</p><p>realizar seminários, convidar especialistas,</p><p>palestrantes, promover cartazes de campanhas</p><p>contra o desperdício, e demais ações que podem</p><p>ajudar na ampliação de informações e</p><p>consciência ambiental.</p><p>Você pode se perguntar: “quantos</p><p>problemas a comissão deverá</p><p>trabalhar durante o ano?”</p><p>Isso vai ficar a critério da Comissão de estudantes de cada sala, levando em conta a</p><p>disponibilidade dos membros, a complexidade e tempo de cada ação, a urgência ou a</p><p>natureza dos problemas selecionados. Logo, é importante tomar cuidado para não</p><p>planejar muitas ações e, no decorrer do ano, não conseguir executá-las. O cronograma</p><p>com a distribuição de tarefas podem ajudar o coletivo a encontrar esta medida, por isso</p><p>também deve ser elaborado.</p><p>Após o levantamento das percepções, ações propostas, objetivos, metas e processos de</p><p>culminância propostos, é preciso organizar o cronograma, verificando o que é possível de</p><p>ser realizado pela turma de Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo, no tempo</p><p>disponível, já apontando o que a turma vai propor e apresentar, como Plano de Ação, na</p><p>Conferência na Escola, para ser adotado pela futura COM-VIDA. Nesta ocasião, o Plano</p><p>de Ação da sala - eleito na Conferência - pode incorporar novas propostas por parte dos</p><p>participantes, convertendo-se no Plano de Trabalho da COM-VIDA na escola (com ações</p><p>a serem executadas em 1 ano e meio).</p><p>Ao final dos trabalhos do Componente de</p><p>Corresponsabilidade Social e</p><p>Empreendedorismo, até 31/05/24 os seus</p><p>respectivos docentes encaminharão o Plano de</p><p>Ação de suas turmas para o drive link.tree da</p><p>Coordenação de Educação Ambiental;</p><p>Ao final do semestre letivo, entre os dias 03 e</p><p>14 de junho, os docentes e estudantes das</p><p>turmas de Corresponsabilidade Social</p><p>realizarão a Conferência na Escola.</p><p>É importante que os estudantes compreendam que o exercício em</p><p>Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo foi uma oportunidade</p><p>de aprendizado para que eles sejam os multiplicadores e criadores da</p><p>COM-VIDA na escola, no segundo semestre, via Protagonismo</p><p>Estudantil. Os Planos de Ação (de cada sala e turma de</p><p>Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo) serão</p><p>apresentados e defendidos por seus delegados, na Conferência na</p><p>Escola, a qual criará ou consolidará uma única COM-VIDA na escola.</p><p>O Plano Ação de Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo</p><p>eleito na Conferência vai ajudar a compor, futuramente, o Plano</p><p>de Trabalho da COM VIDA.</p><p>Para orientar os delegados sobre o processo, a Coordenação de</p><p>Educação Ambiental da SEDUC realizará reunião com os estudantes,</p><p>em 17 de maio de 2024.</p><p>CRIAÇÃO DA COM-VIDA - O dia da Conferência na Escola marca o dia do</p><p>nascimento da COM-VIDA na Escola. Esta passa a ser composta por todas as</p><p>pessoas da comunidade escolar e da comunidade do entorno, e demais</p><p>interessados em contribuir com as ações;</p><p>VOTAÇÃO DE PROPOSTAS PRIORITÁRIAS - Todos os participantes da</p><p>Conferência (comunidade escolar e do entorno) vão eleger um Plano de Ação,</p><p>formulado pelas Turmas de Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo,</p><p>podendo incorporar outras questões e ações prioritárias para o trabalho da COM-</p><p>VIDA;</p><p>ELEIÇÃO DOS DELEGADOS DA COM-VIDA - Os estudantes vão escolher o</p><p>delegado e vice-delegado da COM-VIDA, os quais atuarão como seus</p><p>representantes oficiais;</p><p>SISTEMATIZAÇÃO DAS PROPOSTAS ELEITAS - Os estudantes devem anotar e</p><p>sistematizar as propostas eleitas, as quais serão entregues para a gestão escolar,</p><p>vindo a compor um Plano de Trabalho para as COM-VIDAS, o qual será executado</p><p>entre agosto/2024 e dezembro/2025.</p><p>Conferência na Escola</p><p>Ao final do semestre, com o apoio da gestão e dos docentes, os estudantes de</p><p>Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo mobilizam e criam a proposta de</p><p>programação da Conferência na Escola para criar a COM-VIDA. Para tanto, convocarão</p><p>a comunidade escolar e estudantes de toda a escola.</p><p>Sugerir que os delegados de cada turma de Corresponsabilidade</p><p>Social e Empreendedorismo apresentem seus respectivos Planos de Ação</p><p>formulados pelos estudantes ao longo do 2º período;</p><p>Agregar sugestões e comentários, debatendo sobre as questões</p><p>socioambientais que afetam a comunidade escolar e as comunidades do</p><p>entorno da escola. Podem indicar outros temas, prioridades, apontamentos</p><p>sobre questões emergenciais;</p><p>Escolher o Plano de Ação da Turma melhor sintonizado com as</p><p>necessidades e prioridades da escola, para que este ajude a embasar a</p><p>futura ação da COM-VIDA, entre agosto/2024 e dezembro/2025.</p><p>VOTAÇÃO DE PROPOSTAS PRIORITÁRIAS - SUGESTÃO</p><p>PARA APRESENTAÇÃO E ESCOLHA DE PROPOSTAS:</p><p>Local;</p><p>Horário;</p><p>Programa;</p><p>Divulgação.</p><p>A) Definir data e horário que permitam o maior envolvimento possível</p><p>da comunidade escolar;</p><p>B) Organizar antes com a gestão escolar;</p><p>C) Os objetivos da conferência:</p><p>O que é uma COM-VIDA;</p><p>Objetivos da Comissão;</p><p>Estrutura da Comissão;</p><p>Inscrição de interessados;</p><p>Definir eventuais convidados (membros da comunidade, instituição,</p><p>técnicos do núcleo de EA da Unidade Regional de Educação (URE).</p><p>1</p><p>Dicas para organizar a conferência</p><p>de Meio Ambiente na Escola</p><p>EQUIPE ORGANIZADORA:</p><p>2</p><p>Professores de Corresponsabilidade Social e</p><p>Empreendedorismo e estudantes;</p><p>Coordenação pedagógica e Gestão Escolar;</p><p>Estudantes do grêmio.</p><p>PLANEJAMENTO DA CONFERÊNCIA:</p><p>3</p><p>PRÉ-DEFINIÇÕES</p><p>Ações importantes no dia da Conferência:</p><p>Eleição dos Membros da Comissão, Plano de Ação e outras propostas -</p><p>a eleição visa escolher os Delegados da Comissão, a Equipe de</p><p>Educomunicação e de Mobilização, bem como as novas propostas e Plano de</p><p>Ação das turmas, que farão parte do Plano de Trabalho da COM-VIDA;</p><p>Registro dos debates e propostas pelos redatores - as anotações das</p><p>propostas devem ser registradas pelos estudantes protagonistas, sendo que</p><p>uma cópia destas anotações será entregue para a gestão escolar, para que</p><p>possa ser repassada, futuramente, ao Articulador, tão logo este seja indicado.</p><p>Cada registro irá auxiliar para a futura composição do Termo de Trabalho da</p><p>COM-VIDA. Os registros</p><p>devem ser entregues para a gestão escolar, até o dia</p><p>19 de junho de 2024.</p><p>ESTRATÉGIAS DE DIVULGAÇÃO DA CONFERÊNCIA:</p><p>Cartazes;</p><p>Rede social da escola;</p><p>Folders;</p><p>Informativos;</p><p>O PROGRAMA (SUGESTÃO):</p><p>Abertura;</p><p>Dinâmicas de integração;</p><p>Vídeo sobre sustentabilidade;</p><p>Apresentação, pelos delegados das turmas, dos Planos de Ação</p><p>trabalhados em Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo e</p><p>seus respectivos temas / tarefas pré-sugeridos para a COM-VIDA na</p><p>escola;</p><p>Eleição;</p><p>Inscrição;</p><p>4</p><p>5</p><p>A COM-VIDA na Escola segue atuante, via protagonismo estudantil, grêmios, delegados,</p><p>mobilizadores e comunicadores eleitos na Conferência na Escola, com apoio do (s)</p><p>Articulador (es) ou, em casos excepcionais, por gestores ou apoio pedagógico das</p><p>escolas.</p><p>Em 13 de agosto de 2024, a Coordenação de Educação Ambiental realizará</p><p>Reunião Técnica com os gestores escolares sobre a portaria de mapeamento e</p><p>indicação dos Articuladores da COM-VIDA na escola.</p><p>Para a rede parcial: até 19 de agosto de 2024, com base nos requisitos da Portaria de</p><p>Mapeamento, o gestor de cada escola da rede indicará 1 Articulador por turno</p><p>(matutino e vespertino), de qualquer componente curricular, coordenação ou gestão,</p><p>que dedicará 2 horas mensais de sua própria carga horária exclusivamente para</p><p>acompanhar o protagonismo estudantil, por meio da COM-VIDA.</p><p>As iniciativas de reuniões, ações, projetos e intervenção realizadas pela COM-VIDA serão</p><p>feitas pelos próprios estudantes, exercitando seu protagonismo estudantil, de forma</p><p>autônoma, com apoio destes docentes articuladores e gestão escolar. O Articulador</p><p>não ministra aula de COM-VIDA, apenas facilita, como mediador, as atividades de</p><p>iniciativa dos estudantes.</p><p>8.3 Detalhamentos a partir do 2º</p><p>SEMESTRE e ao longo do ano de 2025</p><p>Sugestão de horário do encontro de</p><p>estudantes protagonistas: no turno, intervalo ou</p><p>contraturno. Os estudantes podem marcar</p><p>encontros e ações autônomas, sempre</p><p>comunicando o Articulador e a gestão escolar.</p><p>- Nome da Escola;</p><p>- Gestor;</p><p>- Articulador (es), entre 2024 e 2025;</p><p>- Data de Criação da COM-VIDA:</p><p>- Objetivos gerais e específicos;</p><p>- Valores ou Princípios;</p><p>- Número de estudantes envolvidos, entre 2024 e 2025;</p><p>Questões eleitas como prioritárias pela Conferência na Escola;</p><p>- Ações;</p><p>- Metas;</p><p>- Cronograma de atividades, encontros e ações;</p><p>- Eventuais pessoas ou instituições de apoio envolvidos;</p><p>- Resultados esperados;</p><p>- Principais produtos e processos de Educomunicação previstos.</p><p>Registros: com apoio do Articulador da COM-VIDA, entre 20 de agosto e 30 de setembro</p><p>de 2024, os integrantes da COM-VIDA vão elaborar o Plano de Trabalho desta</p><p>Comissão, compreendendo ações a serem realizadas entre agosto/24 e dezembro/25. O</p><p>formulário do Plano de Trabalho está no drive link.tree da Coordenação de Educação</p><p>Ambiental, havendo um modelo deste no anexo deste Fascículo, podendo ser anexadas</p><p>fotos e outros registros.</p><p>Envio do Plano de Trabalho da COM-VIDA: preencher o formulário, disponibilizado em</p><p>anexo e no drive, e enviar, até 04/outubro de 2024.</p><p>Conteúdo do Plano de Trabalho para a COM-VIDA na escola:</p><p>Os gestores devem ficar atentos às Portarias de Mapeamento da SEDUC, com as</p><p>orientações específicas para a indicação dos Articuladores de sua escola, as quais</p><p>serão lançadas em 17 de junho de 2024. Em 13 de agosto, a Coordenação de</p><p>Educação Ambiental convocará os gestores para reunião de orientação sobre</p><p>portaria de mapeamento e indicação de Articuladores. Até 19 de agosto, com base</p><p>nos requisitos da Portaria de Mapeamento, o (a) gestor (a) de cada escola da rede</p><p>fará a indicação, na forma apresentada na portaria.</p><p>8.4 Orientações Específicas para a</p><p>Gestão Escolar para a indicação do (s)</p><p>articulador (es)</p><p>A indicação será encaminhada à Coordenação de Educação Ambiental da SEDUC,</p><p>por meio do formulário, disponível no drive linktr.ee/coord.educacaoambiental.</p><p>Podem ser indicados professores (as) de qualquer componente curricular e, em</p><p>alguns casos excepcionais, gestores, articuladores de áreas, apoios pedagógicos ou</p><p>os próprios gestores escolares podem assumir a articulação da COM-VIDA, desde</p><p>que tenham as seguintes habilidades:</p><p>- disponibilidade para formações continuadas e afinidade temática para a</p><p>abordagem da educação ambiental e promoção de articulação e apoio ao</p><p>protagonismo estudantil, voltado à melhoria da qualidade de vida e meio</p><p>ambiente na escola.</p><p>Os Articuladores ajudarão os estudantes e a comunidade escolar a planejarem,</p><p>organizarem e gerenciarem um Plano de Trabalho voltado à melhoria da</p><p>qualidade de vida e transformação / conscientização socioambiental na escola, a</p><p>partir do protagonismo estudantil e das questões locais, envolvendo comunidade</p><p>escolar e do entorno. Auxiliará os estudantes nas ações realizadas por eles, como</p><p>pesquisa, intervenção social, defesa de direitos, campanhas de comunicação e</p><p>outras formas de exercício democrático, para fortalecimento da aprendizagem</p><p>dos estudantes e exercício democrático da cidadania ambiental e planetária.</p><p>O trabalho será feito em seu próprio turno, sempre incentivando a autonomia dos</p><p>estudantes, em comunicação com a gestão escolar.</p><p>Rede Parcial - cada Articulador será indicado para o acompanhamento das</p><p>atividades dos estudantes da COM-VIDA em seu turno. Sem ministrar aula,</p><p>Articulador mediará e facilitará as iniciativas do estudantes.</p><p>8.5 Orientações Específicas para os (as)</p><p>Articuladores (as) da COM-VIDA na Escola</p><p>OBS: Nos casos em que não houver professores com carga horária disponível para a</p><p>tarefa, excepcionalmente, a Portaria de Mapeamento poderá facultar a indicação de</p><p>membro da gestão escolar.</p><p>Tempo Escolar para Articulação:</p><p>Dicas para os Articuladores</p><p>Os pais/responsáveis são grandes aliados nessa jornada, assim como os</p><p>gestores escolares;</p><p>Organize os espaços: cuide e incentive os estudantes para que deixem os</p><p>espaços limpos, bonitos e aconchegantes;</p><p>As “boas vindas” e mediação devem ser realizadas pelo Articulador, mas o</p><p>ideal é fortalecer a autonomia dos estudantes;</p><p>Pense em dinâmicas de integração para iniciar o trabalho, pensando em</p><p>elementos significantes da cultura local;</p><p>Para finalizar, podem ser organizadas atividades coletivas, como lanches,</p><p>cineclubes, saraus, cantos, conforme a cultura de cada local;</p><p>Procure conhecer a Carta da Terra e o Tratado de Educação Ambiental para a</p><p>construção de Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global;</p><p>Evitar Educação Ambiental a partir de abordagens ingênuas, acríticas,</p><p>meramente comportamentais, catastróficas e reducionistas, que tentam</p><p>culpabilizar indivíduos e suas condutas por danos e impactos ambientais, sem</p><p>contextualizar histórica, social, política, econômica, cultural e eticamente cada</p><p>situação;</p><p>É importante manter rotina nas comunicações da COM-VIDA e a respeito de</p><p>suas atividades, ofertando possibilidades de participação a todos os</p><p>estudantes interessados e à comunidade escolar;</p><p>O que deve ser apresentado sobre a COM-VIDA? o que é a COM-VIDA, seu</p><p>objetivo, estrutura organizacional, apresentação do Plano de Ação, de seu</p><p>cronograma de trabalho, Acordo de Convivência;</p><p>Use e abuse da arte, das ecotécnicas, dos projetos e da conexão afetiva com a</p><p>natureza para sensibilizar os estudantes à ação;</p><p>Na abertura das atividades, pensem numa introdução (pode ser uma música,</p><p>um vídeo) e na conclusão (pensem em algo que pode ser entregue aos</p><p>participantes como construção de identidade da COM-VIDA. Por exemplo, que</p><p>tal sementes para plantar em casa ou mudinhas?</p><p>As parcerias com moradores do entorno da escola, poder público, organizações</p><p>da sociedade civil e outras são muito bem-vindas no apoio aos projetos da</p><p>COM-VIDA;</p><p>Articuladores da COM-VIDA e gestores, fiquem atentos aos editais e</p><p>programas de apoio às ações de Equidade e criação de Escolas Sustentáveis,</p><p>como o Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE (FNDE/MEC) e outros</p><p>editais a serem lançados pela SEDUC.</p><p>8.6 Orientações para apresentar o Plano</p><p>de Trabalho da Comissão na escola</p><p>Como visto, no dia da Conferência na Escola, a COM-VIDA foi criada.</p><p>As anotações das</p><p>propostas foram registradas com os estudantes protagonistas, sendo</p><p>que uma cópia destas anotações foi entregue para a gestão escolar, até 19 de</p><p>junho, para que pudesse ser repassada, neste momento, ao Articulador indicado.</p><p>Ao assumir como Articulador, no segundo semestre, a primeira tarefa será a de</p><p>convocar os estudantes e delegados protagonistas da COM-VIDA, recebendo do</p><p>gestor as propostas eleitas na Conferência.</p><p>As propostas já aprovadas na Conferência, agora, devem compor o Plano de Trabalho</p><p>da COM-VIDA, o qual será elaborado com o apoio do (s) Articulador (es), entre 20</p><p>de agosto e 30 de setembro de 2024. Para conhecer melhor o Plano, veja o anexo</p><p>deste fascículo.</p><p>Com o Plano de Trabalho da COM-VIDA elaborado, em constante monitoramento, os</p><p>próximos passos serão:</p><p>a) apresentá-lo para a gestão escolar (parceira na organização de calendários e</p><p>espaços) e, posteriormente;</p><p>b) organizar o dia de apresentação para toda a escola e a comunidade, a fim de</p><p>que se conheçam e se engajem nas ações.</p><p>Tal como ocorreu na Conferência na Escola, sugerimos que, no dia da apresentação do</p><p>Plano de Trabalho da COM-VIDA para a escola, seja novamente mobilizada a gestão,</p><p>estudantes, pais, responsáveis e líderes comunitários. A equipe de Educomunicação</p><p>será responsável por dar publicidade ao evento de Apresentação do Plano de</p><p>Trabalho por diferentes meios: cartazes, redes sociais, repasse de informações por</p><p>sala; bike som na comunidade; visitas nas associações e comércios locais; cartinhas às</p><p>famílias dos estudantes, etc.</p><p>Abertura pelos estudantes, facilitada pelo (s) articulador (es);</p><p>Apresentação da Equipe que faz parte da COM-VIDA;</p><p>Lembrete sobre o que é a COM-VIDA, o que ela faz e sua</p><p>importância para a escola e comunidade;</p><p>Apresentação do Plano de Trabalho;</p><p>Apresentação dos momentos e ações abertos à participação</p><p>da comunidade escolar e do entorno;</p><p>Encerramento.</p><p>Para o dia de apresentação do</p><p>Plano de Trabalho Final da COM-</p><p>VIDA, sugerimos:</p><p>Para tornar esse dia memorável e convidativo, podem ser agregadas ações</p><p>de arte, mídia, cultura, palestras com especialistas ou lideranças de</p><p>movimentos, apresentações de mensagens pelos estudantes, cineclube,</p><p>realização de feiras de trocas; trocas de mudas de plantas e toda a forma de</p><p>ritualização e de dinâmicas compatíveis com a cultura dos estudantes e</p><p>suas comunidades, para fortalecimento das identidades e do senso de</p><p>pertencimento e cuidado com o território.</p><p>9. COMO MANTER ATIVA A</p><p>COM-VIDA NA ESCOLA?</p><p>a) Os Pactos de Convivência e de Responsabilidade e o Diário de Bordo ou livro</p><p>ata.</p><p>Anteriormente, tratamos da importância dos Pactos de Convivência e de</p><p>Responsabilidade.</p><p>A formalização de um documento com esses pactos é facultativa, mas, muito</p><p>recomendável, pois estamos lidando com processos de comunicação, com dinâmicas de</p><p>participação e é importante sempre pensar e repensar o que é válido ou não, ético,</p><p>necessário etc.</p><p>Da mesma maneira, pode ser incentivada a criação de um Diário de Bordo, blog ou livro</p><p>ata da COM-VIDA para registrar, de forma permanente, a trajetória e os aprendizados</p><p>dos membros desta Comissão, principalmente, dos estudantes.</p><p>Estes devem embasar os princípios, valores e consensos, criados e aprovados pelos</p><p>estudantes, sobre o que torna e mantém a COM-VIDA ativa, como local de exercício de</p><p>democracia, inclusão, cuidado, respeito, responsabilidade individual e coletiva. Com isso,</p><p>o Pacto de Convivência ou de Responsabilidade deve ser divulgado e revisitado ao longo</p><p>do processo, pois, nele, podem constar as condutas éticas, o que é tolerável ou não</p><p>admitido nos processos de Educomunicação, grupos de whatsapp, dinâmicas de</p><p>comunicação e encontros, etc.</p><p>O Diário de Bordo, embora de elaboração opcional, ajuda a manter a memória e o senso</p><p>de pertencimento à história da COM-VIDA, ajudando os estudantes a se sentirem parte</p><p>responsável por sua continuidade.</p><p>Com o Plano de Trabalho em ação durante o ano letivo, é importante pensar em</p><p>estratégias para a manutenção da comissão. Lembre-se que a COM-VIDA é uma</p><p>comissão PERMANENTE na escola, portanto, é necessário investir tempo e ações para</p><p>as atividades desenvolvidas por ela, bem como sua manutenção.</p><p>Estratégias para manter a COM-VIDA na escola</p><p>b) Grêmios, Núcleos ou Clubes de Protagonismo Jovem,</p><p>Gestores e Familiares.</p><p>c) Apoiadores e parceiros.</p><p>d) Atenção à credibilidade no cumprimento de agendas e tarefas.</p><p>Muito da sustentabilidade da COM-VIDA depende dos</p><p>avanços na mobilização e engajamento dos Protagonistas</p><p>Jovens, Grêmios, Docentes, Gestores e Famílias. Nesse</p><p>sentido, os Articuladores e gestores precisam estar atentos</p><p>para esta integração permanente. Podem, por exemplo,</p><p>gerar ações de recepção aos estudantes pelos delegados</p><p>das COM-VIDAs, ações de integração social e outras.</p><p>Os parceiros, apoiadores institucionais, convidados,</p><p>lideranças da comunidade e familiares também podem</p><p>ser força motriz para os estudantes da COM-VIDA,</p><p>ajudando a potencializar suas ações, resultados e</p><p>motivando-os na continuidade. Incentive a criatividade</p><p>dos estudantes para busca-los e convidá-los.</p><p>A manutenção dos cronogramas e das reuniões</p><p>regulares da Comissão fortalecem a manutenção</p><p>da COM-VIDA. Defina um momento específico e</p><p>periódico para os encontros desta Comissão.</p><p>e) Diagnósticos, Monitoramento e Avaliações permanentes.</p><p>f) Encontros sociais da Comissão.</p><p>Nem tudo é trabalho! É importante nutrir os afetos, expandir possibilidades de encontros</p><p>sociais dos membros da comissão para reforçar os laços, se divertirem. Isso certamente</p><p>vai contribuir para a permanência da COM-VIDA e para a melhoria da qualidade de vida</p><p>na escola.</p><p>Apesar de já terem sido realizados diagnósticos prévios para o Plano de Trabalho da</p><p>COM-VIDA, é interessante que seus membros permaneçam observando a realidade</p><p>socioambiental onde se encontram, para anotar questões futuras que a Comissão</p><p>poderá vir a trabalhar, ou mesmo, adaptar o processo às questões emergenciais, se for o</p><p>caso.</p><p>Também, o acompanhamento e avaliação das metas, encontros e ações devem ser</p><p>permanentes para correções de percurso, adaptações ou mesmo celebração das</p><p>conquistas.</p><p>g) Integração curricular.</p><p>Buscar conectar a COM-VIDA com os (as) docentes, incentivando-os (as) a</p><p>incrementarem seus currículos com temáticas sustentáveis e ambientais, na</p><p>transversalidade da Educação Ambiental. Aos poucos, o próprio Projeto Político</p><p>Pedagógico da escola vai se transformando, com o compromisso político pelas questões</p><p>socioambientais e qualidade de vida local. Isso fortalece a COM-VIDA no diálogo com o</p><p>currículo e amplia o alcance das ações transformadoras, contribuindo para que a escola</p><p>impulsione a melhoria da qualidade de vida para a sociedade.</p><p>Os professores que irão ministrar o componente de Corresponsabilidade Social e</p><p>Empreendedorismo, no 1º semestre, irão abordar temáticas socioambientais,</p><p>apresentando a COM-VIDA aos estudantes, como uma das metodologias de exercício</p><p>de cidadania planetária a partir da escola.</p><p>Também ajudarão a incentivar, a partir de suas salas, os estudantes multiplicadores,</p><p>delegados, etc., pessoas e processos que permitirão as primeiras vivências mais</p><p>direcionadas para a participação na Conferência na Escola e criação da COM-VIDA na</p><p>Escola.</p><p>O papel é de fomentar troca de conhecimentos, vivências, descoberta e exercício de</p><p>habilidades, percepções relacionadas às questões socioambientais e de qualidade de</p><p>vida, articulando os conhecimentos mais gerais com as questões locais e apoiando as</p><p>ações de pesquisa, comunicação, mobilização e intervenção na realidade.</p><p>10. PAPÉIS DOS PRINCIPAIS</p><p>AGENTES DA COM-VIDA</p><p>Os gestores são os maiores apoiadores do processo junto aos docentes, estudantes e</p><p>comunidade escolar. Devem compreender o passo a passo dos processos, elucidá-los ou</p><p>buscar orientação, por parte do técnico do Núcleo de Educação Ambiental de cada URE</p><p>ou da Coordenação de Educação Ambiental da SEDUC, se necessário.</p><p>Professor do Componente de Corresponsabilidade</p><p>Social</p>