Gestão na educação não formal

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<p>Gestão na educação não formal</p><p>Desafio</p><p>A gestão de espaços de educação não formal se constitui como um desafio, na</p><p>medida em que não há um caminho único a ser adotado. As ações a serem</p><p>desenvolvidas dependem das especificidades do local na qual as ações</p><p>educativas serão desenvolvidas.</p><p>Que ações você poderia promover na organização social para o enfrentamento</p><p>do problema?</p><p>Padrão de resposta esperado</p><p>Várias são as possibilidades de ação na situação citada. Citando alguns</p><p>exemplos: a promoção de palestras com advogados para que as mulheres</p><p>conheçam a legislação referente à proteção à mulher; que promovam palestras</p><p>para que as mulheres possam ser empoderadas e ir atrás dos seus direitos;</p><p>promover palestras com os homens da comunidade abordando temas que</p><p>possam sensibilizá-los para a inadequação de determinados</p><p>comportamentos; desenvolver cursos para as crianças, visando à abordagem</p><p>das questões de gênero desde a infância para a formação de uma geração mais</p><p>consciente dos seus direitos e deveres.</p><p>1. A gestão democrática, nos espaços formais e não formais de</p><p>aprendizagem, requer mais do que mudanças nas estruturas</p><p>organizacionais; requer mudança de paradigmas que fundamentem a</p><p>construção de uma proposta educacional e o desenvolvimento de uma</p><p>gestão diferente da que hoje é vivenciada.</p><p>C. exercício constante da participação coletiva na tomada de decisões e na</p><p>organização da instituição.</p><p>A efetivação de uma gestão democrática nos espaços formais e não formais de</p><p>aprendizagem implica exercício constante da participação de todos os</p><p>envolvidos no processo educativo, tomada de decisões e organização da</p><p>instituição. Isso não significa que a figura do gestor será excluída ou que haverá</p><p>um gestor externo. Deve haver alguém qualificado ocupando o cargo de gestor,</p><p>que esteja apto a dividir as responsabilidades com os outros membros da</p><p>instituição e da comunidade, estabelecendo o constante diálogo entre todos.</p><p>2. Quando se fala em educação, encontra-se diferentes tipos de ações</p><p>educativas: as formais, as não formais e as informais. Identifique se são</p><p>verdadeiras (V) ou falsas (f) as afirmativas relacionadas à conceituação dos</p><p>espaços formais, informais e não formais de educação.</p><p>( ) A educação escolar convencional consiste em um exemplo típico da</p><p>educação formal.</p><p>( ) A educação informal é caracterizada por atividades que têm caráter de</p><p>intencionalidade, mas que são pouco estruturadas e sistematizadas;</p><p>ocorrem relações pedagógicas, mas não estão formalizadas.</p><p>( ) A educação não formal perpassa as modalidades de educação formal e</p><p>informal, pois o contexto da vida social, política, econômica e social, bem</p><p>como a família e a rua também produzem efeitos educativos sem</p><p>constituírem instâncias claramente institucionalizadas.</p><p>( ) Os valores familiares são exemplos de educação informal, na medida em</p><p>que são aprendidos por meio de relações nas quais não há a determinação</p><p>prévia dos objetivos, conteúdos e estratégias.</p><p>Agora, assinale a alternativa que corresponde à sequência estabelecida</p><p>por você:</p><p>D. V – F – F – V.</p><p>A educação escolar convencional consiste em um ótimo exemplo da educação</p><p>formal, enquanto a aprendizagem de valores familiares, que ocorre sem que haja</p><p>um planejamento prévio, se constitui como um bom exemplo de educação</p><p>informal. A educação informal não tem um caráter de intencionalidade, não</p><p>sendo nem sistematizada nem estruturada ou formalizada. A educação não</p><p>formal tem um certo grau de intencionalidade e não ocorre de maneira</p><p>espontânea, em espaços diversos.</p><p>3. A educação informal ou não intencional refere-se às influências do</p><p>contexto social no qual os indivíduos estão inseridos. Por meio dessas</p><p>influências, os indivíduos adquirem conhecimentos que não estão ligados</p><p>a nenhuma instituição.</p><p>Isso posto, são experiências da educação informal as ações:</p><p>C. educativas e formativas que são espontâneas e ocorrem no meio social</p><p>nos quais o indivíduo vive.</p><p>A educação informal pressupõe ações educativas e formativas que são</p><p>espontâneas e que ocorrem como decorrência das interações do sujeito no meio</p><p>no qual está inserido. As ações educativas sistematizadas e intencionais,</p><p>desenvolvidas em espaços escolares, são características da educação formal,</p><p>bem como aquelas pautadas por métodos predeterminados e avaliadas com</p><p>rigor para promover avanços. As ações que apresentam um certo grau de</p><p>sistematização, em geral ligadas às igrejas e aos movimentos sociais, são</p><p>características da educação não formal. Essas ações, em geral, são resultado</p><p>das necessidades que emergem de um determinado grupo social e visam ao</p><p>fortalecimento desse grupo.</p><p>4. A Resolução nº 2 do Conselho Nacional de Educação e do Conselho</p><p>Pleno definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial e</p><p>continuada dos cursos de licenciatura.</p><p>A formação continuada é uma das atribuições do gestor na educação não</p><p>formal, pois os egressos dos cursos de licenciatura em Pedagogia devem</p><p>estar aptos a:</p><p>A. ter habilidade para realizar o levantamento das características e</p><p>demandas do contexto no qual irá atual, sendo responsável pelo planejamento</p><p>de ações que atendam essas demandas.</p><p>Os egressos dos cursos de licenciatura devem estar aptos para realizar o</p><p>levantamento das características e as demandas do contexto no qual irá atuar,</p><p>sendo responsável pelo planejamento de ações que atendam essas demandas.</p><p>Esse planejamento, mesmo que parta dos objetivos propostos nos documentos</p><p>oficiais, deve ser flexível, para que possa ser adaptado sempre que os resultados</p><p>obtidos não estejam sendo satisfatórios. Os educandos devem participar da</p><p>tomada de decisões sobre as ações educativas, mas é necessário que o</p><p>pedagogo faça os ajustes necessários, tendo em vista os referenciais teóricos</p><p>sobre o ensino e a aprendizagem. Ações desenvolvidas em outras realidades</p><p>podem servir de inspiração para as ações que serão desenvolvidas, desde que</p><p>as características locais sejam contempladas.</p><p>5. Em uma ONG responsável por oferecer atividades para crianças de 6 a</p><p>10 anos de idade, no contraturno escolar, os materiais artísticos</p><p>produzidos pelas crianças e expostos nas paredes da sala de</p><p>aula começaram a aparecer destruídos, causando aborrecimentos para os</p><p>autores.</p><p>Diante da situação, um gestor que seja adepto de uma gestão democrática</p><p>deve:</p><p>E. convocar uma assembleia na qual o problema seja discutido, resultando</p><p>em soluções coletivas.</p><p>A conduta coerente com uma gestão democrática é a realização de uma</p><p>assembleia na qual todos os envolvidos possam buscar, coletivamente, uma</p><p>solução para o problema. Atitudes que visem à punição das crianças (tirar o</p><p>acesso aos trabalhos, dar bronca ou deixar as crianças sem realizar atividades</p><p>de artes), bem como à premiação da criança que têm o melhor</p><p>comportamento não levam à formação de sujeitos autônomos.</p>