AFLS vida basica

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<p>PROTOCOLODE AVALIAÇÃO DE</p><p>HABILIDADES FUNCIONAIS –</p><p>VIDA BÁSICA</p><p>Uma avaliação, um sistema de rastreamento de habilidades e</p><p>um guia curricular de habilidades essenciais para a</p><p>independência</p><p>A AVALIAÇÃO DAS HABILIDADES DE VIDA</p><p>BÁSICA</p><p>por</p><p>James W. Partington, Ph.D.,</p><p>BCBA-D* e</p><p>Michael M. Mueller, Ph.D., BCBA-D*</p><p>PROTOCOLODE AVALIAÇÃO DE</p><p>HABILIDADES FUNCIONAIS –</p><p>VIDA BÁSICA</p><p>PACIENTE:</p><p>DATA DE APLICAÇÃO: / /</p><p>AVALIADOR:</p><p>03</p><p>ÍNDICE</p><p>É muito importante que o usuário deste protocolo de avaliação leia o Guia da AFLS™</p><p>antes de tentar avaliar ou ensinar algumas das habilidades listadas neste protocolo.</p><p>Todos enfrentam riscos inerentes ao executar a maioria das atividades diárias. Nós</p><p>entramos em contato com situações que exigem um julgamento rápido, “lendo”</p><p>fontes de informação de segunda instância ao tomar decisões em situações com-</p><p>plexas e pesando riscos para evitar o perigo. A partir do momento em que acorda-</p><p>mos pela manhã até o momento em que dormimos, o risco e o perigo constantes</p><p>estão presentes, mas são evitados pela maioria de nós por meio da experiência,</p><p>treinamento e habilidades cognitivas. Indivíduos com autismo e atrasos no desen-</p><p>volvimento enfrentam maiores riscos porque podem não estar conscientes, com-</p><p>preender ou manter a concentração durante situações potencialmente perigosas ou</p><p>ao realizar certas atividades. Por essa razão, os cuidadores devem sempre ser res-</p><p>ponsáveis por garantir a segurança de indivíduos com atrasos no desenvolvimento.</p><p>Algumas das atividades que estão incluídas nos protocolos de avaliação podem não</p><p>ser seguras para avaliar algumas pessoas especificamente. Além disso, as tentativas</p><p>de avaliar ou ensinar algumas das habilidades também podem ter potenciais riscos</p><p>de segurança para o cuidador. Portanto, qualquer tentativa de determinar o nível</p><p>de habilidade de um aprendiz ou de ensinar essas habilidades deve garantir a segu-</p><p>rança da pessoa e do cuidador. O conhecimento deste sobre ele/ela e suas histórias,</p><p>seu próprio nível de conforto em várias situações e o senso comum devem ajudar</p><p>a determinar sua abordagem. Nunca coloque um aluno em risco, mesmo que mo-</p><p>mentaneamente, para obter dados de avaliação.</p><p>SENDO QUE ALGUNS ALUNOS PODEM NÃO TER AS HABILIDADES COG-</p><p>NITIVAS E O JULGAMENTO SUBSEQUENTE ESSENCIAIS PARA QUE POS-</p><p>SAM REALIZAR COM SEGURANÇA CERTAS ATIVIDADES, ALGUNS DOS</p><p>ARTIGOS NESTE PROTOCOLO PODEM NÃO SER APROPRIADOS PARA</p><p>AVALIAR DIRETAMENTE OU ENSINAR A ALGUNS INDIVÍDUOS. É RES-</p><p>PONSABILIDADE DOS PARENTES, CUIDADORES E PROFESSORES GARAN-</p><p>TIR QUE UM INDIVÍDUO SEMPRE ESTEJA PROTEGIDO DO PERIGO.</p><p>• NÃO COLOQUE ALUNOS EM RISCO;</p><p>• NÃO DEIXE OS ALUNOS SOZINHOS;</p><p>• NÃO EXPONHA OS ALUNOS A SITUAÇÕES PERIGOSAS;</p><p>• SUPERVISIONE DE PERTO TODOS OS ALUNOS DURANTE A AVALIAÇÃO.</p><p>Visão geral da AFLSS-R</p><p>A Avaliação das Competências de Vida Fun- cional (AFLS™) é um sistema de</p><p>rastreamento de habilidades de avaliação e guia curricular para o</p><p>desenvolvimento de habilidades essen- ciais para alcançar a independência.</p><p>Assim, a AFLS™ contém análises de tarefas de muitas das habilidades</p><p>essenciais para a participação em uma ampla gama de ambientes familiares,</p><p>escolares, comunitários e de trabalho. A AFLS™ é composta por vários</p><p>documentos, incluindo o Guia AFLS e seis módulos de avaliação úni- cos:</p><p>Habilidades de Vida Básicas, Habilidades em Casa, Habilidades de</p><p>Participação Comu- nitária, Habilidades Escolares, Habilidades Vocacionais</p><p>e Habilidades de Vida Indepen- dentes.</p><p>Cada módulo de avaliação contém oito dife- rentes áreas de habilidades para</p><p>avaliar com- pletamente as habilidades funcionais em uma ampla gama de</p><p>configurações e ao longo da vida de um aprendiz. Ao final, um conjunto de</p><p>manuais de ensino complementares conterá análises de tarefas, estratégias de</p><p>ensino e téc- nicas de solicitação para cada módulo de ava- liação, otimizando a</p><p>instrução das habilidades em cada área.</p><p>As habilidades funcionais são comumente consideradas como habilidades</p><p>que, se não dominadas pelo(a) aprendiz, terão que ser fei- tas para o(a)</p><p>aprendiz. Estas são habilidades essenciais, práticas e cotidianas da vida diária.</p><p>Embora algumas habilidades funcionais sejam rotineiras, às vezes, sem a</p><p>demonstração des- sas habilidades, uma pessoa será dependente</p><p>4</p><p>dos cuidados de outrém.</p><p>Por outro lado, quanto mais um aluno pode domine tais habilidades e</p><p>práticas, será pos- sível um maior nível de independência e mais</p><p>oportunidades se abrirão na realização acadêmica, opções escolares,</p><p>escolhas de colocação acadêmica, relações entre pares, interações sociais,</p><p>autoconfiança, autoesti- ma, esportes, lazer, participação comunitá- ria,</p><p>acordos de vida e habitação, escolhas de trabalho, etc. Todos os módulos da</p><p>AFLS™ são projetados para garantir que cuidado- res e profissionais</p><p>proporcionem aos alunos as melhores oportunidades para aprender a fazer</p><p>tarefas para si mesmos segundo uma ampla gama de configurações do</p><p>mundo real.</p><p>O Guia AFLS™ fornece informações sobre a prática, o desenvolvimento, as</p><p>populações-</p><p>-alvo, as idades e os requisitos para a rea- lização da avaliação. Descrições</p><p>e exemplos da linguagem utilizada na avaliação, termi- nologia e</p><p>intencionalidade de diferentes se- ções são descritas no Guia e devem ser</p><p>lidas antes de completar este protocolo de avalia- ção. Mais importante</p><p>ainda, o Guia AFLS™ fornece informações detalhadas necessárias para</p><p>realizar a avaliação, marcando com precisão a avaliação e completando a</p><p>grade de rastreamento de habilidades para facili- tar a análise e</p><p>comparação de resultados. O Guia AFLS™ também fornece informações</p><p>críticas sobre a segurança do aprendiz e do cuidador. Além disso, o Guia</p><p>AFLS™ forne- ce estratégias para ajudar pais, cuidadores, educadores e</p><p>outros profissionais a usar a informação obtida no protocolo de avalia-</p><p>ção para desenvolver um programa efetivo de desenvolvimento de</p><p>habilidades funcio- nais individualizadas.</p><p>Sobre o protocolo de avaliação das habilidades de Vida básica -</p><p>AFLLS-R</p><p>O módulo de avaliação atual, o Protocolo de Avaliação das Habilidades</p><p>de Vida Bási- ca AFLS, fornece aos cuidadores e profissio- nais</p><p>informações referentes a critérios sobre a capacidade atual de um aluno</p><p>para a au- togestão de comportamento, comunicar-se efetivamente em</p><p>interações cotidianas e re- alizar habilidades essenciais de autocuidado e</p><p>autoajuda.</p><p>Existem oito áreas de habilidades incluídas neste módulo, são elas:</p><p>Autogestão, Comu- nicação básica, Vestuário, Usando o banhei- ro,</p><p>Higienização, Tomando banho, Saúde, segurança e primeiros socorros, e</p><p>Rotinas noturnas.</p><p>As habilidades incluídas no Protocolo de Avaliação das Habilidades de</p><p>Vida Básica AFLS variam daquelas que são frequente- mente adquiridas</p><p>pelo desenvolvimento tí- pico de crianças em uma idade muito preco- ce</p><p>até o final da idade adulta. Os resultados mais importantes para o seu</p><p>aluno são aque- les que são individualizados por cuidado- res que o</p><p>conhecem, entendem e respeitam e mantêm seus principais interesses</p><p>como prioridade no processo de avaliação. Aten- da cuidadosamente cada</p><p>item com respostas que demonstram o que seu aluno ou aluna pode fazer</p><p>e realmente faz para obter a ima- gem mais precisa de suas habilidades.</p><p>Os repertórios específicos que estão incluí- dos no Protocolo de Avaliação</p><p>das Habilida- des de Vida Básica AFLS são:</p><p>Muitos alunos com autismo ou outros atrasos no desenvolvimento muitas vezes</p><p>perdem várias oportunidades de participar de atividades familiares, comunitárias,</p><p>educacionais, de lazer e sociais típicas devido à dificuldade em gerenciar seus com-</p><p>portamentos. Indivíduos que causam grandes distúrbios, que têm ataques de rai-</p><p>va ou que têm comportamentos físicos agressivos ou auto prejudiciais</p><p>geralmente</p><p>não estão incluídos em passeios na comunidade. Mesmo quando os comportamen-</p><p>tos não são perigosos, é difícil para muitos cuidadores levar os alunos às lojas ou</p><p>participar de atividades quando há um sentimento constante de ter que estar “em</p><p>estado de alerta” para prevenir ou controlar comportamentos disruptivos. Como</p><p>resultado, os cuidadores frequentemente sentem-se “pisando em ovos” em situa-</p><p>ções cotidianas e rotineiras, tentando evitar situações que desencadearão um com-</p><p>portamento disruptivo que muitas vezes leva a um “colapso”. No entanto, é possível</p><p>obter razoável flexibilidade, reações tranquilas aos eventos do dia-a-dia, e reações</p><p>apropriadas aos pontos turísticos, sons e situações da vida. Alcançar este objetivo</p><p>começa com a identificação das situações que podem ser difíceis para o aluno e em</p><p>seguida a implementação de um plano de intervenção para ensinar comportamen-</p><p>tos alternativos adequados.</p><p>Os itens desta seção do Protocolo de Avaliação das Habilidades de Vida Básica</p><p>AFLS revisam as tendências do aluno ou aluna para se involucrar em comporta-</p><p>mentos prejudiciais e alguns dos fatores que podem estar relacionados a eles. Mui-</p><p>tos comportamentos disruptivos ocorrem quando um aluno quer que algo acon-</p><p>teça de forma exata, não quer fazer algo ou o acesso a um item desejado lhe foi</p><p>negado. Alguns alunos têm reações atípicas a certos ruídos, cheiros, texturas, etc.,</p><p>que fazem com que cuidadores façam certos ajustes de maneira antecipada para</p><p>evitar que o aluno enfrente essas situações. Portanto, uma das principais questões</p><p>abordadas nesta seção é a flexibilidade do aluno.</p><p>AUTOGESTÃO</p><p>Para os cuidadores que estão passando por uma severa desmotivação provocada</p><p>por um aluno, recomenda-se que orientação e assistência profissional imediata se-</p><p>jam buscadas em um analista de comportamento treinado e qualificado.</p><p>A capacidade do aprendiz de interagir socialmente com os outros está ligada à co-</p><p>municação. Expressar desejos e necessidades básicas, preferências, fazer pedidos</p><p>razoáveis em várias situações, procurar ajuda ou informações necessárias para a</p><p>resolução de problemas são apenas algumas das habilidades essenciais necessárias</p><p>para a independência.</p><p>A seção Comunicação básica analisa várias áreas de comunicação, incluindo a ca-</p><p>pacidade do aluno de entender o que está sendo dito, seguir instruções para executar</p><p>tarefas de rotina em várias configurações e demonstrar múltiplas habilidades expres-</p><p>sivas de linguagem crítica. Um aluno deve ter habilidades para solicitar coisas, classi-</p><p>ficar itens e conversar sobre experiências de vida cotidiana.</p><p>A capacidade de ler e escrever algumas palavras e a capacidade de reconhecer sinais</p><p>comumente encontrados na comunidade também são analisados. O desenvolvimen-</p><p>to dessas habilidades é necessário para prepará-lo para mais do que apenas habilida-</p><p>des “passar” por etapas da vida. O avanço das habilidades de leitura e escrita expande</p><p>as opções do aluno em todas as áreas da vida.</p><p>Embora as habilidades nesta seção busquem determinar algumas das habilidades bá-</p><p>sicas de comunicação funcional, é aconselhável que qualquer aluno com atrasos de</p><p>linguísticos receba um acompanhamento mais completo das muitas habilidades de</p><p>linguagem de desenvolvimento necessárias para se comunicar efetivamente e parti-</p><p>cipar de conversas com amigos e familiares. A Avaliação das Habilidades de Línguas</p><p>e Aprendizagem Básica - Revisada (Partington, 2010) é recomendada para fornecer</p><p>uma avaliação mais completa das habilidades de comunicação.</p><p>As habilidades de se vestir são algumas das ha- bilidades essenciais necessárias</p><p>para a indepen- dência pessoal. Esta seção analisa a habilidade de se vestir,</p><p>gerenciar uma variedade de elementos de fixação e escolher roupas que sejam</p><p>apropria- das para uma variedade de condições climáticas e situações sociais. É</p><p>importante que os alunos sejam responsáveis por selecionar suas próprias</p><p>roupas e antecipar ajustes que serão necessários devido a mudanças nas</p><p>atividades, clima, etc., em passeios e viagens. Além disso, é importante adquirir</p><p>habilidades para fazer escolhas quanto ao caimento, estilo e conforto da</p><p>roupa.</p><p>Uso do banheiro</p><p>É fundamental que um aluno desenvolva a capaci- dade de usar banheiros de</p><p>maneira independente tanto em casa como em outros lugares. A incapa- cidade de</p><p>usar o banheiro independentemente au- menta a dependência de outros, limita as</p><p>ativida- des que poderá fazer e diminui a extensão em que o aluno poderá</p><p>frequentar outros espaços.</p><p>As habilidades analisadas nesta seção incluem aprender a usar o banheiro, seja</p><p>em casa ou em banheiros públicos. Existem seções separadas que tratam da</p><p>capacidade da mulher de cuidar de si mesma durante a menstruação e da</p><p>habilidade masculina de usar urinóis. Além do uso do ba- nheiro propriamente</p><p>dito, avaliam-se o reconhe- cimento de sinais de identificação de banheiros,</p><p>limpeza e preparação do assento, uso da descarga e situações sociais comuns em</p><p>banheiros.</p><p>9</p><p>VESTUÁRIO</p><p>TOMANDO BANHO</p><p>As habilidades de higienização, tais como habi- lidades de higiene</p><p>corporal e oral, são essenciais para que um aluno no que tange a saúde e</p><p>intera- ções sociais. Ser capaz de se limpar é de extrema importância ao</p><p>desenvolver habilidades para a independência. Socialmente, aqueles que</p><p>não es- tão limpos e aceitáveis podem não ser capazes de desfrutar o</p><p>mesmo nível de oportunidades sociais que aqueles que podem cuidar de</p><p>si mesmos.</p><p>A limpeza, o banho, as habilidades de higiene bu- cal, o uso de produtos de</p><p>higiene e cosméticos e outros comportamentos comuns de higienização são</p><p>avaliados. Os níveis de habilidade são avalia- dos desde o início do</p><p>processo de aprendizagem para acompanhar as habilidades pessoais que</p><p>aju- dam-no a adequar-se aos padrões demonstrados por adolescentes e</p><p>adultos jovens.</p><p>Como a higienização, a independência para to- mar banho tem</p><p>importância central em relação ao nível e ao tipo de apoio que um aluno</p><p>exigirá se essas habilidades não forem dominadas. Se ele não conseguir se</p><p>limpar, alguém deve ajudá-lo ou fazer essa tarefa por ele.</p><p>Todos os aspectos de independência na hora de tomar banho em uma</p><p>banheira ou chuveiro são avaliados nesta seção. As capacidades de preparar</p><p>água para um banho e usar um chuveiro, sham- poo, secar, limpar a</p><p>banheira e manusear todos os produtos necessários durante o banho</p><p>estão incluídas nesta seção.</p><p>1</p><p>HIGIENIZAÇÃO</p><p>Há uma variedade de habilidades de saúde e segurança que são</p><p>necessárias para que um aluno se desenvolva. Comportamen- tos</p><p>preventivos comuns e essenciais, como identificar a presença de</p><p>pessoas estranhas, saber onde procurar ajuda, quem deve evi- tar em</p><p>determinadas situações e quem pode ajudar quando enfrenta alguma</p><p>dificuldade são habilidades críticas de sobrevivência. Os</p><p>procedimentos médicos básicos e as habilidades de primeiros</p><p>socorros para as incidências também são avaliados. De par- ticular</p><p>importância são os itens relaciona- dos à segurança da água,</p><p>evitando ferimen- tos causados pelo contato com superfícies</p><p>quentes, reações a incêndios e prevenção de envenenamento.</p><p>Como o afogamento é uma das principais causas de morte para</p><p>indivíduos com defi- ciência, extrema cautela faz-se necessária, e</p><p>deve-se sempre contar com a presença de um salva-vidas para</p><p>garantir a segurança do aluno ou aluna perto da água. O cuida- do</p><p>também deve ser alto para evitar lesões desnecessárias quando os</p><p>alunos estão per- to de superfícies quentes, objetos afiados ou</p><p>manipulam dispositivos elétricos.</p><p>Rotinas noturnas</p><p>Preparar e obter uma boa noite de sono é vital para o aprendiz e para</p><p>os cui- dadores. É importante ter um padrão de sono consistente, de</p><p>modo que o aluno vá para a cama a uma hora razoável e descanse</p><p>sem interrupções du- rante quantidade de tempo necessário para que</p><p>tudo funcione corretamente. Quando o sono e as rotinas noturnas são</p><p>consistentemente seguidas, os alunos são mais capazes de se gerenciar</p><p>socialmente e comportamentalmente na co- munidade. Todo o</p><p>processo de preparação para ir dormir, dormir e a rotina de despertar</p><p>são abordados nesta seção.</p><p>SAÚDE, SEGURANÇA E</p><p>PRIMEIROS SOCORROS</p><p>MÓDULO DE HABILIDADES</p><p>BÁSICAS DE VIDA</p><p>•Habilidades básicas de vida</p><p>• Habilidades em casa</p><p>• Habilidades de participação comunitária</p><p>• Habilidades escolares</p><p>• Habilidades de formação profissional</p><p>• Habilidades de vida independente</p><p>• Autogestão</p><p>• Comunicação básica</p><p>• Vestuário</p><p>• Usando o banheiro</p><p>• Tomando banho</p><p>• Higienização</p><p>• Saúde, segurança, primeiros socorros</p><p>• Rotinas noturnas</p><p>MÓDULOS DE AVALIAÇÃO</p><p>DA AFLS</p><p>AUTOGESTÃO</p><p>Código Nome da Tarefa Pontuação</p><p>SM1</p><p>Agressão contra os outros</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM2</p><p>Comportamento autoprejudicial</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM3</p><p>Comportamentodisruptivo</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM4</p><p>Comportamento socialmente aceitável em u variedade de</p><p>ambientes</p><p>1ª 0 1 2</p><p>m 2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM5</p><p>Segue as instruções de vários cuidadores</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM6</p><p>Coopera e obedece regras em vários locais</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>SM7</p><p>Permanece calmo quando ele/ela precisa est sen - tado</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>SM8</p><p>Permanece calmo quando há m- udançade direção ao</p><p>caminhar ou andar de carro</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM9</p><p>Permanece calmo quando itens são movidos uma posição</p><p>específica</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>04</p><p>SM10</p><p>Permanece calmo quando é necessário usar roupas</p><p>diferentes, sapatos etc.</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM11</p><p>Consome uma variedade saudável de alimentos e come</p><p>alimentos do jeito que estão preparados</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM12</p><p>Permanece calmo quando ruídos altos ou inesperados</p><p>acontecem</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM13</p><p>Permanece calmo quando o cronograma é alterado,</p><p>quando não pode ter itens/ atividades restritos, quando</p><p>receber um "não" ou lhe pedirem para aguardar</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>SM14</p><p>Permanece calmo durante eventos repentinos ou</p><p>inesperados</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>SM15</p><p>Permanece calmo quando há uma mudança na rotina</p><p>comum</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM16</p><p>Permanece calmo quando faltam itens obrigatórios</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM17</p><p>Permanece calmo ao ter problemas para executar tarefas</p><p>difíceis ou de várias etapas</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM18</p><p>Permanece calmo quando grupo ou amigotoma uma</p><p>decisão que ele/ ela deve seguir</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>05</p><p>SM19</p><p>Permanece calmo durante atividades de higiene</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM20</p><p>Permite que seu cabelo seja cortado</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM21</p><p>Abstém-se de tocar as posses de outros</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM22</p><p>Identifica as principais normas e regras em ambientes</p><p>comunitários e identifica quais comportamentos são</p><p>inadequados nesses ambientes</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM23</p><p>Aceita várias figuras de autoridade</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>SM24</p><p>Toma as medidas apropriadas para resolver ou denunciar</p><p>erros cometidos por outros</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>SM25</p><p>Solicita modificações razoáveis no ambiente</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>COMUNICAÇÃO BÁSICA</p><p>Código Nome da Tarefa Pontuação</p><p>BC1</p><p>Segue instruções</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC2</p><p>Segue uma sequência de instruções</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>BC3</p><p>Segue uma sequência de instruções</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>Se falar = ND</p><p>BC4</p><p>Usa um dispositivo de comunicação</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC5</p><p>Solicita itens faltantesnecessários para uma tarefa</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC6</p><p>Solicita ajuda</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC7</p><p>Solicita informações usando "o que", "onde", "quem" e</p><p>"quando"</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC8</p><p>Solicita informações usando "como" e "por que"</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC9</p><p>Nomeia objetos conhecidos</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>07</p><p>BC10</p><p>Nomeia pessoas conhecidas (indivíduos reais, não rotulando</p><p>pela profissão)</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC11</p><p>Identifica ações comuns observadas em casa, escola ou</p><p>comunidade</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC12</p><p>Nomeia locais</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC13</p><p>Nomeia adjetivos</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC14</p><p>Nomeia preposições</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC15</p><p>Responde perguntas sobre informações pessoais</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC16</p><p>Respostas à pergunta de "onde" sobre sua casa, escola e</p><p>comunidade</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC17</p><p>Respostas à pergunta de "o que" sobre sua casa, escola e</p><p>comunidade</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC18</p><p>Nomeia pessoas e atividades anteriormente observadas</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>8</p><p>BC19</p><p>Lê palavras simples</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC20</p><p>Palavras comunitárias funcionais, símbolos universais e</p><p>sinais de segurança</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC21</p><p>Escreve ou digita o próprio nome</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>BC22</p><p>Soletra palavras ditadas escrevendo ou digitando</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>VESTUÁRIO</p><p>Código Nome da Tarefa Pontuação</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR1 Calças para cima e para baixo</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0</p><p>0</p><p>1</p><p>1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR2 Tirar e vestir as calças</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0</p><p>0</p><p>1</p><p>1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR3 Calçar e tirar os sapatos</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0</p><p>0</p><p>1</p><p>1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR4 Calçar e tirar as botas</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0</p><p>0</p><p>1</p><p>1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR5 Calçar e tirar as meias</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0</p><p>0</p><p>1</p><p>1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR6 Amarrar os sapatos</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0</p><p>0</p><p>1</p><p>1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR7 Tirar e vestir suéter.</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0</p><p>0</p><p>1</p><p>1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR8 Abotoando e desabotoando camisas</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0</p><p>0</p><p>1</p><p>1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR9 Aperta botões</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0</p><p>0</p><p>1</p><p>1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR10 Abotoando e desabotoando botões de mangas</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1</p><p>0 1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR11 Tirar e vestir o casaco</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1</p><p>0 1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2</p><p>DR12 Coloca vários chapéus</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1</p><p>0 1</p><p>2</p><p>2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR13 Tirar e colocar mitenes</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1</p><p>0 1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR14 Tirar e colocar luvas</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1</p><p>0 1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2</p><p>DR15 Abrir zíperes</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1</p><p>0 1</p><p>2</p><p>2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR16 Abre e fecha um zíper</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1</p><p>0 1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>DR17 Usar fechos</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1</p><p>0 1</p><p>2</p><p>2</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>1ª 0 1 2</p><p>DR18 Abrir e fechar fechos</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1</p><p>0 1</p><p>2</p><p>2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>1ª 0 1 2</p><p>DR19 Usar velcro</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1</p><p>0 1</p><p>2</p><p>2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>11</p><p>DR20</p><p>Colocar cinto</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>DR21</p><p>Fecha e abre fivela em um cinto</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>DR22</p><p>Coloca a roupa do lado correto</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>DR23</p><p>Ajusta a roupa quando necessário</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>DR24</p><p>Identifica roupas que não vestem perfeitamente</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>DR25</p><p>Identifica roupas adequadas para diferentes ambientes e ocasiões</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>DR26</p><p>Calça sapatos de acordo com a atividade ou clima</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>DR27</p><p>Seleciona roupas adequadas ao clima</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>DR28</p><p>Combina estilos e cores de roupas</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>DR29</p><p>Seleciona suas próprias roupas e se veste sozinho</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>12</p><p>DR30</p><p>Traz roupas extras conforme necessário para uma excursão</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>DR31</p><p>Seleciona roupas para levar para uma viagem</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>DR32</p><p>Prepara uma mala</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>DR33</p><p>Tirar e colocar sutiã</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>DR34</p><p>Colocar e tirar brincos</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>DR35</p><p>Manter os brincos limpos</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>DR36</p><p>Colocar gravata com clipe</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>DR37</p><p>Amarrar uma gravata</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>13</p><p>USANDO O BANHEIRO</p><p>Código Nome da Tarefa Pontuação</p><p>TL1</p><p>Comportamento consistente de pré-banheiro</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL2</p><p>Responde adequadamente ao estar molhado/ seco/sujo</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL3</p><p>Expressa quando está molhado</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL4</p><p>Expressa quando está sujo</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL5</p><p>Levanta e abaixa o assento antes de usar o vaso</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL6</p><p>Senta no vaso e mantém as mãos fora da água do vaso</p><p>sanitário</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL7</p><p>Faz xixi no vaso sanitário</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL8</p><p>Faz cocô no vaso sanitário</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>TL9</p><p>Fica sentado no vaso sanitário até terminar</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>14</p><p>TL10</p><p>Usa papel higiênico</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>TL11</p><p>Verifica se há papel higiênico antes de usar o banheiro</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL12</p><p>Usa a descarga do vaso sanitário</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL13</p><p>Lava as mãos depois de usar o banheiro</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL14</p><p>Permanece seco durante o cronograma de banheiro</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>TL15</p><p>Pede para ir aobanheiro</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL16</p><p>Fica seco durante o dia</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>TL17</p><p>Permanece seco durante a noite</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL18</p><p>Usa o exaustor do banheiro em casa</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL19</p><p>Muda o rolo de papel higiênico quando acaba</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>15</p><p>TL20</p><p>Limpa a urina ao errar o vaso</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>TL21</p><p>Identifica sinais de banheiro</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL22</p><p>Identifica sinais de vazio/ocupado em banheiros públicos</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL23</p><p>Determina se um cubículo está vazio</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL24</p><p>Escolhe um cubículoapropriado</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL25</p><p>Usa a descarga caso não tenha sido usada por outros antes de</p><p>usar</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL26</p><p>Usa protetores de assento para vaso sanitário</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL27</p><p>Limpa um assento de vaso público sujo</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>TL28</p><p>Espera para entrar em um cubículo de assento único (sem</p><p>fila)</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL29</p><p>Espera para ir ao próximo urinol oucubículo disponível</p><p>(necessário fazer fila)</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>16</p><p>TL30</p><p>Fecha a porta do cubículo</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL31</p><p>Evita conversas com estranhos em banheiros públicos</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL32</p><p>Seca as mãos com toalhas, toalhas de papel e secadores</p><p>elétricos em banheiros públicos</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL33</p><p>Usa o banheiro antes de uma longa viagem</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>TL34</p><p>Coloca absorvente na calcinha</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>Meninos = ND</p><p>TL35</p><p>Troca e descarta produtos sanitários</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>Meninos = ND</p><p>TL36</p><p>Identifica produtos de higiene feminina necessário</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>Meninos = ND</p><p>TL37</p><p>Conta os dias do ciclo menstrual e marca no calendário</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>Meninos = ND</p><p>TL38</p><p>Verifica e troca o absorvente conforme necessário</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>Meninas = ND</p><p>17</p><p>1ª 0 1 2</p><p>TL39</p><p>Faz xixi no vaso enquanto está de pé</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>Meninas = ND</p><p>1ª 0 1 2</p><p>TL40</p><p>Fica de pé adequadamente no urinol</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>Meninas = ND</p><p>1ª 0 1 2</p><p>TL41</p><p>Escolhe o urinol correto</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>Meninas = ND</p><p>HIGIENIZAÇÃO</p><p>Código Nome da Tarefa Pontuação</p><p>GR1</p><p>Liga e desliga a torneira da pia</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>GR2</p><p>Lava as mãos</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>GR3</p><p>Tolera que os dentessejam escovados por outros</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>GR4</p><p>Retira e coloca a tampa da pasta de dente</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>GR5</p><p>Coloca pasta de dente na</p><p>1 2 3 4</p><p>HS35</p><p>Descreve medicamentos usados para sintomas</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>HS36</p><p>Indica estados que exigem um médico</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>HS37</p><p>Evita alérgenos</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>HS38</p><p>Informa outras pessoas de condições médicas</p><p>pessoais, alergias, etc.</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>HS39</p><p>Usa inalador de asma</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>28</p><p>ROTINAS NOTURNAS</p><p>Código Nome da Tarefa Pontuação</p><p>NR1</p><p>Vai dormir quando lhe é dito</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>NR2</p><p>Vai dormir em horário fixo</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>NR3</p><p>Reúne itens de hora de dormir desejados</p><p>1ª 0 1 2 3 4</p><p>2ª 0 1 2 3 4</p><p>3ª 0 1 2 3 4</p><p>4ª 0 1 2 3 4</p><p>NR4</p><p>Fecha cortinas ou janelas</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>NR5</p><p>Liga ou desliga a luz noturna</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>NR6</p><p>Desliga as luzes</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>NR7</p><p>Vai dormir sem um adulto presente</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>NR8</p><p>Dorme em sua própria cama todas as noites</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>NR9</p><p>Faz a cama de manhã</p><p>1ª 0 1 2</p><p>2ª 0 1 2</p><p>3ª 0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>29</p><p>1ª 0 1 2</p><p>NR10 Ajusta o despertador</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1 2</p><p>0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>1ª 0 1 2</p><p>NR11 Segue todas as etapas para se preparar para dormir</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1 2</p><p>0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>1ª 0 1 2</p><p>NR12 Vai dormir sozinho(a) em um horário apropriado</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1 2</p><p>0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>1ª 0 1 2</p><p>NR13 Dorme por um período de tempo adequado</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1 2</p><p>0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p><p>1ª 0 1 2</p><p>NR14 Acorda sozinho(a) quando o alarme toca</p><p>2ª</p><p>3ª</p><p>0 1 2</p><p>0 1 2</p><p>4ª 0 1 2</p>1 2 3 4 
 
HS35 
 
Descreve medicamentos usados para sintomas 
1ª 0 1 2 3 4 
2ª 0 1 2 3 4 
3ª 0 1 2 3 4 
4ª 0 1 2 3 4 
 
HS36 
 
Indica estados que exigem um médico 
1ª 0 1 2 
2ª 0 1 2 
3ª 0 1 2 
4ª 0 1 2 
 
HS37 
 
Evita alérgenos 
1ª 0 1 2 
2ª 0 1 2 
3ª 0 1 2 
4ª 0 1 2 
 
HS38 
 
Informa outras pessoas de condições médicas 
pessoais, alergias, etc. 
1ª 0 1 2 
2ª 0 1 2 
3ª 0 1 2 
4ª 0 1 2 
 
HS39 
 
Usa inalador de asma 
1ª 0 1 2 
2ª 0 1 2 
3ª 0 1 2 
4ª 0 1 2 
 
28 
ROTINAS NOTURNAS 
 
 
Código Nome da Tarefa Pontuação 
 
NR1 
 
Vai dormir quando lhe é dito 
1ª 0 1 2 3 4 
2ª 0 1 2 3 4 
3ª 0 1 2 3 4 
4ª 0 1 2 3 4 
 
NR2 
 
Vai dormir em horário fixo 
1ª 0 1 2 3 4 
2ª 0 1 2 3 4 
3ª 0 1 2 3 4 
4ª 0 1 2 3 4 
 
NR3 
 
Reúne itens de hora de dormir desejados 
1ª 0 1 2 3 4 
2ª 0 1 2 3 4 
3ª 0 1 2 3 4 
4ª 0 1 2 3 4 
 
NR4 
 
Fecha cortinas ou janelas 
1ª 0 1 2 
2ª 0 1 2 
3ª 0 1 2 
4ª 0 1 2 
 
NR5 
 
Liga ou desliga a luz noturna 
1ª 0 1 2 
2ª 0 1 2 
3ª 0 1 2 
4ª 0 1 2 
 
NR6 
 
Desliga as luzes 
1ª 0 1 2 
2ª 0 1 2 
3ª 0 1 2 
4ª 0 1 2 
 
NR7 
 
Vai dormir sem um adulto presente 
1ª 0 1 2 
2ª 0 1 2 
3ª 0 1 2 
4ª 0 1 2 
 
NR8 
 
Dorme em sua própria cama todas as noites 
1ª 0 1 2 
2ª 0 1 2 
3ª 0 1 2 
4ª 0 1 2 
 
NR9 
 
Faz a cama de manhã 
1ª 0 1 2 
2ª 0 1 2 
3ª 0 1 2 
4ª 0 1 2 
 
29 
 
 
 
 1ª 0 1 2 
NR10 Ajusta o despertador 
2ª 
3ª 
0 1 2 
0 1 2 
 4ª 0 1 2 
 1ª 0 1 2 
NR11 Segue todas as etapas para se preparar para dormir 
2ª 
3ª 
0 1 2 
0 1 2 
 4ª 0 1 2 
 1ª 0 1 2 
NR12 Vai dormir sozinho(a) em um horário apropriado 
2ª 
3ª 
0 1 2 
0 1 2 
 4ª 0 1 2 
 1ª 0 1 2 
NR13 Dorme por um período de tempo adequado 
2ª 
3ª 
0 1 2 
0 1 2 
 4ª 0 1 2 
 1ª 0 1 2 
NR14 Acorda sozinho(a) quando o alarme toca 
2ª 
3ª 
0 1 2 
0 1 2 
 4ª 0 1 2