Revisão de Simulado Matemática

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<p>03/10/2024 05:43:34 1/3</p><p>REVISÃO DE SIMULADO</p><p>Nome:</p><p>GESMAELLY NAARA OLIVEIRA SILVA</p><p>Disciplina:</p><p>Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática</p><p>Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.</p><p>Questão</p><p>001 (PREFEITURA MUNICIPAL DE VERTENTES – PB – 2019)</p><p>A respeito da BNCC, Base Nacional Comum Curricular, podemos dizer que:</p><p>A) É um documento de caráter normativo que determina os direitos e objetivos de</p><p>aprendizagem e desenvolvimento para todos os alunos da Educação Básica brasileira.</p><p>X B) É um documento de caráter normativo que determina os direitos e objetivos de</p><p>aprendizagem e desenvolvimento para todos os alunos do Ensino Fundamental</p><p>brasileiro.</p><p>C) É um documento de caráter normativo que determina os direitos e deveres na</p><p>implantação de novas metodologias de ensino e aprendizagem para todos os alunos da</p><p>Educação Básica.</p><p>D) É um documento de caráter normativo que determina os direitos e objetivos de</p><p>aprendizagem e desenvolvimento para todos os alunos do Ensino Médio brasileiro.</p><p>E) É um documento de caráter impositivo que determina a unicidade dos conteúdos a</p><p>serem ensinados para todos os alunos da Educação Básica brasileira.</p><p>Questão</p><p>002 Mabel Panizza, em Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise</p><p>e propostas, mostra que, a uma longa tradição escolar que propunha aos alunos</p><p>grandes quantidades de contas, seguiu-se uma nova corrente baseada na resolução de</p><p>problemas. A autora traz o seguinte problema de adição: “Nesta caixa tenho 3 bolinhas</p><p>e nesta outra, 42. Quantas bolinhas tenho ao todo? ”. Para resolvê-lo, trata-se de</p><p>encontrar a operação numérica adequada e calcular a soma. Conforme a autora,</p><p>quando a professora intervém na escolha da operação adequada, respondendo</p><p>afirmativamente a pergunta tão conhecida: “O sinal é de mais? ”, pode-se dizer que</p><p>X A) ela está ensinando o valor posicional dos números.</p><p>B) o cálculo da soma põe em prática, por si só, o conhecimento do aspecto cardinal do</p><p>número.</p><p>C) as crianças resolvem a conta, mas não o problema.</p><p>D) isso auxilia as crianças em seu desenvolvimento matemático.</p><p>E) ela supre uma falha do problema, que deveria ter sugerido a operação a ser usada.</p><p>Questão</p><p>003 (PREFEITURA MUNICIPAL DE SOLÂNEA- PB – 2019)</p><p>A habilidade de resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo</p><p>números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar,</p><p>utilizando estratégias pessoais ou convencionais, deve ser desenvolvida com os alunos</p><p>do:</p><p>A) 3º ano.</p><p>X B) 2º ano.</p><p>C) 4º ano.</p><p>D) 1º ano.</p><p>E) 5° ano.</p><p>Questão</p><p>004 A Matemática nos anos inicias do Ensino Fundamental, por meio da relação de seus</p><p>conteúdos, prevê</p><p>03/10/2024 05:43:34 2/3</p><p>A) que os alunos não sejam capazes de relacionar e associar as observações feitas do</p><p>mundo em linguagem matemática.</p><p>B) que os alunos decorem a tabuada para que se seja possível a aprendizagem de outros</p><p>conteúdos da matemática.</p><p>X C) que os alunos consigam relacionar e associar as observações feitas do mundo em</p><p>representações matemáticas, levantando hipóteses e chegando em respostas.</p><p>D) sejam capazes apenas de interpretar e resolver problemas.</p><p>E) que os alunos decorem fórmulas matemáticas para aplicarem quando existir um</p><p>problema.</p><p>Questão</p><p>005 (MUNICÍPIO DE CENTENÁRIO – Adaptada)</p><p>Em consonância com SMOLE, DINIZ e CÂNDIDO, marcar C para as afirmativas Certas, E</p><p>para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.</p><p>( ) O conhecimento matemático se constitui em um conjunto de fatos a serem</p><p>memorizados.</p><p>( ) Aprender números é mais do que contar; muito embora a contagem seja importante</p><p>para a compreensão do conceito de número.</p><p>( ) As ideias matemáticas que as crianças aprendem na Educação Infantil serão de</p><p>grande importância em toda a sua vida escolar e cotidiana.</p><p>X A) E – C – C.</p><p>B) C – C – C.</p><p>C) C – C – E.</p><p>D) E – C – E.</p><p>E) C – E – C.</p><p>Questão</p><p>006 Na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como</p><p>eixos estruturantes as interações e a brincadeira, os direitos assegurados a eles são?</p><p>A) Conviver, brincar, socializar, estudar, expressar e se conhecer.</p><p>X B) Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e se conhecer.</p><p>C) Aprender, brincar, estudar, expressar e participar.</p><p>D) Aprender, conviver, estudar, explorar, comunicar e se isolar.</p><p>E) Socializar, brincar, estudar, expressar, participar e aprender.</p><p>Questão</p><p>007 Os objetos de conhecimento da unidade temática números, preveem o trabalho com</p><p>algumas habilidades, mas, sempre pensando, que o aluno do Ensino Fundamental seja</p><p>capaz de</p><p>( ) resolverem problemas envolvendo as quatro operações básicas (adição, subtração,</p><p>multiplicação e divisão) com números naturais e racionais (representação decimal</p><p>finita).</p><p>( ) justificarem e argumentarem sobre o caminho que escolheram para a resolução dos</p><p>problemas e finalmente avaliarem se as respostas podem estar corretas.</p><p>( ) desenvolverem estratégias diferentes, inclusive de estimativas e cálculos mentais,</p><p>para a resolução de problemas, seja por algoritmos ou pela utilização da calculadora.</p><p>Assinale a sequência correta.</p><p>A) F – V – V.</p><p>B) V – V – V.</p><p>X C) V – F – V.</p><p>D) V – V – F.</p><p>E) F – F – V.</p><p>03/10/2024 05:43:34 3/3</p><p>Questão</p><p>008 SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ITAJAÍ)</p><p>Grandezas e medidas constituem um importante eixo do processo de alfabetização</p><p>matemática. Sobre as diferentes formas de trabalhar este tema, é correto afirmar:</p><p>I. Deve-se buscar construir situações-problema que expressem o uso das medidas no</p><p>contexto do aluno.</p><p>II. A utilização de textos literários dificilmente permite o trabalho com a temática da</p><p>forma recomentada.</p><p>III. É importante que a criança consiga comparar grandezas de uma mesma natureza.</p><p>IV. Deve-se ensinar ao aluno representações numéricas e simbólicas de diferentes</p><p>grandezas.</p><p>V. Grandezas e medidas devem ser representadas, exclusivamente, na forma numérica.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>A) Somente I, II, III e V.</p><p>X B) Somente I e III.</p><p>C) Somente III e IV.</p><p>D) Somente II, III e IV.</p><p>E) Somente I, III e IV.</p>