PDI 1 BIMESTRE

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<p>PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI: 2022 REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS</p><p>I. DADOS INSTITUCIONAIS</p><p>1. Data da elaboração: 15/ 03/ 2024</p><p>2. SRE: METROPOLITANA B</p><p>3. Nome da escola: ESCOLA ESTADUAL ADRIANO JOSÉ COSTA</p><p>4. Código: 8575</p><p>5. Endereço: RUA RETIRO DAS ANDORINHAS, 411 - BAIRRO: RETIRO – CONTAGEM - MG</p><p>6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: (X) EF anos iniciais (X) EF anos finais (X) Ensino Médio</p><p>7. A Escola possui acessibilidade física: (X) Sim ( ) Não</p><p>8. Possui Sala de recursos: (X) Sim ( ) Não - Escola encaminhada: Colégio Batista Mineiro</p><p>9. Diretor(a): ELINETE LUIZA DE SOUZA – MASP: 11179243-9</p><p>10. Vice-Diretor(a): NEILA MARIA FERREIRA – MASP: 14378087</p><p>11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP), MARTA LOPES SILVA 1383558-2PEB apoio.</p><p>CARGO</p><p>NOME</p><p>MASP</p><p>ESPECIALISTA</p><p>ANA AMÉLIA C. MURÇA</p><p>1169750-5</p><p>PROFESSOR DE APOIO</p><p>MARTA LOPES SILVA</p><p>1383558-2</p><p>PROFESSOR DE SALA DE RECURSOS</p><p>RUBIA FERNANDES ALVES MOREIRA</p><p>15700438</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>VALÉRIA RODRIGUES DE ASSIS</p><p>858175-3</p><p>MATEMÁTICA</p><p>LUIZ CARLOS REZENDE</p><p>1334053-4</p><p>BIOLOGIA</p><p>SHEDER FERNANDES DE ASSIS</p><p>1132793-9</p><p>HISTÓRIA</p><p>GUTEMBERG ANICIO DE SOUZA RIBEIRO</p><p>1225141-9</p><p>GEOGRAFIA</p><p>DORALICE COUTO MARGARIDA</p><p>1376764-5</p><p>INGLÊS</p><p>RAFAEL BELEM DE ABREU</p><p>1354224-6</p><p>ARTE</p><p>ROMEU JÚNIO DE FREITAS VIEIRA CORTES</p><p>1445677-6</p><p>SOCIOLOGIA</p><p>DIOGENES NATALINO DE FARIA</p><p>13293917-2</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>GUILHERME EXPEDITO MACIEL</p><p>1437789-9</p><p>FILOSOFIA</p><p>SIDNEY FERNANDES FONSECA</p><p>1084114-6</p><p>PROJETO DE VIDA</p><p>VILMA AFONSO C.</p><p>873773-6</p><p>FISICA</p><p>MARCIO JOSE SANTOS ANDRADE</p><p>1141969-4</p><p>PRÁTICAS COMUNICATIVAS E CRIATIVAS</p><p>EDUCAÇÃO, SAÚDE E BEM ESTAR</p><p>SHEDER FERNANDES DE ASSIS</p><p>1132793-9</p><p>QUÍMICA</p><p>LORENA CRISTINA CORREA</p><p>II. DADOS DO(A) ESTUDANTE</p><p>1. Nome: Arthur Luiz Eringer de Paulo</p><p>2. Data de nascimento: 14/10/2008	Idade: 15 anos</p><p>3. Responsável pelo estudante/parentesco: Mãe- Maria Aparecida Rodrigues Eringer</p><p>Pai- Wanderson Luis de Paulo</p><p>4. Ano de escolaridade: 1º ano ENS. MÉDIO</p><p>5. Deficiência informada: Transtorno misto de Habilidades Escolares, TDH (apresentação mista) e disfunção executiva.</p><p>6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade?	É acompanhado por Neurologista.CRM MG 41567.</p><p>7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais? O aluno faz uso de Ritalina 10 mg/dia, para controle dos sintomas citados e desempenho global.</p><p>8. Possui alguma necessidade específica: Sim, precisa de orientação e acompanhamento na realização das atividades propostas.</p><p>9. Tipo de atendimento? ( ) Guia Intérprete</p><p>( ) Professor de LIBRAS ( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos</p><p>(X ) Professor de ACLTA</p><p>( ) Outro. Qual?</p><p>10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Não</p><p>11. Como gosta de se divertir? Arthur gosta um pouco de tudo: sair com os amigos, praticar de esportes, ouvir músicas, jogos no videogame, filmes, desenhos e outros.</p><p>III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:</p><p>Segundo relatos da mãe foi uma gestação planejada e desejada. A família sempre acompanhou de</p><p>perto o desenvolvimento durante a fase inicial na escola. Atualmente seus pais são separados e o Arthur vive com a mãe e avó. Devido a mãe trabalhar o dia todo, o pai é quem acompanha nas reuniões quando solicitado, contribuindo e buscando alternativas para o bom desempenho do filho.</p><p>IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO</p><p>1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? 3 anos de idade no Colégio Batista Mineiro.</p><p>2. Onde e como foi o percurso escolar?</p><p>O aluno teve acesso a escola desde os 3 anos de idade. Onde começou a desenvolver comportamento de agitação, agressividade e falta de concentração. Assim sendo, a família foi orientada a procurar um especialista para avaliar a causa de tais comportamentos. Em seguida deu continuidade ao estudos na Escola Estadual Adriano José Costa onde permanece até os dias atuais. Nessa escola ele sempre foi acompanhado por um professor de apoio e comunidade escolar para tentar amenizar suas dificuldades e contribuir para o seu desenvolvimento global.</p><p>Frequenta sala de recursos? Não</p><p>3. Frequenta Educação Integral? Não.</p><p>V. LIMITES E AGRESSIVIDADE</p><p>( ) Apresenta Autoagressividade</p><p>(X ) Apresenta Hétero agressividade (X ) Apresenta indisciplina</p><p>(X ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados ( ) Apresenta apatia</p><p>Obs:. O aluno Arthur resiste em cumprir as regras e combinados da escola, muitas vezes causando tumultos na sala junto aos colegas. Não aceita as intervenções feitas demonstrando atitudes de arrogância e indisciplina.</p><p>VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:</p><p>ASPECTOS PSICOMOTORES</p><p>APRESENTA</p><p>APRESENTA COM AJUDA</p><p>NÃO APRESENTA</p><p>NÃO OBSERVADO</p><p>Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?</p><p>X</p><p>Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para</p><p>esta atividade é a mão.</p><p>X</p><p>Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?</p><p>X</p><p>Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e perceber o contorno do corpo.</p><p>X</p><p>Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?</p><p>X</p><p>Tônus Hipotónico - Apresenta flacidez muscular elevada?</p><p>X</p><p>Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, pular, engatinhar, agachar.</p><p>X</p><p>Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex. Recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.</p><p>X</p><p>Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar de joelhos.</p><p>X</p><p>Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.</p><p>X</p><p>Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito e esquerdo)?</p><p>X</p><p>Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.</p><p>X</p><p>Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.</p><p>X</p><p>Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.</p><p>X</p><p>Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?</p><p>X</p><p>Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.</p><p>X</p><p>VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:</p><p>ASPECTOS PEDAGÓGICOS</p><p>APRESENTA</p><p>APRESENTA COM AJUDA</p><p>NÃO APRESENTA	OB</p><p>NÃO SERVADO</p><p>Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de</p><p>até 6 horas?</p><p>X</p><p>Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.</p><p>X</p><p>Memória Auditiva – memoriza o que escuta?</p><p>X</p><p>Memória Visual – memoriza o que vê?</p><p>X</p><p>Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?</p><p>X</p><p>Percepção Corporal – tem consciência do</p><p>próprio corpo?</p><p>X</p><p>Percepção Espacial – compreende as dimensões do</p><p>entorno e dos objetos?</p><p>X</p><p>Percepção Tátil – reconhece formas, texturas,</p><p>tamanhos pelo tato?</p><p>X</p><p>Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar- se em função da sucessão dos</p><p>acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após hora, semana, mês.</p><p>X</p><p>Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, objetos)?</p><p>X</p><p>Atenção Alerta – responde</p><p>atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>LÍNGUA INGLESA</p><p>25</p><p>15</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>ARTE</p><p>25</p><p>22</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>25</p><p>18</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>FILOSOFIA</p><p>25</p><p>15</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>EDUCAÇÃO, SAÚDE E BEM ESTAR</p><p>25</p><p>15</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>FÍSICA</p><p>25</p><p>18</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>PROJETO DE VIDA</p><p>25</p><p>15</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>PRÁTICAS COMUNICA TIVAS E CRIATIVAS</p><p>25</p><p>15</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>QUÍMICA</p><p>25</p><p>15</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>SOCIOLOGIA</p><p>25</p><p>15</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>image1.png</p><p>imediatamente a um estímulo apresentado?</p><p>X</p><p>Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?</p><p>X</p><p>Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade</p><p>ignorando os demais estímulos?</p><p>X</p><p>Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?</p><p>X</p><p>Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma conclusão?</p><p>Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido.</p><p>X</p><p>Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são</p><p>daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes.</p><p>X</p><p>Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem olhos azuis.</p><p>X</p><p>Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.</p><p>X</p><p>Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?</p><p>X</p><p>Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?</p><p>X</p><p>Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?</p><p>X</p><p>Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?</p><p>X</p><p>Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e</p><p>os relaciona? Ex.: Separa o material escolar do material de higiene pessoal.</p><p>X</p><p>Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.</p><p>X</p><p>Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.</p><p>X</p><p>Relata situações vividas por ele?</p><p>X</p><p>Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:</p><p>VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM</p><p>1. Apresenta intenção comunicativa:</p><p>( X ) Sim	( ) Não</p><p>2. Utiliza a comunicação:</p><p>(X ) para fazer comentários (X ) para fazer solicitações</p><p>(X ) para necessidades básicas (X ) para obter atenção</p><p>(X ) realizar escolhas</p><p>(X ) realizar pequenas narrativas</p><p>3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:</p><p>( ) Alfabeto Móvel</p><p>( ) Alta Tecnologia</p><p>( ) Baixa Tecnologia</p><p>( ) Figuras Avulsas</p><p>( ) Fotos</p><p>( ) Numerais</p><p>(X ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar para a comunicação</p><p>( ) Pictograma</p><p>( ) Prancha de Comunicação</p><p>( ) Prancha Temática</p><p>4. Expressa-se por/como/com:</p><p>( ) Gestos caseiros</p><p>( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras (X ) Palavras</p><p>( ) Sons</p><p>(X ) Demonstra timidez ao se expressar (X ) Descreve gravuras</p><p>( ) Ecolalia</p><p>(X ) Expressa-se com clareza</p><p>( ) Expressa-se muito rápido</p><p>( ) Expressa-se pelo som final das palavras</p><p>(X ) Frases completas</p><p>(	) Frases curtas</p><p>(	) Gagueira</p><p>( ) Lentidão na fala</p><p>( X ) Nomeia objetos</p><p>( ) Omite fonemas</p><p>( ) Troca fonemas</p><p>( ) Distorce fonemas</p><p>(X ) Conversa espontaneamente (X ) Reconta histórias</p><p>( ) Repete a fala dos adultos</p><p>(X ) Demonstra entender o que é proposto</p><p>(	) Tom de voz baixo</p><p>( X ) Tom de voz alta</p><p>5. Escrita:</p><p>(	) Garatujas</p><p>(	) Escrita pré-silábica</p><p>(	) Escrita silábica</p><p>(X ) Escrita silábica-alfabética</p><p>(	) Escrita alfabética</p><p>(X) Reconhece a letra inicial do seu nome</p><p>(X) Reconhece seu nome em frases</p><p>(X ) Reconhece o nome dos pais e colegas (X ) Escreve nome de familiares e amigos</p><p>(X ) Diferencia desenho da escrita e dos números (X ) Identifica rótulos</p><p>( ) Conhece algumas letras</p><p>( ) Identifica letras iguais</p><p>(X) Conhece todas as letras</p><p>(X) Observa e relaciona parte dos nomes</p><p>(X) Procura formar palavras e tenta ler (X ) Escreve frases</p><p>(X) Escreve textos</p><p>(X) Letra cursiva</p><p>( )Letra de imprensa</p><p>(X) Letra legível</p><p>(X) Relaciona letras de vários tipos e tamanho</p><p>(X ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio de pistas</p><p>(	) Escreve com apoio/adaptação</p><p>(	) Recusa escrever dizendo que não sabe</p><p>6. Leitura</p><p>(X) Lê palavras (X ) Lê frases (X ) Lê textos</p><p>( ) Leitura global (compreensão, inferência, comparação)</p><p>(X) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no entendimento da palavra</p><p>(X ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)</p><p>( ) Não lê</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>FILOSOFIA</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Promover no aluno o reconhecimento e a valorização da singularidade humana, identificando então, a importância de respeitar as semelhanças bem como as</p><p>diferenças encontradas no eu, no outro e no meio social.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>A filosofia e o processo do fazer filosófico: a atitude filosófica. Mito e Razão: passagem do pensamento mítico para o pensamento filosófico. O que é essencial para a filosofia? A resposta da pergunta ou como formulamos a pergunta para obtermos respostas. Filosofia e os vários tipos de conhecimento: senso comum, religião, ciência e arte. O surgimento das Ciências Humanas e sua especificidade</p><p>As condições econômicas e políticas para o nascimento da Filosofia na Grécia Antiga. Cosmologia e identificação com a Natureza (physis) x controle e domínio da natureza. Da cosmologia ao antropocentrismo socrático: A criação do conceito. Metafísica: a busca por uma “verdade universal” e seus desdobramentos na formação da Civilização Ocidental. A revolução científica e a mudança de paradigma do pensamento filosófico e das visões de mundo. Povos indígenas: responsabilidade com a natureza, ética e cosmovisão. As filosofias Africanas e afrodescendentes. A diversidade dos valores morais e seus contextos históricos.</p><p>Antiguidade: as condições econômicas e políticas para o nascimento da Filosofia na Grécia. Idade Média: A ruptura com o pensamento Antigo e o estabelecimento de uma nova ordem a partir do Cristianismo. Modernidade: Humanismo, Renascimento, Revolução Científica e o Iluminismo como pilares do mundo ocidental e das novas visões de mundo. A crise da razão e o advento da filosofia contemporânea.</p><p>(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.</p><p>(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.</p><p>(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).</p><p>· Explorar as imagens como	fonte	e</p><p>Ferramentas de aprendizagem informativae instrutiva.</p><p>· Acompanhamento e orientação na</p><p>Realização das atividades propostas.</p><p>· Contação de histórias temáticas e reconto pelo aluno.</p><p>· Promover um trabalho de forma interdisciplinar, integrando sempre que possível os temas abordados nas demais disciplinas.</p><p>· Leitura de textos temáticos e músicas para reflexão e debate.</p><p>· Atividades de observação e avaliação do meio de convívio.</p><p>· Relatos orais sobre atitudes e valores de convivência, partindo do conhecimento prévio do aluno.</p><p>O trabalho dos conteúdos propostos na disciplina de Filosofia, foi desenvolvido de forma interdisciplinar, aproveitando sempre que possível os temas abordados e partindo do conhecimento prévio do aluno.</p><p>Assim sendo, ele demonstrou ter adquirido os conhecimentos referentes às habilidades propostas, mas apresentando dificuldades de seguir as regras e atitudes de convivência no meio social.</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Desenvolver um trabalho gradual e contínuo que estimule e incentive o educando a</p><p>criar o hábito de leitura e escrita, oportunizando ao mesmo, despertar o gosto e o prazer por tais práticas.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>Compreensão e análise de textos escritos e orais. Contextos de produção, circulação e recepção de textos escritos e orais e de atos de linguagem. Recursos linguísticos e seus efeitos de sentidos. Relações entre os aspectos éticos, estéticos e políticos de gêneros textuais diferentes e a intencionalidade do autor. Compreensão de gêneros textuais a partir do contexto de produção, circulação e recepção. Tratamento ideológico e linguístico da informação, a linha editorial e o público-alvo. Seleção lexical. Variedades linguísticas. Estratégias linguísticas e efeitos de sentido. Vozes do discurso. Contextos de produção e circulação de textos orais e escritos. Intencionalidade discursiva. Produção de textos. Produção Oral.</p><p>Gêneros e tipos textuais. Relações entre palavras, sons, imagens, links, gestos, desenhos e fotos na construção de sentidos de textos. Relação de recursos verbais e não verbais às suas funções comunicativas, sua repercussão e interação com o leitor. Tipos de linguagens. Identificação de palavras e expressões. Infográficos. Análise de gêneros e textos digitais. Textos multissemióticos: leitura, análise e produção. Compreensão de hiperlinks. Compreensão de hipertextos. Uso de ferramentas, recursos multissemióticos e ambientes colaborativos para práticas de produção escrita. Signos verbais e não verbais. Exploração de estratégias e efeitos de sentido multissemióticos. Produção de textos multissemióticos por meio de projetos.</p><p>Discussão de temas controversos de interesse e/ou de relevância social. Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala. Tomada de nota. Réplica (posicionamento responsável em relação em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de linguagem).</p><p>Leitura de textos das diversas modalidades esportivas em revistas, blogs, jornais, sites, livros especializados, relacionando-os com a qualidade de vida. Estratégias de leitura (localizar, compreender e relacionar informações, fazer inferências). Curadoria da informação. Posicionamento crítico frente aos textos. Análise do contexto de produção, circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudos e pesquisa.</p><p>Curadoria e divulgação de informações. Apropriação de procedimentos e técnicas digitais para estudo, pesquisa, interação e intervenção social. Produção e recepção de conhecimento, de forma consciente e crítica, na cultura de rede. Seleção e compreensão de informações, ideias e opiniões que circulam nos diversos materiais do meio digital. Busca de soluções para problemas locais, regionais e/ou globais por meio das TDIC. Produção de textos informativos no meio digital. Procedimentos de pesquisa e gêneros de apoio à compreensão textual. Curadoria de informações em fontes confiáveis. Compreensão dos processos de produção do conhecimento científico. Análise do contexto de produção, circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudos e pesquisa.</p><p>Leitura e produção de textos dissertativos. Relações entre textos, discursos e atos de linguagem. Identificação de intencionalidades discursivas, valores, visões de mundo, crenças, saberes, ideologias e interesses em diferentes discursos. Suportes de circulação de textos e efeitos de sentido. Distinção de fato e opinião. Posicionamentos enunciativos (pontos de vista). Interdiscursividade. Pacto de recepção de textos (Pacto ficcional). Estratégias argumentativas. Tópico frasal. Posicionamentos assumidos em discursos e a influência deles na sociedade. Análise de usos de recursos linguísticos e multissemióticos e seus diferentes efeitos. Relação entre textos e discursos do campo jornalístico-midiático. Análise de editoriais, observando os diferentes pontos de vista.</p><p>Uso consciente de ferramentas digitais na produção, edição e distribuição de conteúdo em diferentes semioses (verbal, sonora, visual), mídias e contextos. Gêneros textuais/ discursivos digitais que circulam na internet. Discussão dos conteúdos com maior acesso, seleção, curtição, respostas, compartilhamentos, circulação no ambiente digital. Posicionamentos assumidos em discursos e a influência deles na sociedade. Análise da formação de comunidades virtuais na internet. Redes sociais, relações dos sujeitos e circulação de informações. Curadoria em fontes confiáveis. Combate à disseminação de fake news. Checagem de informações. Posicionamento crítico. Análise do contexto de produção, circulação e recepção de textos jornalísticos.</p><p>Inferência dos significados de palavras e expressões em textos e gêneros diversos, com base no tema, no contexto e no conhecimento das regras gramaticais e aspectos lexicais. Inferência das informações presentes em textos e gêneros diversos, com base no conhecimento prévio do leitor. Construção de sentidos de textos e gêneros diversos, com base nas escolhas lexicais feitas pelo autor. Análise de textos midiáticos. Posicionamento crítico. Avaliação de recursos não verbais com a finalidade de modificar comportamentos e hábitos. Checagem de informações.</p><p>Produção de textos orais, escritos ou multissemióticos, de maneira individual ou coletiva. Uso de recursos das diferentes linguagens, considerando seus contextos de produção, circulação e recepção. Produção de sentidos em diferentes contextos. Análises, debates e diálogos acerca de conflitos presentes na cultura local e em outras culturas, compreendendo os processos de garantia de legitimidade nas práticas de linguagens artísticas, corporais e verbais. Discurso Oral. Produção e interpretação de textos. Análise e compreensão de textos multissemióticos e midiáticos.</p><p>Gêneros e tipos textuais. Relações entre palavras, sons, imagens, links, gestos, desenhos e fotos na construção de sentidos de textos. Relação de recursos verbais e não verbais às suas funções comunicativas, sua repercussão e interação com o leitor. Tipos de linguagens. Identificação de palavras e expressões. Infográficos. Análise de gêneros e textos digitais. Textos multissemióticos: leitura, análise e produção. Compreensão de hiperlinks. Compreensão de hipertextos. Condições de produção e de circulação de textos. Análise do discurso. Comparação entre textos. Literatura comparada.</p><p>Análise de textos escritos e orais. Estudo da língua e de suas modificações ao longo da história. Variedades da Língua. Relação entre as escolhas discursivas (lexical, nível de formalidade, postura), os grupos que as utilizam e os aspectos sociais, culturais, históricos e políticos envolvidos. Crítica literária (estilo, estrutura, aspectos discursivos). Comparação entre textos. Teoria literária. Contextualização da obra literária.</p><p>(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas,</p><p>papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.</p><p>(EM13LP18B) Explorar os recursos e efeitos multissemióticos disponíveis, apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento por meio de projetos.</p><p>(EM13LP25A) Participar de reuniões na escola (conselho de escola e de classe, grêmio livre etc.), agremiações, coletivos ou movimentos, entre outros, em debates, assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a escuta atenta, respeitando seu turno e tempo de fala, posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e ética diante da apresentação de propostas e defesas de opiniões, usando estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento, fazer referência direta ou retomar a fala do outro, parafraseando-a para endossá-la, enfatizá-la, complementá-la ou enfraquecê-la), considerando propostas alternativas e reformulando seu posicionamento, quando for caso, com vistas ao entendimento e ao bem comum.</p><p>(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à natureza do conhecimento em questão.</p><p>(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.</p><p>(EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos editoriais – institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –, de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia.</p><p>(EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news).</p><p>(EM13LP42B) Identificar o enfoque preponderante da mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a coletividade.</p><p>(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar obras da própria autoria (poemas, contos e suas variedades, roteiros e micro roteiros, vídeo minutos, playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas culturais de seu tempo.</p><p>(EM13LP61MG) Criar outros tempos e espaços para a fruição literária, analisando, discutindo, produzindo e socializando textos literários, considerando as ferramentas e ambientes digitais.</p><p>(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.</p><p>Auxílio e orientação na realização das atividades propostas.</p><p>Utilização de recursos digitais para pesquisas.</p><p>Oferecer e utilizar materiais	 e recursos variados como: músicas, brincadeiras, jogos educativos, contos e vídeos, e outros.</p><p>Trabalhar os temas abordados através da observação e manuseios de objetos do próprio meio (livros, revistas, jornais, etc.).</p><p>Utilização de diversos portadores de texto para leitura e interpretação.</p><p>Arthur ler	com fluência qualquer tipo de texto, mas devido seu desinteresse	e concentração demonstra dificuldades	de interpretação.</p><p>Escreve palavras, frases e textos, porém sua letra é ilegível, difícil	de</p><p>compreensão até por ele mesmo.</p><p>O aluno identifica os parágrafos e a organização dos textos de forma oral, mas quanto	a</p><p>organização	na produção da escrita, demonstra dificuldades,	mesmo com auxílio e intervenção	do professor.</p><p>Quanto a linhagem oral, é um aluno participativo que sabe argumentar e expor suas opiniões de forma coerente.Nos demais conteúdos e habilidades propostas,o aluno encontra-se em fase de construçãodo conhecimento.</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>ARTE</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Desenvolver a capacidade do educando de expressar e comunicar-se em artes,</p><p>mantendo uma atitude de busca pessoal, articulando a percepção, a</p><p>imaginação, a emoção e a sensibilidade.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidadeou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>Vivência e análise de processos e produções artísticas (espetáculos, apresentações, exposições, obras de arte, concertos, shows, festivais, feiras, exibições audiovisuais, etc.) e como chegam ao público. Apreciação de produções artísticas e posicionamento crítico sobre sua criação, circulação e recepção. Avaliação da utilização das tecnologias e mídias, bem como a mediação da indústria cultural de produções artísticas. Experimentação e práticas de criação nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, interartes, performance, videoarte, vide dança, dentre outras). Fruição e análise de processos e produções artísticas protagonizados e/ou criados por grupos minorizados politicamente da sociedade (negros, indígenas, mulheres, LGBTQI+) nas diversas linguagens artísticas. Apreciação e exame de produções artísticas, bem como as estratégias estéticas e estilos autorais, observando a intencionalidade de artistas em composições artísticas e obras de arte.</p><p>Valorização de identidades, tradições e patrimônio culturais (manifestações artísticas e culturais, festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte indígena, africana, afro-brasileira) em processos criativos de arte. Experimentação e práticas de criação nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, dentre outras), reconhecendo-as em seus contextos históricos, sociais e culturais. Reconhecimento das linguagens artísticas nos processos identitários das juventudes, seu potencial e legitimidade para expressar ideias e atuar nos mais diversos contextos da vida social.</p><p>(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). (EM13LGG110MG) Inferir informações presentes em textos de diferentes tipos e gêneros textuais/discursivos.</p><p>(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.</p><p>orientação na realização das atividades.</p><p>Explorar as 	as</p><p>Imagens com fonte e 	como fonte		e</p><p>ferramentas de aprendizagem informativa e instrutiva.</p><p>Acompanhamento e orientaçãona realização das atividades.	orientação na realização das atividades.	orientação na realização das atividades.</p><p>Desenvolvimento do trabalho de artes de forma interdisciplinar, integrando sempre possível os temas abordados</p><p>nas demais disciplinas.</p><p>Explorar o próprio meio como fonte de aprendizagem.</p><p>Confecção	de trabalhos artísticos: dobraduras, colagens, desenho livre,	trabalhos com reciclagem.</p><p>de trabalhos artísticos: dobraduras, colagens, desenho livre,	trabalhos com reciclagem.</p><p>O Arthur demonstrou grande interesse pelos conteúdos trabalhados na disciplina, realizou todas as atividades propostas de forma satisfatória.</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>LÍNGUA INGLESA</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Reconhecer e compreender a diversidade linguística e cultural, bem como seus benefícios para o desenvolvimento cultural do país.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>Compreensão e análise de textos escritos e orais. Contextos de produção, circulação e recepção de textos escritos e orais e de atos de linguagem. Recursos linguísticos e seus efeitos de sentidos. Relações entre os aspectos éticos, estéticos e políticos de gêneros textuais diferentes e a intencionalidade do autor. Compreensão de gêneros textuais a partir do contexto de produção, circulação e recepção. Tratamento ideológico e linguístico da informação, a linha editorial e o público-alvo. Seleção lexical. Variedades linguísticas. Estratégias linguísticas e efeitos de sentido. Vozes do discurso.</p><p>Gêneros e tipos textuais. Relações entre palavras, sons, imagens, links, gestos, desenhos e fotos na construção de sentidos de textos. Relação de recursos verbais e não verbais às suas funções comunicativas, sua repercussão e interação com o leitor. Tipos de linguagens. Identificação de palavras e expressões. Infográficos. Análise de gêneros e textos digitais. Textos multissemióticos: leitura, análise e produção. Compreensão de hiperlinks. Compreensão de hipertextos</p><p>Inferência dos significados de palavras e expressões em textos e gêneros diversos, com base no tema, no contexto e no conhecimento das regras gramaticais e aspectos lexicais. Inferência das informações presentes em textos e gêneros diversos, com base no conhecimento prévio do leitor. Construção de sentidos de textos e gêneros diversos, com base nas escolhas lexicais feitas pelo autor.</p><p>Análise de textos escritos e orais. Estudo da língua e de suas modificações ao longo da história. Variedades da Língua. Relação entre as escolhas discursivas (lexical, nível de formalidade, postura), os grupos que as utilizam e os aspectos sociais, culturais, históricos e políticos envolvidos.</p><p>(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.</p><p>(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).</p><p>(EM13LGG110MG) Inferir informações presentes em textos de diferentes tipos e gêneros textuais/discursivos.</p><p>Explorar as imagens como fonte	e</p><p>Ferramentas de aprendizagem informativa e instrutiva.</p><p>Uso dos recursos tecnológicos como fonte de pesquisa.</p><p>Acompanhamento e orientação na</p><p>Realização das atividades propostas</p><p>Apresentação de cartazes ilustrativos referente ao tema.</p><p>Ofertar dicionário de inglês para consultas.</p><p>Ouvir músicas variadas e com diferentes ritmos em inglês.</p><p>O aluno demonstrou grande dificuldade pelos temas e atividades trabalhadas, demonstrou também desinteresse e resistindo às intervenções feitas. Dessa forma não conseguiu adquirir conhecimento pelas habilidades apresentadas. Havendo necessidade de repensar novas estratégias de ensino que consiga despertar seu interesse pela disciplina.</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Despertar o interesse em envolver-se com as atividades e exercícios corporais, sendo capaz de reconhecer e respeitar as características físicas e desempenho de si próprio.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>Vivência das práticas corporais de diferentes grupos culturais, com problematização de identidades e valores, bem como pela escolha consciente de gestos e expressões condizentes com o respeito à diversidade, aos objetivos e ao contexto de interação. Conhecimento e valorização das culturas e artes locais envolvida na reprodução de diferentes práticas corporais (danças, jogos, brincadeiras) de grupos locais, regionais e nacionais.</p><p>Consequências que o uso abusivo de aparelhos eletrônicos tem provocado na saúde física e mental. Conscientização sobre as formas adequadas (posturais, visuais e sonoras) para a utilização de tecnologias e aparelhos eletrônicos no cotidiano. Vivência das práticas corporais de diferentes grupos culturais, com problematização de identidades e valores, bem como pela escolha consciente de gestos e expressões condizentes com o respeito à diversidade, aos objetivos e ao contexto de interação. Conhecimento e valorização das culturas e artes locais envolvida na reprodução de diferentes práticas corporais (danças, jogos, brincadeiras) de grupos locais, regionais e nacionais.</p><p>(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade. (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.</p><p>Explorar as imagens como fonte e ferramentas Utilização de vídeos explicativos referentes aos temas abordados.</p><p>Realização de jogos e brincadeiras utilizando o conhecimento prévio do aluno e recursos do seu próprio meio. Atividade de pesquisa referentes a brincadeiras, jogos e esportes.</p><p>Atividades praticas.</p><p>Arthur adquiriu a habilidade de resgatar, vivenciar e conhecer algumas brincadeiras populares.</p><p>Ele conhece os esportes trabalhados no bimestre, mas demonstrou desconhecer algumas de suas regras	de funcionamento.</p><p>O aluno participou e experimentou com entusiasmo dos jogos, esportes e brincadeiras desenvolvidas durante o bimestre. É a disciplina na qual ele demonstra maior interesse.</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>GEOGRAFIA</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Compreender o estudo das relações entre a sociedade e natureza, oferecendo subsídios para que o aluno compreenda o espaço em que vive.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>As relações entre espaço, sociedade, natureza, trabalho e tempo. A estrutura geológica da Terra e as teorias de formação. Processos de formação da superfície terrestre e seus subsistemas ao longo da evolução da escala planetária. Transformações antrópicas no meio físico em diferentes sociedades.</p><p>Sociedades tradicionais e urbano-industriais: as transformações da paisagem e do</p><p>território pelo modo de vida e pela ocupação do espaço.</p><p>A problemática socioambiental e a relação com as classes sociais e a estratificação social no contexto do capitalismo. A dinâmica da natureza e os impactos causados pela ação antrópica no Brasil e no mundo.</p><p>(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.</p><p>(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.</p><p>(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).</p><p>Explorar as imagens como fonte e ferramentas de aprendizagem informativa e instrutiva (mapas, croquis e outros)</p><p>Utilização dos recursos e ferramentas digitais na realização de trabalhos de pesquisa.</p><p>Apresentação de	vídeos explicativos.</p><p>Trabalho desenvolvido com textos informativos e atividades de fixação.</p><p>Observação e manuseios do próprio meio como ferramenta de</p><p>aprendizagem. Debates sobre os temas abordados.</p><p>Artur demonstrou conhecimentos prévios,	sobre os temas trabalhados. Participou dos</p><p>debates	expondo suas opiniõese conhecimentos prévios.</p><p>Conseguiu identificar conceitos sobre Município, Estado e País com suas características e peculiaridades, mas numa</p><p>linguagem bem simples de acordo com sua capacidade de desenvolvimento.</p><p>As demais habilidades trabalhadas, o aluno demonstrou dificuldades na aquisição	do conhecimento.</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>SOCIOLOGIA</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Promover no aluno o reconhecimento e a valorização da singularidade humana, identificando então, a importância de respeitar as semelhanças bem como as diferenças encontradas no eu, no outro e no meio social.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>A Sociologia e o olhar sociológico sobre a sociedade.</p><p>A desnaturalização e o estranhamento dos estilos de vida, dos valores e das condutas sociais.</p><p>A Socialização como um processo de integração dos indivíduos à sociedade e aos diferentes grupos sociais.</p><p>O papel de diferentes instituições sociais, tais como família, grupos de amigos, escola, trabalho, mídias, instituições religiosas, políticas e culturais no processo de socialização.</p><p>As trajetórias de vida e suas relações com os processos de socialização.</p><p>O projeto de vida a partir das relações entre agência do indivíduo e estrutura social.</p><p>(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.</p><p>(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.</p><p>(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.</p><p>(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.</p><p>(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.</p><p>Explorar as imagens como	fonte e</p><p>ferramentas de aprendizagem informativae instrutiva.</p><p>Acompanhamento e orientação na realização das atividades propostas.</p><p>Contação de histórias temáticas e reconto pelo aluno.</p><p>Promover um trabalho de forma interdisciplinar, integrando sempre que possível os temas abordados nas demais disciplinas.</p><p>Leitura de textos temáticos e músicas para reflexão e debate.</p><p>Atividades de observação e avaliação do meio de convívio.</p><p>Relatos orais sobre atitudes e valores de convivência, partindo do conhecimento prévio do aluno.</p><p>O trabalho dos conteúdos propostos na disciplina de ensino religioso, foi desenvolvido de forma interdisciplinar, aproveitando sempre que possível os temas abordados e partindo do conhecimento prévio do aluno. Assim sendo, ele demonstrou ter</p><p>Adquirido os conhecimentos referentes às habilidades propostas, mas apresentando dificuldades de seguir as regras e atitudes de convivência no meio social.</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>HISTÓRIA</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Possibilitar o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo, fazendo com que estes tenham sua própria maneira de pensar, sua forma de olhar o mundo que o cerca e dar suas opiniões a respeito dos acontecimentos.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem</p><p>utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>Introdução aos conhecimentos históricos.</p><p>A Pré-história humana.</p><p>História, memória e cultura.</p><p>O surgimento das primeiras civilizações.</p><p>As Primeiras civilizações: evolução política, sociedade.</p><p>(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.</p><p>(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.</p><p>(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.</p><p>(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).</p><p>Explorar as imagens como fonte e Ferramentas de aprendizagem informativa e instrutiva.</p><p>Utilização dos recursos	e</p><p>ferramentas digitais na realização das atividades.</p><p>Apresentação de vídeos explicativos e textos informativos. Diálogos e debates para uma melhor compreensão do conteúdo abordado. Acompanhamento, auxílio e orientação na realização das atividades através.</p><p>Os temas foram trabalhados de forma simples e partindo dos conhecimentos prévios do aluno. Assim sendo, o aluno demonstrou ter adquirido parte das habilidades propostas.</p><p>Participou dos debates, mas demonstrou desinteresse em realizar as demais atividades propostas, havendo necessidade de intervenção a todo momento.</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>BIOLOGIA</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>Introdução à Biologia.</p><p>Método Científico.</p><p>Origem da Vida.</p><p>Processos de Especiação.</p><p>Organização dos Seres Vivos.</p><p>Introdução à Ecologia.</p><p>Fluxo de Energia no Ecossistema.</p><p>(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias aceitas atualmente.</p><p>(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica. (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. (EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.</p><p>(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias aceitas atualmente. (EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em diferentes épocas e</p><p>culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias aceitas atualmente</p><p>(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural humana.</p><p>(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. Níveis de</p><p>(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. (EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.</p><p>(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.</p><p>Utilização dos recursos e ferramentas digitais na realização das atividades de pesquisa. Explorar as imagens como fonte	e Ferramentas de aprendizagem informativa e instrutiva. Apresentação de cartazes ilustrativos, jogos, brincadeiras e outros.</p><p>Apresentação de vídeos explicativos.Desenvolvimento dos temas trabalhados de maneira interdisciplinar Auxílio, orientação e acompanhamento das Atividades das propostas.</p><p>Arthur demonstrou ter adquirido as habilidades referentes aos</p><p>Conteúdos de maneira parcial. Os temas foram abordados numa linguagem bem simples, partindo de seus conhecimentos prévios.</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>FÍSICA</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Promover no aluno o reconhecimento e a valorização da singularidade humana, identificando então, a importância de respeitar as semelhanças bem como as diferenças encontradas no eu, no outro e no meio social.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>Grandezas.</p><p>Unidades de medidas.</p><p>Conceitos iniciais da Cinemática: Movimento relativo, referencial, deslocamento, ponto material, trajetória, tempo.</p><p>Velocidade instantânea e velocidade média.</p><p>Movimento retilíneo e uniforme. Movimento retilíneo uniformemente variado e queda livre.</p><p>(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências. (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma perspectiva científica.</p><p>(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. (EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista. (EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais</p><p>Utilização dos recursos e ferramentas digitais na realização das atividades de pesquisa. Explorar as imagens como fonte	e Ferramentas de aprendizagem informativa e instrutiva. Apresentação de cartazes ilustrativos, jogos, brincadeiras e outros.</p><p>Apresentação de vídeos explicativos.Desenvolvimento dos temas trabalhados de maneira interdisciplinar Auxílio, orientação e acompanhamento das Atividades das propostas.</p><p>Arthur demonstrou ter adquirido as habilidades referentes aos</p><p>Conteúdos de maneira parcial. Os temas foram abordados numa</p><p>linguagem bem simples, partindo de seus conhecimentos prévios.</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>QUÍMICA</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Promover no aluno o reconhecimento e a valorização da singularidade humana, identificando então, a importância de respeitar as semelhanças bem como as diferenças encontradas no eu, no outro e no meio social.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>Constituição e propriedades gerais e específicas. Modelo Atômico: Astroquímica. Evolução dos modelos atômicos. Estrutura e simbologia do átomo. Modelo atômico atual. Princípios quânticos. Durabilidade onda matéria. Interação das diversas ondas com a matéria. Interação tempo e espaço. Aceleradores de partículas.</p><p>Tabela Periódica. Modelo e teorias sobre a origem dos elementos químicos. Representação dos elementos e suas aplicações tecnológicas. Obtenção e produção de metais. Composição e extração de minerais. Propriedades periódicas.</p><p>Radioatividade. História da radioatividade. Elementos radioativos na Tabela periódica. Raios alfa, beta e gama. Radiação ionizante e não-ionizante. Diferença entre fissão e fusão. Tipos de radiações e suas implicações para vida. Equipamentos de produção e emissão de radiação. Efeitos da interação das radiações sobre a matéria.</p><p>(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente. (EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências. (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica. (EM13CNT311MG) Investigar e analisar comportamentos específicos dos diversos tipos de ondas, para avaliar suas diferentes aplicações tecnológicas (comunicação, saúde, música, entre outros), identificar e/ou avaliar os impactos individuais, coletivos e socioambientais de tais tecnologias, a fim de promover seu uso seguro e sustentável.</p><p>(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências. (EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.</p><p>(EM13CNT103X) Conhecer e analisar os tipos de radiação e suas origens, para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia. (EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis. (EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações</p><p>e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. (EM13CNT212MG) Identificar e relacionar as leis da natureza e os fenômenos relacionados às ondas eletromagnéticas, em especial o espectro visível, com eventos naturais e tecnológicos, elencando-os com os órgãos dos sentidos e com as artes, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de tecnologias de informação e comunicação.</p><p>Utilização dos recursos e ferramentas digitais na realização das atividades de pesquisa. Explorar as imagens como fonte	e Ferramentas de aprendizagem informativa e instrutiva. Apresentação de cartazes ilustrativos, jogos, brincadeiras e outros.</p><p>Apresentação de vídeos explicativos.Desenvolvimento dos temas trabalhados de maneira interdisciplinar Auxílio, orientação e acompanhamento das Atividades das propostas.</p><p>Arthur demonstrou ter adquirido as habilidades referentes aos</p><p>Conteúdos de maneira parcial. Os temas foram abordados numa</p><p>linguagem bem simples, partindo de seus conhecimentos prévios.</p><p>IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL</p><p>Estudante</p><p>ARTHUR LUIZ ERINGER DE PAULO</p><p>Disciplina</p><p>MATEMÁTICA</p><p>Bimestre</p><p>1º BIMESTRE</p><p>Objetivo geral	 da disciplina para o(a)</p><p>estudante</p><p>Desenvolver o seu raciocínio lógico, estimular sua curiosidade, percebendo a presença da matemática em tudo que fazemos no nosso cotidiano.</p><p>Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?</p><p>Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?</p><p>Descreva a Metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.</p><p>Qual habilidade/aprendiza do adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?</p><p>Notação científica. Algarismos significativos e técnicas de arredondamento. Estimativa e comparação de valores em notação científica e em arredondamentos. Noção de erro em medições.</p><p>Sistema Internacional de Medidas: principais unidades e conversões</p><p>Conjuntos. Subconjuntos. Conjuntos numéricos. Intervalos. Conceito de função. Estudo de domínio de uma função. Estudo do contradomínio e conjunto imagem. Funções definidas por partes. Gráficos de funções expressas por diversas sentenças. Interpretação de gráficos e de expressões algébricas. Análise do comportamento de funções em intervalos numéricos. Variação de grandezas, como velocidade, concentração, taxas de crescimento ou decrescimento de populações, índices econômicos etc.</p><p>(EM13MAT313) Utilizar, quando necessário, a notação científica para expressar uma medida, compreendendo as noções de algarismos significativos e algarismos duvidosos, e reconhecendo que toda medida é inevitavelmente acompanhada de erro.</p><p>(EM13MAT103) Interpretar e compreender textos científicos ou divulgados pelas mídias, que empregam unidades de medida de diferentes grandezas e as conversões possíveis entre elas, adotadas ou não pelo Sistema Internacional (SI), como as de armazenamento e velocidade de transferência de dados, ligadas aos avanços tecnológicos.</p><p>(EM13MAT404) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo essas representações de uma para outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais. (EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.</p><p>.</p><p>Utilização de recursos digitais para pesquisa.</p><p>Utilização de material concreto; Auxílio, orientação e acompanhamento na realização das atividades propostas.</p><p>Arthur conhece e escreve números de até 6 ordens, ler e interpreta situações problemas envolvendo as quatro operações as quatro operações, havendo necessidade de treinar a tabuada para realizar as atividades de forma significativa.</p><p>Realiza atividades de expressões numéricas bem simples.</p><p>Nos demais conteúdos e habilidades propostas,Arthur demonstrou dificuldades na aquisição do conhecimento, devido ao seu desinteresse, compromisso e resistência a qualquer tipo de intervenção e ajuda por parte do professor de apoio e demais profissionais envolvidos.</p><p>AVALIAÇÃO BIMESTRAL</p><p>ETAPA: 1º BIMESTRE</p><p>Disciplina</p><p>Valor</p><p>Nota alcançada</p><p>Grau de autonomia para realizar a atividade</p><p>Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)</p><p>Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>25</p><p>15</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>25</p><p>15</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>BIOLOGIA</p><p>25</p><p>15</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>GEOGRAFIA</p><p>25</p><p>15</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as atividades diárias, demonstrou interesse e compromisso, deixando seu caderno incompleto. Foram feitas as intervenções necessárias, mas sem sucesso. Ignorou qualquer tipo de ajuda. Apresentou bom rendimento na etapa.</p><p>HISTÓRIA</p><p>25</p><p>10</p><p>( ) muito suporte</p><p>( ) alta compreensão</p><p>(X) pouco suporte</p><p>(X) pouca compreensão</p><p>Avaliação somativa:</p><p>Prova bimestral;Trabalho avaliativo; Palestra; e simulado.</p><p>Avaliação processual e contínua:</p><p>Compromisso, participação e realização das atividades diárias.</p><p>Avaliação formativa:</p><p>Palestra e Atividades diárias.</p><p>Arthur realizou as avaliações propostas pelo professor regente, sem necessidade de adaptações. Recusou realizar alguns trabalho propostos. Quanto as</p>