Apresentação do Estágio Ensino Fundamental (5)

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<p>Universidade Estadual do Centro-Oeste</p><p>Acadêmico (a): Lúcia dos Santos Silva e Sonia Mara Soares</p><p>CURSO DE PEDAGOGIA/EAD</p><p>3º Ano</p><p>Polo de Foz do Iguaçu</p><p>2023</p><p>Introdução/apresentação-</p><p>O estágio supervisionado na Escola Municipal Monteiro Lobato foi uma etapa importante em nossa</p><p>formação como profissionais da educação. Desenvolvido no período vespertino, com uma carga horária</p><p>diária de 4 horas, focou em uma turma do 1º Ano do Ensino Fundamental, formada por crianças de</p><p>aproximadamente 7 anos.</p><p>Essa experiência proporcionou uma compreensão aprofundada das dinâmicas educacionais,</p><p>permitindo a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos durante o curso. Enfrentamos desafios</p><p>enriquecedores, como a diversidade de perfis e necessidades dos alunos, adotando estratégias</p><p>flexíveis e adaptativas.</p><p>Os aprendizados foram significativos, ressaltando a importância da integração entre teoria e prática na</p><p>formação do educador. A observação da turma do 1º ano ampliou nosso repertório pedagógico,</p><p>aprimorando habilidades de planejamento, organização, comunicação e trabalho em equipe.</p><p>O estágio na Escola Monteiro Lobato foi transformador, contribuindo expressivamente para nosso</p><p>crescimento pessoal e profissional. Este relato reflete a convicção de que os aprendizados adquiridos</p><p>serão fundamentais para enfrentar os desafios futuros como educador, sempre buscando proporcionar</p><p>uma educação de qualidade e significativa para os alunos.</p><p>Objetivos</p><p>Durante o estágio no 1º ano do Ensino Fundamental, sob a orientação da professora regente, os</p><p>objetivos centrais eram promover o crescimento abrangente das habilidades linguísticas e de</p><p>comunicação dos alunos. Este processo envolveu a exploração de diferentes gêneros discursivos,</p><p>como histórias infantis e convites, com ênfase no reconhecimento da letra D e na correlação</p><p>dessa letra com os sons correspondentes. As práticas pedagógicas foram cuidadosamente</p><p>planejadas para aprimorar as habilidades de leitura, incentivando a compreensão contextual das</p><p>palavras. Incorporamos a análise crítica de trechos de histórias infantis, destacando palavras com</p><p>a letra D, e também a compreensão da estrutura de convites. O estágio atingiu seu</p><p>aprimoramento com os alunos visualizando diversos modelos de convites personalizados,</p><p>possibilitando a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos. Essa abordagem facilitou a</p><p>integração entre teoria e prática, proporcionando uma experiência educacional enriquecedora.</p><p>Observação</p><p>Durante a etapa de 20 horas de observação na Escola Municipal Monteiro Lobato, buscamos</p><p>atentamente compreender a dinâmica e os elementos fundamentais que caracterizam o ambiente</p><p>escolar. A rotina diária foi acompanhada, desde os horários de chegada até a saída dos alunos,</p><p>proporcionando uma visão abrangente das atividades cotidianas da escola. A colaboração entre</p><p>professores, alunos e demais funcionários foi objeto de análise constante. Ao observar momentos</p><p>de aula, intervalos e atividades em grupo, torna-se possível avaliar a qualidade das relações</p><p>interpessoais no ambiente escolar, reconhecendo a importância desse aspecto para o</p><p>desenvolvimento educacional.</p><p>A observação das atividades em sala de aula foi um ponto central, permitindo conhecer os</p><p>métodos pedagógicos adotados, os recursos didáticos utilizados e as estratégias de ensino</p><p>aplicadas pelos professores.</p><p>A análise da estrutura e organização da escola, incluindo a disposição das salas de aula e a</p><p>disponibilidade de recursos como quadro negro e outros materiais, possibilitou uma visão</p><p>aprofundada do ambiente físico. A atenção dedicada a diversos aspectos durante a etapa de</p><p>observação, contribuiu para uma compreensão mais completa do ambiente educacional e das</p><p>práticas pedagógicas implementadas.</p><p>Participação</p><p>Na etapa de participação, desempenhamos um papel ativo no apoio às atividades propostas pela</p><p>professora regente, focando na turma do 1º Ano do Ensino Fundamental. Durante essa fase, vivenciamos</p><p>e contribuímos para a dinâmica da sala de aula, auxiliando nas práticas educativas sob a supervisão</p><p>atenta da professora. Dentre as ações realizadas, destaco a nossa participação direta na execução de</p><p>atividades planejadas pela professora. Colaboramos na organização do espaço da sala de aula,</p><p>preparando materiais e recursos didáticos necessários para as aulas. Nossa presença ativa durante as</p><p>aulas contribuíram para a dinâmica da turma, permitindo a individualização do suporte aos alunos que</p><p>necessitavam de auxílio adicional. Participamos no acompanhamento das atividades de leitura e escrita,</p><p>fornecendo suporte personalizado aos alunos, atendendo às suas necessidades individuais e específicas..</p><p>A interação constante com os alunos permitiu compreender melhor suas características individuais,</p><p>facilitando a adaptação das estratégias pedagógicas para atender às diversidades presentes na sala de</p><p>aula. As reações dos alunos durante as atividades foram variadas, destacando-se o engajamento e</p><p>entusiasmo em participar das atividades propostas. A interação positiva com os alunos fortaleceu o</p><p>ambiente de aprendizado. A etapa de participação permitiu que nos tornássemos agentes ativos no</p><p>contexto da sala de aula, colaborando efetivamente com as práticas pedagógicas da professora regente.</p><p>Nossa atuação esteve centrada no apoio direto às atividades propostas, promovendo um ambiente</p><p>propício ao aprendizado e à interação positiva entre os alunos.</p><p>Atuação</p><p>Na etapa de Atuação com carga horária de 20 horas, desenvolvemos atividades voltadas para a turma do 1º</p><p>Ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal Monteiro Lobato. As ações visaram explorar diferentes temas,</p><p>alcançar objetivos específicos e proporcionar experiências significativas de aprendizado. Abaixo, apresento um</p><p>resumo das atividades desenvolvidas: A elaboração e execução do planejamento pedagógico nas aulas de</p><p>Português e Matemática para a turma de 1º Ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal Monteiro Lobato</p><p>foram cuidadosamente planejadas e executadas sob a supervisão da professora regente. Inicialmente, o</p><p>planejamento foi estruturado considerando os objetivos gerais e específicos delineados para as aulas. A ênfase</p><p>recaiu sobre o reconhecimento da letra D, a introdução aos gêneros discursivos de história infantil e convites, a</p><p>leitura e análise de uma história infantil, e a compreensão e produção de convites. A escolha desses elementos</p><p>visou promover o desenvolvimento das habilidades de linguagem e comunicação dos alunos de forma</p><p>integrada e significativa. O conteúdo foi estruturado de forma sequencial e progressiva, possibilitando uma</p><p>abordagem pedagógica integrada e alinhada aos objetivos educacionais. Durante as aulas, iniciamos com</p><p>atividades de rotina, incluindo o acolhimento dos alunos e a revisão do calendário para promover a consciência</p><p>do tempo.</p><p>Atuação</p><p>Esse momento contribuiu para criar um ambiente positivo e organizado. A introdução das letras D foi</p><p>conduzida de maneira interativa, envolvendo práticas de pronúncia e escrita. O uso de cartazes com as</p><p>letras D facilitou a visualização e fixação do conteúdo. Atividades práticas, como identificação de palavras e</p><p>ditados, foram incorporadas para reforçar o aprendizado. A leitura de histórias infantis proporcionou aos</p><p>alunos a oportunidade de aplicar os conhecimentos adquiridos. A discussão sobre a história, com destaque</p><p>para personagens, cenário e enredo, estimulou a compreensão e análise da narrativa.</p><p>A abordagem dos convites foi realizada por meio de exemplos práticos, utilizando diferentes tipos</p><p>de convites. Os alunos participaram ativamente de discussões em grupo, compartilhando ideias sobre</p><p>os convites e contextualizando a importância desses elementos na comunicação escrita.</p><p>Atividade envolveu a aplicação prática dos conceitos aprendidos. Cada aluno teve a oportunidade</p><p>de conhecer vários tipos de convite, proporcionando uma experiência enriquecedora que contribuiu para</p><p>a consolidação do conhecimento adquirido. Essas atividades</p><p>foram estruturadas de forma a promover o</p><p>reconhecimento da letra D, integrando-a a situações práticas, como a leitura de histórias e a criação de</p><p>convites. A interação constante com os alunos permitiu uma abordagem personalizada, atendendo às</p><p>diferentes necessidades e estilos de aprendizagem.</p><p>Atuação</p><p>02/10/2013</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>03/10/2023</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>09/10/2023</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>10/10/2023</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>26/10/023</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Atuação</p><p>Resultados obtidos</p><p>Durante o estágio no 1º ano do Ensino Fundamental, os objetivos propostos foram plenamente atingidos,</p><p>revelando um panorama positivo e enriquecedor. As etapas delineadas para observação, participação e</p><p>atuação foram cumpridas de maneira efetiva, proporcionando uma compreensão abrangente do ambiente</p><p>educacional.</p><p>Observação: Na fase inicial de observação, pude familiarizar-me com a dinâmica da turma, composta por</p><p>crianças de aproximadamente 7 anos. Essa etapa permitiu uma imersão na rotina escolar, identificando as</p><p>práticas pedagógicas adotadas e compreendendo as demandas específicas do grupo.</p><p>Participação: Ao avançar para a etapa de participação, interagimos diretamente com os alunos, colaborando</p><p>nas atividades conduzidas pela professora regente. Durante esse período, destaco a importância do</p><p>planejamento das aulas, a organização do espaço e a compreensão das necessidades individuais dos</p><p>alunos.</p><p>Atuação: A fase de atuação representou o ponto alto do estágio, sob a supervisão da professora regente.</p><p>Planejamos e executamos atividades pedagógicas alinhadas à proposta curricular, abordando temas que</p><p>promovessem o desenvolvimento integral dos alunos. A experiência desafiadora fortaleceu nossa autonomia,</p><p>habilidades de liderança e aplicação prática dos conhecimentos teóricos adquiridos.</p><p>Resultados obtidos</p><p>Aprendizados: Os aprendizados foram diversos, incluindo a compreensão da interação entre teoria e</p><p>prática, a importância do planejamento pedagógico e a valorização da adaptação às diversidades da sala</p><p>de aula. A convivência com desafios, como lidar com a diversidade de perfis e necessidades dos alunos,</p><p>proporcionou o desenvolvimento de soluções criativas e estratégias pedagógicas flexíveis.</p><p>Dificuldades e Acertos: As dificuldades enfrentadas, como a diversidade de perfis dos alunos,</p><p>estimularam nossa capacidade de resolução de problemas e flexibilidade pedagógica. Os acertos foram</p><p>percebidos na efetividade das estratégias de ensino, na construção de um ambiente inclusivo e na</p><p>promoção de aprendizagens significativas.</p><p>O estágio no 1º ano do Ensino Fundamental foi uma experiência transformadora, consolidando</p><p>aprendizados teóricos, desenvolvendo habilidades práticas e estabelecendo uma conexão direta com a</p><p>realidade da sala de aula. Acreditamos que essas experiências contribuíram significativamente para</p><p>nossa formação como futuro educador.</p><p>Conclusões</p><p>O estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental proporcionou uma valiosa</p><p>integração entre teoria e prática pedagógica. A vivência na Escola Municipal Monteiro Lobato</p><p>permitiu o desenvolvimento de habilidades pedagógicas, compreensão da dinâmica escolar e</p><p>reflexão sobre práticas educacionais. A inclusão de alunos autista destacou a importância da</p><p>adaptação pedagógica. A fase de atuação proporcionou experiências reais de docência,</p><p>fortalecendo habilidades pessoais e profissionais. A interação com a comunidade educativa</p><p>ampliou a compreensão das necessidades dos alunos. O estágio representou uma experiência</p><p>profundamente enriquecedora, dotando-me de habilidades essenciais para os desafios futuros.</p><p>Este período também cultivou uma abordagem educacional inovadora e reflexiva, reforçando</p><p>meu crescimento profissional e pessoal.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação</p><p>Básica. Brasília: MEC, 2013.</p><p>https://historiasinfantilparacriancas.blogspot.com/2014/09/veloci-o-dinossauro-esperto.html.</p><p>https://www.espacoprofessor.com/atividades-de-portugues-1o-ano-alfabetizacao-letra-d/</p><p>https://blog.portabilis.com.br/atividades-de-leitura-para-alunos/</p><p>https://psicoativo.com/2017/12/zona-de-desenvolvimento-proximal-conceito-explicado.html</p><p>https://1library.org/article/maurice-tardif-e-a-forma%C3%A7%C3%A3o-de-</p><p>professores.yd9e72lz</p><p>https://escolaeducacao.com.br/pestalozzi/</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/7225/john-dewey</p><p>http://32reuniao.anped.org.br/arquivos/posteres/GT19-5458--Int.pdf</p><p>https://1library.org/article/tardif-saberes-docentes-saberes-docentes-saberes-mobilizados-</p><p>quando.q2g5jl2y</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/262/david-ausubel-e-a-aprendizagem-significativa</p><p>https://historiasinfantilparacriancas.blogspot.com/2014/09/veloci-o-dinossauro-esperto.html</p><p>https://www.espacoprofessor.com/atividades-de-portugues-1o-ano-alfabetizacao-letra-d/</p><p>https://blog.portabilis.com.br/atividades-de-leitura-para-alunos/</p><p>https://psicoativo.com/2017/12/zona-de-desenvolvimento-proximal-conceito-explicado.html</p><p>https://1library.org/article/maurice-tardif-e-a-forma%C3%A7%C3%A3o-de-professores.yd9e72lz</p><p>https://1library.org/article/maurice-tardif-e-a-forma%C3%A7%C3%A3o-de-professores.yd9e72lz</p><p>https://escolaeducacao.com.br/pestalozzi/</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/7225/john-dewey</p><p>http://32reuniao.anped.org.br/arquivos/posteres/GT19-5458--Int.pdf</p><p>https://1library.org/article/tardif-saberes-docentes-saberes-docentes-saberes-mobilizados-quando.q2g5jl2y</p><p>https://1library.org/article/tardif-saberes-docentes-saberes-docentes-saberes-mobilizados-quando.q2g5jl2y</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/262/david-ausubel-e-a-aprendizagem-significativa</p><p>Slide 1</p><p>Slide 2</p><p>Slide 3: Objetivos</p><p>Slide 4: Observação</p><p>Slide 5: Participação</p><p>Slide 6: Atuação</p><p>Slide 7: Atuação</p><p>Slide 8: Atuação</p><p>Slide 9: Atuação</p><p>Slide 10: Atuação</p><p>Slide 11: Atuação</p><p>Slide 12: Atuação</p><p>Slide 13: Atuação</p><p>Slide 14: Atuação</p><p>Slide 15: Atuação</p><p>Slide 16: Atuação</p><p>Slide 17: Atuação</p><p>Slide 18: Atuação</p><p>Slide 19: Atuação</p><p>Slide 20: Atuação</p><p>Slide 21: Atuação</p><p>Slide 22: Atuação</p><p>Slide 23: Atuação</p><p>Slide 24: Atuação</p><p>Slide 25: Atuação</p><p>Slide 26: Atuação</p><p>Slide 27: Atuação</p><p>Slide 28: Atuação</p><p>Slide 29: Atuação</p><p>Slide 30: Atuação</p><p>Slide 31: Atuação</p><p>Slide 32: Atuação</p><p>Slide 33: Atuação</p><p>Slide 34: Atuação</p><p>Slide 35: Atuação</p><p>Slide 36: Atuação</p><p>Slide 37: Resultados obtidos</p><p>Slide 38: Resultados obtidos</p><p>Slide 39: Conclusões</p><p>Slide 40: Referências</p>