Slides Formação - 4 e 5 anos

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<p>MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL</p><p>SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO</p><p>FORMAÇÃO</p><p>CONTINUADA PARA</p><p>PROFESSORES</p><p>DE TURMAS DE</p><p>4 E 5 ANOS</p><p>ALFABETIZAÇÃO</p><p>MATEMÁTICA</p><p>QUATRO BLOCOS/TEMAS</p><p>MATEMÁTICOS</p><p>Os Parâmetros Curriculares Nacionais</p><p>recomendam que a proposta para o</p><p>ensino da Matemática deve contemplar</p><p>um trabalho com conteúdos variados,</p><p>explorando de forma equilibrada e articulada</p><p>números e operações, espaço e forma,</p><p>grandezas e medidas e tratamento da</p><p>informação.</p><p>A construção do número</p><p>pela criança é a base para a</p><p>ampliação do campo numérico</p><p>que a vida em sociedade exige.</p><p>As experiências iniciais são</p><p>muito importantes nesse</p><p>processo, e cabe à escola</p><p>ajudar na construção do</p><p>pensamento matemático da</p><p>criança.</p><p>A NATUREZA DO CONHECIMENTO</p><p>LÓGICO-MATEMÁTICO</p><p>Segundo PIAGET existem três tipos de conhecimento:</p><p>► O conhecimento físico: conhecimento dos objetos, do</p><p>mundo exterior, percebido pela observação. Ex.: Perceber</p><p>as propriedades ou atributos de uma bolinha (cor, forma,</p><p>peso).</p><p>► O conhecimento social: é uma convenção criada pelas</p><p>pessoas. Ex.: Saber que tal objeto se chama bola.</p><p>► O conhecimento lógico-matemático: consiste em</p><p>relações mentais realizadas pelo indivíduo. Ex.:</p><p>Reconhecer que duas bolinhas se diferenciam por serem</p><p>de cores diferentes e se assemelham por terem o mesmo</p><p>tamanho e peso.</p><p>O CORPO APRENDE</p><p>Aquilo que vivencio,</p><p>posso depois lembrar,</p><p>porque o que vivo passa</p><p>pelo meu corpo que tudo</p><p>registra.</p><p>As propostas devem num</p><p>primeiro momento envolver</p><p>atividades com o corpo e/ou</p><p>objetos, depois com imagens</p><p>(desenhos, figuras) e,</p><p>finalmente, com símbolos.</p><p>ESTÍMULO À AÇÃO MENTAL</p><p>A manipulação é um passo</p><p>necessário e indispensável para a</p><p>aquisição de competências</p><p>matemáticas. Porém não é a</p><p>manipulação em si o importante</p><p>para o aprendizado da</p><p>matemática. O que realmente</p><p>importa como sugerem Piaget e</p><p>Inhelder (1975) ou Kamii (1990),</p><p>entre outros, é a ação mental que</p><p>se estimula quando as crianças</p><p>podem ter os objetos e os</p><p>materiais em suas mãos.</p><p>PROCESSOS MENTAIS</p><p>BÁSICOS</p><p>CORRESPONDÊNCIA</p><p>SERIAÇÃO</p><p>SEQUENCIAÇÃO</p><p>COMPARAÇÃO</p><p>INCLUSÃO</p><p>CLASSIFICAÇÃO</p><p>CONSERVAÇÃO</p><p>BRINCADEIRAS/JOGOS</p><p>Quando intencionalmente</p><p>utilizados pelo professor,</p><p>possibilitam o desenvolvimento</p><p>da linguagem matemática, o</p><p>trabalho com estratégias de</p><p>resolução de problemas e</p><p>também o desenvolvimento do</p><p>raciocínio lógico.</p><p>CONCEITOS E</p><p>HABILIDADES</p><p>ENVOLVIDOS</p><p>NESSA BRINCADEIRA:</p><p>Contagem;</p><p>Sequência numérica;</p><p>Reconhecimento de algarismos;</p><p>Comparação de quantidades;</p><p>Avaliação de distâncias;</p><p>Avaliação de força;</p><p>Localização espacial;</p><p>Percepção espacial;</p><p>Discriminação visual;</p><p>Expressão corporal e escrita;</p><p>Equilíbrio.</p><p>EXPLORANDO AS DIFERENTES</p><p>LINGUAGENS</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>• DANYLUK, Ocsana. Alfabetização matemática: as</p><p>primeiras manifestações da escrita infantil / Ocsana</p><p>Danyluk. – Porto Alegre : Sulina, Passo Fundo : Ediupf,</p><p>1998.</p><p>•</p><p>• KAMII, Constance. A criança e o número: implicações</p><p>educacionais da teoria de Piaget para para a atuação</p><p>junto a escolares de 4 a 6 anos / Constance Kamii;</p><p>[tradução Regina A. de Assis]. – 8ª ed. – Campinas:</p><p>Papirus, 1988.</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>• LORENZATO, Sergio. Educação infantil e percepção</p><p>matemática / Sergio Lorenzato. – 2. ed. rev. e ampliada –</p><p>Campinas, SP: Autores Associados, 2008. – (Coleção</p><p>Formação de Professores)</p><p>• RAMOS, Luzia Faraco. Conversas sobre números, ações e</p><p>operações: uma proposta criativa para o ensino da</p><p>matemática nos primeiros anos / Luzia Faraco Ramos. –</p><p>São Paulo: Ática, 2009.</p><p>• TOLEDO, Marília. Didática de Matemática: como dois e</p><p>dois: a construção da matemática/ Marília Toledo e Mauro</p><p>Toledo. São Paulo: FTD, 1997.</p><p>Imagens: www.google.com.br</p><p>Slide 1</p><p>Slide 2</p><p>Slide 3</p><p>Slide 4</p><p>Slide 5</p><p>Slide 6</p><p>Slide 7</p><p>Slide 8</p><p>Slide 9</p><p>Slide 10</p><p>Slide 11</p><p>Slide 12</p><p>Slide 13</p>