Currículo em Ação-E Infantil

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<p>Qual é a concepção de criança adotada no Currículo em Ação?</p><p>a.</p><p>A criança é um sujeito histórico e de direitos, que vivencia, deseja, brinca,</p><p>aprende, narra, questiona e constrói sua identidade pessoal e coletiva por meio</p><p>das interações e das práticas cotidianas sobre a natureza e a sociedade,</p><p>produzindo cultura.</p><p>Parabéns, sua resposta está correta! O Currículo em Ação reitera a criança</p><p>apresentada nas Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e na Base Nacional</p><p>Comum Curricular (2017) concebida como sujeito potente que aprende e se</p><p>desenvolve nas relações sociais vivenciadas cotidianamente e pelas</p><p>brincadeiras que lhe oportunizam construir sua identidade, brincar e imaginar,</p><p>fantasiar e aprender, observar e experimentar, narrar e produzir sentidos sobre</p><p>o mundo físico e social. Vale ressaltar, contudo, que esse processo exige dos</p><p>profissionais da infância e da estrutura institucional acolhimento e condições</p><p>apropriadas para garantir as aprendizagens significativas e seu máximo</p><p>desenvolvimento por meio da intencionalidade educativa.</p><p>b.</p><p>A criança é resultado de um processo de desenvolvimento da sua inteireza que</p><p>acontece exclusivamente na creche, pois só a partir dos 4 anos de idade ela</p><p>adquire seus direitos como sujeito social.</p><p>c.</p><p>A criança é um sujeito de direitos, histórico e curioso, que aprende e se</p><p>desenvolve independentemente de estímulos e interações sociais.</p><p>d.</p><p>A criança é uma etapa da formação humana que requer cuidados higiênicos e</p><p>assistenciais dos adultos, garantindo-lhe o atendimento das condições físicas</p><p>em detrimento das dimensões sociais, culturais, cognitivas e históricas.</p><p>e.</p><p>A criança é um sujeito de direitos que interage e adquire consciência do seu</p><p>papel no mundo quando tem plenamente desenvolvidas suas capacidades</p><p>físicas e emocionais.</p><p>Feedback</p><p>Parabéns! Resposta correta.</p><p>Questão 2</p><p>Correto</p><p>Atingiu 1,00 de 1,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>O que as instituições de Educação Infantil devem considerar para</p><p>organizar ambientes que sejam promotores de aprendizagens</p><p>significativas e desenvolvimento saudável para as crianças?</p><p>a.</p><p>Os ambientes devem ser dotados de espaços e materiais que conversem a</p><p>todo instante com as crianças, oferecendo-lhes segurança, aconchego e</p><p>poucos desafios.</p><p>b.</p><p>Os ambientes devem favorecer as interações sociais, as brincadeiras</p><p>individuais e coletivas e a participação das crianças em muitas atividades de</p><p>escrita, pois é obrigação da Educação Infantil garantir a alfabetização até o</p><p>final da etapa.</p><p>c.</p><p>Os ambientes devem ser convidativos na realização de atividades</p><p>rigorosamente definidas pelo professor, pois somente assim as crianças terão</p><p>noção de temporalidade e regularidade na jornada da instituição infantil.</p><p>d.</p><p>Os ambientes na escola da infância devem ser organizados apenas por adultos</p><p>experientes, pois a validação dos interesses e das necessidades das crianças</p><p>impede o cumprimento da proposta de ensino definida para cada grupo etário.</p><p>e.</p><p>Os ambientes na Educação Infantil devem ser permeados de intencionalidade</p><p>educativa e de marcos que proporcionem às crianças regularidade das ações,</p><p>tendo em vista os espaços, os tempos e os materiais adequados, que atendam</p><p>a seus interesses, suas necessidades e suas singularidades.</p><p>Parabéns, sua resposta está correta! Em seus aspectos pedagógicos, o</p><p>Currículo em Ação apresenta a rotina como organização dos tempos, dos</p><p>espaços e dos materiais na instituição de Educação Infantil. Entendida como</p><p>marco favorecedor de regularidade das ações, da garantia de segurança e</p><p>conforto e também da noção espacial das crianças, o documento aponta que</p><p>essa cotidianidade deve ser permeada de situações que contemplem as</p><p>necessidades de alimentação, higiene e descanso, em harmonia com</p><p>propostas de trabalho que assegurem os objetivos de aprendizagem e</p><p>desenvolvimento. A intencionalidade pedagógica ganha destaque na</p><p>proposição de oferecer às crianças oportunidades para brincar, interagir,</p><p>imaginar, fantasiar, expressar seus desejos, realizar suas experimentações,</p><p>construir suas narrativas, significar objetos e elementos da natureza e da</p><p>sociedade, com o objetivo de consumir e produzir cultura. Contextos</p><p>significativos que assegurem essas experiências por meio das múltiplas</p><p>linguagens, aliadas à organização adequada dos espaços, à boa gestão do</p><p>tempo e à seleção dos materiais diversos (estruturados e não estruturados),</p><p>colaboram sobremaneira para a formação integral das crianças, a construção</p><p>de sua identidade pessoal e coletiva e as aprendizagens esperadas para cada</p><p>grupo etário.</p><p>Feedback</p><p>Parabéns! Resposta correta.</p><p>Questão 3</p><p>Correto</p><p>Atingiu 1,00 de 1,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>A avaliação na Educação Infantil deve ter a finalidade de acompanhar e</p><p>repensar o trabalho realizado, pois somente assim será possível atribuir</p><p>as notas de desempenho às crianças para sua aprovação ou sua</p><p>reprovação.</p><p>a.</p><p>A avaliação na Educação Infantil deve ter a finalidade de acompanhar e</p><p>repensar o trabalho realizado, pois somente assim será possível atribuir as</p><p>notas de desempenho às crianças para sua aprovação ou reprovação.</p><p>b.</p><p>A avaliação na Educação Infantil consiste apenas na observação crítica,</p><p>sistemática e criativa do comportamento de cada criança, sem que haja</p><p>necessidade de registros dos professores ou produções das crianças.</p><p>c.</p><p>A avaliação na Educação Infantil é pensada na perspectiva da documentação</p><p>pedagógica, que envolve o planejamento intencional e a escuta ativa do</p><p>professor, a organização de registros das ações das crianças e a interpretação</p><p>das informações identificadas no processo para o (re)planejamento de</p><p>atividades e autoavaliação docente.</p><p>Parabéns, sua resposta está correta! O Currículo em Ação defende a</p><p>documentação pedagógica como uma estratégia didática potente e</p><p>contextualizada de planejamento docente, acompanhamento das</p><p>aprendizagens das crianças, registros das vivências cotidianas, análise e</p><p>interpretação do vivido por elas e por professores e formação contínua do fazer</p><p>pedagógico docente. Trata-se de um processo que perpassa por toda a ação</p><p>docente e das crianças no cotidiano da instituição de Educação Infantil,</p><p>envolvendo a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e</p><p>das interações delas; a utilização de múltiplos registros realizados por adultos e</p><p>crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.); a continuidade dos</p><p>processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas</p><p>aos diferentes momentos de transição vividos por elas (transição</p><p>casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição,</p><p>transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental). Além</p><p>disso, é a documentação específica que permite às famílias conhecer o</p><p>trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e</p><p>aprendizagem delas na Educação Infantil. Portanto, mais que um valor</p><p>testemunhal sobre o que é experienciado pelas crianças em sua jornada, a</p><p>documentação pedagógica favorece o aperfeiçoamento das práticas</p><p>pedagógicas e da formação do professor, sempre concorrendo para a</p><p>promoção da aprendizagem e do máximo desenvolvimento humano delas.</p><p>d.</p><p>A avaliação na Educação Infantil é um conjunto de registros que evidencia as</p><p>experiências das crianças no cotidiano da instituição, cuja finalidade é</p><p>encaminhar as produções para as famílias.</p><p>e.</p><p>A avaliação na Educação Infantil é um instrumento potente que auxilia apenas</p><p>o professor a melhorar sua prática educativa, pois não demanda a participação</p><p>das crianças, por não terem capacidade de emitir qualquer julgamento de valor</p><p>sobre suas ações.</p><p>Feedback</p><p>Parabéns! Resposta correta.</p><p>Questão 4</p><p>Correto</p><p>Atingiu 1,00 de 1,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>As instituições de Educação Infantil, como espaço de apropriação e</p><p>construção de cultura, de acordo com o Currículo em Ação, devem ter o</p><p>objetivo de garantir a todas as crianças</p><p>a.</p><p>oportunidades</p><p>ricas de aprendizagem por meio de aulas expositivas que</p><p>colaborem para aumentar o nível de concentração e a disciplina, provando para</p><p>as famílias que escola de Educação Infantil não é lugar de brincar e de</p><p>passatempo.</p><p>b.</p><p>espaços amplos com diversificação de materiais, área externa toda coberta,</p><p>somente brinquedos estruturados, salas com pouca visão para o lado externo</p><p>para que se concentrem nas atividades e se preparem adequadamente para o</p><p>Ensino Fundamental.</p><p>c.</p><p>a formação integral como requisito para ingresso no Ensino Fundamental, por</p><p>isso devem proporcionar em excesso atividades de domínios cognitivos,</p><p>especialmente com as áreas de Linguagens e de Matemática.</p><p>d.</p><p>a formação integral, considerando as dimensões humanas por meio de</p><p>experiências que promovam o protagonismo infantil, atendam aos interesses e</p><p>às necessidades das crianças e lhes deem condições para explorar os</p><p>ambientes e construir sentidos pessoais, sobre o mundo e sobre si.</p><p>Parabéns, sua resposta está correta! O Currículo em Ação defende que as</p><p>instituições de Educação Infantil se constituem loci privilegiados de relações</p><p>sociais favorecedoras do processo de humanização das crianças, pois</p><p>contemplam situações em que o respeito à diversidade, a atenção à</p><p>necessidade do outro, o altruísmo e o compromisso com o bem comum e a</p><p>garantia dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento permeiam o</p><p>cotidiano coletivo da primeira infância. Enfatiza também a importância de</p><p>considerá-las seres integrais, históricos, sociais, culturais, cidadãs detentoras</p><p>de direitos, repletas de singularidades, necessidades e potencialidades, além</p><p>de ter como função direcionar a ação de maneira que efetivamente contribua</p><p>para seu desenvolvimento integral, potencializando suas aquisições, suas</p><p>construções e sua produção de saberes. Nessa perspectiva, para que a</p><p>aprendizagem e o desenvolvimento das crianças aconteçam de forma</p><p>emancipatória, em que a autonomia e o protagonismo sejam garantidos, a</p><p>instituição deve organizar e desenvolver ações educativas que as desafiem a</p><p>se apropriar de novos significados culturais, novas formas de ver e viver a</p><p>cultura e o que está ao seu redor. O Currículo em Ação, portanto, convida os</p><p>profissionais da Educação Infantil (gestores, professores e demais</p><p>profissionais) a serem observadores, terem olhos, ouvidos e sensibilidade para</p><p>perceberem as necessidades da criança e, dessa forma, promoverem a função</p><p>social da instituição de Educação Infantil.</p><p>e.</p><p>o direito à proteção, à saúde, à convivência e à interação social, negando o</p><p>acesso a conhecimentos historicamente construídos pela humanidade, pois se</p><p>trata de processos complexos e incompatíveis com a idade das crianças.</p><p>Feedback</p><p>Parabéns! Resposta correta.</p><p>Questão 5</p><p>Incorreto</p><p>Atingiu 0,00 de 1,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>O planejamento na Educação Infantil consiste na ação reflexiva de</p><p>gestores e professores embasada no conhecimento sobre o</p><p>desenvolvimento infantil e as aprendizagens significativas das crianças.</p><p>Sendo um instrumento metodológico que organiza as instituições e as</p><p>práticas pedagógicas docentes, podemos dizer que a alternativa incorreta</p><p>é:</p><p>a.</p><p>O planejamento docente expressa sua intencionalidade educativa, que</p><p>compreende diferentes momentos (observação, organização dos tempos, dos</p><p>espaços e dos materiais, acompanhamento, registros, interpretação desses</p><p>registros e (re)lançamento de atividades).</p><p>Cursista, reveja sua resposta. Essa assertiva é verdadeira, porém o enunciado</p><p>da questão está solicitando que você assinale a incorreta. Aproveite para</p><p>ampliar seus conhecimentos sobre o tema abordado. O planejamento do</p><p>professor de Educação Infantil compreende um processo que envolve vários</p><p>momentos do fazer pedagógico, que parte dos interesses, das necessidades e</p><p>das especificidades das crianças e perpassa por contextos de atividades,</p><p>registros das ações realizadas por elas, interpretação desses registros pelo</p><p>professor, até a projeção de novas atividades. Trata-se, portanto, de uma</p><p>estratégia didática que possibilita ao professor definir caminhos que favoreçam</p><p>a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças em sua inteireza e de forma</p><p>progressiva, considerando o modo delas de agir, pensar e sentir.</p><p>b.</p><p>O planejamento deve integrar os diferentes campos de experiências em ações</p><p>concretas de interações e brincadeiras nas quais as crianças possam vivenciar</p><p>suas múltiplas linguagens e suas potencialidades.</p><p>c.</p><p>O planejamento deve contemplar o cuidar e o educar como princípios</p><p>indissociáveis, favorecendo a formação integral das crianças nas diferentes</p><p>dimensões: intelectuais, físicas, sociais, emocionais e culturais.</p><p>d.</p><p>O planejamento exprime as concepções sobre infância, aprendizagem e</p><p>desenvolvimento infantil da instituição, de forma a prever situações que</p><p>reconhecem as necessidades e os interesses das crianças, e não dos adultos.</p><p>e.</p><p>pois as crianças da Educação Infantil são totalmente dependentes dos</p><p>cuidados dos adultos até os 6 anos de idade.</p><p>Feedback</p><p>Resposta incorreta. Se for preciso, retorne ao conteúdo e depois tente fazer a</p><p>atividade novamente.</p>