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Aprendizagem social: autoeficácia
Ensino Médio
Aula 1
Autoeficácia e a sua importância no mundo contemporâneo
Filosofia e sociedade moderna
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Você está aqui!
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Aprendizagem social: autoeficácia
Reflexões sobre deliberação
O desengajamento moral
Desengajamento moral e suas consequências
Mapa do componente
Empatia e engajamento
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Autoeficácia em perspectiva
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Deliberação: escolhas e decisões que envolvem o mundo da prática
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Construir uma ideia de autoeficácia a partir das contribuições dos experimentos de Albert Bandura.
Autoeficácia: as contribuições de Albert Bandura.
Computador com projetor.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania.
(SÃO PAULO, 2020, p. 238)
Objetivo da Aula
Recurso Didático
Habilidade
Duração da Aula
45 minutos.
Conteúdos
Fonte da imagem
Representatividade importa, pertencimento humaniza | Luiza Brasil | TEDxSaoPaulo.
Trecho para reproduzir: 04:35 a 07:25
TEDX TALKS. Representatividade importa, pertencimento humaniza | Luiza Brasil | TEDxSaoPaulo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JmNpiP5n1mo. Acesso em: 29 jul. 2024.
Tempo: 3 minutos
 
Trecho para reproduzir: 04:35 a 07:25. 
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2. O que você entende quando a apresentadora fala sobre “representatividade” e sobre “pertencimento”? A representatividade colabora para que um indivíduo sinta pertencimento?
5. Quais são as vantagens de um indivíduo sentir pertencimento?
Vamos conversar!
3. Você tem experiências pessoais relacionadas à representatividade e pertencimento? Quais?
1. Explique, com suas palavras, o que a apresentadora quis dizer com a metáfora da festa.
Ponto de partida
	Professor, a seção Primeiras ideias aparece sempre na primeira aula da semana de uma nova Unidade e tem o propósito de instigar a curiosidade dos estudantes sobre o tema que virá. A seguir, apresentamos orientações para a gestão da sala de aula e a condução da dinâmica, além da expectativa de respostas para as perguntas propostas.
Tempo: 8 minutos. 
Gestão de sala de aula: 
Inicie a seção criando um ambiente relaxado e convidativo para um diálogo aberto. 
Encoraje a participação de todos os estudantes, garantindo que cada voz possa ser ouvida. 
Caso surjam respostas longas ou debates paralelos, delicadamente redirecione a conversa para o tópico original.
Condução da dinâmica: Realize cada uma das perguntas à turma e anote na lousa as respostas pertinentes para se construir o conceito adequado de “pertencimento” e de “representatividade”.
Expectativas de respostas:  
Com a metáfora, a apresentadora está distinguindo “representatividade”, de um “pertencimento circular”. Enquanto no primeiro você se vê incluído, mas não de forma profunda, no segundo, você se sente parte daquele lugar, a ponto de estar muito confortável e tirar os sapatos, mesmo estando em uma festa.
“Representação” aparece como uma vinculação com o mundo externo, mas não o suficiente para que o indivíduo se sinta totalmente integrado. Já "pertencimento“ foi definido como o sentimento que um indivíduo tem quando se sente integrado em um grupo ou espaço, em que esse indivíduo se sente seguro e confiante para ser ele mesmo e para conseguir superar as dificuldades que surgirem. Ela considera que o pertencimento humaniza. Sim. Quando um indivíduo se sente representado, isso aumenta suas chances de se ele se integrar àquele grupo ou espaço e, assim, pode sentir pertencimento. 
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos relatem suas experiências positivas ou negativas com representatividade e pertencimento, como se se veem pessoas fisicamente similares a eles nas mídias, na cidade e em outros meios e como se sentem sobre isso.
Uma das vantagens do pertencimento é aumentar a autoestima e a segurança do indivíduo.
Albert Bandura e a autoeficácia
Definição de autoeficácia
Crença que o indivíduo tem em si mesmo para alcançar metas, resolver problemas ou realizar qualquer tipo de ação no mundo. 
Essa crença se relaciona à ideia que o indivíduo tem sobre suas capacidades, limitações, facilidades e dificuldades. 
Portanto, a crença na autoeficácia interfere diretamente na tomada de decisões das pessoas, pois afeta como o indivíduo se vê e como agirá perante o mundo com base na sua autopercepção.
Tome nota
Bandura parte da ideia de agência, ou seja, pressupõe que os indivíduos não são meros produtos passivos em seus meios, mas que suas ações interferem nesse meio também.
Albert Bandura
Reprodução - ALBERT BANDURA/WIKIMEDIA COMMONS, 2005. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Albert_Bandura_Psychologist.jpg. Acesso em: 29 jul. 2024. 
Construindo o conceito
Tempo: 5 minutos.
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Albert Bandura e a autoeficácia
Para alcançar a autoeficácia, Bandura propõe que o indivíduo adote mecanismos de autorregulação. 
Por meio do autocontrole proativo e do estabelecimento de metas e desafios que os mecanismos possibilitam, os indivíduos conseguem desenvolver sua própria autoeficácia.
Bandura lista quatro mecanismos: 
Modelação social
Persuasão social
Estados emocionais
Experiência e maestria
Albert Bandura
Reprodução - ALBERT BANDURA/WIKIMEDIA COMMONS, 2005. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Albert_Bandura_Psychologist.jpg. 
Acesso em: 29 jul. 2024. 
Construindo o conceito
Tempo: 3 minutos.
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Os quatro mecanismos para o 
desenvolvimento da autoeficácia
Modelação social
Nesse mecanismo, o indivíduo observa exemplos externos e busca imitá-los. 
Por isso, quando pessoas em volta do indivíduo têm comportamentos bem sucedidos para lidar com as exigências do meio, o observador amplia seu repertório de habilidades.
Exemplo: os filhos que observam e copiam os comportamentos dos pais no dia a dia.
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© Getty Images
Construindo o conceito
Tempo: 2 minutos.
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Persuasão social
Nesse mecanismo, o indivíduo atua de forma a obter o melhor possível diante de uma situação. Por isso, ele engaja mais em contextos que sabe que o favorece e se afasta daqueles que sabe que o desfavorece. 
Além disso, não engaja com pensamentos e ações que alimentam as dúvidas sobre suas próprias capacidades. Assim, o indivíduo tem consciência das capacidades e das limitações. 
Exemplo: escolher se locomover por bicicleta, e não com carro, por ter mais aptidão com o primeiro meio de transporte do que com o último.
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Os quatro mecanismos para o 
desenvolvimento da autoeficácia
Construindo o conceito
Tempo: 2 minutos.
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Estados emocionais
Nesse mecanismo, o indivíduo busca compreender seus próprios estados emocionais, sentindo-os e nomeando-os, antes de tomar qualquer decisão. Com isso, o indivíduo avalia a melhor postura diante de um estado emocional que interfere na sua saúde física e mental.
Exemplo: em uma discussão, pedir para pausar a conversa e continuar mais tarde quando se sentir mais calmo, pois está estressado no momento e poderá falar coisas das quais se arrependerá.
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Os quatro mecanismos para o 
desenvolvimento da autoeficácia
Construindo o conceito
Tempo: 2 minutos.
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Experiência e maestria
Nesse mecanismo, o indivíduo avalia a situação que tem à sua frente para decidir qual seria a melhor e mais efetiva estratégia dentro de determinado contexto. Tal capacidade se apoia em sua experiência diante das situações vividas.
Exemplo: na escolha do que estudar para uma prova que contemplará muitos assuntos diferentes e com pouco tempo disponível, priorizar alguns temas a depender da dificuldade prévia e da possibilidade de tal tema ser abordado.
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Os quatro mecanismos para o 
desenvolvimento da autoeficácia
Construindo o conceito
Tempo: 2 minutos.
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Quando um indivíduo possui uma altaautoefiecácia, ele tem mais recursos para lidar com situações inesperadas, indesejadas, estressantes e traumáticas.
Assim, o indivíduo tem maior resiliência.
Situação hipotética que exemplifica a resiliência: uma pessoa iniciou em um novo emprego, onde foi exposta a muitas exigências que nunca tinha vivido. Ela tem dificuldades e, por isso, muita insegurança em relação a como entregar um trabalho de qualidade. Apesar disso, não se submete aos seus medos e busca ter paciência consigo próprio, aprende com seus colegas, reconhece seus próprios erros e busca se aprimorar.
Resiliência é a capacidade de adaptação diante de adversidade.
Resiliência é um conceito da Física e se refere a um corpo que tem capacidade de retornar ao seu estado original após uma modificação.
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Construindo o conceito
Tempo: 5 minutos
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Para Albert Bandura, a autoeficácia é
O determinismo do meio sobre o indivíduo.
Os limites impostos pela sociedade.
A percepção de um indivíduo sobre si próprio.
A capacidade de um corpo de se regenerar.
Pause e
responda
Tempo: 2 minutos
O determinismo do meio sobre o indivíduo.
Os limites impostos pela sociedade.
A percepção de um indivíduo sobre si próprio.
A capacidade de um corpo de se regenerar.
Para Albert Bandura, a autoeficácia é
Pause e
responda
Tendo em vista:
A fala de Luíza Brasil acerca de representatividade e pertencimento circular;
O conceito de autoeficácia de Bandura, bem como os quatro mecanismos para desenvolver a autoeficácia e a resiliência;
Compare as ideias de Luíza Brasil e Albert Bandura, levantando as similaridades, as diferenças e as possíveis articulações. 
Leve em consideração os seguintes questionamentos para responder ao comando: 
A representatividade e o pertencimento colaboram com a construção da autoeficácia? 
O desenvolvimento dos quatro mecanismos dialogam com a representatividade e com o pertencimento? 
A resiliência possui ganhos caso o indivíduo se sinta pertencente? 
Articulando vídeo e conceito
Em sala
Individual
Colocando
em prática
	Professor, a seção Colocando em prática tem como objetivo aplicar os conhecimentos construídos durante a aula, incentivando os estudantes a pensar de forma prática e crítica. 
Tempo:  9 minutos.
Condução da dinâmica: O professor fará a pergunta para a classe e a registrará no quadro, retomando o que foi concluído na conversa inicial sobre o vídeo. A atividade será individual, portanto, o professor deverá dar o tempo de produção para os alunos por si próprios, respondendo às dúvidas pontuais que surgirem. No final do percurso desse itinerário, será proposto que os estudantes realizem um produto final relacionado ao seu projeto de vida pessoal. Esse produto será construído ao longo do percurso, visando dar espaço para revisões, ajustes, recortes e a produção. 
Expectativas de respostas: Para Luiza Brasil, o pertencimento é um sentimento positivo, presente em indivíduos em relação a um grupo ou espaço. Nele, o indivíduo se sente seguro, à vontade e confiante no contexto em que está; ele não se sente “fora do lugar” ou desajustado. Já a representação ajuda que o indivíduo construa o sentimento de pertencimento, pois ele percebe semelhanças entre si próprio e o mundo externo e, assim, cria conexões. Os dois sentimentos se relacionam com o conceito de autoeficácia de Bandura pois o pertencimento fortalece o indivíduo e, assim, ele dispõe de mais ferramentas para desenvolver a autoeficácia e ser resiliente diante de dificuldades. (Respostas com elementos pessoais também são permitidas.)
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Articulando vídeo e conceito
Esta atividade ajudará na produção final do curso, um episódio de podcast, pois é material escrito que, posteriormente, poderá ser transformado em áudio.
A resposta não precisará ser absorvida integralmente no produto final; apenas serve de exercício e de construção de repertório. 
O texto poderá incluir outros elementos de sua vida cotidiana e de seu arcabouço intelectual.
Reveja o vídeo, se for necessário: nele, a autora apresenta alguns exemplos de como o senso de pertencimento foi importante para a vida dela. Compare com sua própria trajetória e avalie o seu senso de pertencimento e como isso colabora com a construção de sua autoeficácia.
Leve em consideração os mecanismos para a construção da autoeficácia, buscando por exemplos deles em sua própria vida.
Em sala
Individual
Colocando
em prática
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Ao considerar a agência, Bandura reconhece que o indivíduo não é passivo, mas pode agir para mudar sua realidade.
A agência de um indivíduo se expressa na sua autoeficácia, ou seja, em como ele vê a si próprio diante das ações a serem tomadas. 
Diante das dificuldades, um indivíduo com alta autoeficiência tem ferramentas para ser resiliente.
Então ficamos assim…
O que nós
aprendemos hoje?
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	Professor, a seção O que nós aprendemos hoje? tem o objetivo de reforçar e esclarecer os conceitos principais discutidos na aula, comparando-os com as palavras-chave levantadas na dinâmica de nuvem de palavras. Essa dinâmica pode ser uma ferramenta de avaliação informal do aprendizado dos estudantes, identificando áreas que podem precisar de mais atenção em aulas futuras. 
Tempo: 2 minutos.
Gestão de sala de aula: 
Mantenha um tom positivo e construtivo, reforçando o aprendizado em vez de focar correções. 
Seja direto e objetivo nas explicações para manter a atividade dentro do tempo estipulado. 
Engaje os estudantes rapidamente, pedindo confirmações ou reações breves às definições apresentadas. 
Condução da dinâmica:   
Explique que esta parte da seção, “Então ficamos assim...”, é um momento de reflexão e esclarecimento sobre os conceitos abordados na aula. 
Informe que será uma rápida revisão para assegurar que os entendimentos dos estudantes estão alinhados com as definições corretas dos conceitos. 
Apresente o slide com a definição sintética de cada conceito principal discutido na aula, ampliando em forma de frases completas. 
Para cada conceito, faça uma breve comparação com as palavras-chave citadas pelos estudantes na dinâmica de nuvem de palavras. 
Destaque se as contribuições dos estudantes estavam alinhadas com o conceito e ofereça esclarecimentos rápidos caso haja discrepâncias ou mal-entendidos. 
Finalize resumindo os pontos principais e reiterando a importância de cada conceito e como ele se encaixa no contexto maior da aula. 
Reforce a ideia de que essa revisão ajuda a solidificar o entendimento dos estudantes e prepará-los para aplicar esses conceitos em situações práticas.
 
Expectativas de respostas: 
Os estudantes devem sair da aula com um entendimento claro e preciso dos conceitos principais. 
A atividade serve como uma verificação rápida do entendimento dos estudantes e uma oportunidade para corrigir quaisquer mal-entendidos.  
Assista:
O filme Pequena Miss Sunshine conta a história de uma família engajada em realizar um sonho e pode trazer reflexões sobre a importância de um indivíduo sentir pertencimento e, com isso, aumentar sua autoeficácia. PEQUENA MISS SUNSHINE. Direção: Jonathan Dayton; Valerie Faris, 2006.
Saiba mais
Leia:
O filósofo alemão Edmund Husserl defendeu uma ética que pensa a perspectiva futura como guia das ações humanas; estas, por sua vez, devem ser constantemente aperfeiçoadas para a melhor contemplação do que o autor considerava como essência humana. Dialoga com Bandura principalmente na consideração da autorregulação e no aperfeiçoamento perenes.
HUSSERL, E. Europa: crise e renovação. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2014.
Ouça:
No episódio do podcast Naruhodo, os apresentadores explicam como a autoestima é construída: 
CIENTÍSTICA E PODCAST NARUHODO. Naruhodo #340 – Como se constrói a autoestima?. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0ULx-CXmh7w. Acesso em: 29 jul. 2024.
FONTES, A. P.; AZZI, R. G. Crenças de autoeficácia e resiliência: apontamentos da literatura sociocognitiva. Estudos de Psicologia, v. 29, p. 105-114, jan./mar. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/estpsi/a/Zk6jY3PcvQYG5tZdXKg8fsk/?format=pdf&lang=pt.Acesso em: 29 jul. 2024. 
HUSSERL, E. Europa: crise e renovação. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2014. 
PEQUENA MISS SUNSHINE. Direção: Jonathan Dayton; Valerie Faris, 2006. 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 29 jul. 2024.   
Identidade visual: Imagens © Getty Images
Imagem de capa: SEDUC
Referências da aula
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