Estudo de caso TEA

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PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO 
Dados Institucionais: 
1. Nome da instituição: Escola Municipal de Ensino Fundamental Jardins do 
Conhecimento 
2. Endereço: Rua das Flores, 653, Jardim Colonial, Cidade Paraíso. 
3. Telefone: (12) 3456-7890 
4. Turnos de atendimento: Matutino e vespertino 
5. A instituição possui acessibilidade física: (X) Sim ( ) Não 
6. Possui o Serviço Educacional Especializado: (X) Sim ( ) Não 
7. Direção: 
8. Coordenação Pedagógica: 
9. Professor(a): 
10. Professora de AEE: 
 
 
Dados do aluno(a): 
1. Nome: Maurício Pereira Rodrigues 
2. Data de nascimento: 07/05/2014 Idade: 9 anos 
3. Pais e/ou responsável: Marcos Luiz Rodrigues (pai) / Sandra Regina Pereira 
(mãe) 
4. Ano: 3° ano 
5. Diagnóstico informado: Transtorno do Espectro Autista (TEA) 
6. Atendimentos de apoio/suporte na escola: O aluno frequenta a Sala de 
Recursos Multifuncionais e durante o período de aula é acompanhado por 
professoras auxiliares ou cuidadora. 
7. Atendimento de suporte externo: Realiza consultas periódicas ao neuropediatra 
e frequenta uma Instituição Especializada em Autismo. 
8. Tipo de apoio especializado que necessita: 
(X) Tecnologia Assistiva 
(X) Recursos adaptados 
( ) Adaptações físicas 
(X) AEE 
(X) Professor auxiliar 
(X) Profissional de Apoio 
( ) Intérprete de LIBRAS 
( ) Professor de LIBRAS 
( ) Outros 
 
 
 
9. Descreva recursos de acessibilidade a serem utilizados: 
Rotinas visuais na escola e no contexto familiar para facilitar a organização do 
pensamento e manter a previsibilidade, evitando situações de nervosismo; suporte 
visual para realizar as atividades escolares e diárias; uso da economia de fichas 
para ampliar o tempo de permanência e concentração da criança na atividade; 
incluir nas atividades os personagens do X-Men que são de interesse do aluno, 
tornando as atividades mais interessantes e atrativas; desenvolver atividades mais 
estruturadas (com início, meio e fim), simplificar os enunciados e fragmentar as 
atividades, facilitando a compreensão do aluno; usar materiais concretos sempre 
que possível; utilizar fichas de Comunicação Aumentativa e Alternativa de modo 
que o aluno aprenda a se relacionar com o outro, tenha autonomia e consiga 
comunicar suas necessidades e interesses; uso de computador ou tablet com 
acesso à internet para realizar atividades pedagógicas direcionadas. 
 
Avaliação: 
A avaliação realizada subsidiará a prática pedagógica utilizada no atendimento ao 
aluno. O planejamento será elaborado de acordo com as necessidades 
específicas apresentadas pelo aluno, com a articulação entre os profissionais e 
tendo como base o componente curricular. A avaliação norteará a indicação de 
estratégias e recursos adequados. Coleta de dados com a família, troca de 
informações com os profissionais que atendem o aluno, avaliação pedagógica. 
Aplicar o inventário de interesses. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTUDO DE CASO 
 
 
Maurício foi diagnosticado com TEA aos 5 anos de idade, a família buscou 
auxílio na rede pública de saúde, segue mantendo as consultas com a 
neuropediatra que realizou o diagnóstico. Consultas para acompanhamento de 
rotina são realizadas de seis em seis meses. Segundo relato da mãe, a primeira 
escola acolheu bem seu filho, ele permanecia todo turno e em alguns momentos 
tinha o suporte de um estagiário. Atualmente, aos 9 anos ingressou na Escola 
Municipal de Ensino Fundamental Jardins do Conhecimento, no terceiro ano do 
ensino fundamental. A mãe é enfermeira e o pai trabalha no comércio, Maurício 
recebe atendimento em uma instituição especializada (no turno inverso da escola) 
desde os seis anos de idade. 
Os pais relatam que o filho apresenta muita dificuldade na comunicação, se 
irritando quando não é compreendido. Utiliza os pais como ferramenta, em casa 
aponta para o que quer e imediatamente é atendido. A família evita festas ou 
reuniões familiares, pois Maurício fica agitado, não compartilha com os primos ou 
outras crianças os brinquedos. Em casa tem como interesse restrito os desenhos 
dos X-Men, tendo vários objetos, revistas e vídeos destes personagens. A mãe 
demonstrou insatisfação com o rodízio de professoras auxiliares realizado na 
escola, acredita que este seja um dos motivos de Maurício não permanecer mais 
tempo na sala de aula. 
Os pais perceberam que o filho não consegue se comunicar verbalmente, 
utiliza palavras soltas, e quando não é entendido grita e se atira no chão, causando 
na rotina da família momentos significativos de ansiedade. A professora da sala de 
aula relata que está com dificuldades, o aluno apresenta ecolalias, verbalizando 
com frequência vinhetas de programas que assiste na TV, chamando a atenção 
dos colegas. O aluno permanece na sala de aula das 13:30 até as 15:30. Sempre 
acompanhado de uma das professoras auxiliares, ou de uma cuidadora. Quando 
uma das profissionais de suporte falta, a família é comunicada que o aluno não 
pode ir à escola. 
Nas atividades enviadas como tema para casa, foi observado que a família 
se envolve, dando condições para que as tarefas sejam realizadas. A professora 
identificou atraso na coordenação motora fina. Mesmo com o auxílio das 
professoras de apoio a professora relata que a participação do aluno não é 
 
 
satisfatória, considera que a defasagem na aquisição da aprendizagem é grande. 
Elenca a dificuldade de comunicação do aluno como um dos maiores 
“problemas”. De acordo com as informações disponibilizadas pela professora 
titular não foram utilizados recursos ou estratégias específicas até o momento. 
As professoras auxiliares, quatro no total, relataram que somente 
acompanham o aluno, e que o mesmo foge constantemente da sala, não 
entendem o que ele quer. A cuidadora relata que ele se comunica com ela 
mostrando e apontando para o que deseja, ela percebeu que ele reconhece 
cores, e que quando a professora trabalha com números ele fica atento, 
demonstrando interesse. Cada uma das profissionais o acompanham uma vez por 
semana, durante duas horas. 
De acordo com a avaliação realizada no ambiente da Sala de recursos 
Multifuncional, foi possível observar que o aluno compreendeu a rotina de trabalho 
no AEE, aderindo as atividades, desde que as mesmas sejam curtas, a maior 
dificuldade é iniciar e concluir o que lhe é proposto, se distrai facilmente. Na área da 
socialização, nota-se que conseguiu estabelecer um bom vínculo com a professora 
de AEE, é muito afetivo e aceita contato físico, favorecendo a interação social. 
Em relação à comunicação, observa-se que a compreensiva está em 
desenvolvimento, demonstra entendimento a comandos simples (pega aqui, 
coloca lá, onde está?), e inicia um processo de intenção funcional, mostrando 
através de gestos o que deseja. Na expressiva consegue verbalizar palavras 
isoladas, porém nem sempre é possível compreender, nestes momentos 
demonstra irritação, apresentando comportamentos impulsivos, como empurrar ou 
jogar os brinquedos e/ou materiais no chão. 
Quando está ansioso ou muito alegre utiliza as estereotipias para se 
autorregular. Foram utilizados apoios visuais, com o objetivo de incentivar o aluno 
a reconhecer objetos, animais, pessoas e plantas. No aspecto cognitivo, no que 
se refere às áreas de atenção, concentração e percepção das informações, 
necessita de suporte, organização e incentivo. 
Tem interesse por ouvir histórias, aponta os personagens, manipula os 
livros, imita os sons dos animais. Tem grande interesse pela tecnologia, gosta de 
jogos educativos, joga no tablet e no computador, tendo autonomia para escolher 
os jogos que deseja. Sempre chega ao atendimento com o celular, aceita guardar 
o mesmo e somente pegá-lo na hora que termina o atendimento. 
 
 
Percebe-se que o suporte visual é imprescindível, permitindo que Maurício 
entenda as instruções da tarefa. Nas atividades desenvolvidas, destacam-se: 
associação de imagens apalavras, elaboração de frases com imagens, sequência 
lógica, reconhecimento de números e suas respectivas quantidades. Na área 
motora, verifica-se que a coordenação motora fina necessita de estímulos 
constantes, para que desenvolva maior firmeza para segurar materiais como; 
lápis, tesoura e pincel. 
Realiza o movimento de pinça, manuseando pinos, blocos e realizando 
encaixes. Com mediação realiza atividades de grafismo, através do traçado, 
pontilhado e picotado. Na coordenação motora ampla trabalha a partir do estímulo 
e da imitação de movimentos amplos, atendendo comandos como: levanta os 
braços, pula dentro do círculo, pula em um pé só, joga a bola. O aluno apresenta 
potencial a ser desenvolvido, necessitando de estímulos constantes que 
favoreçam a aquisição de habilidades sociais e acadêmicas que ampliem seu 
repertório de conhecimentos. Percebe-se a necessidade urgente de uma maior 
articulação com a professora da sala de aula comum e demais profissionais que 
atendem o aluno. Bem como a utilização de estratégias e recursos na sala de 
aula, para facilitar a comunicação, ampliar o tempo de atenção e regular o 
comportamento. 
Maurício apresenta um bom potencial a ser desenvolvido, desde que sejam 
atendidas suas necessidades específicas. Recomendo o Atendimento 
Educacional Especializado, a articulação com os(as) profissionais da escola e os 
profissionais que o atendem na instituição especializada, A elaboração do Plano 
de Ensino Individualizado (PEI), elaborado para o aluno, com a metodologia de 
ensino aplicada. Neste plano constará o Plano de Atendimento Educacional 
Especializado (PAEE) e todas as informações pertinentes ao aluno.