Estratégias de Leitura na Sequência Didática

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Estratégias de Leitura na Sequência 
Didática: Cordel Contra o Racismo - 
Notícias em Versos 
 1Leitura Orientada: Introduza os alunos 
à técnica de leitura orientada, 
destacando elementos essenciais do 
Cordel, como rima, métrica e estrutura. 
Isso proporcionará uma compreensão 
mais profunda durante a leitura dos 
Cordéis apresentados em aula. 
2Análise Comparativa: Ao apresentar 
exemplares de Notícias em Cordel, 
estimule a análise comparativa entre 
diferentes produções. Isso permitirá que 
os alunos identifiquem variações no 
estilo e na abordagem do tema 
Racismo. 
3Leitura Colaborativa: Promova sessões 
de leitura colaborativa, onde os alunos 
compartilham a leitura em grupo. Essa 
abordagem facilita a discussão imediata 
sobre a compreensão do conteúdo e 
incentiva a troca de ideias entre os 
colegas. 
4Discussão Dirigida; Após a leitura do 
vídeo "Por uma infância sem racismo " 
apresentado por Lázaro Ramos e a 
análise de Notícias em Cordel, conduza 
discussões dirigidas. Explore o impacto 
emocional, a interpretação pessoal e as 
conexões dos alunos com o tema do 
Racismo. 
5Leitura Crítica;Ao apresentar Notícias 
escritas em Cordel e vídeos, estimule a 
leitura crítica. Incentive os alunos a 
questionarem a linguagem utilizada, a 
persuasão do autor e a representação 
do Racismo nos diferentes gêneros. 
6Círculo de Leitura: Organize sessões de 
círculo de leitura, onde os alunos têm a 
oportunidade de compartilhar suas 
interpretações, dúvidas e insights sobre 
o que leram. Isso promove a 
participação ativa e a construção 
coletiva do conhecimento. 
7Atividade de Leitura Dinâmica: Integre 
atividades dinâmicas de leitura, como 
leitura em voz alta de trechos de Cordel 
ou encenação de pequenas peças 
baseadas nas Notícias em Cordel 
produzidas pelos alunos. Isso torna a 
leitura uma experiência interativa e 
envolvente. 
8Diário de Leitura: Peça aos alunos que 
mantenham um diário de leitura ao 
longo da sequência. Eles podem 
registrar reflexões, perguntas e 
conexões pessoais com o tema do 
Racismo, proporcionando uma visão 
mais aprofundada de seu processo de 
leitura. 
9Projeto de Leitura Autônoma: 
Introduza um projeto de leitura 
autônoma, incentivando os alunos a 
explorarem Cordéis sobre temas 
variados, incluindo Racismo, fora do 
ambiente escolar. Eles podem 
compartilhar suas descobertas em 
futuras sessões de círculo de leitura. 
10Avaliação Formativa da Leitura 
:Utilize avaliações formativas durante a 
sequência, observando a participação, 
as perguntas levantadas e as respostas 
dos alunos nas atividades de leitura. 
Essa abordagem contínua permite 
ajustes para melhor atender às 
necessidades individuais. 
Essas estratégias de leitura foram 
projetadas para promover uma 
abordagem abrangente e participativa 
na sequência didática, garantindo que 
os alunos desenvolvam habilidades 
críticas de leitura enquanto exploram o 
gênero Cordel no contexto do combate 
ao Racismo. 
01: Algumas das estratégias de leitura 
que estudamos consistem em 
procedimentos anteriores à leitura do 
texto e têm por objetivo preparar o 
aluno para a leitura, bem como sondar 
os conhecimentos que ele já detém. 
Sabendo disso, sugira dois 
procedimentos didáticos, a partir da 
notícia apresentada, para trabalhar a 
predição e os conhecimentos prévios? 
(Até 30 pontos)RAntes da leitura, 
conduza uma atividade de DEBATE 
solicitando aos alunos que elaborem 
hipóteses sobre o conteúdo da notícia 
com base no título e nas imagens. Isso 
permitirá que ativem conhecimentos 
prévios e antecipem o que encontrarão 
no texto.Em seguida, promova uma 
discussão em sala de aula para 
compartilhar as predições, incentivando 
os alunos a justificarem suas 
expectativas. Procedimento para 
Conhecimentos Prévios: Realize uma 
atividade de associação, apresentando 
palavras-chave relacionadas à temática 
das praias brasileiras premiadas. Peça 
aos alunos que conectem essas palavras 
aos conhecimentos que já possuem 
sobre o assunto. Utilize um mapa do 
Brasil destacando os estados 
mencionados na notícia e peça aos 
alunos que compartilhem o que sabem 
sobre as praias desses estadosEsses 
procedimentos visam envolver os 
alunos, conectar suas experiências 
prévias ao conteúdo da notícia e 
prepará-los para a leitura de maneira 
mais significativa. 
202: Suponha que, em uma atividade a 
respeito da notícia lida há pouco, um 
professor elaborou a seguinte questão: 
“Destaque os verbos presentes n.....Ra) 
Consonância com a BNCC:Sim, a 
questão está em consonância com as 
indicações do eixo de Análise Linguística 
da BNCC. Ela aborda a identificação e 
classificação de verbos quanto ao modo 
e ao tempo verbal, contribuindo para o 
desenvolvimento da competência de 
análise linguística pelos alunos. 
Justificativa:A BNCC destaca a 
importância do estudo dos 
componentes linguísticos, incluindo os 
verbos e suas flexões, para o 
desenvolvimento da competência de 
compreensão e produção de textos. 
b) Concepção de Linguagem na 
Questão: 
A concepção de linguagem presente na 
questão é estruturalista, pois se 
concentra na identificação e 
classificação dos elementos linguísticos 
(verbos) de forma isolada, sem 
considerar o contexto ou a 
funçãocomunicativamaisampla.Justificat
iva: A ênfase está na análise formal dos 
verbos, o que se alinha à visão 
estruturalista da linguagem como um 
sistema de elementos isolados. 
03: Suponha que, como professor (a) de 
Língua Portuguesa, você precisa 
trabalhar verbosnos tempos do passado 
com sua turma do 8o ano do Ensino 
Fundamental por meio de umaR. 
Procedimento 2: Selecionar um texto do 
gênero relato deviagem Trabalhar o 
gênero textual (eixo de leitura) pormeio 
das estratégias de leitura -> Observar 
com os estudantesos verbos utilizados 
no texto, destacando a importância que 
otempo verbal em estudo tem para o 
propósito e o contexto dogênero e do 
texto. 
RECUPERAÇÃO. 01: Algumas das 
estrategias de leitura que estudamos 
consistem em procedimentosanteriores 
a leituradotextoe tern por objetivo 
preparar o aluno para a leitura, bem 
como 
sondarosconhecimentosqueelejadetem.
Sabendodisso,sugiradoisprocedimentos
didaticos, a partir danoticia 
apresentada, para 
trabalharapredi^aoeosconhecimentospr
evios?R Procedimento para 
PrediçãoAntes da leitura, promova uma 
atividade de brainstorming com os 
alunos, pedindo que listem o que 
conhecem sobre as cozinhas coreana, 
taiwanesa, chinesa e tailandesa. Isso 
permitirá que expressem 
seusconhecimentosprévios e 
expectativas em relação ao texto.Em 
seguida, faça uma discussão em sala 
sobre as diferenças percebidas entre 
essas cozinhas, incentivando os alunos a 
compartilharem 
suasexperiênciaseopiniões.b)Procedime
ntoparaConhecimentosPrévios:Proponh
a umaatividadedeanálise visual, 
mostrando 
imagensrepresentativasdaculináriacorea
na, taiwanesa, chinesa e tailandesa. 
Peça aos alunos para descreverem o 
que veem e compartilharem suas 
associações e conhecimentos 
relacionados a essas imagens.Utilize 
vídeos curtos que apresentem aspectos 
marcantes de cada culinária, permitindo 
que os alunos 
absorvaminformaçõesdeformamultimod
al 
antesdaleituradotexto.Essesprocedimen
tosvisamativarosconhecimentos prévios 
dos alunos,tornandoa leitura mais 
significativa e proporcionando um 
contexto para a compreensão do texto. 
Suponha que, em uma atividade a 
respeito da noticia lida ha pouco, urn 
professorelaborou a seguinte questao: 
“Identifique os adjetivos utilizados no 
texto, explicando dequeforma a 
presen^a deles contiibui para o sentido 
do texto 
Resposta 02: Análise da Questão 
Elaborada pelo Professora)Consonância 
com a BNCC:Sim, a questão está em 
consonância com as indicações do eixo 
de Análise Linguística da BNCC. Ela 
aborda a identificação de adjetivos, 
contribuindo para o desenvolvimento 
da competência 
deanáliselinguísticapelosalunos.Justifica
tiva: A BNCC destaca a importância do 
estudo dos componentes linguísticos, 
incluindo os adjetivos, para o 
desenvolvimentoda competência de 
compreensão e produção de textos. 
b) Concepção de Linguagem na 
Questão:A concepção de linguagem 
presente na questão é estruturalista, 
pois se concentra na identificação e 
análise dos elementos linguísticos de 
forma isolada, sem considerar o 
contexto ou a função comunicativa mais 
ampla.Justificativa: A ênfase está na 
identificação dos adjetivos, o que se 
alinha à visão estruturalista da 
linguagem como um sistema de 
elementos isolados. 
03: Suponha que, como professor (a) de 
Lingua Portuguesa, voce precisa 
trabalharconjunqoes com sua turma do 
9° ano do Ensino Fundamental por meio 
de uma abordagemcontextualizada da 
gramatica. Qual dos procedimentos que 
seguem estaria adequado aoobjetivo de 
ensino? Justifique sua resposta. (Ate 30 
pontos) 
Procedimento 3: Selecionar um Texto 
do Gênero Artigo de Opinião: 
Justificativa: Este procedimento é mais 
adequado, pois artigos de opinião 
costumam ter uma estrutura mais 
complexa, oferecendo oportunidades 
para analisar conjunções em contextos 
variados. Além disso, a reflexão sobre a 
função das conjunções contribuirá para 
uma compreensão mais aprofundada do 
texto. Este procedimento permite uma 
abordagem mais rica e contextualizada 
para o ensino de conjunções, 
promovendo uma compreensão mais 
ampla do uso desses elementos na 
construção de textos. 
Gêneros Textuais; Definição: Gêneros 
textuais são tipos de texto que têm 
característicascomunicativas específicas, 
como estrutura, estilo, e finalidade. Eles 
são utilizados em diversas situações 
sociais para atender a diferentes 
propósitos comunicativos. 
Exemplos: Carta, e-mail, notícia, 
resenha, poema, receita, relatório, 
entre outros. 
SequênciasTextuais:Definição: 
Sequênciastextuaisreferem-seà 
organização e estruturação dos 
elementos textuais que compõem um 
gênero. Elas são as partes constituintes 
do texto que seguem uma ordem lógica 
e coerente para atingir o propósito 
comunicativo.Exemplos:Introdução, 
desenvolvimento e conclusão em um 
texto dissertativo, partes de um roteiro, 
etapas de uma receita.Aspectos 
Sociossubjetivos da Produção Textual: 
Definição: São elementos relacionados à 
influência social e subjetiva na produção 
de textos. Isso inclui a consideração do 
contexto cultural, social e histórico, bem 
como a expressão das experiências, 
opiniões e visões do autor.Exemplos: 
Estilo pessoal do autor, influência 
cultural,contextohistórico, 
posicionamento social do autor. 
Aspectos Físicos da Produção 
Textual:Definição: Referem-se aos 
aspectos materiais e técnicos envolvidos 
na produção de textos, incluindo 
escolha de mídia, formato, estilo de 
escrita, estrutura textual, gramática, 
ortografia, entre outros.Exemplos: 
Escolha de papel ou digital, uso de 
recursos visuais, formatação do texto, 
escolha de fonte, gramática e ortografia. 
Letramento:Definição: Letramento vai 
além da capacidade de decifrar letras e 
palavras; é a habilidade de 
compreender, interpretar e produzir 
textos de forma crítica e reflexiva. 
Envolve o uso efetivo da leitura e da 
escrita em contextos sociais. Aspectos: 
Letramento funcional, letramento 
crítico, práticas sociais de leitura e 
escrita, capacidade de lidar com 
diferentes gêneros textuais.A 
compreensão desses conceitos é 
essencial para uma abordagem 
abrangente da linguagem, escrita e 
leitura. Na prática educacional, eles 
auxiliam na formulação de atividades 
que promovem uma compreensão 
profunda e significativa da produção e 
compreensão de textos. 
Gênero receita.. a. Em que gênero foi 
produzido? Gênero receita médica em 
que mostra a prescrição e 
recomendações de como usar essa 
medicação 
b. Qual o propósito comunicativo desse 
gênero? Orientar o paciente de como 
usar a medicação prescrita pelo médico. 
c. Quais as sequências tipológicas você 
identifica e qual a mais evidente?, são 
expositivas, descritivas,explicativas e 
injutivas, a mais evidente é injutiva. 
d. Em que agrupamento de gênero se 
insere? Estabelecer ações. 
e e. Dê dois exemplos de gêneros que 
fazem parte desse mesmo 
agrupamento. 
 Manual de instruções e receita 
culinária. 
f) Aponte os possíveis aspectos físicos 
na produção desse gênero. Esse gênero 
é produzido em hospitais, consultórios, 
postos de saúde. 
g) Aponte aspectos sócios subjetivos na 
produção desse gênero. A produção da 
receita médica é permeada por diversos 
aspectos sócio-subjetivos que refletem 
a relação entre o médico e o paciente. A 
confiança estabelecida, a credibilidade 
do médico, o conhecimento profundo 
da medicina, a ética, a 
confidencialidade, o contexto cultural e 
social, bem como a compreensão do 
paciente, todos desempenham papéis 
essenciais. A receita não é apenas uma 
prescrição de medicamentos; é um 
documento que reflete uma interação 
complexa e delicada, onde a empatia e a 
confiança são fundamentais para o 
sucesso do tratamento. 
1) Como se definem Alfabetização e 
Letramento? 
 
Alfabetização refere-se à capacidade de 
codificar e decodificar a língua, ou seja, 
aprender a ler e escrever. Este conceito 
é antigo e bem estabelecido. Por outro 
lado, o letramento é uma ideia mais 
imprecisa, como afirmado por Magda 
Soares. Embora a autora tenha 
mencionado que uma pessoa é 
alfabetizada quando sabe ler e escrever, 
ela também destacou que alguém pode 
ser letrado mesmo sendo analfabeto. 
Essa aparente contradição levanta 
questionamentos sobre como atender 
adequadamente às necessidades sociais 
de leitura e escrita sem a habilidade de 
ler e escrever. Assim, enquanto a 
alfabetização pode ser definida de 
maneira mais clara, o letramento parece 
ser um conceito mais complexo e 
multifacetado. 
2) Por que é importante desenvolver 
atividades, em sala de aula, na intenção 
de promover o letramento do/a alune? 
Partindo do pressuposto da função 
social da língua, a escola desempenha 
um papel crucial em auxiliar e estimular 
o aluno a cumprir efetivamente os 
objetivos da língua, concretizando a 
relação entre as pessoas. Ao promover 
o letramento, a escola busca aumentar 
a capacidade do aluno de compreender, 
expressar-se e se fazer entendido nas 
diversas situações sociais que envolvem 
a leitura e a escrita. Essa abordagem vai 
além da mera aquisição de habilidades 
básicas de leitura e escrita, visando a 
uma participação ativa e crítica do aluno 
na sociedade. 
3) Basta à escola alfabetizar? Comente. 
 
Segundo a teoria defendida pela autora, 
a escola não deve se limitar à simples 
alfabetização. Ela deve ser 
compreendida como um ambiente 
social no qual a aprendizagem ocorre 
por meio da interação, colaboração e 
mediação. Os alunos não devem ser 
vistos apenas como receptores passivos 
de conhecimento, mas sim como 
agentes ativos na construção do saber. 
Assim, a escola não deve focar apenas 
no ensino mecânico de habilidades 
básicas de leitura e escrita, mas deve 
adotar uma abordagem mais 
abrangente, promovendo não apenas a 
alfabetização, mas também o 
letramento. Isso prepara os alunos para 
serem cidadãos críticos, capazes de 
utilizar a linguagem de maneira efetiva 
em diferentes contextos sociais. 
O letramento refere-se à capacidade de 
utilizar a leitura e a escrita de maneira 
eficaz e crítica em diferentes contextos 
sociais. Envolve não apenas a habilidade 
técnica de decodificar palavras, mas 
também a compreensão e o uso 
significativo da linguagem escrita em 
situações do dia a dia. O letramento vai 
além da alfabetização básica, buscando 
desenvolver a capacidade do indivíduo 
de participar ativamente na sociedade, 
compreendendo, interpretando e 
produzindo textos de maneira reflexiva 
e socialmente situada. 
A alfabetização refere-se ao processo de 
aprender a ler e escrever, adquirindo as 
habilidades fundamentais de 
decodificação e codificação da 
linguagem escrita. Essa fase inicial do 
desenvolvimento educacional visa 
capacitar o indivíduo a reconhecer 
letras, entender sua correspondência 
com sons e palavras, e, assim,possibilitar a leitura e a escrita básicas. 
Em resumo, a alfabetização é o 
aprendizado das habilidades essenciais 
para o uso inicial da linguagem escrita. 
1. Em que gênero foi produzido?É uma 
propaganda social informativa 
2. Qual o propósito comunicativo do 
gênero?O seu proposito é Voltado para 
as questões de conscientização da 
sociedade, sobre problemas ou causas 
que de forma conjunta busca 
consientizar o público que tenham 
acesso à propaganda, nesse contexto 
comunicativo encontra-se informações , 
sobre educar, concientizar, motivar 
atitudes de segurança e bem estar, o 
gênero propagandístico, é voltado 
apenas para as questões de 
consientização. 
 
3. Quais as sequências tipológicas você 
identifica e qualamais 
evidente?Argumentativo, descritivo, 
expositivo. 
 
4. Em que agrupamento de gênero esse 
texto se insere? Argumentar fatos, e 
expor a situação. 
 
5. Dê dois exemplos de gêneros que 
fazem parte desse mesmo 
agrupamento. Campanhas sociais e 
educativas. anúncios de prestação de 
serviços de conscientização