Prévia do material em texto

Com base no texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, qual é a principal razão para a leitura na universidade?
Questão 1Resposta
a.
Ler para seguir os passos de autores consagrados, a fim de imitar suas técnicas e estilos textuais.
b.
Ler com o objetivo de sistematizar o conhecimento, ampliar a compreensão e aprimorar a escrita acadêmica.
c.
Ler para memorizar informações, sem se preocupar com a organização ou compreensão do conhecimento.
d.
Ler para cumprir obrigações e demandas impostas pela universidade, sem nenhum objetivo de aprendizagem.
e.
Ler por diversão e prazer, visto que o ambiente acadêmico incentiva a leitura como entretenimento.
Qual é a principal função das estratégias metacognitivas durante a leitura, conforme o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”?
Questão 2Resposta
a.
Auxiliar o leitor a se concentrar exclusivamente nos detalhes do texto.
b.
Oferecer métodos para acelerar a leitura e compreender o texto rapidamente.
c.
Garantir que o leitor consiga reler o texto apenas quando necessário.
d.
Facilitar a memorização das partes mais importantes do texto.
e.
Permitir que o leitor autoavalie sua compreensão e estabeleça um objetivo para a leitura.
Em relação ao tipo de leitura "skimming", o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?” sugere que ela é adequada para:
Questão 3Resposta
a.
Encontrar informações específicas dentro de um texto longo.
b.
Construir uma visão geral do texto, identificando a ideia principal sem entrar em detalhes.
c.
Monitorar a compreensão detalhada de cada parágrafo do texto.
d.
Avaliar a qualidade do entendimento durante a leitura de um artigo acadêmico.
e.
Corrigir falhas na compreensão ao longo da leitura.
Segundo o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, por que é importante o monitoramento constante durante a leitura acadêmica?
Questão 4Resposta
a.
Porque o leitor pode identificar os melhores momentos para fazer pausas.
b.
Porque a leitura acadêmica depende exclusivamente de uma visão geral, sem necessidade de detalhes.
c.
Porque o leitor consegue memorizar mais facilmente os conteúdos apresentados.
d.
Porque garante que todas as hipóteses feitas antes da leitura serão confirmadas.
e.
Porque ele permite que o leitor corrija falhas e garanta a compreensão adequada do texto.
De acordo com o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, por que a exploração geral do texto é importante na primeira fase de leitura?
Questão 5Resposta
a.
Porque facilita a leitura dos gráficos, tabelas e quadros antes de começar a ler o texto.
b.
Porque permite ao leitor memorizar o conteúdo do texto antes da leitura detalhada.
c.
Porque garante que o leitor entenda todos os conectivos e operadores argumentativos.
d.
Porque permite identificar todos os detalhes e argumentos do texto de forma minuciosa.
e.
Porque ajuda a selecionar as informações mais importantes para compreender o texto como um todo.
Segundo o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, qual é o foco principal da leitura completa do texto na terceira fase?
Questão 6Resposta
a.
Entender os detalhes visuais como gráficos e tabelas.
b.
Focar na leitura do resumo para localizar o objetivo geral.
c.
Reescrever as ideias principais do texto para corrigir falhas na compreensão.
d.
Identificar conceitos e argumentos explorados pelo autor e como são estruturados no texto.
e.
Avaliar a qualidade dos operadores argumentativos usados no texto.
Qual o papel do conhecimento de mundo na interpretação textual, de acordo com o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”?
Questão 7Resposta
a.
Fornecer informações quantitativas para embasar a leitura.
b.
Conectar o leitor com o texto por meio de seu repertório pessoal.
c.
Tornar possível a leitura superficial de textos acadêmicos.
d.
Permitir que o leitor identifique os pressupostos do texto.
e.
Facilitar a compreensão de informações explícitas no texto.
De acordo com o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, a intertextualidade pode se manifestar por meio de:
Questão 8Resposta
a.
Informações visuais como gráficos e tabelas comparadas com outros textos.
b.
Relações implícitas que o autor não intencionou fazer com outros textos.
c.
Citação direta, citação indireta e comentários sobre declarações.
d.
Subentendidos e inferências feitas com base no conhecimento do leitor.
e.
Pressupostos recuperados por marcas linguísticas explícitas no texto.
De acordo com o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, qual é a principal diferença entre pressupostos e subentendidos?
Questão 9Resposta
a.
Pressupostos dependem do conhecimento de mundo, enquanto subentendidos são marcas linguísticas.
b.
Subentendidos são mais fáceis de identificar do que pressupostos.
c.
Ambos são elementos totalmente implícitos e sem marcas no texto.
d.
Pressupostos são explícitos no texto, enquanto subentendidos dependem da dedução do leitor.
e.
Pressupostos estão em textos acadêmicos, enquanto subentendidos aparecem em textos literários.
Como o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?” define a inferência na leitura e interpretação?
Questão 10Resposta
a.
Como a avaliação de conceitos baseados em informações quantitativas.
b.
Como a construção de novos sentidos a partir de pistas e conhecimentos prévios.
c.
Como a análise exclusiva dos conceitos principais do texto.
d.
Como a detecção de erros e falhas de coerência no texto.
e.
Como a identificação de ideias explícitas e concretas no texto.
image1.wmf