Grátis: Segundo o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, qual é o foco principal da leitura completa do texto na terceira fase? a. Entender o... – Questões Respondidas

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Segundo o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, qual é o foco principal da leitura completa do texto na terceira fase?

a. Entender os detalhes visuais como gráficos e tabelas.
b. Focar na leitura do resumo para localizar o objetivo geral.
c. Reescrever as ideias principais do texto para corrigir falhas na compreensão.
d. Identificar conceitos e argumentos explorados pelo autor e como são estruturados no texto.
e. Avaliar a qualidade dos operadores argumentativos usados no texto.

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Para responder à sua pergunta, vamos analisar as alternativas em relação ao foco principal da leitura completa do texto na terceira fase, conforme mencionado no texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”. a) Entender os detalhes visuais como gráficos e tabelas - Embora importante, não é o foco principal da leitura completa. b) Focar na leitura do resumo para localizar o objetivo geral - Isso é mais relacionado a uma leitura inicial, não à leitura completa. c) Reescrever as ideias principais do texto para corrigir falhas na compreensão - Isso pode ser uma técnica útil, mas não é o foco principal da leitura completa. d) Identificar conceitos e argumentos explorados pelo autor e como são estruturados no texto - Esta opção se alinha bem com o objetivo de uma leitura completa, que é entender a estrutura e os argumentos do texto. e) Avaliar a qualidade dos operadores argumentativos usados no texto - Isso é uma análise mais crítica e não o foco principal da leitura completa. Dessa forma, a alternativa que melhor representa o foco principal da leitura completa do texto na terceira fase é: d) Identificar conceitos e argumentos explorados pelo autor e como são estruturados no texto.

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Com base no texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, qual é a principal razão para a leitura na universidade?

a. Ler para seguir os passos de autores consagrados, a fim de imitar suas técnicas e estilos textuais.
b. Ler com o objetivo de sistematizar o conhecimento, ampliar a compreensão e aprimorar a escrita acadêmica.
c. Ler para memorizar informações, sem se preocupar com a organização ou compreensão do conhecimento.
d. Ler para cumprir obrigações e demandas impostas pela universidade, sem nenhum objetivo de aprendizagem.
e. Ler por diversão e prazer, visto que o ambiente acadêmico incentiva a leitura como entretenimento.

Qual é a principal função das estratégias metacognitivas durante a leitura, conforme o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”?

a. Auxiliar o leitor a se concentrar exclusivamente nos detalhes do texto.
b. Oferecer métodos para acelerar a leitura e compreender o texto rapidamente.
c. Garantir que o leitor consiga reler o texto apenas quando necessário.
d. Facilitar a memorização das partes mais importantes do texto.
e. Permitir que o leitor autoavalie sua compreensão e estabeleça um objetivo para a leitura.

Em relação ao tipo de leitura 'skimming', o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?” sugere que ela é adequada para:

a. Encontrar informações específicas dentro de um texto longo.
b. Construir uma visão geral do texto, identificando a ideia principal sem entrar em detalhes.
c. Monitorar a compreensão detalhada de cada parágrafo do texto.
d. Avaliar a qualidade do entendimento durante a leitura de um artigo acadêmico.
e. Corrigir falhas na compreensão ao longo da leitura.

Segundo o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, por que é importante o monitoramento constante durante a leitura acadêmica?

a. Porque o leitor pode identificar os melhores momentos para fazer pausas.
b. Porque a leitura acadêmica depende exclusivamente de uma visão geral, sem necessidade de detalhes.
c. Porque o leitor consegue memorizar mais facilmente os conteúdos apresentados.
d. Porque garante que todas as hipóteses feitas antes da leitura serão confirmadas.
e. Porque ele permite que o leitor corrija falhas e garanta a compreensão adequada do texto.

De acordo com o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, por que a exploração geral do texto é importante na primeira fase de leitura?

a. Porque facilita a leitura dos gráficos, tabelas e quadros antes de começar a ler o texto.
b. Porque permite ao leitor memorizar o conteúdo do texto antes da leitura detalhada.
c. Porque garante que o leitor entenda todos os conectivos e operadores argumentativos.
d. Porque permite identificar todos os detalhes e argumentos do texto de forma minuciosa.
e. Porque ajuda a selecionar as informações mais importantes para compreender o texto como um todo.

Qual o papel do conhecimento de mundo na interpretação textual, de acordo com o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”?

a. Fornecer informações quantitativas para embasar a leitura.
b. Conectar o leitor com o texto por meio de seu repertório pessoal.
c. Tornar possível a leitura superficial de textos acadêmicos.
d. Permitir que o leitor identifique os pressupostos do texto.
e. Facilitar a compreensão de informações explícitas no texto.

De acordo com o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, a intertextualidade pode se manifestar por meio de:

a. Informações visuais como gráficos e tabelas comparadas com outros textos.
b. Relações implícitas que o autor não intencionou fazer com outros textos.
c. Citação direta, citação indireta e comentários sobre declarações.
d. Subentendidos e inferências feitas com base no conhecimento do leitor.
e. Pressupostos recuperados por marcas linguísticas explícitas no texto.

De acordo com o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?”, qual é a principal diferença entre pressupostos e subentendidos?

a. Pressupostos dependem do conhecimento de mundo, enquanto subentendidos são marcas linguísticas.
b. Subentendidos são mais fáceis de identificar do que pressupostos.
c. Ambos são elementos totalmente implícitos e sem marcas no texto.
d. Pressupostos são explícitos no texto, enquanto subentendidos dependem da dedução do leitor.
e. Pressupostos estão em textos acadêmicos, enquanto subentendidos aparecem em textos literários.

Como o texto “Textos acadêmicos: como ler e interpretar?” define a inferência na leitura e interpretação?

a. Como a avaliação de conceitos baseados em informações quantitativas.
b. Como a construção de novos sentidos a partir de pistas e conhecimentos prévios.
c. Como a análise exclusiva dos conceitos principais do texto.
d. Como a detecção de erros e falhas de coerência no texto.
e. Como a identificação de ideias explícitas e concretas no texto.