Avaliação II - Individual comportamento humano e transtornos mentais

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:987548)
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Prova 90375059
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
A avaliação e intervenção no transtorno específico da aprendizagem devem ser realizadas por uma equipe multiprofissional, incluindo fonoaudiólogos, 
médicos, psicopedagogos, entre outros. Além de aspectos linguísticos e de aprendizagem, é crucial considerar questões comportamentais, emocionais, 
ocupacionais e sensoriais. Fletcher et al. (2009) destacam a importância de avaliar aspectos cognitivos, comportamentais, habilidades ocupacionais e de vida 
diária. Já os testes específicos auxiliam na identificação precisa das áreas a serem priorizadas na terapia, evitando diagnósticos unilaterais em um transtorno 
multifacetado como o TEsA.
Fonte: adaptado de: FLETCHER, J. M. et. al. Transtornos de aprendizagem: da identificação a intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2009. Disponível em: 
https://books.google.com.br/books?hl=pt-
BR&lr=&id=J_Hwh4c1oLIC&oi=fnd&pg=PA9&dq=transtornos+de+aprendizagem&ots=bcOktsp8ST&sig=Gq_4OPG-
uTOtvv2mDlcJi5fnqaQ#v=onepage&q&f=true. Acesso em: 23 abr. 2024.
Considerando o texto e a respeito da avaliação e intervenção nos TEsA, analise as afirmativas a seguir:
I. Ao identificar uma dificuldade de aprendizagem ou um TEsA, utiliza-se avaliações com monitoramento do progresso é fundamental nas boas estratégias de 
intervenção e possibilita fundamentos mais precisos ao tratamento. 
II. O diagnóstico baseado em uma única avaliação dentro de uma área multifacetada como o TEsA, simplifica o trabalho da equipe, agilizando o tratamento 
com um detalhamento fidedigno. 
III. O profissional que irá trabalhar no tratamento de TEsA, não necessita avaliar questões comportamentais, emocionais, ocupacionais e sensoriais, uma vez 
que tais aspectos não estão envolvidos na especificidade da aprendizagem. 
IV. O profissional deve realizar sua intervenção baseada em testes e procedimentos selecionados, tais como avaliação dos aspectos cognitivos; dos aspectos 
comportamentais; das habilidades ocupacionais; das habilidades de vida diária, dentre outros.
É correto o que se afirma em:
A II, III e IV, apenas.
B II e III, apenas.
C I, II e III, apenas.
D III e IV, apenas.
E I e IV, apenas.
O termo "autismo" tem origem no grego "autós", significando "de si mesmo". Foi usado por Eugene Bleuler em 1911 para descrever o retraimento em 
pacientes com esquizofrenia. Os estudos em psiquiatria infantil são recentes, até o final do século XIX, problemas mentais em crianças eram relacionados à 
idiotia. No início do século XX, crianças seriam diagnosticadas como autistas seguindo critérios de "esquizofrenia infantil". Leo Kanner, em 1943, descreveu 
o autismo como uma incapacidade de relacionamento desde cedo.
O conhecimento sobre o autismo tem progredido lentamente, especialmente em países em desenvolvimento e a disseminação de conhecimento é crucial para 
uma jornada mais fácil desde a identificação dos sinais até a inclusão escolar. Pois, o estigma e o preconceito em relação às deficiências contribuíram para o 
isolamento das crianças autistas, mas isso está mudando.
Fonte: adaptado de: BARBOSA P.M.R. Autismo. Revista Ed. Pública, 2014. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/14/40/autismo. 
Acesso em: 22 abr. 2024.
Fonte: adaptado de: MARFINATI, A. C.; ABRÃO, J. L. F. Um percurso pela psiquiatria infantil: dos antecedentes históricos à origem do conceito de autismo. 
Estilos da clínica, v. 19, n. 2, p. 244-262, 2014. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/estic/article/view/83866. Acesso em: 22 abr. 2024.
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Considerando o texto e sobre o histórico do autismo até a caracterização atual, assinale a alternativa correta:
A O psiquiatra Leo Kanner caracterizou o “transtorno patognomônico fundamental” como uma incapacidade da criança de relacionar-se com pessoas e
situações de maneira usual, desde o início da vida, apresentando solidão autista, sendo receptiva ao que vem do ambiente externo.
B Os estudos em psiquiatria infantil são bastante antigos, o que explica a existência de tantos esclarecimentos nos dias atuais.
C Os estudos em psiquiatria infantil são bastante recentes, o que explica a existência de tantas dúvidas, tabus, mitos e novos achados nos dias atuais.
D Estigmas e preconceitos relacionados às pessoas com deficiência de maneira geral, promoveu um grande isolamento das crianças atípicas, com exceção
das crianças autistas, que receberam um olhar diferenciado para a inclusão social.
E As doenças mentais infantis sempre foram estudadas separadas das doenças do adulto, com exceção do diagnóstico de “esquizofrenia infantil”, que
seguindo os critérios diagnósticos da época, muitas crianças seriam definidas como autistas na atualidade.
Os Sistemas de Comunicação Alternativa (SCA) são estratégias e métodos utilizados por pessoas com dificuldades de comunicação para se expressarem. 
Esses sistemas são empregados quando a fala ou a linguagem tradicional não são suficientes ou não estão disponíveis. Eles podem ser usados por uma 
variedade de pessoas, incluindo aquelas com transtornos do espectro autista, paralisia cerebral, distúrbios de desenvolvimento, lesões cerebrais traumáticas, 
afasia, entre outros. Os Sistemas de Comunicação Alternativa (SCA) são divididos em duas categorias. A primeira são os sistemas sem auxílio externo, como 
gestos, sinais manuais e vocalizações, a segunda, com auxílio externo. Esta última apresenta-se com baixa, média e alta tecnologias.
Fonte: adaptado de: SAWASAKI, L. Y. Identificação pragmática da linguagem e comunicação social: estudo comparativo entre crianças com transtornos 
de comunicação. 2018. Tese. (Doutorado em ciências) – Faculdade de odontologia de Bauru. Universidade de São Paulo. Bauru, 2017. Disponível em: 
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-24052018-173930/en.php. Acesso em: 22 abr. 2024.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Pranchas, livros e cartões de comunicação com simbologia gráfica, fotografias e letras são recursos de baixa tecnologia, apresentam um custo relativamente 
baixo e podem ser muito eficazes nas terapias e inclusão escolar das crianças com dificuldades comunicativas.
 
PORQUE
 
II. “O recurso pelo recurso” não é suficiente, é fundamental que haja um processo de conhecimento adequado, treino e orientações para que a pessoa utilize os 
recursos com eficácia.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C As asserções I e II são falsas.
D A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
E A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
Rotta, Ohlweiler e Riesgo (2016) discutem a aprendizagem como um processo que ocorre no Sistema Nervoso Central (SNC), resultando em mudanças 
permanentes que influenciam a adaptação do indivíduo ao ambiente. As estruturas e o funcionamento do SNC desempenham um papel crucial nesse processo, 
com os neurotransmissores, especialmente a noradrenalina, sendo fundamentais para a atividade cerebral relacionada à aprendizagem. Além disso, fatores 
genéticos influenciam a estrutura e o funcionamento do SNC, afetando a aprendizagem. O ambiente em que a criança vive, incluindo estímulos e aspectos 
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emocionais, também é essencial e pode influenciar significativamente o desenvolvimento. Portanto, uma abordagem multidisciplinar no estudo da 
aprendizagem é necessária, envolvendo diversos profissionais para auxiliar no desenvolvimento infantil (ROTTA; OHLWEILER; RIESGO, 2016).
Fonte: adaptado de: ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. 2. ed. 
PortoAlegre: Artmed, 2016. Disponível em: https://books.google.com.br/books?hl=pt-
BR&lr=&id=CdiGCgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR1&dq=transtornos+de+aprendizagem&ots=y3ayeLF3xv&sig=1qWn7YZoLpCoxFxwhb1089xkpcs#v=onepage&q
Acesso em: 23 abr. 2023.
Considerando o texto e no que tange aos diferentes mecanismos que são responsáveis pelo desenvolvimento da aprendizagem, analise as afirmativas a seguir:
I. O estudo da aprendizagem deve ser multidisciplinar, levando em consideração os processos neurológicos, genéticos e ambientais.
II. Para que ocorra o processo de aprendizagem, além do adequado funcionamento do Sistema Nervoso central, devem-se levar em conta as estruturas que o 
compõem.
III. O ambiente em que a criança vive interfere diretamente no desenvolvimento de suas habilidades de aprendizagem, sendo fator mais marcante que os 
processos genéticos envolvidos.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III.
B I, apenas.
C III, apenas.
D I e II, apenas.
E II e III, apenas.
Os Transtornos do Neurodesenvolvimento (TN) compreendem um grupo de condições que se tornam aparentes logo nos estágios iniciais do desenvolvimento 
e frequentemente surgem antes da entrada da criança na fase escolar. Estes transtornos são caracterizados por déficits no desenvolvimento que afetam o 
funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto 
Alegre: Artmed, 2014.
Considerando o texto e no que tange os transtornos do neurodesenvolvimento, assinale a alternativa correta:
A Transtornos motores, deficiências Intelectuais e Transtornos da Comunicação são exemplos de TN.
B A maioria dos transtornos mentais, com exceção dos transtornos de personalidade, fazem parte dos TN.
C Transtorno de ansiedade e demências são algumas categorias presentes dentro dos TN.
D O Transtorno Específico da Aprendizagem pode estar incluído dentro dos quadros de Transtorno de ansiedade e demências.
E O Transtorno Específico da Aprendizagem é o mais comum dos TN.
As pessoas com transtorno do espectro autista (TEA) podem ter dificuldades na comunicação e interação social, incluindo dificuldade em interpretar 
linguagem corporal, gestos e expressões faciais. Isso pode prejudicar a capacidade de desenvolver e manter relacionamentos, bem como se adaptar a 
diferentes situações sociais. Além disso, padrões repetitivos e restritos de comportamento, interesses e atividades são comuns, como movimentos 
estereotipados, ecolalia e adesão inflexível a rotinas. Problemas no processamento sensorial, como aversão a estímulos como cheiros e sons, também são 
frequentes e a inabilidade de apontar objetos de forma comunicativa em crianças pequenas pode ser um sinal precoce de autismo.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto 
Alegre: Artmed, 2014.
Fonte: adaptado de: SULKS, S. B., Manual MSD. 2022. Transtorno do Espectro Autista. Disponível em:https://www.msdmanuals.com/pt-
br/profissional/pediatria/dist%C3%BArbios-de-aprendizagem-e-desenvolvimento/transtornos-do-espectro-autista. Acesso em: 23 abr. 2024.
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Considerando o texto e sobre os sintomas e características do TEA, analise as afirmativas a seguir:
I. A dificuldade na comunicação é uma das características do TEA observada somente quando as crianças exibem um padrão não verbal de linguagem. 
II. A inabilidade de uma criança de um ano de idade para apontar objetos à distância de maneira comunicativa, atualmente é um dos marcadores mais 
precoces admitidos para o autismo.
III. As falas ou movimentos estereotipados, ecolalia, rituais comportamentais, como saudações ou alinhar brinquedos, adesão inflexível a rotinas são padrões 
encontrados no TEA que podem ser facilmente ajustados pela família. 
IV. De acordo com o CID 11, o TEA pode apresentar-se de forma combinada com outras comorbidades, como pode exemplo ser acompanhado por Transtorno 
do Desenvolvimento Intelectual e linguagem funcional prejudicada ou com Transtorno do Desenvolvimento Intelectual e com leve ou nenhum 
comprometimento da linguagem funcional.
É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B I, apenas.
C III e IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E II e IV, apenas.
As pessoas com transtorno do espectro autista (TEA) podem ter dificuldades na comunicação e interação social, incluindo dificuldade em interpretar 
linguagem corporal, gestos e expressões faciais. Isso pode prejudicar a capacidade de desenvolver e manter relacionamentos, bem como se adaptar a 
diferentes situações sociais. Além disso, padrões repetitivos e restritos de comportamento, interesses e atividades são comuns, como movimentos 
estereotipados, ecolalia e adesão inflexível a rotinas. Problemas no processamento sensorial, como aversão a estímulos como cheiros e sons, também são 
frequentes e a inabilidade de apontar objetos de forma comunicativa em crianças pequenas pode ser um sinal precoce de autismo.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto 
Alegre: Artmed, 2014.
Fonte: adaptado de: SULKS, S.B., Manual MSD. 2022. Transtorno do Espectro Autista. Disponível em: https://www.msdmanuals.com/pt-
br/profissional/pediatria/dist%C3%BArbios-de-aprendizagem-e-desenvolvimento/transtornos-do-espectro-autista. Acesso em: 22 abr. 2024.
Considerando o texto e sobre as características e sintomas do transtorno, assinale a alternativa correta:
A Pode existir alguma dificuldade no processamento motor como aversão extrema a cheiros, sons, texturas e sabores específicos, além de dor e
temperatura, o que pode tornar o comportamento da criança ainda mais restrito, pois ela evitará tais sensações.
B Pode haver redução nas expressões faciais e gestos, além da dificuldade para contato visual, o que geralmente dificulta o desenvolvimento e manutenção
de relacionamentos, pois a pessoa não consegue ajustar o comportamento a situações diferentes.
C Os padrões, repetitivos e restritos de comportamento, interesses e/ou atividades podem incluir déficits em interpretar a linguagem corporal, os gestos e
as expressões das outras pessoas.
D Por tratar-se de um transtorno do neurodesenvolvimento, é raro que o TEA apresente-se coexistente a outros transtornos, manifestando-se
frequentemente de forma isolada.
E Está agrupado, de acordo com o DSM-5, como transtorno do neurodesenvolvimento, categoria que o distancia de outros transtornos como o TDAH e
Deficiências Intelectuais.
De acordo com o DSM-5 os Transtornos Específicos da Aprendizagem são uma categoria de transtornos neurodesenvolvimentais que afetam habilidades 
acadêmicas específicas, como leitura, escrita ou matemática, em indivíduos com inteligência dentro da faixa normal e oportunidades educacionais adequadas. 
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Esses transtornos interferem significativamente no desempenho acadêmico ou nas atividades cotidianas que requerem habilidades específicas de 
aprendizagem.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto 
Alegre: Artmed, 2014.
Considerando o texto e sabendo que dentre os transtornos específicos da aprendizagem (TEsA), existem aqueles que o prejuízo está voltado para a capacidade 
de leitura, assinale a alternativa correta:
A Além das complicações ligadas às habilidades, pessoas com TEsA com prejuízo na leitura podem apresentar interferência significativa no desempenho
acadêmico, profissional ou nas atividades cotidianas.
B O TEsA com prejuízo na leitura é caracterizado pela inabilidade na precisão da leitura de palavras, velocidade ou fluência da leitura, além de dificuldade
no senso numérico.
C Uma forma alternativa para referenciar um padrão de dificuldades de aprendizagem, caracterizado por dificultoso e impreciso ou não fluente
reconhecimento de palavras é o termo dislexia,que caracteriza também crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).
D TEsA com prejuízo na leitura, como a dislexia, estão associados a fatores genéticos e hereditários que dificilmente permanecem na vida adulta.
E Crianças com algum TEsA demonstram dificuldades em decodificar as letras do alfabeto e têm dificuldade em atividades com leitura.
Os transtornos da comunicação, conforme descritos no DSM-5, referem-se a dificuldades persistentes na utilização da linguagem verbal ou não verbal que 
afetam significativamente a comunicação social, a aprendizagem acadêmica ou ocupacional, e/ou a interação social. Isso inclui transtornos como a gagueira, a 
afasia, transtorno da comunicação social e transtorno da linguagem receptiva-expressiva.
Esses transtornos podem ter várias causas, incluindo fatores genéticos, problemas neurológicos, lesões cerebrais, experiências traumáticas, entre outros. A 
gagueira, por exemplo, pode ser influenciada por fatores genéticos e neurológicos, enquanto a afasia frequentemente resulta de lesões cerebrais, como 
derrames. O transtorno da comunicação social pode estar ligado a dificuldades no processamento das nuances sociais da linguagem.
O diagnóstico e o tratamento precoces desses transtornos são essenciais para minimizar os impactos negativos na vida diária e no desenvolvimento 
socioemocional das pessoas afetadas. Intervenções terapêuticas, como terapia da fala e terapia ocupacional, podem ser fundamentais para melhorar as 
habilidades de comunicação e a qualidade de vida das pessoas com esses transtornos.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto 
Alegre: Artmed, 2014.
Fonte: adaptado de: BRASIL ESCOLA. UOL, 2023. Elementos da comunicação. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/elementos-
presentes-no-ato-comunicacao.htm. Acesso em: 23 abr. 2024.
Fonte: adaptado de: SHAH, U. K., Manual MDS. 2022. Distúrbios da comunicação em crianças. Disponível em: https://www.msdmanuals.com/pt-
br/casa/problemas-de-sa%C3%BAde-infantil/dist%C3%BArbios-dos-ouvidos-do-nariz-e-da-garganta-em-crian%C3%A7as/dist%C3%BArbios-da-
comunica%C3%A7%C3%A3o-em-crian%C3%A7as. Acesso em: 23 abr. 2024.
Considerando o texto e sobre os transtornos da comunicação, analise as afirmativas a seguir:
I. Os transtornos da comunicação são tipos de transtornos do neurodesenvolvimento, segundo o DSM-5.
II. Os problemas sociais, como a violência, por exemplo, não influenciam nos transtornos da comunicação, uma vez que são predominantemente genéticos.
III. Os meios utilizados para um sujeito realizar suas intenções comunicativas são chamados de elementos da comunicação, quando entra em cena a esfera 
cognitiva, que mobiliza os recursos necessários (memória, sequenciamento, emoções, imaginação, raciocínio lógico etc.) para a sua efetivação.
IV. Os Transtornos do neurodesenvolvimento, de acordo com o DSM-5, incluem: deficiências intelectuais, transtornos da comunicação (TC), transtorno do 
espectro autista, transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, transtorno específico da aprendizagem, transtornos motores e outros transtornos do 
neurodesenvolvimento especificado e não especificado.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
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B I e IV, apenas.
C III e IV, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E II e III, apenas.
O Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo na matemática, também conhecido como discalculia, é uma condição neurobiológica que afeta a 
habilidade de uma pessoa em compreender e manipular números e conceitos matemáticos, mesmo quando outras áreas do desenvolvimento cognitivo estão 
dentro da faixa normal. Pessoas com discalculia podem ter dificuldades em entender conceitos básicos de matemática, como contagem, operações aritméticas, 
compreensão de símbolos matemáticos e resolução de problemas.
Essa condição não está relacionada com a inteligência da pessoa, mas sim com a forma como o cérebro processa informações matemáticas. As causas da 
discalculia não são completamente compreendidas, mas fatores genéticos e ambientais podem desempenhar um papel.
Os sintomas da discalculia podem variar de pessoa para pessoa, mas geralmente incluem dificuldades em entender conceitos matemáticos básicos, 
dificuldades em memorizar fatos matemáticos, problemas em seguir sequências de operações matemáticas, dificuldades em compreender problemas verbais 
matemáticos e ansiedade relacionada à matemática.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto 
Alegre: Artmed, 2014.
Considerando o texto e no que tange o TEsA com prejuízo na matemática, análise as afirmativas a seguir:
I. O TEsA com prejuízo na matemática também é conhecido como discalculia e pode ser desenvolvido de forma leve, moderada e grave.
II. As pessoas com TEsA com prejuízo na matemática possuem dificuldade no senso numérico, memorização de fatos aritméticos, imprecisão no cálculo e 
imprecisão no raciocínio matemático.
III. As dificuldades graves do TEsA com prejuízo na matemática prejudicam o indivíduo na aprendizagem de vários domínios acadêmicos, o que torna 
improvável ao sujeito aprender essas habilidades no ensino regular comum. 
IV. O indivíduo, se for adequadamente estimulado, pode desenvolver capacidade de completar satisfatoriamente todas as atividades em casa, escolares e no 
trabalho, independentemente do grau de severidade do TEsA.
É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B I, apenas.
C I, II e III, apenas.
D II e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
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