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REVISÃO DISCIPLINA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Na semana 1 estudamos o que é Psicologia e a Psicologia da Educação no Brasil. Vimos que a especulação sobre a Psicologia iniciou na Antiguidade, na Grécia Antiga com filósofos cerca de 700 anos a.C. Os avanços ocorridos nessa época como as construções das primeiras cidades, denominadas pólis, entre outros permitiram aos cidadãos gregos que se ocupassem da Filosofia e da Arte. Platão e Aristóteles começaram a especular sobre o mundo interior humano, portanto, foi entre os primeiros filósofos gregos que surgiu a tentativa de sistematização da Psicologia. Psyché - significa alma. Logos - significa razão, estudo, conhecimento. Psicologia - significa Estudo da alma. A alma não era concebida como matéria, portanto, abarcava o pensamento, os sentimentos, a irracionalidade, o desejo, a sensação e a percepção. Foi somente com Sócrates (469-399 a.C.) que a Psicologia se afirmou. Ele se preocupou com o limite que separava os homens dos animais irracionais. Assim, para Sócrates a razão era a principal característica humana. Em seguida, Platão (427-347 a.C.), discípulo de Sócrates, buscou definir um lugar no corpo humano onde a razão estivesse localizada. E esse lugar foi a cabeça, local da alma humana. Portanto, a medula ligaria a alma ao corpo, uma vez que para Platão a alma ficava separada do corpo. Aristóteles (384-322 a.C.), um dos mais importantes pensadores da Filosofia e discípulo de Platão, se contrapôs a ele dizendo que alma e corpo não poderiam ser dissociados. Para ele, a psyché era o princípio ativo da vida, portanto, todos os seres vivos teriam alma. Assim, muitos anos antes da Psicologia Científica. os gregos já haviam formulado duas teorias, a saber: a platônica – imortalidade da alma e a concebia separada do corpo e a aristotélica – mortalidade da alma e seu pertencimento ao corpo. São Tomás se reportou a Aristóteles para distinguir essência e existência. Entendia que o homem, na sua essência, busca a perfeição na existência. No Renascimento, René Descartes (1596-1659), postula a separação entre mente e corpo, ou seja, o homem possui uma substância pensante e uma material. Esse dualismo mente e corpo tornou possível o estudo do corpo morto, fato este impensável nos séculos anteriores, uma vez que o corpo era sagrado pela Igreja por ser a sede da alma. Tal estudo possibilitou o avanço da Fisiologia e da Anatomia, contribuindo para o progresso também da Psicologia. Porém, o berço da Psicologia Moderna foi a Alemanha, no final do século XIX, com Wundt, fundador do primeiro laboratório de Psicologia experimental, porém essa ciência se disseminou nos Estados Unidos. Surgem assim as principais abordagens: 1- Funcionalismo – Seu principal representante foi William James (1842-1910). Ele se perguntava: O que fazem os homens? E por que o fazem? – Para tal, buscou entender como funciona a consciência, uma vez que o homem a usa para se adaptar ao meio. 2- Estruturalismo – Seu principal representante foi Edward Tichner (1867-1927). Busca compreender a consciência em seus aspectos estruturais. 3- Associativismo – Seu principal representante foi Edward Thorndike (1874-1949). Ele formulou a primeira teoria de aprendizagem na Psicologia. Para ele, a aprendizagem ocorre por um processo de associação de ideias, partindo das mais simples às mais complexas. Esse pesquisador foi o idealizador da Lei do efeito, isto é, todo comportamento de um organismo vivo tende a se repetir, caso haja recompensa e, se castigado, o comportamento não se repete. Essa lei do efeito teve muita utilidade para o Behaviorismo. No que se refere à história da Psicologia da Educação, vimos que muitos estudos sobre a Psicologia no Brasil, entre eles os de Massini (1990) e Antunes (1991) apontam que, desde a época colonial, foram abordadas questões relativas à emoção, às paixões, à loucura, à criança e o seu processo educativo. A Psicologia da Educação ganhou status científico com as contribuições de pesquisadores europeus como Binet e Simon, elaboradores dos testes de inteligência, com o objetivo de identificar as diferenças individuais. Com a implantação da Escola Nova, no Brasil, ocorreu por meio do Manifesto dos Pioneiros que primava por uma escola laica e de qualidade. O panorama econômico da época e a industrialização solicitavam mão de obra especializada. Assim, a educação buscou na Psicologia as bases para atender essa demanda. A partir daí a Psicologia da Educação passou a fundamentar os currículos das escolas normais, cujo objetivo era formar o professor para compreender a personalidade da criança e orientar a sua aprendizagem.
Na semana 2, estudamos as concepções de desenvolvimento humano: inatista, ambientalista e interacionista. A concepção inatista, ideologia filosófica, parte da premissa que o ser humano já nasce pronto, tudo é inato, assim, o nome inatismo, ou seja, tudo que ocorre após o nascimento não é importante para o desenvolvimento. Nesta teoria, os professores não desafiam o aluno, já que entende que tudo é inato. Para eles, o desenvolvimento biológico é que determina a aprendizagem, ou seja, a criança só aprende quando ele tiver maturidade para tal; portanto, os inatistas justificam práticas pedagógicas espontaneístas. O Behaviorismo Surgiu nos Estados Unidos em 1913, com John Watson. Ele entendia que a Psicologia era a ciência do comportamento e que estes eram consequência dos estímulos ambientais. Os comportamentos poderiam ser revistos e controlados através dos estímulos. Os principais conceito dessa corrente são: - Comportamento reflexo ou respondente, isto é, são comportamentos que não controlamos; aparecem independentes da nossa vontade e são motivados pelo meio ambiente. Exemplos: piscar, espirrar. - Comportamento operante - Refere-se a todos os movimentos que um organismo faz para modificar algo no mundo ou ao seu redor. São movimentos intencionais. Exemplos: ler, escrever, dançar, tocar um instrumento. - Reforço Positivo: Aumenta a probabilidade de ocorrer um determinado comportamento. - Reforço Negativo: Reforça ou diminui um comportamento. Tem sempre um estímulo aversivo, ruim. Comportamentos diante do reforço negativo. 1- Esquiva: O sujeito não responde imediatamente ao estímulo aversivo, ele adia, demora para responder, espera um outro estímulo para emitir um comportamento. 2- Fuga: O sujeito evita contato com o reforço negativo. - Punição - Consiste em emitir um estímulo aversivo ou retirar um reforço positivo para remover um comportamento. Para essa abordagem, o professor precisa estar ciente dos objetivos que pretende alcançar, a fim de que possa traçar as estratégias necessárias para o seu fazer pedagógico. O professor é o detentor do saber, ser ativo, enquanto o aluno assume uma postura passiva na sala de aula, portanto as atitudes dos discentes podem ser manipuladas e controladas inserindo diferentes variáveis no ambiente. Para a concepção interacionista, o conhecimento é resultado da interação entra a bagagem hereditária de um indivíduo e meio em que ele vive. Para essa concepção, o conhecimento não está pronto e nem é fruto de variáveis do ambiente, mas uma aquisição que se prolonga por toda a vida; construção realizada pelo próprio ser humano de acordo com as relações que estabelece. O professor deve propor desafios aos seus alunos, a fim de provocar desequilíbrios nas estruturas já existentes, deve levar o aluno a pensar, levantar hipóteses e avançar no conhecimento construindo novas estrutura. 
Na semana 3, estudamos a Epistemologia Genética de Jean Piaget e sua contribuição na educação de crianças e jovens. É a construção do conhecimento pela criança. Epistemologia – conhecimento, filosofia, Genética – construção do conhecimento Visa responder a seguinte pergunta: Como os homens constroem conhecimento? Os principais conceitos são: Assimilação – termo retirado da Biologia - interpretação do mundo, tonar próprio as informações de um objeto do conhecimento. Acomodação – incorporação dos objetos do conhecimento – analogia com a maçã (estrutura orgânica).A estrutura mental se modifica para dar conta das singularidades do objeto. Equilibração – Conflito com o objeto novo. Estabilidade da organização mental. Esquemas de ação: Referem-se às maneiras como o ser humano interage com o mundo, ou seja, ele organiza mentalmente a realidade para entendê-la, promovendo o desenvolvimento da inteligência. Conhecimentos prévios: saberes que as crianças possuem e que são necessários à aprendizagem. Abstração empírica – As informações retiradas de um objeto do conhecimento. Abstração das informações. Abstração reflexiva – As informações retiradas da ação sobre o objeto do conhecimento. Pensar sobre o agir. Segundo Piaget, o desenvolvimento das inteligências não é linear, mas ocorre por saltos, muda de qualidade. A sequência do desenvolvimento cognitivo, passa por todos os estágios, nenhum pode ser pulado. São eles: 1- Sensório-motor – 0 aos 2 anos – a criança age por meio das ações e percepções. 2- Pré-operatório – 2 aos 7 anos – principais característica: linguagem e representação mental. 3- Operatório – concreto e formal – 7 aos 11 anos (operatório concreto) - ação + representação + irreversibilidade do pensamento. - 12 anos até a morte (operatório formal) - ação + representação + reversibilidade do pensamento. 
Na semana 4 apresentei a vocês a Psicologia histórico-cultural de Vygotsky e sua contribuição na educação de crianças e jovens. Ideia de que o funcionamento psicológico não está pronto, isto é, não é inato, mas também não é recebido do meio ambiente. Para esse autor, o desenvolvimento está pautado em planos genéticos. Filogênese – história da espécie animal (plasticidade do cérebro). Ontogênese – o desenvolvimento do ser de cada espécie. Sociogênese – história da cultura na qual o sujeito está inserido (puberdade e adolescência). Microgênese – cada fenômeno psicológico tem a sua história (não determinismo, singularidade). Os principais conceitos são: Mediação - [...] é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa, então, de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento [...]. (OLIVEIRA, 2008, p. 26). Instrumentos – “[...] O instrumento é um elemento interposto entre o trabalhador e o objeto de seu trabalho, ampliando as possibilidades de transformação da natureza.” (OLIVEIRA, 2008, p. 29). Signos - São instrumentos psicológicos orientados para o próprio sujeito. São ferramentas que auxiliam nos processos psicológicos e não nas ações concretas, como os instrumentos. Zona de desenvolvimento proximal - É a distância que existe entre o nível real (aquilo que um ser humano faz sozinho) e o nível potencial (com a ajuda de alguém mais experiente). Para Vygotsky, a linguagem é o sistema simbólico básico de todos os grupos humanos. Funções básicas da linguagem: intercâmbio social (comunicação) e pensamento generalizante (agrupamento em uma mesma categoria conceitual – o ato de nomear é o ato de classificar). O pensamento generalizante torna a linguagem um instrumento de pensamento. O significado é um fenômeno do pensamento. 
Na semana 5, estudamos a teoria psicogenética de Henri Wallon e sua contribuição para a educação de crianças e jovens. Wallon leva em consideração a relação indissociável entre organismo e meio. A mediação entre organismo e meio é feita por meio das emoções. O desenvolvimento humano para Wallon é um processo contínuo, de transformações, decorrentes da integração organismo-meio e das diferentes dimensões humanas, as quais denominou de conjuntos funcionais, a saber: afetividade, ato motor, conhecimento e pessoa. O autor aponta que o desenvolvimento está pautado em quatro campos funcionais, a saber: ato motor, conhecimento, pessoa, afetividade, e ocorre por estágios, a saber: impulsivo emocional (0 a 12 meses), sensório motor e projetivo (1 a 3 anos), personalismo (3 a 6 anos) categorial (6 a 11 anos) e puberdade e adolescência (a partir dos 11-12 anos).
Na semana 6, vimos a contribuição da Psicanálise à educação de crianças e jovens. Estudamos os principais conceitos dessa corrente, entre eles: O modelo topográfico – origina-se de “topos” que em grego significa lugar. É formada por três instâncias, sendo que cada uma tem uma função específica. Foi denominado por Freud de primeira tópica do aparelho psíquico: • o inconsciente (Ics). • o pré-consciente (Pcs). • O consciente (Cs). A segunda tópica – id, ego e superego. Além desses conceitos vimos o de transferência, contratransferência, libido, pulsão, sintoma e narcisismo. Por último estudamos as fases de desenvolvimento psicossexual segundo a psicanálise freudiana, a saber: fase oral, fase anal e fase fálica. - Fase oral - A zona erógena no início da vida dos bebês é a boca e sua extensão, isto é, os lábios e a língua. Nessa fase, o prazer advém da sucção. Os objetos escolhidos são os seios e seus substitutos são a chupeta, o dedo, os alimentos etc. O bebê leva tudo à boca para descobrir o mundo. Como o desenvolvimento da criança, impõem-se a necessidade do desmame, surge a linguagem e a percepção de outras pessoas. Esses fatores fazem com que a primazia da boca desapareça e a criança passa a viver a segunda fase do desenvolvimento psicossexual. A partir de um ano e meio a dois anos, o bebê vive a fase anal. O ânus constitui a zona privilegiada de tensões e gratificações sexuais. Inicia-se o controle dos esfíncteres e o prazer está na expulsão e na retenção das fezes uma vez que estas são entendidas pela criança como suas primeiras produções. O prazer também advém da manipulação dos excrementos. Por volta dos três anos, a criança vive a fase fálica. Tem essa denominação porque o pênis (falo) é o principal objeto de interesse da criança de ambos os sexos. Na menina, o clitóris é o correspondente feminino do pênis. Assim, as zonas erógenas, nessa fase, são os órgãos genitais. As crianças têm desejos de observar os órgãos genitais dos colegas, de exibir os próprios e de manipulá-los. Também vivem o Complexo de Édipo. O complexo de Édipo é uma relação triangular entre mãe, pai e filho. Em linhas gerais, trata-se de uma relação de amor cujo objetivo é o progenitor do sexo oposto – a mãe, no caso do menino e o pai, no caso da menina. Essa relação suscita sentimentos ambivalentes, de amor e ódio. A criança teme ser punida por seus desejos proibidos, o que gera nela sentimentos de culpa. Após vencer esse sentimento, a criança renuncia ao seu objeto de amor, transformando a rivalidade em identificação, ou seja, ser como o pai ou a mãe. Esses passam a ser modelos constitutivos. 
Na semana 7, estudamos os aspectos da adolescência e a aprendizagem. Vimos que a adolescência está dividida em dois momentos, a saber: a puberdade e a adolescência propriamente dita. A puberdade ou pré-adolescência, inicia-se por volta dos 11, 12 anos, no qual ocorrem diversas modificações corporais nos adolescentes. Na menina ocorre a menarca, ou seja, a primeira menstruação, há crescimento de pelos pubianos e nas axilas, crescimento dos seios. Nos meninos também há crescimento de pelos pubianos e nas axilas, a voz engrossa, a barba e o bigode começam a surgir e ocorre a polução noturna, ou seja, ejaculação durante o sono. A adolescência propriamente dita tem início por volta dos 14, 15 anos, cujas transformações estão mais associadas às questões psíquicas. Nessa fase, o humor do adolescente oscila muito, passando por momentos de exaltação e isolamento. As mudanças que ocorrem na adolescência não são apenas corporais ou/e comportamentais; o adolescente passa por um turbilhão de modificações em sua constituição biopsicossocial, isto é, biológica, psíquica e social, levando-os às crises de rebeldia. Em função de todas essas transformações, o adolescente questiona a autoridade dos pais e dos professores, mas, mesmo assim, ele busca proteção no seio familiar. Luto - É o afeto desencadeado pela perda de algo muito importante para o sujeito, bem como sua respectiva elaboração. Para que ocorra a elaboração desse processo de luto, o sujeito deve aos poucos desinvestir o ego e encontrar novosobjetos aos quais possa investir. (MATOS, LEMGRUBER, 2017, p. 131). Foram os psicanalistas argentinos Aberastury e Knobel que introduziram o conceito de luto na adolescência. Para eles, a identidade adulta só se completa quando o sujeito for capaz de elaborar os lutos próprios dessa fase, a saber: - Luto do corpo infantil - O adolescente sente-se angustiado ao perceber que perde seucorpo infantil, apesar de agir como criança. As mudanças no corpo o levam a reformular um novo esquema mental a seu respeito. Ele se sente incapaz de lutar contra as mudanças corporais, assim, desloca sua impotência da esfera da ação para a do pensamento, obtendo um pensamento onipotente (MATOS, LEMGRUBER, 2017, p. 133). - Luto da identidade infantil - Quando criança há dependência dos pais. Na adolescência, percebe que não é mais uma criança, mas também não é um adulto. Cada nova tentativa de se desprender e de se tornar independente é acompanhada por medo e insegurança, e por vezes, retrocessos em posturas infantis. - Luto dos pais da infância - Os pais, antes vistos como heróis e únicos modelos a serem seguidos, agora são percebidos pelos filhos como também sendo seres castrados, como pessoas imperfeitas e não mais donas da razão, fazendo-os buscar novas figuras de identificação. Diante de tudo que foi exposto sobre a adolescência, entendemos que o professor que leciona para essa faixa etária deva estar a par de todos esses processos para que possa entender os comportamentos e conflitos dos adolescentes. Ser professor de adolescente exige apurar a escuta. Espero que vocês tenham gostado dessa revisão e das aulas. Espero encontrá-los nos caminhos acadêmicos, pois, a formação de vocês não termina na graduação. 
Semana 1
O que é Psicologia.
Pergunta 1 
1. Qual é o objeto de estudo da Psicologia? 
	
	a.
	O desenvolvimento ocular.
	
	b.
	A mente e o comportamento humano. X
	
	c.
	O desenvolvimento físico.
	
	d.
	O desenvolvimento das sensações. 
	
	e.
	O desenvolvimento orgânico.
Semana 1 - Quiz da Videoaula 02 - A Psicologia da Educação no Brasil. 
Pergunta 1 
1. A Psicologia Educacional no Brasil, até os anos 1970, também contribuía no entendimento de que o fracasso escolar era problema: 
	
	a.
	da palmatória existente na escola.
	
	b.
	da pedagogia interacionista que imperava na época.
	
	c.
	da falta de compromisso de todas as instituições escolares.
	
	d.
	do excesso de conhecimentos pedagógicos do professor.
	
	e.
	do aluno e de suas famílias. X
Semana 1 - Quiz da Videoaula 03 - As contribuições da Psicologia da Educação no processo educativo 
Pergunta 1 
1. São várias as funções psicológicas superiores que diferenciam os homens dos animais. Na afirmação: “é um processo que o cérebro humano usa para armazenar e, depois, recuperar informações” estamos nos referindo: 
	
	a.
	à linguagem.
	
	b.
	às emoções.
	
	c.
	ao raciocínio.
	
	d.
	ao pensamento.
	
	e.
	à memória.X 
Semana 1 - Quiz - Objeto Educacional 
Pergunta 1 
1. No âmbito mundial, a Psicologia da Educação foi legitimada com Thorndike nas primeiras décadas do século XX. Ao elaborar a lei do efeito ele inaugura a pesquisa experimental na área Educacional, construindo a primeira teoria de aprendizagem. No entanto, foi somente no final do século XIX, quando encontrou na Psicometria área fecunda, que a Psicologia ganhou corpus e status científico. Entre os pesquisadores que elaboraram os primeiros testes de inteligência, com o objetivo de identificar as diferenças individuais estão: 
	
	a.
	Simon e Binet. X
	
	b.
	Freud e Bruner. 
	
	c.
	Skinner e Pavlov.
	
	d.
	Piaget e Vygotsky.
	
	e.
	Wallon e Ausubel.
Pergunta 2 
1. A partir da década de 1980, novos compromissos da Psicologia com a 
educação brasileira passam a ser assumidos, buscando romper com os processos de individualização e de psicologização da educação. Para tal, buscou-se:  
	
	a.
	pesquisar o entorno escolar, o bairro e o processo de escolarização.
	
	b.
	pesquisar cada professor e as relações entre eles.
	
	c.
	pesquisar a família, as relações familiares e o processo de escolarização. 
	
	d.
	pesquisar cada criança e as relações entre elas. 
	
	e.
	pesquisar a escola, as relações escolares e o processo de escolarização. X
Semana 1 - Atividade Avaliativa
Pergunta 1 
1. No final do século XIX, a Psicologia se disseminou nos Estados Unidos apresentando três correntes principais: o funcionalismo, o estruturalismo e o associativismo. Edward Thorndike (1874-1949) foi o principal representante do associativismo. Ele formulou a primeira teoria de aprendizagem na Psicologia. Para ele, a aprendizagem ocorre: 
	
	a.
	por um processo de associação de ideias, partindo das mais simples às mais complexas.X
	
	b.
	por um processo de associação de ideias, partindo das mais complexas às mais simples.
	
	c.
	por meio do treino e da repetição.
	
	d.
	em espiral.
	
	e.
	por meio da interação.
5 pontos   
Pergunta 2 
1. A Psicologia ganhou status científico no final do século XIX. Nessa época ela se ancorou em qual área? 
	
	a.
	Behaviorismo.
	
	b.
	Psicometria.X
	
	c.
	Construtivismo.
	
	d.
	Gestalt.
	
	e.
	Psicanálise.
A Psicologia ganhou status cienttífico com as contriubuições dos pesquisadores europeus como Binet e Simon, elaboradores do teste de inteligência. 
A psicometria é uma especialidade da psicologia dedicada à elaboração de testes e avaliações por meio de procedimentos altamente avançados.
Semana 2
A concepção inatista do desenvolvimento humano. 
Pergunta 1 
1. A concepção inatista do desenvolvimento parte do pressuposto que o aluno é: 
	
	a.
	Um ser dotado de conhecimento e que interage com o docente.
	
	b.
	Um ser passivo que deve acatar as ordens do professorX 
	
	c.
	Um ser ativo construtor de conhecimento.
	
	d.
	Um ser passivo construtor de conhecimento. 
	
	e.
	Um ser que aprende e se desenvolve no meio que o cerca.
Semana 2 - Quiz da Videoaula 05 - A concepção ambientalista do desenvolvimento humano. 
Pergunta 1 
1. A concepção ambientalista também é denominada como: 
	
	a.
	inatista.
	
	b.
	interacionista.
	
	c.
	construtivista. 
	
	d.
	behaviorista.X 
	
	e.
	socioconstrutivista.
Semana 2 - Quiz da Videoaula 06 - A concepção interacionista do desenvolvimento humano. 
Pergunta 1 
1. Na concepção interacionista, o professor entende o aluno como: 
	
	a.
	ser passivo diante da aprendizagem.
	
	b.
	ser ativo, construtor do conhecimento.X 
	
	c.
	tábula rasa, os conhecimentos serão ensinados apenas pelo professor.
	
	d.
	ser que nasce pronto para a aprendizagem.
	
	e.
	dotado de conhecimentos inatos.
Semana 2 - Quiz - Objeto Educacional 
Pergunta 1 
1. Leia a situação a seguir: “Um professor observa seus alunos entrarem na sala, aguarda que se sentem e fiquem quietos e silenciosos (Becker, 2010), para escutarem o que ele tem a dizer. As carteiras da sala estão arrumadas uma atrás da outra a fim de evitar que os alunos conversem entre si.” (BECKER, ano, p. 2). Essa cena nos leva a pensar que o professor trabalha assumindo a: 
	
	a.
	Pedagogia diretiva X
	
	b.
	Pedagogia construtivista 
	
	c.
	Pedagogia relacional
	
	d.
	Pedagogia behaviorista
	
	e.
	Pedagogia não diretiva
Semana 2 - Atividade Avaliativa 
Pergunta 1 
Um professor do Ensino Fundamental entende que os alunos aprendem e, consequentemente, constroem novos conhecimentos caso eles problematizem as situações do cotidiano. Para tal, segundo o docente, deve haver, assimilação e acomodação desses novos saberes. Diante dessa proposição é possível afirmar que esse professor compartilha da
	
	a.
	pedagogia funcionalista. 
	
	b.
	pedagogia diretiva.
	
	c.
	pedagogia relacional.X 
	
	d.
	pedagogia behaviorista.
	
	e.
	pedagogia não diretiva.
Pergunta 2 
1. Um professor do Ensino Fundamental II, entra na sala de aula e aguarda que os alunos sentem em seus devidos lugares. Em seguida, pede silêncio, que abram o livro na página tal, que leiam o texto e respondam ao questionário. A posição das carteiras escolares é sempre a mesma, enfileiradas, portanto, não há como os discentes olharemuns para os outros de frente, para trocarem ideias. Esse exemplo aponta qual modelo de pedagogia, explicitado por Becker? 
	
	a.
	Pedagogia relacional
	
	b.
	Pedagogia participativa
	
	c.
	Pedagogia construtivista
	
	d.
	Pedagogia não diretiva
	
	e.
	Pedagogia diretivaX
Pergunta 3 
1. A Psicologia é uma área do conhecimento que contribui com a Educação Básica, porém tal contribuição será eficaz caso.
	
	a.
	a Psicologia rompa com o fato de querer adaptar e ajustar os alunos e passe a valorizar as suas diferenças.X
	
	b.
	a Psicologia exerça seu papel: adaptar e ajustar os alunos. 
	
	c.
	a Psicologia se efetive resolvendo problemas dos alunos com dificuldades de aprendizagem.
	
	d.
	a Psicologia utilize testes de inteligência para separar os alunos mais inteligentes dos menos inteligentes.
	
	e.
	a Psicologia contribua com a efetivação de práticas individualistas.
Semana 3 - Quiz da Videoaula 08 - A epistemologia genética de Jean Piaget: alguns conceitos. 
Pergunta 1 
1. Os conceitos-base da teoria de Piaget são: assimilação, acomodação e equilibração. No que se refere ao conceito de equilibração, podemos dizer que:  
	
	a.
	Trata-se de um conceito que se refere ao animismo. 
	
	b.
	Trata-se da incorporação dos objetos do conhecimento. A estrutura mental se modifica para dar conta das singularidades do objeto.
	
	c.
	Trata-se do estágio do aparecimento da linguagem.  
	
	d.
	Trata-se da interpretação do mundo, tornar próprio as informações de um objeto do conhecimento.
	
	e.
	Trata-se de um conflito com o novo objeto do conhecimento. Há uma estabilidade na organização mental.X 
Semana 3 - Quiz - Objeto Educacional 
Pergunta 1 
1. Todo teórico denomina a teoria que desenvolve. A de Piaget é denominada:
	
	a.
	Psicologia Histórico-cultural. 
	
	b.
	Psicologia Genética.
	
	c.
	Psicanálise.
	
	d.
	Fenomenologia.
	
	e.
	Epistemologia Genética.X 
Pergunta 2 
1. Os estágios do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget são, respectivamente: 
	
	a.
	operatório concreto e formal, pré-operatório, sensório-motor. 
	
	b.
	sensório-motor, operatório concreto, pré-operatório. 
	
	c.
	operatório concreto, pré-operatório, operatório formal. 
	
	d.
	sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e formal.X 
	
	e.
	pré-operatório, sensório-motor, operatório concreto e formal. 
Semana 3 - Atividade Avaliativa 
Pergunta 1 
1. Segundo Becker o apriorismo tem sua origem no termo a priore, ou seja, o que ocorre anteriormente é condição para o que vem depois. Assim, essa epistemologia entende: 
	
	a.
	que a criança é construtora do conhecimento.
	
	b.
	que o ser humano nasce com o conhecimento já programado na sua herança genética, no seu genoma.X
	
	c.
	que o conhecimento vai sendo adquirido pelo ser humano no decorrer da vida. 
	
	d.
	que a criança é um ser ativo.
	
	e.
	que o conhecimento é adquirido pelos seres humanos somente em casa.
Pergunta 2 
1. Para elaborar sua teoria, Piaget utilizou um método de pesquisa que consistia em: 
	
	a.
	apresentar situações-problema somente a bebês. 
	
	b.
	realizar entrevistas com professores e gestores.
	
	c.
	apresentar situações-problema a crianças de diferentes idades.X
	
	d.
	apresentar situações-problema somente a adolescentes de diferentes idades.
	
	e.
	realizar entrevistas com os pais de crianças pequenas.
Pergunta 3 
1. Uma criança de cinco anos, ao subir uma escada, conta os degraus e, ao descer, conta novamente para se certificar de que existe o mesmo número. Segundo Piaget, essa criança se encontra no estágio: 
	
	a.
	operatório-formal.
	
	b.
	concreto-formal.
	
	c.
	pré-operatório.X
	
	d.
	operatório-concreto.
	
	e.
	zona de desenvolvimento proximal.
Semana 4
Lev Vygotsky: vida e obra. 
Lev Vygotsky escreveu inúmeros livros e trabalhos científicos, apesar de ter falecido muito jovem. Identifique, nas alternativas abaixo, a idade e o motivo de sua morte: 
	
	a.
	20 anos, de tuberculose.
	
	b.
	37 anos, de câncer.
	
	c.
	27 anos, de tuberculose. 
	
	d.
	37 anos, de tuberculose.X 
	
	e.
	40 anos, de infarto.
Semana 4 - Quiz da Videoaula 11 - Psicologia histórico-cultural de Vygotsky: alguns conceitos 
Pergunta 1 
1. Vygotsky ressalta que existe uma distância entre o que as crianças sabem fazer sozinhas para aquilo que fazem com ajuda de outra criança mais experiente ou de um adulto. Essa explicação se refere a qual conceito do autor? 
	
	a.
	Equilibração.
	
	b.
	Zona de desenvolvimento proximal.X 
	
	c.
	Acomodação.
	
	d.
	Assimilação.
	
	e.
	Mediação.
Semana 4 - Quiz da Videoaula 12 - Pensamento e linguagem sob a perspectiva de Vygotsky 
Pergunta 1 
1. Ao explicar a categoria pensamento, Vygotsky afirma que no início da vida ele é: 
	
	a.
	não verbal. X
	
	b.
	não verbal-operatório. 
	
	c.
	intrapsíquico.
	
	d.
	não verbal e verbal.
	
	e.
	verbal.
Semana 4 - Atividade Avaliativa 
Pergunta 1 
1. Uma criança de um dia para o outro aprende, depois de muitas tentativas, a amarrar o tênis. Tal fato está relacionado a qual campo genético cunhado por Vygotsky? 
	
	a.
	gênese.
	
	b.
	ontogênese.
	
	c.
	filogênese.
	
	d.
	sociogênese.
	
	e.
	microgênese.X
Pergunta 2 
1. Uma criança realiza determinada ação somente com a ajuda de outra criança mais experiente ou de um adulto. Essa afirmativa nos remete a qual conceito cunhado por Lev Vygotsky? 
	
	a.
	acomodação.
	
	b.
	assimilação.
	
	c.
	zona de desenvolvimento proximal.X
	
	d.
	nível de desenvolvimento real.
	
	e.
	equilibração.
Pergunta 3 
1. Segundo Vygotsky, os signos são instrumentos psicológicos: representações mentais. Assinale a alternativa que contém corretamente exemplos de signos segundo essa concepção: 
	
	a.
	Garfo; placa de vire à esquerda.
	
	b.
	Serrote; navalha.
	
	c.
	Faca; tesoura.
	
	d.
	Placa de proibido estacionar; placa de silêncio.X 
	
	e.
	Placa de reduza a velocidade, violão.
Pergunta 4 
1. Um bebê de um ano e três meses, ao ver objetos longe de seu alcance, usa instrumentos para alcançá-lo. Ele pensa sobre mesmo antes de falar. Essa fase foi denominada por Vygotsky como: 
	
	a.
	verbal referente à linguagem interior.
	
	b.
	verbal e intelectual da linguagem.
	
	c.
	pré-verbal e pré-intelectual da linguagem.X
	
	d.
	verbal referente à linguagem como representação simbólica.
	
	e.
	verbal referente à linguagem egocêntrica.
Pergunta 5 
1. Segundo Vygotsky, os processos psicológicos (pensamentos) ocorrem, respectivamente, por meios:  
	
	a.
	real, concreto.
	
	b.
	abstrato, hipotético.
	
	c.
	intrapsíquicos, interpsíquicos.
	
	d.
	interno, externo.
	
	e.
	interpsíquicos e intrapsíquicos.X 
Semana 5
A dimensão afetiva e o processo ensino-aprendizagem.
Pergunta 1 
1. No que se refere à emoção, Wallon ressalta que: 
	
	a.
	a atividade cognitiva dá espaço à emoção, mas ambas evoluem simultaneamente. 
	
	b.
	a emoção dá espaço à atividade cognitiva, mas ambas evoluem em separadamente.
	
	c.
	a emoção dá espaço à atividade cognitiva, mas ambas evoluem simultaneamente.X
	
	d.
	a emoção não tem relação com a atividade cognitiva.
	
	e.
	a atividade cognitiva dá espaço à emoção, mas ambas evoluem separadamente. 
Semana 5 - Quiz da Videoaula 15 - Os estágios do desenvolvimento segundo Wallon 
Pergunta 1 
1. O processo de desenvolvimento ocorre por estágios, a saber: impulsivo emocional, sensório motor e projetivo, personalismo, categorial e estágio da puberdade e adolescência. O estágio do personalismo ocorre entre as seguintes idades:  
	
	a.
	2 a 4 anos.
	
	b.
	5 a 9 anos.
	
	c.
	1 a 2 anos.
	
	d.
	11 anos em diante.
	
	e.
	3 a 6 anos. X
Semana 5 - Atividade Avaliativa 
Pergunta 1 
1. Para Wallon o ser humano é um sujeito de desejo e, nesse sentido, é possível afirmar que:  
	
	a.
	o afeto não influencia as relações e os processos de aprendizagem.
	
	b.
	Wallon entende a criança como um adulto em miniatura, isento de afeto. 
	
	c.
	Wallon entende o ser humano como um “vir a ser”, isento de afeto.
	
	d.
	o afeto influencia as relações e os processos de aprendizagem.X
	
	e.
	Wallon entende o ser humanocomo um menor, isento de afeto.
Pergunta 2 
1. Para Wallon, a escola deve fornecer às crianças formação integral. Isso significa dizer que: 
	
	a.
	a escola deve fornecer formação afetiva, intelectual e social. X
	
	b.
	a escola deve  ensinar os conteúdos disciplinares.
	
	c.
	a escola deve fornecer  a  formação intelectual.
	
	d.
	a escola deve fornecer  a  formação social.
	
	e.
	a escola deve fornecer  a  formação afetiva.
Pergunta 3 
1. Segundo Isabel Galvão, muitos conflitos das crianças têm causa concreta e são ocasionados pelas: 
	
	a.
	inteligência.
	
	b.
	zona de conflito.
	
	c.
	indisciplina.
	
	d.
	emoções. X
	
	e.
	ato motor.
Pergunta 4 
1. Wallon, em sua teoria, estabeleceu 4 conjuntos funcionais, a saber: afetividade, ato motor, conhecimento e pessoa. No que se refere ao ato motor, podemos afirmar que: 
	
	a.
	corresponde à manifestação motora e à linguagem. Para Wallon, o movimento tem início com a aquisição da linguagem.
	
	b.
	corresponde à manifestação motora. Para Wallon, o movimento tem início desde a vida fetal. X
	
	c.
	corresponde à manifestação motora. Para Wallon, o movimento tem início após o nascimento.
	
	d.
	corresponde à manifestação do andar. Para Wallon, o movimento tem início com a aquisição da marcha.
	
	e.
	corresponde à manifestação do engatinhar. Para Wallon, o movimento tem início quando a criança começa a engatinhar.
Pergunta 5 
1. Muitas crianças de quatro anos costumam enfrentar os pais e os professores. Nessa fase, segundo Wallon, elas querem se diferenciar dos adultos, portanto, vivem o que ele chama de:,
	
	a.
	crise da falta de educação.
	
	b.
	crise da falta de educação.
	
	c.
	crise de oposição.X
	
	d.
	crise do mau humor.
	
	e.
	crise de birra.
Semana 6
Sigmund Freud: vida e obra 
Pergunta 1 
1. Freud formou-se em medicina, mas, inicialmente, atuou em qual área? 
	
	a.
	Endocrinologia.
	
	b.
	Neurologia. X
	
	c.
	Ginecologia.
	
	d.
	Oftalmologia. 
	
	e.
	Psiquiatria.
Semana 6 - Quiz da Videoaula 17 - A psicanálise e suas implicações para a educação: alguns conceitos. 
Pergunta 1 
1. A que instância psíquica, segundo Freud, refere-se a seguinte afirmação: É o lugar teórico dos impulsos, instintivos ou pulsões e das representações reprimidas ou daquelas que nunca puderam chegar à consciência. 
	
	a.
	Consciente.
	
	b.
	Pré-consciente.
	
	c.
	Ego.
	
	d.
	Superego.
	
	e.
	Inconsciente.X 
Semana 6 - Quiz da Videoaula 18 - O desenvolvimento psicossexual segundo Freud 
Pergunta 1 
1. Segundo Freud, o Complexo de Édipo é vivido, inicialmente, em qual fase? 
	
	a.
	Anal.
	
	b.
	Adolescência.
	
	c.
	Genital.
	
	d.
	Fálica.X 
	
	e.
	Oral.
Semana 6 - Quiz - Objeto Educacional 
Pergunta 1 
1. Para Freud, a sexualidade tem por objetivo: 
	
	a.
	a masturbação na idade adulta.
	
	b.
	o beijo na boca entre parceiros.
	
	c.
	o coito.
	
	d.
	a reprodução.
	
	e.
	o conhecimento do próprio corpo.X 
Pergunta 2 
1. Para Freud, as fases do desenvolvimento da sexualidade são, respectivamente: 
	
	a.
	oral, anal, fálica, latência, genital.X 
	
	b.
	genital, anal, oral, latência, fálica. 
	
	c.
	fálica, oral, genital, latência, anal.
	
	d.
	latência, oral, anal, fálica, genital. 
	
	e.
	oral, anal, fálica, genital, latência.
Semana 6 - Atividade Avaliativa 
Pergunta 1 
1. Freud escreveu alguns textos sobre educação, entre eles “Análise terminável e interminável” (1937), no qual afirma que: 
	
	a.
	o educar é um ato impossível, posto que sempre chega a resultados insatisfatórios.
	
	b.
	o cuidar é um ato impossível, posto que sempre chega a resultados insatisfatórios.
	
	c.
	o psicanalisar, o educar e o governar são atos impossíveis, posto que sempre chegam a resultados insatisfatórios. X
	
	d.
	o governar é um ato impossível, posto que sempre chega a resultados insatisfatórios.
	
	e.
	o psicanalisar é um ato impossível, posto que sempre chega a resultados insatisfatórios.
Pergunta 2 
1. Segundo o psicanalista Leandro de Lajonquière, no que se refere à educação, a psicanálise diz: 
	
	a.
	que a escola tem que focar somente no processo de aprendizagem.
	
	b.
	o que não deve ser feito.X
	
	c.
	que os professores têm de fazer terapia.
	
	d.
	o que deve ser feito.X
	
	e.
	que os pais têm de fazer terapia.
Pergunta 3 
1. Freud estipulou cinco fases do desenvolvimento psicossexual. No que se refere à fase oral, podemos dizer que: 
	
	a.
	nessa fase o prazer advém da sucção. Os objetos escolhidos são os seios e seus substitutos são a chupeta, o dedo, os alimentos etc. X
	
	b.
	o prazer advém da manipulação dos excrementos.
	
	c.
	o pênis (falo) é o principal objeto de interesse da criança de ambos os sexos.
	
	d.
	inicia-se nela o controle dos esfíncteres e o prazer está na expulsão e na retenção das fezes.
	
	e.
	a criança vive o Complexo de Édipo.
Semana 7
O que é ser adolescente 
Pergunta 1 
1. A puberdade, ou pré-adolescência, inicia-se por volta dos 11 ou 12 anos, momento em que se iniciam diversas modificações corporais que vão marcar os posteriores adolescentes. Na menina, o marco é: 
	
	a.
	o primeiro relacionamento amoroso.
	
	b.
	o engrossamento da voz.
	
	c.
	a polução noturna.
	
	d.
	o crescimento exagerado do cabelo.
	
	e.
	a menarca.X
Semana 7 - Quiz da Videoaula 20 - Os lutos da adolescência 
Pergunta 1 
1. “Há um luto que leva o adolescente a reformular um novo esquema mental a seu respeito. Ele se sente incapaz de lutar contra as mudanças que ocorrem em seu corpo, assim, desloca sua impotência da esfera da ação para a do pensamento, obtendo um pensamento onipotente” (MATOS, LEMGRUBER, 2017, p. 133). Essa afirmativa se refere a qual luto? 
	
	a.
	Luto da identidade infantil.
	
	b.
	Luto do corpo infantil.X
	
	c.
	Luto dos pais da infância.
	
	d.
	Luto das brincadeiras da infância. 
	
	e.
	Luto do melhor amigo.
Semana 7 - Quiz da Videoaula 21 - Ser professor de adolescente
Pergunta 1 
1. Ser professor de adolescente exige escuta. O conceito de escuta significa: 
	
	a.
	habilidade sensorial de identificar variações nos sons.
	
	b.
	uma arte, ou seja, tramita e conecta sentidos e conceitos.X
	
	c.
	habilidade sensorial de identificar variações nos fonemas.
	
	d.
	habilidade sensorial de identificar variações em todos os lugares.
	
	e.
	habilidade sensorial de identificar variações nas sílabas. 
Semana 7 - Quiz - Objeto Educacional 
Pergunta 1 
1. Segundo o Relatório Situação da Adolescência Brasileira (2011) “para que a escola possa ter um programa pedagógico afinado com as necessidades e os projetos de vida de meninos e meninas, o ensino médio deve ter cara de adolescente”. Nesse sentido, o país trabalha hoje com três linhas de estratégias educacionais. Uma delas é: 
	
	a.
	estruturar uma escola de meio período.
	
	b.
	fortalecer uma escola na qual os professores dirijam a aprendizagem. 
	
	c.
	fortalecer uma grade curricular que conte com as disciplinas convencionais.
	
	d.
	possibilitar uma escola na qual o aluno escolha o que quer estudar.
	
	e.
	integrar o Ensino Médio “tradicional” com o ensino profissionalizante.X
Pergunta 2 
1. O período da adolescência é marcado por três grandes lutos. Leia as alternativas e assinale a que contém corretamente um desses lutos. 
	
	a.
	Luto dos avós.
	
	b.
	Luto de troca de cidade.
	
	c.
	Luto da minoridade.
	
	d.
	Luto por troca de escola.
	
	e.
	Luto dos pais da infânciaX.
Semana 7 - Atividade Avaliativa 
Pergunta 1 
1. A transição da infância para a vida adulta implica em profundas transformações psicológicas, e envolve processos de dúvida e luto (na maioria das vezes, inconscientes) que são vividos tanto pelo jovem púbere quanto por sua família e sociedade. Tal passagem é vista como sendo um momento muito importante, significando uma perda decisiva da condição de criança.  O jovem sofre vários lutos (perdas), entre eles, segundo o texto de Matos e Lemgruber: 
	
	a.
	a perda dos professores da infância.
	
	b.
	a perda do corpo infantil ao adaptar-se e acostumar-se com seu novo corpo.X 
	
	c.
	a perda dos avós da infância.d.
	a perda dos amigos da infância. 
	
	e.
	a perda dos vizinhos da infância.
Pergunta 2 
1. Antes da adolescência, começa a puberdade. Isso significa que: 
	
	a.
	o corpo de uma criança não amadurece a ponto de reproduzir.
	
	b.
	o corpo do adolescente fica estável.
	
	c.
	o adolescente que tiver espinhas, as terá para toda a vida.
	
	d.
	o corpo de uma criança se transforma no de um adulto com a capacidade de reprodução.X
	
	e.
	a menina atinge a menopausa.
Pergunta 3 
1. O relatório “A situação da adolescência brasileira: o direito de ser adolescente”, entre as página 80 e 84, afirma que:
	
	a.
	a adolescência é única, igual para todos os adolescentes, mesmo em um país tão diverso como o Brasil.
	
	b.
	os adolescentes têm de fazer tudo que os adultos mandam.
	
	c.
	os adolescentes ainda não são adultos para palpitarem sobre suas vidas.
	
	d.
	em um país com realidade tão diferente como o Brasil, podemos encontrar muitas formas de ser e viver a adolescência, assim, podemos entender que essas formas são oportunidades.X
	
	e.
	os adolescentes têm de ter ajuda profissional para escolher suas carreiras em um país tão diverso como o Brasil.