revisao 74

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Pincel Atômico - 19/11/2024 14:35:27 1/3
DANIELLE MAGALHÃES
DUTRA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 8 (15708)
Atividade finalizada em 03/11/2024 11:39:37 (2792578 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
[1159781] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 4]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A210624 [129910]
Aluno(a):
91633923 - DANIELLE MAGALHÃES DUTRA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
[353936_39209]
Questão
001
Ferreiro e Teberosky (1999) apontam que a escrita é uma forma de representar aquilo que é
funcionalmente significativo, estabelecendo um sistema de regras próprias. Para se aprender a
escrever, o indivíduo necessita conhecer o sistema de regras da escrita, o que acontece de forma
gradual, mas exige uma reflexão a respeito das características gerais da escrita. Através dos
resultados obtidos por meio da pesquisa realizada pelas autoras foram definidos cinco níveis de
desenvolvimento da escrita, que se estabelecem, a partir do momento em que o indivíduo
compreende a função da escrita, ou seja, seus devidos usos. Observando as conceituações de
três das cinco etapas da escrita admitidas por Ferreiro e Teberosky, temos, respectivamente, os
níveis:
I.É uma escrita onde a criança começa a escrever, alfabeticamente, algumas sílabas e para outras
permanece silábico. Percebe, primeiramente, que a sílaba tem duas letras e, posteriormente, que
existem sílabas com mais de duas letras; tem dificuldades em separar palavras quando escreve
frase ou texto.
II.Percebe a função social da escrita (diferenciando-a de desenhos), usa critério quantitativo. São
necessárias muitas letras para escrever o nome de um objeto grande, e poucas letras para
escrever o nome de um objeto ou coisa pequena, critério qualitativo (não se podem repetir letras). 
III. Consciência de que existe relação entre fala e escrita, entre aspectos gráficos e sonoros das
palavras. Presença de valor sonoro a letras e sinais para representar as palavras: para cada sílaba
pronunciada o indivíduo escreve uma letra (uma letra para cada sílaba), ou para cada palavra
numa frase dita. A criança utiliza os critérios quantitativo e qualitativo.
Silábico, silábico-alfabético e pré-silábico.
X Silábico-alfabético, pré-silábico e silábico.
Silábico-alfabético, silábico e pré-silábico.
Pré-silábico, silábico e alfabético.
Alfabético, pré-silábico e silábico.
[353938_39161]
Questão
002
Com relação ao desenvolvimento da escrita, assinale a alternativa INCORRETA
A entonação vai ajudar a criança criar hipótese, é a partir da sua maturação que ela vai
desenvolver a identificação das palavras sem imagens.
A criança no início do desenvolvimento não considera as palavras com menos de três caracteres,
nem os artigos.
Na hora da leitura é importante que o professor indique a direção de onde está começando e
terminando a frase.
Nenhuma das alternativas.
X Ao atingir a escrita alfabética, a criança já está alfabetizada e domina as questões ortográficas.
[353938_39162]
Questão
003
As opções a seguir apresentam eixos necessários para a aquisição da língua escrita, à exceção
de uma. Assinale-a.
X Acesso somente a textos curtos e simples.
Compreensão e valorização da cultura escrita
Produção de textos escritos.
Desenvolvimento da oralidade
Leitura
Pincel Atômico - 19/11/2024 14:35:27 2/3
[353938_39160]
Questão
004
São constatações de Emília Ferreiro, do ponto de vista construtivo, sobre a escrita infantil. É
INCORRETO afirmar que
X
as crianças precisam atingir certa idade e também precisam de professores para começar a
aprender.
Quando uma criança escreve, tal como acredita que poderia ou deveria escrever um certo
conjunto de palavras, está oferecendo um valioso documento que precisa ser interpretado para ser
avaliado.
a escrita não é um produto, mas sim um objetivo cultural, resultado do esforço coletivo da
humanidade. Como objeto cultural, a escrita cumpre diversas funções de existências.
a criança que cresce em um meio letrado está exposta à influência de uma série de interações.
[353936_39206]
Questão
005
A partir dos anos 80, a argentina Emília Ferreiro contribuiu significativamente para o processo de
alfabetização. O pensamento e a palavra são aspectos de uma aprendizagem evolutiva, “nos”
quais são necessários compreender os fatos naturais e interpretar os erros naturais do percurso.
Sobre a Psicogênese da Língua Escrita, segundo FERREIRO apud Bock (2002), assinale a
alternativa CORRETA.
X
Para a descoberta do valor simbólico da escrita, é necessário vivenciar situações em que a escrita
é o objeto do pensamento.
É benéfico apresentar para a criança suas produções e fazer com que ela tenha domínio das
técnicas linguísticas.
Os primeiros registros de uma sílaba devem ser grafados com duas letras, conforme ortografia
local.
Seu objetivo é relacionar o conhecimento direcionado pelo professor dando mais significado às
aulas.
A criança tem um papel passivo na interação com os objetos da realidade.
[353936_39156]
Questão
006
Analise a cena de sala de aula descrita e responda em seguida ao que se pede.
 
Na sala de aula da professora Doralice Silva, 1º. Ano do Ensino Fundamental, escola pública,
existem vinte e cinco crianças. Dentre estas, três inclusões, sendo um menino com espectro
autista, uma menina com deficiência intelectual e um menino com diagnóstico de hiperatividade.
Durante o planejamento de uma sequência didática para trabalhar o sistema de escrita alfabética,
Doralice considerou a possibilidade de flexibilização curricular para atender a seguinte realidade:
três alunos não estão alfabéticos (um aluno encontra-se na hipótese pré-silábica, outro na
hipótese de escrita silábica com valor sonoro e o terceiro na hipótese silábico-alfabética). Assinale
a alternativa que melhor define a perspectiva teórica correspondente a essas hipóteses ( Pré-
silábica; Silábica; Silábico-alfabética e Alfabética).
X Psicogênese da Língua Escrita (FERREIRO e TEBEROSKY, 1979)
A Pré-História da Escrita (Luria e Vigotski 1988)
Teoria da Enunciação e dos Gêneros Discursivos (Mikhail Bakhtin, 1992)
Teoria dos gêneros Textuais (Bronckart, 2003)
Metodologia da Sequência Didática ( Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004)
[353936_39155]
Questão
007
Emilia Ferreiro se tornou uma espécie de referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a
ser ligado ao construtivismo, campo de estudo inaugurado pelas descobertas a que chegou o
biólogo suíço Jean Piaget (1896-1980) na investigação dos processos de aquisição e elaboração
de conhecimento pela criança - ou seja, de que modo ela aprende. As pesquisas de Emilia
Ferreiro, que estudou e trabalhou com Piaget, concentram o foco nos mecanismos cognitivos
relacionados à leitura e à escrita. Disponível
em:http://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao.
Acesso em: 20 out. 2016. A partir das produções teóricas de Emilia Ferreiro, é possível
compreender a escrita infantil. Com base no referencial de Emília Ferreiro, está CORRETA a
afirmação contemplada na seguinte alternativa:
somente no ambiente escolar, aplicando-se métodos e técnicas de alfabetização, com etapas
demarcadas, é possível levar a criança ao uso correto da escrita convencional.
Nenhuma das alternativas.
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X
observa-se que a criança elabora hipóteses acerca da língua escrita, sendo função da escola
promover o avanço dessas hipóteses até a escrita convencional.
a criança sempre aprende, naturalmente, a ler e escrever, sem interferência da escola.
desde que viva numa sociedade letrada, a criança aprenderá a escrita convencional, sem
interferência da escola.
[353936_39207]
Questão
008
Emilia Ferreirose tornou uma espécie de referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a
ser ligado ao construtivismo, campo de estudo inaugurado pelas descobertas a que chegou o
biólogo suíço Jean Piaget (1896-1980) na investigação dos processos de aquisição e elaboração
de conhecimento pela criança - ou seja, de que modo ela aprende. As pesquisas de Emilia
Ferreiro, que estudou e trabalhou com Piaget, concentram o foco nos mecanismos cognitivos
relacionados à leitura e à escrita. Disponível em:
http://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao.
Acesso em: 20 out. 2016. A partir das produções teóricas de Emilia Ferreiro, é possível
compreender a escrita infantil. Com base no referencial de Emília Ferreiro, está CORRETA a
afirmação contemplada na seguinte alternativa:
somente no ambiente escolar, aplicando-se métodos e técnicas de alfabetização, com etapas
demarcadas, é possível levar a criança ao uso correto da escrita convencional.
desde que viva numa sociedade letrada, a criança aprenderá a escrita convencional, sem
interferência da escola.
X
observa-se que a criança elabora hipóteses acerca da língua escrita, sendo função da escola
promover o avanço dessas hipóteses até a escrita convencional.
a criança sempre aprende, naturalmente, a ler e escrever, sem interferência da escola.
Nenhuma das alternativas.