PRATICA PEDAGÓGICA ELIANE PRONTA

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ANHAGUERA EDUCACIONAL
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
ELIANE BATISTA FERNANDES
PRÁTICA PEDAGÓGICA: Identidade Docente
VARZELÂNDIA 
2024
1 INTRODUÇÃO 
 O conceito de identidade docente envolve tanto o pessoal como o coletivo desse profissional. A identidade não é alguma coisa que se tem, mas sim algo que se constrói durante a vida. Também não é uma característica estável, mas um acontecimento relacional. O desenvolvimento da identidade caracteriza-se como um processo evolutivo e de interpretação de si mesmo dentro de um determinado contexto.
Por tratar-se de um processo de constituição de caráter coletivo e individual, o docente vê-se confrontado pelo tradicional frente aos novos paradigmas e desafios de cada momento sócio-histórico, em uma sociedade onde o conhecimento é um dos principais valores para os cidadãos, mas que se encontra vinculado à capacidade de inovação e de empreendimento que se possa desenvolver a partir dele.
A conquista de uma sociedade mais participativa e democrática exige uma escola capaz de educar crianças e jovens atuantes, aptos a responderem aos desafios do seu tempo. Percebe-se que as sociedades estão mudando e uma transformação não planejada poderá afetar a forma como as pessoas se organizam, trabalham, se relacionam e aprendem. Essas mudanças têm uma representação visível na escola, como instituição encarregada de formar cidadãos.
Uma escola que busca a educação plural, respeitando as diversidades no mundo, comprometida com a ética e com a compreensão, provoca o envolvimento coletivo de diretores, professores, funcionários em geral e comunidade escolar, sobretudo dos órgãos governamentais, tais como, as secretarias de educação e seus corresponsáveis, visto que a profissionalização com formação continuada é de suma importância para o aperfeiçoamento da carreira docente. Sendo assim, esta atividade tem como objetivo refletir sobre a importância da prática do professor e a construção da identidade docente. Diante do exposto será analisado a situação problema na qual poderemos entender sobre a atuação do professor.
SITUAÇÃO-PROBLEMA 
 Imagine que você é um professor dedicado, imerso na dinâmica desafiadora da educação básica contemporânea. Diante de uma diversidade crescente de alunos, oriundos de diferentes contextos culturais e socioeconômicos, você se vê diante de um complexo desafio: a conciliação entre a preservação dos valores tradicionais e a necessidade de adaptação às demandas contemporâneas. A busca por uma identidade docente autêntica, que respeite a diversidade cultural dos alunos, integre tecnologias emergentes e promova práticas pedagógicas inovadoras, torna-se um dilema para muitos educadores. Como construir uma identidade que preserve a essência do papel do educador, ao mesmo tempo que abraça a evolução constante do cenário educacional? A reflexão sobre este desafio torna-se crucial para promover uma prática docente que seja tanto enraizada em valores fundamentais quanto capaz de inspirar e capacitar os estudantes para os desafios complexos do mundo contemporâneo. 
DESENVOLVIMENTO 
A identidade docente na contemporaneidade é um tema complexo e multifacetado, refletindo as inúmeras responsabilidades e desafios que os professores enfrentam em um mundo em constante mudança. A construção dessa identidade envolve uma série de fatores que vão além do simples ato de ensinar conteúdos acadêmicos. Na pior das hipóteses, como mencionado, o professor faz toda a diferença, pois ele não apenas transmite conhecimento, mas também molda valores, incentiva o pensamento crítico e prepara os alunos para os desafios do futuro.
Em se tratando da identidade vemos que a Identidade Docente é formada por um conjunto de características e experiências enfrentadas pelo professor e compreender a identidade profissional do docente no cenário atual é uma questão que está diretamente ligada à interpretação social da sua profissão. Desse modo, considera-se que o movimento social deva estar intrinsecamente relacionado com os projetos educacionais, pois a escola não é um espaço aleatório, mas um cenário no qual a objetividade se faz presente. Isso implica em dizer que a instituição tem uma função específica dentro da sociedade em que se encontra inserida. A concretização da ação docente realiza-se no cotidiano da sala de aula, ou seja, na prática. Essa prática está inserida na organização social e é configurada na interação entre os sujeitos. 
O docente atento e dedicado ao exercício permanente da observação e da crítica da ação e da avaliação, ética e política, singular e compartilhada, favorece que as gerações transcendam a este respeito, desafiando-se e reconstruindo-se. Para Severino (2001, p. 141), “a característica essencial do trabalho do professor é promover a educabilidade, ou seja, favorecer que os sujeitos, eles próprios, tornem-se construtores e transformadores de sua individualidade, e da sociedade”.
A sala de aula é um espaço de diversidade, pois acolhe um universo heterogêneo e em constante movimento. Cada ser humano é singular e possui sua própria identidade originada de seu grupo social, constituída por valores, crenças, hábitos, saberes, padrões de condutas, trajetórias peculiares e possibilidades cognitivas diversas em relação à aprendizagem, podendo expressar maior interesse e entusiasmo por determinada área do conhecimento ou ainda demonstrar dificuldades ao dialogar com a complexidade da pessoa do professor, provocando inquietações constantes na ação docente.
As características da profissão do educador que garantem a ele uma identidade. O desafio, portanto, é transformar a profissão docente em uma profissão do conhecimento.
Diante dos grandes avanços na tecnologia no mundo atual, a educação exige melhoria na qualidade do ensino e bons professores, comprometidos com a difícil tarefa de ensinar. Observa-se que a identidade profissional docente se constitui, portanto, como uma interação entre a pessoa que exerce a função de educador e as suas experiências individuais. Desse modo, entendemos que a profissão docente é capaz de aproveitar as oportunidades da sociedade para conseguir o respeito aos direitos fundamentais de todo indivíduo: o direito de aprender. 
Metodologias inovadoras aplicadas à educação, em especial aquelas usadas pelo professor da Educação Básica, são formas de melhorar a aprendizagem dos alunos. Aprender sobre o contexto histórico da educação, sobre a legislação atual no que se refere à formação de professores em uma perspectiva humana e as exigências contemporâneas de formação inicial, continuada e à distância, são meios essenciais que podem ajudar o docente na sua profissionalização e capacitação contínuas.
Para construir uma identidade que preserve a essência do papel do educador e, ao mesmo tempo, abrace a evolução constante do cenário educacional, é crucial adotar uma abordagem reflexiva e adaptativa. Algumas estratégias para enfrentar esse desafio são o Autoconhecimento e Reflexão, buscar compreender seus valores, crenças e princípios como educador e refletir sobre como esses elementos fundamentais podem ser mantidos, mesmo diante das mudanças no cenário educacional; Desenvolvimento Profissional Contínuo, estar aberto a aprender e se adaptar, buscando oportunidades de formação e atualização, mantendo-se informado sobre as tendências e inovações na educação; Flexibilidade e Inovação, estar disposto a experimentar novas abordagens e metodologias de ensino e adaptar-se às necessidades e estilos de aprendizagem dos estudantes, incorporando tecnologia e práticas inovadoras; Foco no Desenvolvimento Integral dos Estudantes, além do conteúdo curricular, buscar promover habilidades socioemocionais, pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas, preparando os estudantes para os desafios do mundo contemporâneo; Parceria e Colaboração, buscar colaborar com colegas, pais e a comunidade, reconhecendo que a educação é um esforço coletivo e compartilhndo experiências epráticas eficazes.
Ao adotar uma abordagem reflexiva, adaptativa e centrada no desenvolvimento integral dos estudantes, os educadores podem preservar sua essência, ao mesmo tempo que se tornam agentes inspiradores e capacitadores no cenário educacional em constante evolução.
CONSIDERAÇÃOES FINAIS 
Refletindo sobre a situação-problema é fato que o professor é a base de todo sistema educacional. Trata-se de uma função de extrema importância e que vai muito além do que uma definição no dicionário. Na charge acima onde levanta-se as questões “Afinal o que faz um professor? Na pior das hipóteses faz toda diferença”, relacionamos a presença do professor no processo educativo. Percebemos a defesa que a presença do professor vai além da simples transmissão de conhecimento. Vimos uma argumentação que a presença do professor é fundamental para estabelecer uma conexão emocional com os alunos, criar um ambiente de confiança e promover o engajamento dos estudantes. 
Na afirmação que "Na pior das hipóteses faz toda a diferença", destaca-se que mesmo que o professor não seja especialista em determinado assunto ou não tenha recursos materiais sofisticados, sua presença e dedicação podem impactar positivamente a vida dos alunos. Portanto, a frase mencionada visa valorizar a presença do professor como um elemento essencial para o sucesso da educação.
A finalidade dessa temática é um convite à reflexão a partir dos desafios encontrados pelos docentes, para que o professor possa pensar sobre a sua formação numa perspectiva humanizadora, pois não é ensinar por ensinar, mas fazer valer o que foi aprendido, tanto com as teorias como com as vivências cotidianas entre colegas e pares.
A identidade docente na contemporaneidade é construída a partir de uma combinação de habilidades pedagógicas, sociais e tecnológicas. Na pior das hipóteses, os professores fazem toda a diferença ao influenciar positivamente a vida dos alunos, mesmo diante de adversidades. Para que possam continuar a desempenhar esse papel vital, é essencial que a sociedade valorize e apoie os docentes, reconhecendo sua importância não apenas na educação, mas na formação de uma sociedade mais justa e consciente.
REFERÊNCIAS
DA SILVA, E. P.; CHAKUR, C. R. de S. L. A Tomada de Consciência da Crise de Identidade Profissional em Professores do Ensino Fundamental 1. Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, 2009. Disponívelem:https://www.marilia.unesp.br/Home/RevistasEletronicas/Scheme/Vol02Num03Art05.pdf. Acesso em: 28 de out. 2024.
LOMBA, M. L. R; FARIA FILHO, L. M. Os professores e sua formação profissional: entrevista com António Nóvoa. Educar em Revista, [S.l.], dez. 2022. ISSN 1984-0411. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/88222/48158 . Acesso em: 28 out. 2024.
ROMANOWSKI, J. P. Formação e profissionalização docente. Curitiba: Ibpex, 2003, 2007 (3ª ed.).
SEVERINO, A. J. Educação, sujeito e história. São Paulo: Olho d’Água, 2001.
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