Proposta_PCC_III (4)

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Prática como 
Componente Curricular 
Proposta de 
Desenvolvimento – PCC III
Todas as licenciaturas
Sumário
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 3
2. ESCOLHA DA ESCOLA ............................................................................................................. 9
3. CARTA DE APRESENTAÇÃO................................................................................................... 9
4. ESCOLHA DOS PROFESSORES QUE SERÃO ENTREVISTADOS ..................................... 9
5. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO QUESTIONÁRIO .................................... 11
6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA ..................................................... 15
7. ANALISAR AS RESPOSTAS DOS QUESTIONÁRIOS ......................................................... 15
8. ESCRITA DO PORTFÓLIO ......................................................................................................... 16
9. POSTAGEM ................................................................................................................................. 18
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Curso: Todas as licenciaturas
Tema: Ser professor
PCC III
Carga horária: 50 horas
1. INTRODUÇÃO
Este documento traz orientações para a realização da Prática como Componente 
Curricular (PCC), que é obrigatória em todos os cursos de licenciatura, nos termos da 
legislação vigente. É fundamental fazer uma leitura atenta de todo o texto que traz 
informações detalhadas sobre os procedimentos e as regras para a realização da PCC. Se após 
a leitura persistir alguma dúvida, utilizar os diferentes canais de comunicação para sanar as 
dúvidas que possam surgir.
1.1 Informações sobre a PCC
A PCC é uma atividade prática obrigatória a ser realizada in loco (presencialmente) 
ao longo de todos os semestres do curso. O cumprimento da PCC, para além da 
formação profissional, constitui-se numa exigência prevista na Resolução do Conselho 
Nacional de Educação – Resolução CNE/CP n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para 
formação inicial de professores para o exercício da educação básica, assim como institui a 
BNC- Formação (Brasil, 2019).
Em termos gerais, a PCC se constitui num conjunto de atividades formativas que 
proporcionam experiências reais de aplicação do conhecimento apreendido no percurso 
formativo em espaços educativos (escolas, organizações do terceiro setor, empresas, 
clubes esportivos, instituições governamentais, dentre outros) ou desenvolvimento de 
procedimentos relativos ao exercício da docência e da gestão (Brasil, 2005). A carga 
horária total da PCC é de 400 horas distribuídas ao longo do curso desde seu início, conforme 
o preconizado no artigo 11, da Deliberação CEE/CP n. 2/2019. De modo mais efetivo, são 
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50 horas em cada semestre, constituindo-se em componentes curriculares, objetos de 
promoção ou reprovação.
As atividades práticas estão relacionadas às disciplinas dos semestres e se constituem 
numa proposta pedagógica importante para a formação docente mediante a unidade teoria 
e prática e sua articulação com os conteúdos integrados aos componentes curriculares 
acadêmicos, a partir da vivência e da simulação da prática profissional desde o início da 
vida universitária. A PCC III tem como título: Ser professor. 
O que é ser professor?1
O trabalho docente é uma atividade extremamente complexa e muito exigente. 
No entanto, há quem pense diferente. Isso pode ser observado quando analisamos 
algumas concepções acerca da docência que ainda hoje persistem como, por exemplo: 
há os que consideram a docência uma espécie de sacerdócio, outros acreditam que ela 
pode ser compreendida como uma espécie de arte e há os que ainda pensam que o trabalho 
docente é algo trivial, uma atividade corriqueira, banal, que qualquer um pode exercer sem 
formação prévia, de modo intuitivo e improvisado a partir de experiências passadas.
No entanto, você futuro professor, a esta altura do curso, já percebeu que a docência 
é uma profissão que envolve muitos conhecimentos específicos, sendo assim, o professor 
deve ser percebido como um profissional, que exercerá uma atividade desafiadora, que 
demandará do profissional inúmeras capacidades, dentre elas terá que tomar decisões 
em contextos atravessados por uma série de condições objetivas que, muitas vezes, 
complicam ainda mais a tomada de decisão, levando em conta a singularidade dos 
estudantes e o contexto de atuação profissional (Shulman, 2014; Lessard, 2006).
Ao nos referirmos às condições objetivas, estamos tratando, por exemplo, de 
dificuldades como: quadro incompleto de professores, ausência de recursos materiais e 
infraestrutura adequados, alto número de estudantes por turma, salário insuficiente, o 
1 Texto produzido, exclusivamente, para a PCC III pelos professores: André Silva, Eliana Delchiaro, Fabiana Freire, Lisandra 
Príncepe, Nonato Assis de Miranda, Rodnei Pereira e Walkiria de Oliveira Rigolon.
5
que leva o docente a trabalhar em dois períodos ou mais, jornada de trabalho sem horário 
para a formação em serviço, entre outras. Embora essas questões interfiram na vida 
profissional do docente brasileiro, a grande maioria continua perseverante na busca de uma 
sociedade mais justa e igualitária por acreditar que a educação transforma e por saber que 
esta é uma profissão que faz muito sentido, pois se trata da formação humana.
Paulo Freire (2004), em seu livro clássico Pedagogia da Autonomia, nos ajuda 
a compreender, de certo modo, o que é ser professor, quando desejamos uma 
escola emancipatória, libertária, que tenha como função social transformar a realidade, 
diminuindo a desigualdade e ampliando a autonomia dos estudantes. Para o autor, o 
professor deve apoiar-se em princípios éticos, desenvolvendo uma reflexividade crítica 
que permita instigar seus estudantes a desenvolverem também o senso crítico diante da 
realidade a que estão submetidos, só assim poderemos construir uma sociedade pautada 
na formação humana em todas as dimensões (intelectual, física, emocional, social e 
cultural). Paulo Freire, nessa obra, salienta, ainda, o que é ser professor ao citar algumas 
capacidades que esse profissional precisa ter:
 � boa formação científica;
 � correção ética;
 � respeito aos outros;
 � compromisso com a formação humana em todas as suas dimensões (intelectual, 
física, emocional-afetiva, cultural e social);
 � coerência entre o que diz e o que faz;
 � capacidade de viver e de aprender com o diferente;
 � humildade para valorizar todas as formas de conhecimentos, saberes, experiências;
 � compromisso político-pedagógico;
 � abertura ao diálogo, por meio de uma escuta sempre atenta e respeitosa;
 � generosidade e alegria;
 � atitude democrática, colaborativa e participativa;
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 � compromisso com sua própria formação continuada;
 � aceitação do novo e rejeição a toda e qualquer forma de preconceito;
 � convicção de que mudar é possível;
 � crença na capacidade de todos aprenderem;
 � tomada de decisões a favor de uma educação de qualidade social;
 � querer bem aos seus educandos;
 � capacidade de atuar a partir do que os estudantes já sabem.
Para além dessas capacidades apontadas por Freire, todo e qualquer docente 
precisa ser capaz de trabalhar de modo propositivo junto aos seus pares, com toda equipe 
escolar e comunidade do entorno da escola. Para tanto, precisa estabelecer vínculos 
afetivos positivos com os estudantes, familiares e todo o território, visando contribuir 
com a aprendizagem de todos os seus estudantes.
Um professor precisa ter consciência da dimensão ética de seus atos, evitando 
transgredi-la, dentro ou fora da escola. Deste modo, faz-se necessário levar em conta 
desde as ações mais simples do dia a dia pautando-se na gentileza, no cuidado com o outro, 
na escuta sempre atenta e respeitosa comtodos, bem como se engajar com as políticas 
educacionais, com o projeto político-pedagógico, com o currículo, com os projetos e 
programas dos quais participa, em defesa de uma educação inclusiva, de equidade para 
todos em todas as etapas e modalidades de ensino.
A valorização da profissão docente também passa pela forma como nós professores 
assumimos nossa profissão, pelo modo como tratamos nossas crianças, jovens e adultos, 
pelas interações que estabelecemos com todos que atuam na escola e no entorno de onde a 
instituição escolar se insere. Quer dizer, ser professor exige o desenvolvimento da capacidade 
de “relacionar as dimensões pessoais com a vida profissional e a vida profissional com 
a ação pública”, tendo em vista que “a profissão docente não acaba dentro do espaço 
profissional, continua pelo espaço público, pela vida social, pela construção do comum” 
(Nóvoa, 2017, p. 1130).
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Como profissionais da docência, precisamos ser os primeiros a explicitar, por meio de 
nossas ações, a importância e poder da educação na transformação para um mundo com 
justiça social, em que os princípios da igualdade, solidariedade, equidade, ética e do bem 
comum sejam vividos concretamente em nossa sociedade.
Considerando a leitura do texto O que é ser professor? foi possível identificar o quanto 
a atividade docente é complexa e exigente. Sendo assim, a partir dos pressupostos 
apresentados, são objetivos desta PCC:
 � Caracterizar a escolha profissional e trajetória dos professores.
 � Identificar aspectos que envolvem a dimensão ética do trabalho docente.
 � Analisar aspectos do trabalho docente que evidenciem maior ou menor 
engajamento com relação:
 � à aprendizagem de todos os estudantes;
 � ao seu próprio desenvolvimento profissional;
 � ao trabalho coletivo e participativo junto à gestão escolar e seus pares.
1.2 Desenvolvimento
Preferencialmente, a atividade deve ser realizada em grupo de acordo com a modalidade 
do curso.
Modalidade EaD: grupos com até dez participantes matriculados no mesmo polo, 
curso e semestre.
Curso presencial: os grupos não poderão exceder o número de cinco participantes 
da mesma turma.
Observação: caso encontre dificuldades para cumprir a atividade em grupo, 
excepcionalmente, ela poderá ser realizada individualmente.
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Para essa atividade será necessário fazer uma visita a uma escola de educação básica 
e, na sequência, elaborar um portfólio de acordo com o passo a passo descrito abaixo. 
Além disso, será necessário comprovar a visita junto à unidade escolar escolhida, por 
meio de fotos de você(s), aluno(s) de licenciatura, no local da visita, de declaração para 
comprovar a presença na escola durante o desenvolvimento da atividade devidamente 
assinada por um dos responsáveis da escola (diretor, vice-diretor, supervisor, coordenador 
pedagógico ou orientador educacional), constando o carimbo da escola e o carimbo com o 
nome e a função do profissional responsável para validação da atividade em cumprimento 
ao contido no § 6º, artigo 15, da Resolução CNE/CP n. 2/2019.
Passo a passo para o desenvolvimento da PCC
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2. ESCOLHA DA ESCOLA
Como já informado, a atividade deve ser realizada presencialmente em uma escola 
da Educação Básica (pública ou privada). A escola escolhida deve ser obrigatoriamente 
uma escola regular, ou seja, essa atividade não pode ser realizada em instituições como 
ONGs, Institutos, Fundações ou Apae que não tenham o ensino regular: Educação 
Infantil, Ensino Fundamental e/ou Ensino Médio.
ATENÇÃO, ALUNOS DA EaD:
Ao escolher a escola, é importante garantir que ela esteja localizada a no máximo 
150 km do seu Polo de matrícula ou da sua residência.
3. CARTA DE APRESENTAÇÃO
A carta de apresentação é um documento que apresenta ao diretor da escola a proposta 
da atividade que será desenvolvida. Esse documento deverá ficar na escola com o diretor, 
caso aceite e autorize o desenvolvimento da atividade na instituição. O modelo da 
carta de apresentação está disponível no final deste arquivo.
4. ESCOLHA DOS PROFESSORES QUE SERÃO ENTREVISTADOS
As entrevistas que serão realizadas para o preenchimento dos questionários deverão 
ser feitas com dois docentes (que estejam atuando em sala de aula) da mesma escola. 
Atenção para os professores que podem ser escolhidos para as entrevistas, de acordo 
com o seu curso.
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LICENCIATURAS
PROFESSORES QUE PODEM SER 
ESCOLHIDOS PARA ESSA ATIVIDADE
Pedagogia
Escolher dois professores que atuem:
 � Educação Infantil, Ensino Fundamental (1º ao 5º 
ano), Educação de Jovens e Adultos (EJA), especialistas 
de Educação Física, Artes e Inglês que atuem na 
Educação Infantil e/ou anos iniciais do 
Ensino Fundamental.
 � Também poderão ser entrevistados docentes que 
atuem na Educação Indígena, Quilombola, Especial, Do 
campo, que estejam atuando na Educação Infantil 
ou Ensino Fundamental (1º ao 5º ano).
Artes Visuais, Ciências Biológicas, 
Física, Filosofia, Geografia, 
História, Letras (LE, LI, LP), 
Matemática, Química e Sociologia
Escolher dois professores que atuem:
 � No Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e/ou Ensino 
Médio na disciplina da sua licenciatura.
 � Também poderão ser entrevistados docentes que 
atuem na Educação Indígena, Quilombola, Especial, Do 
campo, que estejam atuando no Ensino Fundamental 
(6º ao 9º ano) ou Ensino Médio, na disciplina da sua 
licenciatura.
 � Caso a escola não possua dois docentes da mesma 
disciplina, será possível escolher um que seja da 
mesma disciplina e o segundo professor de 
qualquer outra área.
 � No caso de Artes Visuais, Inglês e Espanhol, a 
entrevista poderá ser realizada com docentes que 
atuem também na Educação Infantil e Ensino 
Fundamental (anos iniciais).
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5. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO QUESTIONÁRIO
Explicar aos docentes escolhidos o objetivo da entrevista e que ela será utilizada, 
exclusivamente, para fins acadêmicos e em nenhum momento serão divulgados os dados 
pessoais para além do portfólio que será produzido.
Sugerimos levar o questionário impresso, para facilitar o registro das informações 
coletadas.
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QUESTIONÁRIO PARA A ENTREVISTA
Eixo 1: Caracterização pessoal e profissional
1. Qual é o seu gênero?
( ) masculino ( ) feminino ( ) outro. Qual?____________
2. Qual é a sua idade?
( ) Menos de 22 anos ( ) 38 anos a 45 anos
( ) 22 anos a 29 anos ( ) 43 anos a 53 anos
( ) 30 anos a 37 anos ( ) Acima de 53 anos
3. Dentre as opções abaixo, assinale as alternativas referentes aos cursos que você 
realizou. Assinale quantas alternativas forem necessárias:
( ) Ensino Médio – Magistério (antigo 2º grau) 
( ) Ensino Médio – Técnico, outros
( ) Curso de Licenciatura em Pedagogia
( ) Outro curso de licenciatura. Qual?___________
( ) Outros cursos de Ensino Superior. Qual?___________
( ) Ainda estou cursando a graduação/licenciatura. Qual? ___________
 
4. Há quantos anos você atua como professor(a)?
( ) 0 a 3 anos ( ) 11 a 17 anos ( ) acima de 26 anos 
( ) 4 a 10 anos ( ) 18 a 25 anos
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5. Em qual(ais) etapa(s)/ modalidade(s) você atua nessa escola? É possível assinalar 
mais de uma opção, de acordo com a sua atuação:
Etapa
( ) Educação Infantil ( ) Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Anos iniciais do Ensino Fundamental ( ) Ensino Médio
Modalidades
( ) Educação de Jovens e Adultos ( ) Educação Especial
( ) Educação Técnica/Profissional ( ) Educação do campo 
( ) Educação Quilombola ( ) Educação Indígena
6. Se você é um(a) professor(a) especialista, assinale a(s) disciplina(s) /componente(s) 
curricular(es) o(s) qual(ais) leciona:
( ) Língua Portuguesa ( ) Espanhol ( ) Educação Física
( ) Matemática( ) Química ( ) Artes
( ) História ( ) Física ( ) Sociologia
( ) Geografia ( ) Biologia/Ciências ( ) Outro. Qual?_________
( ) Inglês ( ) Filosofia
7. Nessa escola, você desenvolve outras atividades além de ser professor(a)?
( ) Não ( ) Sim. Qual(ais):____________________
8. Além de atuar como professor(a), você exerce outra atividade profissional?
( ) Não
( ) Sim, atividade como gestor/diretor de escola 
( ) Sim, como coordenador pedagógico
( ) Sim, outra atividade não vinculada ao ensino. Qual(ais)?_____________
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9. Nessa escola em que você atua há formação continuada em serviço?
( ) Não ( ) Sim
10. Caso a resposta à questão 9 tenha sido sim, qual a carga horária dessa 
formação?
( ) menos de 1 hora por semana
( ) de 1 a 2 horas semanais
( ) mais de 2 horas semanais
11. Dentre os cursos listados a seguir, assinale quantas opções forem necessárias 
para identificar os que você realizou:
( ) cursos de curta duração na sua área de formação.
Qual(ais)?_________________
( ) cursos de curta duração em outra área de formação. 
Qual(ais)?_________________
( ) Especialização (mínimo 360 horas)
( ) Mestrado
( ) Doutorado
( ) Não fiz nenhum dos cursos anteriores.
Eixo 2: Atuação docente
1. Por você que escolheu ser professor(a)?
2. Como você costuma agir quando há algum conflito entre os estudantes? 
Exemplifique:
3. Se você fosse tratado de forma desrespeitosa na escola, como agiria? Exemplifique:
4. Como você interage com as famílias dos estudantes? Dê um exemplo:
5. Você colabora com a tomada de decisões da escola? Dê um exemplo:
6. Para você, o que é ser professor(a)?
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7. Escolha uma ou mais capacidades descritas abaixo, que você considera necessário 
aprimorar na sua prática:
( ) ética
( ) generosidade
( ) reflexividade crítica
( ) lidar com a diversidade ( ) trabalho coletivo
( ) outra – Qual?_____________
6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA
Será preciso providenciar uma declaração para comprovar a presença na escola para o 
desenvolvimento da atividade. A declaração deverá ser assinada por um dos responsáveis 
da escola (diretor, vice-diretor, supervisor, coordenador pedagógico ou orientador 
educacional), constando o carimbo da escola e o carimbo com o nome e função do 
profissional responsável. O modelo da declaração de presença está disponível no final 
deste arquivo.
NÃO SERÃO ACEITAS DECLARAÇÕES SEM CARIMBOS, 
ASSINATURAS E DATAS DA VISITA ÀS ESCOLAS.
7. ANALISAR AS RESPOSTAS DOS QUESTIONÁRIOS
Após a realização das entrevistas, seguir as etapas sugeridas:
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1. Retomar a leitura do texto O que é ser professor?
2. Ler as respostas dos questionários, observando as informações sobre a caracterização 
de cada professor(a) (questões 1 a 11 – eixo 1), bem como as respostas sobre a atuação 
docente (questões 1 a 7 - eixo 2).
3. Organize suas anotações e as respostas dos(as) professores(as) aos questionários, 
para utilizá-las na escrita do relatório.
8. ESCRITA DO PORTFÓLIO
O portfólio é um conjunto de documentos que deverão ser entregues para comprovar 
o desenvolvimento da PCC. O portfólio será composto por:
 � Registro em forma de um relatório descritivo das respostas às questões do 
questionário, com os dados coletados nas duas entrevistas.
 � Declaração de presença devidamente preenchida com nome(s) e RA(s) do(s) 
estudante(s), com data, assinatura e carimbo (com nome e função) do responsável pela 
escola e, ainda, o carimbo da escola.
Atenção! Deve ser produzido um texto com a descrição das informações coletadas 
junto aos dois docentes. Não serão aceitos textos em forma de questionário, com 
reprodução das perguntas e respostas.
O portfólio deverá ser estruturado a partir dos seguintes itens:
a) Introdução
Na introdução deverão ser apresentadas as informações gerais da escola e dos 
entrevistados, conforme o exemplo a seguir:
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INFORMAÇÕES DA ESCOLA
Nome da escola:
Endereço:
Público-alvo atendido:
INFORMAÇÕES DOS ENTREVISTADOS (questões 1 a 11 – eixo 1).
Professor 1:
Professor 2:
 
Exemplo para a escrita:
A primeira professora entrevistada foi a professora Matilde, do gênero feminino com mais 
de 53 anos. Ela cursou o antigo curso Magistério e depois fez a graduação em Pedagogia. 
Atua nos anos iniciais do Ensino Fundamental há mais de 25 anos...
 O(A) professor(a) II...
b) Desenvolvimento
Elaborar um texto descrevendo as informações coletadas a partir das questões 1 a 7 – 
Eixo 2, dos dois professores entrevistados.
Exemplo para a escrita:
O(A) professor(a) 1 declarou que a escolha pela docência foi motivada pelas lembranças 
afetivas de um professor da sua infância... Já o professor 2 afirmou ser de uma família de 
professores e, portanto, sua escolha por essa profissão.
Diante dos conflitos em sala de aula, identificamos duas posturas diferentes. O professor 
1 informou que sempre começa conversando com os envolvidos, ouvindo atentamente 
o que cada um tem a dizer e procurando resolver as questões de forma dialógica. 
O professor 2 se mostrou bastante autoritário, afirmando que, nos momentos de conflitos 
entre os estudantes, sempre solicita o auxílio do coordenador pedagógico e informa as 
famílias. Continue reportando as repostas dos dois entrevistados a todas as questões 
do questionário.
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c) Considerações Finais
Iniciar as considerações finais resgatando os objetivos propostos para essa atividade 
prática e evidenciar a forma como eles foram alcançados a partir das respostas dos dois 
docentes às questões do questionário. Por fim, finalizar o relatório/portfólio refletindo e 
respondendo à questão principal desta PCC: O que é ser professor?
d) Declaração de presença
Inserir a declaração de presença devidamente preenchida, com os carimbos e assinaturas.
Formatação
O relatório/portfólio deverá ser elaborado respeitando a seguinte formatação: Tamanho da letra: 12; 
Fonte: Times New Roman ou Arial; Espaçamento entre linhas: 1,5; Alinhamento do texto: justificado 
(margens alinhadas à esquerda e à direita).
Elabore o texto em formato Word e, para a postagem, transforme-o em PDF.
Revisar o relatório antes da postagem não só quanto à formatação solicitada, mas 
também quanto às questões textuais (ortografia, concordância, coesão, coerência etc.), pois 
esses aspectos também serão avaliados.
Cada portfólio deve apresentar, OBRIGATORIAMENTE, no mínimo 3 e no máximo 5 páginas, 
sem contar capa ou folhas em branco.
9. POSTAGEM
Local de postagem:
Área do aluno >Trabalhos Acadêmicos (Estágio, PCC, PIM, Práticas) > PRÁTICA COMO 
COMPONENTE CURRICULAR – PCC > Nova Postagem
Tipo de arquivo (PDF).
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Período de postagem: Fique atento(a) ao calendário e aos avisos postados no AVA, na 
comunidade do seu curso.
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 Saiba Mais
EDUCAÇÃO UNDIME; MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Frente de Trabalho da 
Base Nacional Docente. Referenciais Profissionais Docentes para Formação 
Continuada. Brasília: Consed/ Undime/MEC, 2019. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/docman/setembro-2019/124721-texto-
referencia-formacao-de-professores/file Acesso em: 05 out. 2022.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2004.
NÓVOA, Antonio. Firmar a profissão como professor e afirmar a profissão 
docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106- 1133, out./dez. 2017. 
Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/.
Acesso em: 25 out. 2022.
21
REFERÊNCIAS
BRASIL. Parecer CNE/CES n. 15/2005, aprovado em 2 de fevereiro de 2005, Solicitação de 
esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP n. 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso 
de licenciatura,de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e a carga horária 
dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores da Educação 
Básica, em nível superior. Disponível em:
https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_pces001505.
pdf?query=M%C3%89DIO. Acesso em: 26 fev. 2022.
BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional 
Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/
file. Acesso em: 26 fev. 2022.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São 
Paulo: Paz e Terra, 2004.
LESSARD, C. A Universidade e a formação profissional dos docentes: novos 
questionamentos. Educação e Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, p. 201-227, jan./abr. 2006.
NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de 
Pesquisa, v. 47, n. 166, pp. 1106-1133, out./dez. 2017. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/. Acesso em: 25 out. 2022.
SHULMAN, L. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos 
Cenpec, v. 4, n. 2, p. 196-229, dez. 2014.
CARTA DE APRESENTAÇÃO 
Ao(À) Senhor(a) responsável pela escola: ____________________________________ 
Solicitamos sua autorização para a realização da Prática como Componente Curricular 
(PCC) prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP 
n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o
exercício da educação básica, assim como institui a BNC-Formação (Brasil, 2019).
O estudante de licenciatura realizará uma atividade prática, que terá como título: Ser 
professor. Essa atividade prática consiste em uma visita à unidade escolar para e 
entrevistar dois professores com os objetivos de: caracterizar a escolha profissional e 
trajetória dos docentes e identificar aspectos que envolvem a dimensão ética do trabalho 
dos professores. 
Contamos com a sua colaboração e agradecemos a disponibilidade de recepcionar os 
estudantes, contribuindo para a formação inicial de futuros professores. 
São Paulo, _______ de _____________________ 20____. 
Atenciosamente, 
___________________________________________ 
Prof. Wanderlei Sérgio da Silva 
(Coordenador de Estágios em Educação). 
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP 
Avenida Paulista, nº. 900, 1º andar, Bela Vista, São Paulo – SP 
CNPJ nº. 06.099.229/0001-01 
Central de atendimento: 0800-010-900 
 
 
DECLARAÇÃO DE PRESENÇA 
 
 
Declaramos para comprovação de presença da atividade de Prática como Componente 
Curricular que, no dia ______ de _____________ de 20______, o(s) estudante(s) 
compareceu(ram) à escola _________________________________________________ 
para realização da atividade Ser professor. 
 
 
Nome(s) completo(s) do(s) estudante(s): 
 
1. ____________________________________ RA: ________________________ 
2. ____________________________________ RA: ________________________ 
3. ____________________________________ RA: ________________________ 
4. ____________________________________ RA: ________________________ 
5. ____________________________________ RA: ________________________ 
6. ____________________________________ RA: ________________________ 
7. ____________________________________ RA: ________________________ 
8. ____________________________________ RA: ________________________ 
9. ____________________________________ RA: ________________________ 
10. ____________________________________ RA: ________________________ 
 
Atenciosamente, 
 
 
 
____________________________ 
Assinatura e carimbo com nome e 
função do responsável pela escola 
 
Carimbo da escola 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO DA ESTRUTURA FINAL DO PORTFÓLIO 
 
 
CAPA 
(MODELO PADRÃO DA UNIP) 
 
Exemplo da estrutura final do relatório: 
 
RELATÓRIO PCC III 
SER PROFESSOR 
 
Nome(s) do(s) aluno(s): ___________________________________________________ 
RA: ___________________________________________________________________ 
Polo: __________________________________________________________________ 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA 
 
Nome da escola: 
Endereço: 
Público-alvo atendido: 
 
 
INFORMAÇÕES DOS ENTREVISTADOS 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
DECLARAÇÃO DE PRESENÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP) 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
 
 
 
CURSO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
SER PROFESSOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prática como Componente Curricular III 
 
 
Nome, sobrenome e RA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIDADE – ESTADO ABREVIADO (ex.: CAMPINAS-SP) 
 
Mês e Ano 
	Página em branco
	R: 
	A: 
	AoÀ Senhora responsável pela escola: 
	São Paulo: 
	de: 
	20: 
	1: 
	RA: 
	2: 
	RA_2: 
	3: 
	RA_3: 
	4: 
	RA_4: 
	5: 
	RA_5: 
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