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ESTAGIO ANOS INICIAIS PEDAGOGIA
Pedagogia (Faculdade de Venda Nova do Imigrante)
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ESTAGIO ANOS INICIAIS PEDAGOGIA
Pedagogia (Faculdade de Venda Nova do Imigrante)
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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO: ANOS INÍCIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
DRIELLY MARTINS DE SOUZA
DRIELLY MARTINS DE SOUZA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIVERSIDADE PITAGORAS UNOPAR ANHANGUERA
FORMAÇÃO PEDAGOGICA EM PEDAGOGIA
Teófilo Otoni
2023
Baixado por Leticia Souza da Silva de faveri (leticiassfschuler@gmail.com)
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Teófilo Otoni
2023
Relatório apresentado à Universidade
Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais
do Ensino Fundamental do curso de Formação
Pedagógica em Pedagogia.
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...........................................................................................................3
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................8
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................10
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS..12
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........14
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR..........................................................................................16
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA............................................................18
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................20
10 PLANOS DE AULA............................................................................................21
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....32
12 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................34
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................36
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................37
REFERÊNCIAS........................................................................................................38
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INTRODUÇÃO
 
 Em conformidade com as atividades impostas pelo Plano de Trabalho de
Estágio no curso de Formação Pedagógica em Pedagogia para o Estágio Curricular
Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Universidade Pitágoras
Unopar Anhanguera este portfólio será apresentado para que de forma subjetiva
possa ser relatado as experiências até aqui adquiridas.
 O estágio acima citado foi realizado na Caixa Escolar Hermínia Lopes,
situada no endereço Rua Hermínia Lopes nº 01 – Cafelândia, Itambacuri, Minas
gerais no período de 24/04/2023 a 26/05/2023 totalizando um total de 100 (cem)
horas.
 Desta forma dou início ao meu percurso pretendendo desenvolver e
adquirir conhecimentos e habilidades docentes, buscando sobressair as dificuldades
através da integração prática e teórica, procurando sempre a construção de um
trabalho eficiente, utilizando estratégias que admitem a execução de um caminho
respeitoso com as limitações e diversidades de cada um.
 Sendo assim, apresento a seguir atividades que foram desenvolvidas no
cotidiano do referido estágio que se apresentam no sumário deste documento.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 Após leitura do artigo denominado “ A interdisciplinaridade como um
movimento articulador no processo ensino-aprendizagem” de Juarez da Silva
Thiesen, pude colher algumas informações importantes para a construção do
conhecimento para minha atuação em campo.
 O artigo se trata de uma discussão temática sobre a interdisciplinaridade
baseada em dois conceitos que acabam se complementando, o conceito
epistemológico que trata o aspecto de produção, reconstrução e socialização a
ciência e a mediação entre o sujeito e a realidade, e de outro lado o conceito
pedagógico que tem o enfoque na natureza curricular de aprendizagem e ensino
escolar.
 Como visto acima a interdisciplinaridade não compreende apenas a área da
educação, mas também setores da vida social, econômica, tecnológica e política.
Mas dada a natureza do artigo mencionado a reflexão central dar-se a
interdisciplinaridade no processo de ensinar e aprender no âmbito escolar formal,
usando abordagens epistemológica e pedagógica. Ensinar de maneira
interdisciplinar possibilita uma aprendizagem relevante, porque todos os conteúdos
conversam entre sim construindo um sentido crítico e lógico em relação a realidade
dos alunos. 
 Para Japiassu (1976) a interdisciplinaridade é caracterizada pelas trocas
entre especialistas e pela intensidade de trocas das disciplinas dentro de um mesmo
projeto, onde podemos dizer que o papel específico da atividade interdisciplinar de
forma primordial constitui em uma ponte para ligar diversos ramos do saber com
uma finalidade de assegurar resultados específicos. “Podemos dizer que nós
reconhecemos diante de um empreendimento interdisciplinar todas as vezes em que
ele conseguir incorporar os resultados de várias especialidades, que tomar de
empréstimo a outras disciplinas certos instrumentos e técnicas metodológicos,
fazendo uso dos esquemas conceituais e das análises que se encontram nos
diversos ramos do saber” Japiassu (1976)
 O que se pôdeobservar depois do levantamento feito por vários autores é
que, as práticas interdisciplinares não colocam em xeque a dimensão disciplinar do
conhecimento e saber em todas as etapas, o que se sabe é que se é proposto a
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intensificação das trocas e socializações à cerca do aprendizado, e a escola como
lugar lídimo ao aprender necessita estes uma reconstrução do conhecimento para
acompanhar as transformações da ciência e apoiar de formar simultânea as
exigências interdisciplinares para construção de novos conhecimentos.
 Como visto, a interdisciplinaridade tem o objetivo de fazer com que as
disciplinas dialoguem entre si e se complementem. Desse modo, a
interdisciplinaridade tem a capacidade de integrar as diversas áreas do
conhecimento, permitindo a troca de experiências, assim como a cooperação.
Portanto conclui-se que o movimento da interdisciplinaridade é de suma relevância a
articulação do saber e aprendizado, que tais atitudes, tem potencial a ressignificação
no auxílio a educadores no trabalho pedagógico, métodos e conteúdos nas novas
formas de ambientes de ensino, pois este movimento compreende que os indivíduos
possuem grande potencial criativo e não aprendem apenas usando a razão e o
intelecto, mas sim também através das emoções e sentimentos.
 
 
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
 O Projeto Político Pedagógico (PPP) foi instituído pela Lei de Diretrizes e
Bases (LDB), e também pela Lei nº 9394/96, cuja obrigatoriedade foi determinada na
legislação do Conselho Estadual de Educação/Deliberação 07/2000 (BRASIL, 1996).
O PPP é o instrumento balizador para a atuação da instituição de ensino e, por
consequência, expressa a prática pedagógica de uma escola ou universidade e de
seus cursos, dando direção à gestão e às atividades educacionais.
 Na Escola Municipal Hermínia Lopes, localizada na zona rural de Itambacuri
MG, encontram-se matriculados 240 alunos, sendo na sua maior composição
meninas, estando estes alunos distribuídos todos na educação básica do ensino
fundamental em turnos matutino e vespertino.
 Nas reuniões de classe são sempre analisados por professores junto
diretores e coordenadores o desempenho dos alunos com finalidade de trazer
melhorias e traçar estratégias que agregam o processo pedagógico. Através do
diálogo são alinhadas metas para atingir o máximo do desenvolvimento dos alunos.
 A participação da família é de suma importância e afeta de forma incisiva na
aprendizagem dos estudantes e no desenvolvimento intelectual dos mesmos, ter
incentivo traz efeito positivo à socialização e experiências de trocas que acontece
nas salas de aula e no âmbito familiar. Ocorre com certa frequência de acordo com a
necessidade identificada pela coordenação reuniões com os responsáveis pelos
alunos.
 As reuniões de atividades extraclasses com caráter coletivo também
denominadas de Reuniões de Módulo II são de cumprimento obrigatório por
professores e as mesmas são programadas e datadas conforme orientação da
Direção Escolar em parceria com os Especialistas em Educação Básica, com
finalidade de desenvolvimento de temas pedagógicos e administrativos. 
 O atendimento educacional especializado é voltado para o aluno que é
portador de algum tipo de necessidade especial, nesse serviço é identificado e
elaborado recursos pedagógicos para que o aluno não se sinta limitado em plenas
participações do aluno nas atividades escolares rotineiras. O professor regente se
relaciona com os alunos portadores de deficiência de modo respeitoso e procura
sempre atender as necessidades do aluno em questão, de forma que não prive o
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mesmo de participar das atividades coletivas e individuais, o incentivando sempre
para que supere todas as dificuldades encontradas.
 A formação continuada é um processo constante e permanente no cotidiano
das atividades docentes, tem objetivo de assegurar a qualidade no ensino aplicado
em sala de aula assim possibilitando que o educador possa cada vez mais melhorar
as práticas pedagógicas aplicadas, apoiando os alunos na maior absorção do
conhecimento possível.
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
 O material didático é um recurso primordial para a pedagogia, o mesmo ocupa
um espaço fundamental para o processo ensino x aprendizagem, haja vista que
funciona como uma ponte que liga a relação entre alunos e professores. O material
didático auxilia o estudante atingir um melhor entendimento do conteúdo que está
sendo aplicado de forma mais completa.
 Nos anos iniciais o foco do ensino encontra se na alfabetização da criança e
no desenvolvimento das linguagens e das habilidades sociais, cognitivas e motoras.
Entende-se que formar o aluno globalmente seja desenvolver habilidades e
competências que o tornem apto a participar de forma crítica criativa e autônoma na
vida social, aprendendo conteúdos, compreendendo informações, sendo
extremamente atuante na construção do conhecimento. O aprendizado dos
conteúdos sistematizados implica no domínio da língua falada e escrita, princípios
da reflexão matemática, noções espaciais e temporais que organizam a percepção
do mundo, princípios da explicação científica, convívio com a arte e as mensagens
estéticas, educação para o movimento e para a cidadania, exigindo, portanto, o
reconhecimento de alguns critérios do convívio coletivo.
 Ao curso do estágio na Escola Hermínia Lopes pude presenciar que são
empregados inúmeros recursos metodológicos como: livros, revistas, televisão e
jogos dentre outros mais, que são empregados e desenvolvidos através de várias
atividades diferentes, em conformidade com o ensino fundamental. 
 Os livros são fornecidos pelo Estado de forma gratuita de acordo com as
normas e demandas do Ministério da Educação, e é a principal fonte de trabalho
impresso em sala de aula, e a criança como protagonista do processo educativo
sendo sempre respeitada em seus direitos tem a garantia de acesso ao
conhecimento.
 As atividades trabalhadas em sala de aula são planejadas de forma prévia
pelo professor e envolve várias diretrizes, sendo que o docente pode utilizar de
inúmeros recursos didáticos disponíveis na escola como: filmes, revistas, mapas,
internet, etc. O espaço da sala é o local de maior parte das atividades elaboradas e
ministradas pelos professores, mas não é algo feito de forma obrigatória pois cada
um procura dentro da sua disciplina explorar dentro das dependências escolar o
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melhor ambiente para ministrar sua referida aula, como por exemplo o pátio da
escola.
 A escola conta também com um ambiente separado para a serem alojados
os materiais didáticos na forma que todostenham acesso e estejam sempre
disponíveis aos docentes e alguns destes recursos precisam ser previamente
agendados para que todos tenham a liberdade e oportunidade para utilizarem tais
materiais. Uma observação é que alguns materiais e trabalhos já apresentados são
reaproveitados e reutilizados desde que se encontrem em bom estado de
conservação pois os mesmos contribuem muito para agregar mais conhecimento a
outros alunos.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Nos dias atuais a relação pré-estabelecida entre aluno e professores constitui
elemento imprescindível ao processo de ensino e aprendizagem, é por meio dela
que professores ensinam e levam conhecimento aos alunos, construindo uma
relação de afeto e confiança entre ambos.
É ela que acompanha o aluno e faz a mediação do processo pedagógico de
forma efetiva, é ela que enfrenta as dificuldades de aprendizagem do aluno, as
carências afetivas dos mesmos e principalmente tem conhecimento de apropriar os
ensinos prévios dos alunos aos conteúdos curriculares escolar de acordo com a
realidade dos educandos.
O papel principal do professor dos anos iniciais, mencionado nos dados
empíricos, é a formação integral da criança, com a ênfase para ensinar a ler, a
escrever e a contar, que envolve as áreas de Língua Portuguesa e Matemática.
 Em entrevista com a professora regente Marly Alves Costa
Matos tive a oportunidade de conhecer sua história no meio acadêmico e a atuação
no ramo de trabalho da educação. Formada em pedagogia a mesma possui um
legado de 10 anos de profissão e dedicação, atualmente leciona na turma 2º ano do
ensino fundamental, turno matutino, com 20 alunos, sendo 12 meninas e 8 meninos,
na Escola Municipal Hermínia Lopes.
 Na escola atual a 02 anos a professora tem uma rotina
estabelecida com chegada as 07:00 horas da manhã dos alunos onde se inicia as
atividades de ensino de acordo com as normas da BNCC, através do planejamento
feito semanalmente utilizando dos recursos didáticos que incluem livros, revistas,
televisão entre outros. As atividades de ensino são desenvolvidas e voltadas a
temas específicos que se encontram no currículo escolar, e para trabalhar tais temas
a professora regente utilizada de diversos materiais disponibilizados pela Secretaria
Municipal e Estadual de Educação como cartazes, folhas e livros.
 A professora relata que nos dias atuais os professores de forma geral conta
com desafio enorme da presença de tecnologia no ambiente da escolar por parte
dos alunos que os deixam dispersos e os fazem perder o interesse pelos conteudos
e acabam interferindo no processo de absorção do conhecimento e assim as
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professoras tem que estar sempre inovando para assim prender a atenção dos
alunos cada dia mais.
 Assim conclui ressaltando a importância dos valores que os professores
precisam atuar em sala no dia a dia, para fazer seus alunos perceberam as pessoas
que estão a sua volta aprendendo assim a respeitar o próximo, ouvir os demais e
ajudar a todos sempre que possível.
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5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
 De forma diversa as matérias obrigatórias, os conteúdos
pautados pelos temas transversais não se dividem em ciclos, podendos ser
abordados em qualquer etapa do trabalho pedagógico. Essa abordagem dos temas
contemporâneos transversais da BNCC compões ações para que exista garantia da
inclusão e da qualidade na educação para todos os alunos.
 No Currículo de Referência de Minas Gerais e a BNCC a
educação deve ser observada do ponto de vista do desenvolvimento de habilidades
e competências necessárias para formação de cidadãos respeitosos e conscientes,
que neste sentido a formação integral deve partir do pressuposto em contemplar o
respeito a si e aos outros, compreendendo a realidade brasileira da questões étnicas
e raciais que a permeiam, o desenvolvimento do afeto através do conhecimento, e a
atenção e cuidado em relação ao meio em que se vive. Os temas transversais na
escola visam apresentar que as disciplinas não são isoladas e que existem
correlações com a organização social e o que se aprende na escola.
 Em acordo a educação à cerca de relações étnico-raciais, a
escola realiza atividades pedagógicas e projetos que enfatiza as contribuições
históricas e contemporâneas relacionadas a cultura indígena no qual contribuiu para
formação política e social em nosso país. Essas atividades são feitas através de
teatros, feiras de artesanatos, oficinas e filmes, e as mesmas contribuem para
agregar o conhecimento e a aprendizagem dos educandos.
 Sobre a cidadania e os direitos humanos a escola Hermínia
Lopes desenvolve atividades pedagógicas que promova noção a conhecimentos
sobre a dignidade humana e igualdade dos direitos e garantias fundamentais,
visando assim contribuir para que se construa uma sociedade livre de preconceitos e
descriminação, trilhando um caminho para uma sociedade igualitária. Tais atividades
são elaboradas através de teatros, músicas, histórias e outras ações. A escola
também promove práticas pedagógicas que através de eventos para toda
comunidade escolar sejam desenvolvidas noções de solidariedade e que todos se
sintam valorizados e acolhidos em um ambiente livre de desigualdade.
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 A cerca dos temas transversais ambiental faz se necessário a
inserção da temática ambiental na escola, a na Escola Municipal Hermínia Lopes é
desenvolvido ações importantes para fomentar tal meio, através de palestras de
instrução, caminhas ecológicas, plantações de arvores entre outras atividades mais
são criadas relações importantes entre indivíduos e ambiente, contribuindo assim
para uma sociedade mais desenvolvida e sustentável.
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
De acordo com MEC a Base Nacional Curricular Comum é um documento de
caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivos de aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica.
A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se
espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica.
Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que
direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Sendo assim o professorado da Escola Municipal Hermínia Lopes buscam de
todas as formas complementar sua formação através de vídeos aulas, estudos a
distância entre outros mais, associando ao estudo da BNCC as reuniões de
módulos, atividades formativas e alfabetização.
Observamos que as atividades formativas extraclasses colaboram para
eficácia do ensino em salas de aulas deforma agregadora para discussão de temas
em sala. Além das atividades extraclasses a escola está apropriando sob orientação
da Secretaria Municipal de Educação o Currículo Referência de Minas Gerais na
educação Infantil, contribuindo de forma positiva para planejamento adequados
enriquecendo as aulas assim ministradas.
O currículo guia a prática pedagógica, pois o mesmo dita aquilo que é
fundamental ao professor para ser desenvolvido em sua rotina, essa implementação
do Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG) demanda a todos profissionais da
área da educação em principal os educadores docentes o conhecimento profundo
de tal documento, conceitos e terminologias que estão expressos nele visando que o
trabalho praticado em sala de aula esteja realmente alinhados aos direitos que nele
estão presentes, sendo assim desta forma possível que tais objetivos propostos pelo
CRMG seja atingidos com êxito em cada determinada aula ou bimestre do escolar.
De forma gradativa a Escola Municipal Hermínia Lopes percorre juntos aos
pais, alunos e família acolher por completo a BNCC para que o ensino e a educação
sejam cada dia mais eficiente e proveitosa aos alunos desta entidade.
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Conforme mencionado, tais diretrizes da BNCC foram adotados pelo
educandário com adaptações curriculares com finalidade de trabalhar todos os
campos e temas transversais contemporâneos, através de reuniões, longos diálogos
e conversas para assim reforçar a importância do documento para um bom
seguimento das normas junto a escola.
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR
O professor utiliza de inúmeros meios e ferramentas logicas para obter uma
avaliação significativa de seus alunos, onde todos os métodos são válidos, desde os
tradicionais aos modernos e tecnológicos, visando sempre um melhor aprendizado
do aluno. 
O educador precisa entender que o conhecimento deve sempre estar firmado
em métodos colaborativos, que admita aos estudantes o papel de agentes ativos de
seu próprio aprendizado, pois afinal a pratica pedagógica depende de vários fatores
que tem influência sobre o processo ensino-aprendizagem.
A escola possui uma metodologia desenvolvida dentro e fora das salas de
aulas com total orientação dos professores, utilizando de diversos recursos
pedagógicos como: Livros, som, vídeos e outros mais, tendo total respeito ao
processo do conhecimento e vivencia do aluno junto as atividades realizadas. A
escola deve oportunizar ao aluno uma educação básica de qualidade para que todos
os cidadãos tenham acesso ao conhecimento necessário.
 Por sua vez o rendimento escolar funciona como um
indicativo do processo de aprendizado do estudante ao findar o ano letivo, e como
resultados de rendimento escolar entende-se como aprovação aqueles que
atingiram o os critérios mínimos para tal, como frequência e notas.
 No processo de avaliação deve-se considerar o processo de
aprendizado de forma geral, no qual vai além da aplicação de provas e a distribuição
de notas/pontos aos estudantes, possui um caráter objetivo de diagnosticar o que foi
aprendido em relação ao conteúdo lecionado até o momento oportuno. Já a
reprovação dos mesmos se dão quando os estudantes não atingem o mínimo do
que dele era esperado durante o período letivo.
 Conforme acompanhado na rotina do professor foi possível
a observação de que as principais ferramentas utilizadas compreendem atividades
em classe e extraclasse, dentro e fora de sala de aula, com brincadeiras educativas,
livros didáticos e etc. E assim quando preciso for, são realizadas aulas dinâmicas
para revisão buscando sempre uma nova estratégia se necessário.
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 Percebi que a escola de uma forma geral possui uma
enorme preocupação em manter o desenvolvimento dos alunos, procurando garantir
uma educação igualitária, uma educação justa para todos, visando sempre através
de relações interativas reforçar aos alunos os conceitos de uma boa convivência e
respeito aos demais, tudo isso por meio de um planejamento adequado ao processo
de uma boa educação eficaz que colabora ao ensino de aprendizagem.
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A equipe pedagógica possui o papel fundamental em assessorar de forma
devida o professorado da Educação Básica, orientando e acompanhando as escolas
junto a utilização dos materiais e livros didáticos e todas as propostas pedagógicas.
Ela é responsável pela coordenação de ações que são feitas nas escolas, cabendo
à mesma o desempenho da melhor maneira para o processo de ensino, garantindo
aos professores que estes estejam capazes para atuar no seu papel dentro da
escola.
São inúmeras funções dos professores dentro da sala de aula no processo de
ensino, desde o preparar a corrigir as atividades que foram propostas, por isso é de
suma relevância o papel do supervisor ou coordenador para apoio aos professores.
O supervisor ou coordenador pedagógico zela pelo bem da sua escola de uma
forma geral planeja, orienta e avalia o desenvolvimento dos projetos propostos na
educação no trabalho dos instrutores, fazendo controle dos roteiros dos educadores.
Na Escola Hermínia Lopes pude observar que o apoio ofertado aos
professores possui uma concordância entre toda a equipe, entre educadores,
coordenação e direção. O acompanhamento e feito como uma ponte na relação
aluno e professorado, pois a escola busca incentivar e criar um ambiente que
fortaleça este vinculo, que haja trocas de experiências agradáveis junto a um bom
trabalho coletivo.
Na instituição supracitada presenciei inúmeras intervenções com finalidade de
buscar um melhor convívio e estreitar a relação do professor e o aluno sempre com
finalidade de obter a real finalidade do ensino e do aprender.
A equipe pedagógica desta escola acolhe com muito amor e sabedoria todos
os indivíduos que se encontram naquele ambiente, pois não somente o corpo
docente, mas todos são recebidos com muito respeito e atenção no decorrer das
aulas e toda e qualquer atividade ali efetuada. A escola de certa forma se torna uma
família que protegem e assistem de forma individual e coletiva todos os seus alunos
de acordo com a necessidade de cada um a cada momento ou situação.
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A equipe pedagógica possui varia estratégias uma melhor compreensão e
percepção para que todos os obstáculos e dificuldades sejam juntamente a eles
superadas, pois com muito zelo trabalham para que de forma mediadora todos os
conflitos na medida do possível sejam resolvidos.
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Durante o processo de estágio do curso de Formação Pedagógica em
Pedagogia realizado na escola Municipal Hermínia Lopes, localizada na rua
Hermínia Lopesnº 01, Cafelândia, Itambacuri – Minas Gerais foi possível realizar na
prática tudo que foi estudado e analisado até o momento.
O estágio foi realizado de forma presencial no período de 24 de abril a 26 de
maio de 2023 numa turma de 2º ano do ensino fundamental (anos iniciais) em uma
sala composta por 20 alunos, na grande parte já conhecidos de outras salas de anos
anteriores e da mesma comunidade.
Ao longo do estágio pude observar quão atenciosa e carinhosa é a professora
com seus alunos, tratam todos com acolhimento e cuidado. Ela recebe os alunos
pela manhã no horário escolar que é as 07 horas, todos adentram a sala, se
acomodam e organizam o material para assim dar início as aulas.
No cotidiano é desenvolvida as atividades e aulas ministradas de acordo com
o planejamento e planos de aulas feito pela professora com o aval da coordenação
que acompanha de perto tudo que ministrado aos alunos nas dependências da
escola. Assim a professora começa corrigindo os deveres de casa, sanando as
dúvidas de todos os alunos que as tem conforme a necessidade, em seguida pode
começar a ministrar uma nova matéria, atividade de fixação ou algum outro tipo de
exercício conforme o ritmo dos alunos naquele determinado dia.
É perceptível a boa relação ente alunos e professora, a afetividade é notória e
isso faz com que o ensino e a aprendizagem tenham laços estreitos pois a dinâmica
em sala se torna mais leve e da mais sentido ainda ao processo educativo destas
crianças.
O período de observação no ambiente escolar da Escola Municipal Hermínia
Lopes foi muito proveitoso e essencial para meu crescimento pessoal e profissional,
acompanhar a rotina no funcionamento da escola trouxe entendimento da prática
que tenho desejo conhecer melhor.
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10 PLANOS DE AULA
I
dentificação
da aula
Escola Escola Municipal Hermínia 
Lopes 
Professor regente Marly Alves Costa Matos
Professor estagiário Drielly Martins de Souza
Série e turma 2º Ano Ensino Fundamental - 
Anos Iniciais
Período Matutino
C
onteúdo
(EF01MA14). Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, 
retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes 
disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
O
bjetivos
Sondar hipóteses quanto ao tema.
Reconhecer face geométrica plana existente no mundo físico de
acordo com suas semelhanças e diferenças
Analisar resultados obtidos e construir novas percepções.
Sistematizar os conteúdos apresentados.
Finalizar a discussão da aula sobre figuras geométricas planas.
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22
Verificar a aprendizagem dos conceitos apresentados.
M
etodologia
Roda de conversa para aquecer o assunto.
Buscar objetos dentro da sala de aula que se pareçam com as formas.
Discutir com o registro escrito sobre as formas que se pareçam com
objetos encontrados no dia a dia.
Apresentar os conceitos sobre as formas geométricas planas.
Roda de conversa sobre o tema aprendido no dia.
R
ecursos
Folha de papel A4 branca;
 Atividades impressas em folhas, coladas no caderno 
ou não.
A
valiação
 - Projetar a tabela ou construí-la no quadro ou papel craft.
 - Preencher a tabela de acordo com as informações dadas pelas
crianças.
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23
 - Discutir com a turma:
Notem a forma que tem a porta do armário. Será que se trata de uma 
figura geométrica plana?
Quem saberia me dizer o nome dela?
E a lousa, também teria a forma de uma figura geométrica plana?
Para finalizar: Analisar os resultados obtidos.
R
eferências
Imagem formas: https://blogdoenem.com.br/figuras-planas-definicao-
e-aplicacoes-matematica-enem/
Atividades:
https://novaescola.org.br/autores/artur-ribeiro-dos-santos/872
PASSOS, Carmen Lucia Brancaglion. Representações, interpretações
e prática pedagógica: a geometria na sala de aula. Tese de doutorado
(Universidade Estadual de Campinas – Faculdade de educação),
2000.
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https://blogdoenem.com.br/figuras-planas-definicao-e-aplicacoes-matematica-enem/
https://blogdoenem.com.br/figuras-planas-definicao-e-aplicacoes-matematica-enem/
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I
dentificação
da aula
Escola Escola Municipal Hermínia 
Lopes 
Professor regente Marly Alves Costa Matos
Professor estagiário Drielly Martins de Souza
Série e turma 2º Ano Ensino Fundamental - 
Anos Iniciais
Período Matutino
C
onteúdo
(EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, 
determinando a diferença de sentido entre eles.
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25
O
bjetivos
Aprender sinônimos e antônimos de palavras.
M
etodologia
O professor distribui uma folha com texto e atividade para cada aluno
e lê em voz alta.
De seguida, com ajuda do professor, os alunos tentam identificar
palavras do texto que podem ser substituídas por outras que tenham o
mesmo significado e escrevem na folha.
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Feito isso, agora chegou a vez dos alunos tentarem identificar
palavras do texto que eles saibam o seu antônimo e escrever na folha
também.
R
ecursos
Folhas de atividades;
Lápis e borracha;
Caixa de lápis de cor, giz de cera e/ou de canetinhas;
Lousa ou quadro;
Caneta para lousa ou giz.
A
valiação
Participação e esforço dos alunos.
Correção da atividade.
R
eferências
Atividades: 
https://novaescola.org.br/autores/artur-ribeiro-dos-santos/872
https://www.todamateria.com.br/sinonimos-e-antonimos/
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I
dentificação
da aula
Escola Escola Municipal Hermínia 
Lopes 
Professor regente Marly Alves Costa Matos
Professor estagiário Drielly Martins de Souza
Série e turma 2º Ano Ensino Fundamental - 
Anos Iniciais
Período Matutino
C
onteúdo
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, 
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos 
(tipos de balões, de letras, onomatopéias).
O
bjetivos
Compreensão de texto: entender a mensagem transmitida nos textos
das tirinhas.
M
etodologia
Depois de, em aulas anteriores, o professor ter explicado as 
características das tirinhas e ter apresentado e lido com os alunos, 
algumas tirinhas, nesta aula o professor desafia a turma a construir as
suas próprias tirinhas.
O professor seleciona previamente o material necessário. O material 
selecionado deve ser distribuído para os alunos, que devem ser 
organizados em pequenos grupos. O professor deve garantir que 
entrega a cada grupo material variado, para que todos tenham o 
necessário para criar a sua própria tirinha.
O professor explica aos alunos que eles próprios, com orientação do 
professor, farão uma ou mais tirinhas com o material disponível, 
colando em uma folha a sua montagem.
Terminado esse trabalho, a tarefa tem uma segunda parte, que 
consiste em mudar os alunos de grupo para que eles apresentem a 
tirinha montada aos outros colegas.
R
ecursos
Folha de papelA4 branca;
 Atividades impressas em folhas, coladas no caderno.
A
valiação
Participação e esforço dos alunos.
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R
eferências
Atividades: 
https://novaescola.org.br/autores/artur-ribeiro-dos-santos/872
Veja também no Toda Matéria:
Histórias em Quadrinhos
Onomatopéia
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https://www.todamateria.com.br/onomatopeia/
https://www.todamateria.com.br/onomatopeia/
https://www.studocu.com/en-us?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-anos-iniciais-pedagogia
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I
dentificação
da aula
Escola Escola Municipal Hermínia 
Lopes 
Professor regente Marly Alves Costa Matos
Professor estagiário Drielly Martins de Souza
Série e turma 2º Ano Ensino Fundamental - 
Anos Iniciais
Período Matutino
C
onteúdo
(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas 
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), 
relacionando-as com objetos do mundo físico.
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, 
cone, cilindro e esfera): reconhecimento e características
O
bjetivos
 Identificar sólidos geométricos.
 Classificar os sólidos geométricos em os que rolam e os que não 
rolam
M
etodologia
Promova uma conversa sobre os sólidos geométricos. Pergunte e 
estimule os educandos a responderem sobre os sólidos que eles 
conhecem e suas características. Inclua a ideia de 
tridimensionalidade. Com a popularização de animações e jogos 
eletrônicos 3D, estes termos cada vez mais fazem parte do cotidiano 
das crianças.
Questione sobre a característica do rolar. Eles são capazes de 
diferenciar os que rolam dos que não rolam?
Pode ser interessante anotar os nomes na lousa.
R
ecursos
Folha de atividades, uma cópia para cada aluno.
Objetos representativos dos sólidos geométricos.
Caixas ou cestas com nome de cada sólido trabalhado.
Fita adesiva.
Folha com o nome dos sólidos geométricos.
A
valiação A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois 
momentos:
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1 - Atitudinal. Por observação durante a atividade.
2 - Pela resolução das atividades em folha.
 
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31
R
eferências
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-matematica-2-ano/
ASTH, Rafael. Sólidos geométricos. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível
em: https://www.todamateria.com.br/solidos-geometricos/. Acesso
em: 29 fev. 2024
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https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-matematica-2-ano/
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RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
O Plano de aula é um documento importante criado pelo professor de acordo
com as normas aplicadas pela BNCC, que tem por objetivo definir qual será o tema,
seu objetivo e a metodologia utilizada além de quais formas de avaliação e
referências utilizadas em uma aula a ser ministrada.
Ao curso do estágio que fora realizado consta no plano de trabalho a
elaboração de um plano de aula no qual deveria ser apresentado a professora
regente de turma, realizei a juntada dos conteúdos e referências sobre o tema
abordado e executei o plano de aula de forma objetiva e adequada ao ano da turma
que estava trabalhando para que assim fosse encaminhado ao conhecimento da
regente.
Durante o processo de execução tive o cuidado para que meu trabalho fosse
claro e objetivo, com uma metodologia sucinta que fosse adequada a faixa etária
das crianças. Busquei conhecimento de como deveria ensinar as crianças, mas não
deixando a minha própria metodologia de lado, para que tivesse ali impresso um
toque de personalidade na minha ministração.
Meu segundo foco seria a linguagem e metodologia lúdica que pudesse
utilizar da criatividade e poder de imaginação dos alunos para poder propiciar a eles
um maior aprendizado de forma mais leve e divertida.
O processo de planejamento foi feito de forma remota através de mídias de
computadores assim como dicas da minha mãe que já é pedagoga de formação e
exercício, pois através dela pude obter mais conhecimento sobre a área me
passando instruções e sugestões para que eu pudesse guiar meu roteiro de modo
com que as crianças pudessem me compreender ao longo da aula a ser ministrada.
A cerca da metodologia de avaliação foi proposto as crianças que
estimulassem a imaginação e a observação à cerca do tema lecionado a elas,
devendo fazer o mesmo em casa, com intuito de fixar os ensinamentos feitos em
sala de aula, assim eu gerava nelas um aprendizado continuado dentro e fora de
sala.
Com tudo realizei meu trabalho de forma que ao ser apresentado a professora
regente, após ela avaliar o meu material ele fosse de certa forma aprovado e que eu
tivesse capacitada para exercer tal função naquele momento.
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Por fim, após concluir e apresentar meu plano de aula a professora regente
de turma e a mesma me orientar a fazer algumas alterações, foi feito conforme
orientado, pois queria que estivesse em comum acordo com a experiência de anos
da regente e maior conhecimento da área.
Após alterações conclui tais modificações e foi aprovado com êxito para dar
seguimento a prática da aula.
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11 RELATO DA REGÊNCIA
Relato de Regência
I
dentificação
da aula
Escola Escola Municipal Hermínia 
Lopes 
Data 22, 23, 24 e 25 de maio 2023
Turno Matutino
Série e turma 02 º ano do Ensino 
Fundamental – Anos Iniciais
Números de alunos 20
Professor regente Marly Alves Costa Matos
D
escrição da
aula A regência é um momento importantíssimo no processo do estágio
supervisionado, momento em que o estagiário de forma
supervisionada pelo regente, irá colocar em prática aquilo que consta
no plano de aula.
No período em que propus o início das aulas permaneci de forma
ativa orientando todos os alunos, tanto de forma coletiva e também de
forma individual de acordo com as atividades a eles propostas.
Para que as aulas desenvolvessem da melhor maneira possível foi
estabelecido uma troca, um diálogo com as crianças, sempre
prestando atenção no que elas tinham a me dizer, frisando a
importância de todos serem ouvidos naquele ambiente.
Ao decorrer das aulas fui entendendo melhor a necessidade dos
alunos de acordo com a linguagem deles e no que despertava um
maior interesse neles em querer aprender, e qual melhor metodologia
aplicar naquele momento.
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Os campos de experiência explorados foram: espaços, tempos,
quantidades, relações e transformações.
Me atentei a realizar aquilo que constava no plano de aula e que foi
acordado e apresentado a regente, pensei em manter minhas aulas
de acordo com a realidade dos alunos, tendo o dialogo sempre com
mediador do trabalho imposto ao grupo.
Foi uma experiência extremamente agradável, pois fortaleceu ainda
mais o meu desejo e me fez enxergaro quanto estou me realizando
neste meio. 
E no mais, utilizei de todas as oportunidades que apareceu para que
chegasse o máximo de aprendizado à aquelas crianças.
R
eflexão
sobre a aula
Sobre a experiência no ato da docência pude ser agraciada com
muito conhecimento e aprendizado dentro da sala de aula. Com a
colaboração dos colegas da escola e da professora regente pude
desenvolver de forma mais leve o domínio dos conteúdos.
É na sala de aula que estagiário tem a oportunidade de chegar mais
próximo de como será o seu cotidiano como docente, podendo assim
aperfeiçoar para fazer com êxito o que será sua futura profissão.
Aristóteles diz: “É fazendo que se aprende a fazer aquilo que se deve 
aprender a fazer”.
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12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Ao findar o Estágio obrigatório II: Anos iniciais do Ensino Fundamental pude
refletir o quanto aprendi com estas crianças, com a rotina escolar e com a realidade
da vida de cada que ali alcancei. Posso afirmar que este período foi de grande
relevância para minha formação acadêmica, pois foi uma experiência excelente que
tive a oportunidade de viver.
 O curso de formação Pedagógica em Pedagogia me proporcionou pôr em
pratica aquilo que almejo para minha carreira profissional, a convivência com as
crianças e a rotina escolar me trouxe muitos aprendizados. Através deste curso
pude estreitar relações com pessoas formidáveis o que fez eu obter com êxito a
conclusão de mais esta fase do meu curso.
 Finalizo aqui com gratidão pelos momentos que me foi proporcionado pela
direção escolar na pessoa de Magna, a professora regente Marly e por toda equipe
Hermínia Lopes por ter me disponibilizado todo apoio e material para realização do
meu trabalho ali aplicado. Através desta oportunidade me encontro ainda mais
apaixonada pela educação, e confirmou de forma positiva ao meu coração a escolha
pela docência. 
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REFERÊNCIAS
JAPIASSU, Interdisciplinaridade e patologia do saber: Imago, Rio de Janeiro, 1976
https://arquidiocesano.com/segmentos-de-ensino/ensino-fundamental-series-iniciais
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://blogdoenem.com.br/figuras-planas-definicao-e-aplicacoes-matematica-enem/
Atividades: https://novaescola.org.br/autores/artur-ribeiro-dos-santos/872
PASSOS, Carmen Lucia Brancaglion. Representações, interpretações e prática
pedagógica: a geometria na sala de aula. Tese de doutorado (Universidade Estadual
de Campinas – Faculdade de educação), 2000.
ASTH, Rafael. Sólidos geométricos. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em: 
https://www.todamateria.com.br/solidos-geometricos/. 
Baixado por Leticia Souza da Silva de faveri (leticiassfschuler@gmail.com)
lOMoARcPSD|46151998
https://blogdoenem.com.br/figuras-planas-definicao-e-aplicacoes-matematica-enem/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://www.studocu.com/en-us?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-anos-iniciais-pedagogia
	SUMÁRIO
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
	8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
	10 PLANOS DE AULA
	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
	11 RELATO DA REGÊNCIA
	12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS