Metodologia do Ensino da Física AVA2

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:887963)
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Prova 74834113
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Para além do laboratório tradicional, existem muitos tipos de abordagens diferentes para atividades 
experimentais, desde as mais comprovatórias até as mais exploratórias, com roteiro predefinidos, ou 
mais abertas, quantitativas ou qualitativas, com maior ênfase na obtenção dos resultados ou no 
processo investigativo em si. Uma categorização dos tipos de atividades experimentais é apresentada 
em Pinho Alves (2000). O autor propõe a seguinte classificação: atividade experimental histórica; 
atividade experimental de compartilhamento; atividade experimental modelizadora; atividade 
experimental conflitiva; atividade experimental crítica; atividade experimental de comprovação; 
atividade experimental de simulação. Com a apresentação dessas categorias, não se pretende esgotar 
todo tipo possível de atividade experimental, mas mostrar que algo fora do paradigma do laboratório 
tradicional é possível e de múltiplas formas.
Referente à atividade experimental modelizadora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese 
(Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
A
São aquelas atividades voltadas ao tratamento das concepções alternativas dos alunos através da
produção de um conflito entre essas concepções e aquilo que é percebido experimentalmente na
atividade. 
B Nesse tipo de atividade, o objetivo é que os alunos construam um modelo explicativo para
determinados fenômenos ou situações.
C
Visa à abordagem de concepções alternativas, ao invés de promover o conflito cognitivo, o
objetivo é promover a compreensão das diferenças entre dois conceitos que tipicamente são
difíceis de distinguir para o aluno, tais como calor e temperatura.
D São tradicionalmente apresentadas ao final de um certo conteúdo e que visam comprovar o que
foi visto na teoria, geralmente são realizadas pelo professor na sala de aula ou no laboratório.
O desenvolvimento da experimentação faz parte de um processo histórico longo, construído por 
diversos filósofos e cientistas de cada época. Uma das bases é formada no período de Platão. Sobre 
esse período, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
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( ) O mundo das ideias é um mundo ligado às sensações, às interações sociais e sensoriais e, por 
isso, é corruptível, imperfeito e duvidoso.
( ) A episteme é relacionada ao conhecimento verdadeiro, em que as ideias são imutáveis e perfeitas.
( ) O mundo sensível é inteligível, perfeito e imutável e, por isso, o conhecimento verdadeiro está 
neste mundo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F.
B V - F - F.
C F - V - V.
D F - V - F.
Inspirados em trabalhos da área da Filosofia da Ciência, diversos autores têm identificado nas 
analogias o núcleo dos modelos científicos. Modelizar, portanto, significaria construir analogias. 
Apoiando-se em referenciais piagetianos e em outros autores ligados ao movimento da mudança 
conceitual, de inspiração cognitivista, esses autores entendem a aprendizagem como o 
desenvolvimento dos modelos mentais dos estudantes, desde seus modelos pré-instrucionais, em 
direção a modelos mais semelhantes aos modelos conceituais ensinados. Com base nas vantagens e 
nas desvantagens com relação ao uso de analogias no ensino de Física, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O uso de analogia facilita a visualização e o entendimento de um conceito ou teoria abstrata.
( ) A analogia só é válida quando o estudante é capaz de compreender e dominar o análogo, 
relacionando-o com o alvo.
( ) A analogia é um recurso confiável, pois há correspondência total entre o alvo e o análogo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V.
B F - F - V.
C V - V - F.
D F - V - F.
Para estudar os materiais didáticos brasileiros, fazemos uma viagem no tempo para conhecer a 
influência marcada pelos materiais didáticos estrangeiros. Os saberes pertencentes aos traités e cours 
foram fundamentais no desenvolvimento dos materiais que conhecemos hoje. Sobre os traités e cours, 
assinale a alternativa CORRETA:
A Os cours descreviam os saberes produzidos no passado pelos cientistas da época de uma forma
mais limpa.
B Os cours favoreciam os exercícios ou problemas e enfatizavam os aparatos experimentais e
instrumentos de medida.
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C Os traités baseavam-se no estudo de medidas, erros e limitações dos equipamentos dos aparatos
experimentais.
D Os traités eram livros volumosos, escritos por cientistas da época que reelaboraram as
argumentações dos autores originais (como Newton e Leibniz).
A união de teorias físicas com a prática é sempre uma boa atividade, uma vez que a junção facilita a 
compreensão dos assuntos que são tratados pelo professor dentro da sala de aula. De uma forma geral, 
a atividade experimental pode ser entendida como uma forma de confrontar o pensamento com o real. 
Para além do laboratório tradicional, existem muitos tipos de abordagens diferentes para atividades 
experimentais, desde a mais comprovatórias até as mais exploratórias, com roteiros predefinidos, ou 
mais abertas, quantitativas ou qualitativas, com maior ênfase na obtenção dos resultados ou no 
processo investigativo em si. Uma categorização dos tipos de atividades experimentais é apresentada 
por Pinho Alves (2000). O autor propõe a seguinte classificação: Atividade experimental histórica; 
Atividade experimental de compartilhamento; Atividade experimental modelizadora; Atividade 
experimental conflitiva; Atividade experimental crítica; Atividade experimental de comprovação; e 
Atividade experimental de simulação.
Com base na atividade experimental crítica, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FONTE: PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. 
Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
A São tradicionalmente apresentadas no final de um certo conteúdo e que visam comprovar o que
foi visto na teoria.
B
Os equipamentos, materiais e montagens do experimento concreto são substituídos por
equipamentos de multimídia, computadores e softwares que permitem simular o experimento
real.
C
Visa à abordagem de concepções alternativas, onde ao invés de promover o conflito cognitivo, o
objetivo é promover a compreensão das diferenças entre os dois conceitos que tipicamente são
difíceis de distinguir para o aluno.
D É aquela que busca reconstituir cenários e contextos históricos, valendo-se assim das
contribuições do uso didático da história da ciência.
O professor, ao explicar um conteúdo físico para seus alunos, precisa modificar o conteúdo 
através de um processo de transformação do conhecimento físico, o transformando num 
conhecimento para ser estudado em sala e que possa fazer sentido ao aluno. Como é chamado esse 
processo?
A Saber sábio.
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B Modelos matemáticos.
C Transposição didática.
D Ressincretização.
A falta de um planejamento didático organizado e autêntico encarece a qualidade do ensino, 
quando não há um objetivo claro sobre o que ensinar e qual o objetivo de ensinar, dificultando as 
estratégias de planejamento e superação dos desafios. Sobre o papel do planejamento do ensino, 
analise as afirmativas a seguir:
I- O planejamento do ensino corresponde ao conjunto de ações e situações durante um ciclo.
II- O planejamento da aula é um instrumento orientador do trabalho docente, utilizado para registrar o 
processo educacional.
III- O plano de ensino refere-se à construção diária das aulas a serem ministradase possibilitam 
atingir os objetivos do planejamento de ensino.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B Somente a afirmativa II está correta.
C Somente a afirmativa I está correta.
D As afirmativas I e III estão corretas.
Além das versões traduzidas do PSSC e do Projeto Harvard, mais tarde iniciou-se uma época de 
desenvolvimento de projetos de ensino brasileiros, desenvolvidos na época de 1960-1970. Sobre os 
projetos de ensino, assinale a alternativa INCORRETA:
A O Projeto Piloto serviu como ponto de partida para os projetos nacionais e possuía ênfase no
laboratório didático e na utilização de material de baixo custo.
B
O PBEF consistia na obrigatoriedade da realização de experimentos do laboratório didático pelos
alunos, incentivando o trabalho ativo do estudante, sem se limitar a demonstrações feitas pelo
professor.
C
O PEF foi elaborado por um grupo de autores que decidiu trabalhar apenas com os conteúdos de
Mecânica, Eletricidade e Eletromagnetismo, desenvolvendo materiais de caráter autoinstrutivo
que visavam o trabalho ativo dos estudantes e a interação com os colegas.
D O FAI aplicava a ideia de Instrução Programada semelhante ao Projeto Piloto, porém com menor
ênfase nas atividades experimentais.
Nos escritos originais de Isaac Newton, o cientista conceitua inércia como "força inata da 
matéria", porém, ao lecionar esse conteúdo, o papel do professor é transpor esse conhecimento de 
uma forma que o aluno seja capaz de compreender. Sobre esse processo de transposição didática, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
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( ) O conteúdo físico passa por uma modificação e, desta forma, o conteúdo físico é diferente do 
conhecimento escolar.
( ) O saber a ensinar significa a redução dos conteúdos do saber sábio e a separação das partes mais 
sofisticadas do conhecimento.
( ) O saber sábio é criado numa comunidade científica, caracterizado por um objetivo e contexto 
diferente das escolas contemporâneas.
( ) O saber a ensinar é produzido por um conjunto de autores de livros didáticos, professores ou 
especialista em currículo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B F - F - V - V.
C V - V - V - F.
D V - F - F - V.
O Grupo de Reelaboração do Ensino de Física (GREF) é uma iniciativa brasileira coordenada 
pelo Instituto de Física da USP. O material proposto pelo grupo não constitui um projeto, porém, é 
apresentado por e para professores. Sobre o GREF, assinale a alternativa CORRETA:
A Os materiais do GREF trazem uma linguagem simplificada para trabalhar experimentos de
baixo custo.
B Os materiais do GREF utilizam roteiros experimentais mais sofisticados, para que os alunos
possam elevar os níveis de aprendizagem.
C Os materiais do GREF dão sentido à Física ensinada nas escolas para alunos que não
necessariamente seguirão profissões ligadas à Física.
D Os materiais do GREF são referenciados nos livros didáticos de Física, numa abordagem
tradicional.
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