EDUCAÇÃO FISICA - TREINAMENTO

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INE - INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO ESPECIALIZAÇÃO EM 
TREINAMENTO DESPORTIVO
RUTTE CHAVES CORREIA
EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA E TREINAMENTO ESPORTIVO
BRASIL – 2019
RUTH CHAVES CORREIA 
EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA E TREINAMENTO ESPORTIVO
RESUMO
A educação se caracteriza sendo uma fase de extrema importância para o desenvolvimento motor, sócio afetivo e cognitivo da criança de zero a seis anos, assim nessa fase que se necessita proporcionar às crianças o maior número possível de experiências diversas, oportunizando o desenvolvimento da sua integralidade. A revisão de literatura realizada vem discutindo que a criança necessita de uma atenção especial para o seu desenvolvimento integral, o papel do professor de educação física na educação infantil e logo que se destacam a importância de se oportunizar a ludicidade nas aulas de educação física, bem como a afetividade na educação e a relevância da construção de um trabalho coletivo entre os docentes de educação infantil com o docente de educação física, para a realização de uma prática pedagógica que considere a integralidade da criança de 0 à 06 anos.
Palavras Chaves: Educação Física. Integralidade. Pedagógica. Professor. Relevância. 
ABSTRACT
Education is characterized as a phase of extreme importance for the motor development, affective and cognitive partner of the child from zero to six years, so at this stage it is necessary to provide children with as many different experiences as possible, allowing the development of their integrality . The literature review has been discussing that the child needs a special attention for its integral development, the role of the physical education teacher in early childhood education and as soon as they emphasize the importance of opportunizing the playfulness in physical education classes as well such as the affectivity in education and the relevance of the construction of a collective work between the teachers of infantile education with the teacher of physical education, for the accomplishment of a pedagogical practice that considers the integrality of the child from 0 to 06 years.
Keywords: Physical Education. Integrality. Pedagogical. Teacher. Relevance.
1. NTRODUÇÃO
Dentro do contexto e concepção, a Educação Física assumiu nesta época um caráter biológico e orgânico, primando pelo físico e deixando de lado seus verdadeiros objetivos que são de disciplina pedagógica e componente curricular.
A especificidade da Educação Física hoje é um componente que chega até mesmo a ser excluído, de projetos políticos pedagógicos de algumas escolas e infelizmente alguns profissionais da área chegam até mesmo a colaborar para isso, concordando que se deve dar maior importância a áreas da educação formal, o profissional da Educação Física, possuidor de vários saberes, pode atuar em empreendimentos relacionados às atividades físicas, recreativas e esportivas, contribuindo para que os indivíduos atendidos por ele se insiram socialmente e melhorem suas condições físicas. 
O profissional de Educação Física deve nortear suas atitudes em princípios éticos, com o objetivo de aplicar seu conhecimento teórico-prático de forma a contribuir com a evolução de sua atividade profissional.
A Educação Física tem uma vantagem educacional que poucas disciplinas têm: o poder de adequação do conteúdo ao grupo social em que será trabalhada, assim permite uma liberdade de trabalho, bem como uma liberdade de avaliação, propõe ensinar ao aluno conceitos básicos sobre o próprio corpo, que se estendem desde a noção estrutural anatômica, até a reflexão sobre como as diferentes culturas lidam com esse instrumento.
O objetivo da presente pesquisa foi verificar como os alunos podem ser integrados ao ambiente por meio da Educação Física, onde a educação física mediada por um professor inovador pode ser uma forma criativa de desvencilhar preconceitos e aumentar formas de efetiva.
A execução realizada se descreve sendo uma pesquisa de revisão bibliográfica de como estudo da Educação Física atua e se pode desenvolver na área de como instrumento de aprendizagem e interação social.
1. JUSTIFICATIVA
A educação infantil é uma etapa da educação básica que vem merecendo muitos estudos e pesquisas porque nesta fase é necessário o desenvolvimento de práticas pedagógicas ligadas ao desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social da criança. Antunes (2004) declara que a criança precisa desenvolver-se plenamente nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social, por meio de uma educação bem estruturada que atenda as necessidades das crianças.
1. DESENVOLVIMENTO TEÓRICO
A Educação Física deve permitir, além disso, a aprendizagem sistemática dos esportes, que lhe será útil inclusive na sua vida em sociedade, na adolescência que meninos e meninas estão se desenvolvendo e consolidando suas relações sociais, caracterizada como uma fase de mudanças hormonais, comportamentais e emocionais na vida, assim ressalta que é importante o jovem estar descansado e praticar aquilo com que mais se identifica, que a atividade correta é aquela que ele demonstra prazer em realiza-la. (FERRAZ, 2000).
Destaca-se no adolescente, especificamente, a Educação Física engloba um esforço de adaptação ao corpo e uma reflexão de comportamento corporal. Assim, ela não deve se limitar ao desenvolvimento muscular, e sim levar ao reconhecimento da importância da forma, da dinâmica e do estilo do movimento.
Neste sentido, a importância de se recuperar o sentido educativo da atividade física/esporte e estimular as iniciativas comunitárias voltadas para o esporte como lazer, mas com a disposição do entretenimento, da prática esportiva, do resgate das brincadeiras antigas, do valor da tradição oral que passa estas informações de uma geração à outra, da aprendência das habilidades. (BRASIL, 1998).
As atividades físicas dividem-se em várias categorias e, entre elas, os esportes são os que mais atraem os jovens para a prática, deste modo a sociedade organizada, a escola é o primeiro lugar que se pode oferecer às crianças e aos jovens a prática do movimento, que ofereçam atividades extracurriculares também é fator de motivação para que os jovens se aproximem dos esportes.
No sentido de direcionar adolescentes e jovens para a prática de atividades físicas, garantem-se as premissas para o desenvolvimento físico, cognitivo e de aprendizagem escolar.
Os exercícios também auxiliam no crescimento do adolescente, a juventude é uma fase na qual a pessoa tem muita disposição e energia, atividade física é a movimentação do corpo que gera gastos energéticos. A atividade física regular na infância e adolescência aumenta a força e a resistência ajudando a construir ossos e músculos saudáveis, benefícios muito importantes. (CONFEF, 2003).
2. Ensino do esporte na escola: de forma geral, como é abordado o esporte nas escolas. 
A pratica do esporte se torna em si algo prazeroso e de aprendizagem, tornando-o objetivo final das aulas e não o meio para um ensino aprendizagem significativo, apresentando a necessidade de atualização constante por meio de uma formação continuada dos professores de Educação Física.
O esporte enquanto conteúdo da Educação Física escolar possui um leque variado de possibilidades pedagógicas que precisam ser exploradas pelos professores, a partir de uma transformação didática do esporte, a partir de uma visão do esporte, a realização de todo e qualquer esporte é necessário que se conheça as regras básicas, porém a execução perfeita de tais fundamentos não é o objetivo da educação física. (TEIXEIRA, 1999).
Dentro deste conceito ao professor de educação física se caracteriza e é preciso o conhecimento de cada uma delas, bem como suas características e procedimentos, para buscar realizar uma ligação com os objetivos educacionais pretendidos por ele, a fim de decidir que prática de esporte proporcionará a seus alunos. O desafio não é saber qual esporte é educacional ou não, haja visto que todos o são, mas saber que tipo de educação é propostapelo esporte que é ensinado ou o modo como ele é praticado pela escola. (Santin, 2007).
Esses aspectos se tornam relevantes, pois, nos permitem refletir sobre experiências dos professores, as quais, ao longo do processo de formação, foram essenciais para a construção dom saber do aprendizado, assim a escola, com seus mecanismos internos, podem confirmar e consolidar um processo aos acessos aos bens socialmente produzidos.
No entanto, além das diversas formas de conceituar esses conhecimentos para o processo de ensino e aprendizagem do esporte podem contribuir, de forma significativa, para o aprendizado dos alunos, Os benefícios do esporte tem ultrapassado o limite do bem estar físico e tornar-se visível também a nível educacional e formativo para crianças, adolescentes e jovens, conforme evidências da literatura atual (BASSANI; TORRI; VAZ, 2003). 
2. Importância da Educação Física para Educação. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação, fixada pela resolução n°5, de 17 de dezembro de 2009, define a educação infantil como a primeira etapa da educação básica, e no seu currículo deve apresentar um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, cientifico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos ao movimentarem-se as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais, por isso a importância e necessidade de se movimentar. (ANTUNES, 2004).
Educação é o início da escolarização de uma criança, fase em que a imaginação e a fantasia são ferramentas fundamentais no processo de ensino-aprendizagem, em que o profissional de Educação Física deve disponibilizar ao aluno o maior número de possibilidades, por meio de desafios corporais que envolvam ações cognitivas, afetivas e motoras de maneira conjunta, e não apenas explorando o corpo de maneira isolada.
Necessário ao professor ter noção de quais são as mudanças acontecidas tanto no intelecto, quanto no físico, e no comportamental dos alunos. Os conteúdos propostos, os materiais utilizados, e os espaços físicos devem ser apropriados às necessidades da criança no período de crescimento, colaborando para o seu desenvolvimento, tanto que a ação do professor em educação deve ter intencionalidade educativa, planejamento prévio, acompanhamento e avaliação. 
O sucesso desta interação é indispensável para formalizar o processo educativo e desenvolvimento da criança se dá através das suas experiências cotidianas, o brincar em espontâneo, a cultura em que está inserida na relação ambiente e tarefa, dentre outros elementos.
Os espaços da educação devem fomentar novos conhecimentos para as crianças, que, a partir disso, irão vivenciar diversas experiências com seu corpo, com materiais diversos, com a interação com o outro, conhecendo seus limites, valorizando seu corpo, desafiando-se e relacionando-se com novas pessoas, expressando seus sentimentos através da sua linguagem corporal, aprendendo a se localizar no espaço, que é seu e que também é do outro, sabendo respeitar esses limites de convivência e desenvolvendo suas capacidades intelectuais, físicas e afetivas. (BRASIL, 1998).
2. Educadores Físicos e a Educação Infantil
Principais deveres e objetivos que seguem o profissional de Educação Física quanto a Educação Infantil e Ensino Aprendizagem, devem somar os seus conhecimentos específicos da área aos conhecimentos próprios da criança com a qual está trabalhando, e proporcionar vivências que tenham finalidades concretas para o seu cotidiano, capacitar o aluno a refletir sobre suas possibilidades corporais e com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada, desta forma podemos dizer que, competências podem ser definidas como qualidades.
Nesse momento do desenvolvimento infantil, é de suma importância a atuação de um profissional competente, que conheça o desenvolvimento da criança como um todo, ou seja, em seus aspectos motor, cognitivo, emocional, social, cultural e psicológico, para que ele possa atender às suas reais necessidades e interesses.
O processo de ensino e aprendizagem na Educação Física não se restringe aos simples exercícios de certas habilidades e destrezas, mas sim, de capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e com autonomia, exercê-las de maneira social e cultural. 
Sabemos que o conhecimento sobre o nosso corpo e a vivência do corpo sem dissociá-lo da mente e de suma importância e relevância para diferentes e diversos pontos, atuar sobre o corpo é atuar sobre a sociedade, mas ainda por muitos e os mais diferentes aspectos presentes no dia a dia e cotidiano social e escolar infelizmente a Educação Física vem sendo vista ao longo do tempo, muitas vezes, só com características técnicas e esportivas somente.
Desta forma podemos refletir a respeito da importância do professor de educação física na educação infantil, primeiramente levará em consideração que o professor que é graduado em educação física seria mais qualificado e preparado para trabalhar com essas crianças, mas a realidade encontrada foi totalmente diferente.
2. Condição Humana, Corpo e Educação.
Podemos dizer que a condição humana diz respeito às formas de vida que o homem impõe a si mesmo para sobreviver. São condições que tendem a suprir a existência do homem. As condições variam de acordo com o lugar e o momento histórico do qual o homem é parte. Nesse sentido todos os homens são condicionados, até mesmo aqueles que condicionam o comportamento de outros, condicionados pelo próprio movimento de se condicionar.
A relação entre corpo e educação nos referenciais humanos pode ser definida da certa forma que, corpo sendo essencial não somente no âmbito da educação mais sim da forma que se aplica nas de mais variadas ciências e campos do existir humano, o corpo tem sido fonte de grande interesse e objeto de múltiplas e variadas reflexões, pode ser situado e melhor compreendido decorrem do fato de que o corpo humano é em si, um objeto pluridimensional. 
O corpo, assentada uma correspondência integral entre o universo e o ser humano, educa uma objetividade do olhar sobre o corpo, em sua materialidade, em suas estruturas e em sua organização, descrevendo e autorizando o ser humano em suas funções, destaca-se o desenvolvimento das práticas corporais, cada vez mais variadas e precisas, os processos que legitimaram os moldes contemporâneos da educação do corpo têm como objetivo repensar o papel da escola pela superação da concepção do corpo como elemento acessório e secundário para a educação. 
1. EDUCADOR FÍSICO NA FORMA DE GESTOR 
Na forma que visa diretamente o Profissional de Educação Física deve interagir através da composição que atendam as necessárias e diversificadas áreas do conhecimento correlato à gestão sendo de que os profissionais da educação física devem dispor de conhecimentos para planejar, organizar, gerir e avaliar.
Segundo ANTUNES (2004), os gestores têm um compromisso com o crescimento da organização, e a maneira de transplantar a estrutura do gerenciamento para a criatividade do gestor se dá por meio de uma combinação de técnicas gerenciais e flexibilidade empresarial, o que significa uma vida inteira lidando com pessoas. 
“A gestão engloba todas as áreas relativas ao esporte tais como: turismo, hotéis, equipamentos, instalações, investimentos públicos e privados no setor de fitness, merchandising, esportes escolares e profissionais e sugere um foco nas relações esportivas escolares.” (CONFEF, p. 72, 2003). 
Assim desta forma o profissional deve entender muito bem sobre marketing, administração, contabilidade, logística, eventos e outros temas específicos que iram ajudar na hora de por em pratica o evento esportivo, sendo que pelo ponto de vista dos dias atuais e da modernidade que o mundo passa e seus processos são mais velozes a cada momento a formaçãodesses profissionais vem sendo discutida. Isso porque o mercado esta cada vez mais exigente.
Segundo FERRAZ (2000), outros estudos já relataram que a Gestão do Esporte tem ganhado espaço nos currículos dos cursos de formação em Educação Física, estamos deixando de apenas formar profissionais para ensinar esportes dentro das quadras e campos, para também formar gerações com vistas a administrar o esporte, a influenciar nesse importante fenômeno dos séculos XX e XXI, com atuação profissionalizada e atenta às diferentes concepções de gestão e administração.
No que se diz respeito sobre o pressuposto que o processo formativo acontece de maneira adequada, já que muitos outros fatores podem influenciar esta questão, como por exemplo, a formação dos docentes, a construção de uma boa formação profissional depende de intervenções pedagógicas em instituições de formação, as quais devem ser capazes de analisar as exigências do mercado e agir a fim de atendê-las de forma clara e objetiva dentro de seu contexto. 
...o gestor esportivo que tentar ingressar neste mercado sem conhecimento de esportes, ou mesmo sem ter vivenciado o ambiente, sofrerá a mais dura restrição, ou de acordo com suas palavras, desde que já tenha algum vínculo com o ambiente esportivo, pois aquele que não o possui, não sofrerá resistências, na verdade, será repelido. (PIRES, P. 30, 2005).
Segundo FLEURY (2002) torna a gestão uma arte, assim desta forma o processo decisório pode ser desenvolvido no educador, na medida em que a criatividade permeia suas ações, sendo que a menor decisão que é tomada, ainda que a nível individual, de grupo ou de instituição, afeta a qualidade de vida, obedecendo ao que se pode chamar de elementos de gerenciamento.
Na Educação Física existe diferentes e diversas formar, disciplina curricular pode contribuir para a formação preparação do trabalhador diante do impacto da introdução das inovações, cita a educação corporal como um dos elementos que consubstanciam uma perspectiva de educação integral no que concerne à sua legitimação como disciplina curricular. 
No que concerne à Educação Física, se faz necessário contextualizar a sua gênese, a fim de relacionar a sua configuração, a Educação Física moderna é filha da modernidade. Isso significa que ela surge num quadro social em que a racionalidade científica se afirma como forma correta de ler a realidade, em que o estado burguês se afirma como forma legítima de organização do poder e a economia capitalista, sendo a Educação Física como sendo um dos aspectos fundamentais para a formação humana, materializou-se numa proposição pedagógica desse período, cujo objetivo era articular o trabalho no seu sentido produtivo à educação.
1. MODALIDADES ESPORTIVAS ABORDADAS NAS ESCOLAS 
A educação física se caracteriza sendo um termo usado para designar o conjunto de atividades físico e esporte com fins recreativos, ou não competitivo praticado no ambiente escolar, nesta seção do contexto escolar e da pratica se encontrará matérias que tratam das diversas modalidades esportivas.
Historicamente se demonstra que o processo de desenvolvimento que envolve as modalidades como a dança, jogos, lutas, exercícios ginásticos, esporte, malabarismo, contorcionismo, mímicas, e outros que podem ser identificados como formas de representação simbólica de realidades vividas pelo homem historicamente criado e culturalmente desenvolvido á muitos anos. (BASSANI, 2003).
Deste modo a educação física vem trilhando caminhos em busca da sua validade e identificação se fazendo presente dentro de todo processo de aprendizagem e praticas, no âmbito social e esportivo, assim deste modo o esporte tratado na escola sem um significado de rendimento e competição permite aos educandos vivenciar formas de prática esportiva que privilegiem a cooperação, podendo se tornar um excelente meio para que dentro de um processo educativo.
MODALIDADES – praticadas nas aulas de educação física / escola
- Futsal
- Handebol
- Voleibol
- Tênis de mesa 
- Brincadeiras lúdicas também compõem as praticas 
Essas modalidades são mais executadas dentro do cenário escolas, por se tratarem de maior conhecimento dos alunos, e por se tratarem de fácil entendimento e desenvolvimento, e no tocante de materiais e locais de fácil acesso a todos.
1. CONCLUSÃO
Conclui-se que independente da formação do professor, quem atua com a motricidade da criança na educação necessita ter a consciência da importância do movimento para o seu desenvolvimento integral e que é através dele e de suas ações corporais que a criança interage com os outros e com o mundo que a cerca, se apropriando das informações externas e construindo suas aprendizagens.
Podemos refletir a respeito da importância do professor de educação física na educação infantil, primeiramente levará em consideração que o professor que é graduado em educação física seria mais qualificado e preparado para trabalhar com essas crianças, mas a realidade encontrada foi totalmente diferente.
Os benefícios que a atividade física traz para a saúde são bem conhecidos, mas os processos celulares responsáveis por esses ganhos só começaram a ficar mais claros há pouco tempo, por este motivo ainda não tão focado e estimulado pela sociedade de forma geral.
REFERÊNCIAS
ANTUNES, C. Educação infantil: prioridade imprescindível. Petrópolis: 2004.
BASSANI, J. J.; TORRI, D.; VAZ, A. F. Sobre a presença do esporte na escola: paradoxos e ambiguidades. Movimentos, Porto Alegre, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, 1998.
CONFEF – Conselho Federal de Educação Física. 
Disponível em: http://www.confef.org.br. Acesso em 16 de março de 2003.
FERRAZ, O. L. Educação Física na Educação Infantil e o Referencial Curricular Nacional: o significado para os professores. (Tese de Doutorado). São Paulo: Biblioteca da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 2000.
FLEURY, M. T. A gestão de competência e a estratégia organizacional. As pessoas na organização. São Paulo: Gente, 2002.
PIRES, G. - Gestão do Desporto e Desenvolvimento Organizacional. Porto, Apogesd. 2005. 
Santin, S. (2007). Esporte Educacional: esporte da escola e esporte na escola. XXVI Simpósio Nacional de Educação Física: Pelotas – RS. Recuperado el 01 de julho de 2015.
TEIXEIRA, A. Educação no Brasil. 3ª ed. Rio de Janeiro UFRJ, 1999. 
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