Avaliação na Educação Infantil

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compreendidos como falta de pensamento elaborado pela criança, reconhecendo-a como ser que ainda não desenvolveu suas potencialidades cognitivas. Questão 8: A professora Marta propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com essa descrição, a avaliação da professora Marta é op sta qual das concepções e dos propósitos a seguir? A) Diagnóstica OS conhecimentos já aprendidos pelas crianças. Classificatória medir erros e acertos das aprendizagens das crianças. C) Formativa acompanhar o processo natural de aprendizagem da criança. Mediadora intervir nas aprendizagens realizadas pela criança. E) Investigativa conhecer os indícios da aprendizagem realizada pela criança. Questão 9: Maria Adelaide é professora da terceira série do Ensino Fundamental de uma escola pública de São Sebastião. Há vinte anos trabalha com crianças dessa série, mudando para a segunda série em alguns momentos da sua atuação. Julga-se uma ótima professora, pois seus alunos sabem ler e escrever, e aqueles que não conseguem logo são detectados, em provas mensais, e são colocados numa fileira à parte, para que ela faça mais cobranças a eles. Para Maria Adelaide, esses alunos deverão, ao final do ano letivo, ser reprovados, para que refaçam a série com mais maturidade e seriedade. Essa prática de Maria Adelaide pode ser denominada como: A) Diagnóstica. B) C D) E) Compreensiva. Questão 10: De acordo com o livro-texto, Unidade I (p. 34), Zabala (1995) descreve quatro etapas da avaliação, sendo elas: Avaliação Inicial. Avaliação Reguladora. III. Avaliação IV. Avaliação Integradora. Considere as definições de conceitos a seguir: A. Consiste em conhecer que cada um dos alunos sabe, sabe fazer e é, e o que pode chegar a saber, saber fazer ou ser, e como aprendê-lo. Nesta avaliação, cabe ao educador responder às perguntas: o que sabem os alunos em relação ao que quero ensinar? Que experiências tiveram? que são capazes de aprender? Quais são seus interesses? Quais são seus estilos de aprendizagem? B. É conhecimento de como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino-aprendizagem para se adaptar às novas necessidades que se colocam. C. São os resultados obtidos e os conhecimentos adquiridos ao longo do processo de ensino-aprendizagem. D. Refere-se ao informe global da trajetória seguida pelo aluno, às medidas específicas que foram tomadas, ao resultado final e às previsões sobre o que é necessário continuar fazendo ou o que é necessário fazer de novo. Assinale eu a alternativa que faz a correspondência correta entre o conceito (I, II, III e IV) e a sua respectiva definição (A, B, e D): A) A; III C; IV D. D. A