Pedagogia de Projetos

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Pedagogia de 
Projetos
Professor: Victor Soares
O que é a pedagogia de projetos?
A pedagogia de projetos é uma metodologia de ensino por meio da experiência, que
propõe uma conexão entre o estudante e um projeto de pesquisa que desperte o
interesse dele.
A denominação “Método de Projetos”, projeto como método didático, foi
instituída pela primeira vez pelo norte-americano William Kilpatrick (1871-
1965), baseado nas ideias de John Dewey (1859-1952).
O papel do professor, nessa proposta, é favorecer o ensino com base nas
descobertas, frutos das pesquisas realizadas pela classe, sob sua orientação.
O que é a pedagogia de projetos
No Brasil, a partir de 1930, teve início o movimento “ensino para
todos”.
Anísio Teixeira foi o responsável por resgatar a proposta da
Escola Nova e introduzi-la como de filosofia da educação e da
prática pedagógica, adequando-a à situação da escola pública
brasileira.
Bases da Pedagogia por Projetos
Fröebel (1782-1852)
Ovide Decroly (1871-1932)
Kilpatrick (1871- 1965)
Bases da Pedagogia por Projetos
Celestian Freinet (1896-1966)
Lev Vygotsky (1896-1934)
Bases da Pedagogia por Projetos
Jean Piaget (1896-1980)
Maria Montessori (1870-1952)
O objetivo da pedagogia de projetos
A pedagogia de projetos é uma das alternativas que a escola pode utilizar
para formar cidadãos independentes, críticos e participativos na sociedade.
Ao propor uma abordagem baseada em projetos, a escola incentiva uma visão
interdisciplinar do conhecimento, o aprendizado por meio da experiência e o
desenvolvimento da autonomia dos alunos.
Outra vantagem da pedagogia de projetos é o estímulo ao pensamento crítico, que
contribui para a transformação dos estudantes em indivíduos autônomos e
socialmente ativos.
Características dessa forma de pedagogia
Características dessa forma de pedagogia
Características dessa forma de pedagogia
Características dessa forma de pedagogia
Trabalhar com projetos possibilita:
O resgate do educando para o processo de ensino-aprendizagem (conhecimento)
através de um processo significativo;
A recuperação da autoestima positiva do educando;
Que o educando se reconheça como sujeito histórico;
O desenvolvimento do raciocínio lógico, linguístico e a formação de conceitos;
Trabalhar com projetos possibilita:
O desenvolvimento da capacidade de buscar e interpretar informações;
A condução, pelo aluno, do seu próprio processo de aprendizagem;
O desenvolvimento de atitudes favoráveis a uma vida cooperativa;
A realização do ensino baseado na compreensão e na
interdisciplinaridade.
Pedagogia por Projeto e Aprendizagem Significativa
A aprendizagem significativa é o processo pelo qual uma nova informação
se relaciona, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto
relevante da estrutura cognitiva do aprendiz (AUZUBEL, 2003; MOREIRA,
2011).
A condição mais forte que propicia a aprendizagem significativa depende do
conhecimento prévio do aprendiz, não deixando de lado a predisposição que ele
tem para aprender novos conhecimentos (HERNANDEZ e VENTURA, 1998;
PELIZZARI et al., 2002; MOREIRA, 2011).
Pedagogia por Projeto e Aprendizagem Significativa
Projetos escolares de pesquisa são trabalhos formais e científicos, porque
seguem as normas e os procedimentos da metodologia científica, visando
alcançar certo resultado pela realização de um estudo, de uma busca de
informações (MARTINS, 2007; SILVA, 2011).
A aprendizagem baseada em projetos como método de pesquisa estimula os
alunos a adquirir conhecimentos e habilidades, possibilitando a
interdisciplinaridade em torno de investigação de questões complexas.
Pedagogia por Projeto e Aprendizagem Significativa
Os estudantes além de aprender têm a oportunidade de trabalhar em
equipe e desenvolver valores.
Nesse processo de construção do conhecimento, desenvolvem-se
competências e habilidades para o mercado de trabalho (SANTOS, 2006;
BUCK INSTITUTE FOR EDUCATION, 2008; LIMA JÚNIOR, 2009,
FERNANDEZ, 2012).
Pedagogia por Projeto e Aprendizagem Significativa
Segundo Fagundes et al. (1999), o projeto deve ser do aluno ou do
grupo, portanto diversificado, pois os componentes são diferentes,
pensam diferente, e não possuem os mesmos interesses ou as
mesmas necessidades.
As questões são mais bem pesquisadas quando parte das dúvidas e da
curiosidade do aluno ou do grupo de interessados; a motivação é fator
propulsor para essa indagação de querer saber mais , porque ela é
intrínseca, e própria do indivíduo (LEITE, 1996; BULEGON, 2011).
Pedagogia por Projeto e Aprendizagem Significativa
Por isso, a ênfase na Pedagogia por Projetos enquanto uma alternativa
didática que propicia, por meio de dinâmica, condições favoráveis a
aprendizagem (OLIVEIRA e GONZAGA, 2009; SILVA, 2011; ALMEIDA, 2012).
Na metodologia de projetos, os resultados obtidos devem ser socializados
oralmente ou escritos em jornais ou murais, de maneira que permitam a
interdisciplinaridade através destes registros, que fazem o uso de
linguagens, reconstrução teórica e tecnologias variadas.
Pedagogia por Projeto e Aprendizagem Significativa
A avaliação do projeto deve der feita ao longo do percurso de forma a
permitir julgamento, análise dos resultados, ações corretivas, pontos de
referência o que possibilita intervenções e adequações para se atingir os
resultados esperados (MARTINS, 2005; TURRA, 2011).
Papel da Escola
Para Ramal (1999), a escola deve constituir um espaço onde os alunos
possam aprender de forma diferente e constituir novos saberes que o inserem
em seu tempo.
Diversificando situações de aprendizagem essa nova proposta de escola deve
criar estratégias que melhorem a abordagem dos conteúdos, motivem
os professores, favorecendo a interdisciplinaridade, possibilitando aos
alunos se tornarem agentes do próprio aprendizado, tendo os pais como
parceiros do processo (SANTOS, 2006; SILVA, 2011; TURRA, 2011).
Papel do Professor
Dar oportunidade para aproximar o aluno do conhecimento pelo uso de
estratégia e técnicas aplicadas que desencadeiam reflexões sobre o objeto
da pesquisa.
Propiciar o desenvolvimento de projetos a partir do interesse dos grupos de
alunos contemplados, do contexto em que estão inseridos e a proposta
cur r icu la r v igente, v iabi l izando o uso de mídias e saberes que
possib i l i tem o desenvolvimento de novas práticas pedagógicas e nova
maneira de aprender (PRADO, 2003; SILVA, 2011).
Papel do Professor
O professor assim deixa de ser o centro do processo, mas continua
protagonista das inovações e estratégias que possibilitam o aluno construir
seu conhecimento.
O papel do professor seja de consultor, articulador, mediador, orientador,
especialista e facilitador do processo de aprendizagem.
É importante e necessário que o docente desperte nos alunos a vontade de
saber e a determinação do questionar, investigar, ler e fazer parte de grupos
para ampliar os conhecimentos e adquirir o gosto pela pesquisa (ALMEIDA,
1999b; MARTINS, 2007; SILVA, 2011).
Papel do Aluno
Na proposta metodológica de projetos, o aluno aprende fazendo e se
reconhecendo na produção.
O trabalho com projetos justifica-se pelo desenvolvimento nos alunos de
capacidades como a autonomia, criatividade, capacidade analítica e de síntese
além do poder de decisão.
Sendo assim, sente-se impulsionado a contextualizar, selecionar informações
significativas, trabalhar em grupo, gerenciar confrontos, respeitar individualidades e
gerenciar as dúvidas que emergem durante o desenvolvimento do projeto (COSTA,
2010; BULEGON, 2011; FERNANDEZ, 2012).
Papel do Aluno
A proposta do trabalho por Projetos deve estar fundamentada numa concepção do
educando como sujeito de direitos, ser social e histórico, participante ativo no
processo de construção de conhecimentos e deve assegurar:
Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum;
Princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania,do exercício da criticidade e do respeito à democracia;
Princípios estéticos e culturais da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade das manifestações 
artísticas e culturais;
O respeito à identidade e particularidades pessoais;
A integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais.
Pedagogia de projetos: método ou postura pedagógica?
O trabalho por Projetos pode ser dividido em 4 etapas: problematização, desenvolvimento, aplicação e avaliação.
a) problematização: é o início do projeto. Nessa etapa, os alunos irão expressar suas
ideias e conhecimentos sobre o problema em questão. Essa expressão pode emergir
espontaneamente, pelo interesse despertado por um acontecimento significativo
dentro ou fora da escola ou mesmo pela estimulação do professor.
b) desenvolvimento: é o momento em que se criam as estratégias para buscar
respostas às questões e hipóteses levantadas na problematização. Os alunos e o
professor definem juntos essas estratégias.
c) aplicação: estimular a circulação das ideias e a atuação no ambiente da escola ou
da comunidade ligada à escola dá ao educando a oportunidade de se colocar como
sujeito ativo e transformador do seu espaço de vivência e convivência, por meio da
aplicação dos conhecimentos obtidos na execução do projeto na sua realidade.
d) avaliação: numa concepção dinâmica e participativa, a avaliação tem, para o
educador, uma dimensão diagnóstica, investigativa e processual.
Avaliamos para investigar o desenvolvimento dos alunos, para decidir como
podemos ajudá-los a avançar na construção de conhecimentos, atitudes e valores e
para verificar em que medida o processo está coerente com as finalidades e os
resultados obtidos.
QUESTÕES
01- (NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - Língua Portuguesa)
"Todas as atividades escolares realizam-se através de projetos, sem necessidade de uma organização
especial.“
Kilpatrick (1871- 1965)
“Valorização do trabalho e da atividade em grupo.”
Celestian Freinet (1896-1966)
“A escola centrada no aluno, e não no professor, preparando-o para viver em sociedade”.
Ovide Decroly (1871-1932)
Admite-se o conjunto das citações dos pensadores acima como importante base de suporte para
A. a pedagogia de projetos.
B. as sequências didáticas.
C. a educação inclusiva.
D. as competências e habilidades.
E. a educação para o trabalho.
02- (VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte) A Pedagogia de
Projetos busca ressignificar a escola dentro da realidade contemporânea, transformando-a em um
espaço significativo de aprendizagem para todos que dela fazem parte, sem perder de vista a
realidade cultural dos envolvidos no processo. Diz respeito a uma mudança de postura, o que
exige o repensar da prática pedagógica. Nesse sentido, segundo Moura, o trabalho na perspectiva
da Pedagogia de Projetos
A. corresponde a implantar na unidade escolar um conjunto de formulações gerais definido pelo
corpo diretivo.
B. é desenvolvido em 4 etapas: problematização, desenvolvimento, aplicação e avaliação.
C. é um método no qual o professor apresenta aos alunos um projeto detalhado de investigação e
questões para que eles busquem respostas.
D. fica circunscrito aos limites das áreas e dos conteúdos curriculares trabalhados pela escola.
E. é entendido como uma atividade, predominantemente, individual, funcional, regular e metódica.
03- (IBADE - 2019 - IF-RO – Pedagogo) A pedagogia de projetos privilegia:
A. o aprender pela observação e reprodução.
B. a contextualização e integração de conceitos.
C.a burocracia devido aos inúmeros registros.
D.o reforço do conteúdo e sua classificação.
E. a vinculação da teoria com a memorização.
04- (CONSULPLAN - 2019 - MPE-PA - Estagiário – Pedagogia) A Pedagogia de
Projetos é a construção de uma prática pedagógica direcionada à formação
integral dos alunos. Partindo desse pressuposto, é INCORRETO afirmar que a
proposta do trabalho por projetos deve assegurar:
A. O respeito à identidade e às particularidades pessoais.
B. A desanexação entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e
sociais.
C.Os princípios éticos da autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito
ao bem comum.
D.Os princípios estéticos e culturais da sensibilidade, criatividade, ludicidade e da
diversidade de manifestações artísticas e culturais.
05- (Quadrix - 2019 - Prefeitura de Jataí - GO - Profissional do Magistério -
Classe III) Assinale a alternativa que apresenta vantagem do
trabalho pedagógico com projetos.
A. Estimula a repetição e a memorização de conceitos.
B. Promove a passividade do aluno em relação aos saberes do professor.
C.Desenvolve a habilidade de resolução de problemas.
D.Favorece o trabalho individualizado e competitivo.
E. Fortalece a compartimentalização do conhecimento.
06- (VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II -
Anos Iniciais) No trabalho a partir da pedagogia de projetos, o ensino-aprendizagem se
realiza mediante um percurso que nunca é fixo, ordenado, pois o ato de projetar requer
abertura para o desconhecido, para o não determinado, e flexibilidade para reformular as
metas e os percursos à medida que as ações projetadas evidenciam novos problemas e
dúvidas. O trabalho por projetos pode ser dividido em etapas, sendo que o momento em
que se estimula a circulação das ideias e a atuação do educando como sujeito ativo e
transformador do seu espaço de vivência e convivência ligada à escola é denominado
A. iniciação.
B. aplicação.
C. avaliação.
D. problematização.
desenvolvimento
07- ( CETAP - 2019 - Prefeitura de Ananindeua - PA - Professor de Educação Infantil)
Analise as assertivas sobre pedagogia de projetos e assinale a resposta correta.
I- A classe se ocupa em atividades significativas e com propósitos definidos.
II- O conhecimento é construído sem relação com o contexto em que é utilizado.
III- Promove integração e cooperação entre docentes e discentes em sala de aula.
IV- Intencionalidade e flexibilidade são características do planejamento de projetos.
A. Estão corretas apenas as assertivas I, II, III
B. Estão corretas apenas as assertivas I, III, IV.
C. Estão corretas apenas as assertivas II, III, IV.
D. Estão corretas todas as assertivas.
08- (CESPE - 2020 - TJ-PA - Analista Judiciário – Pedagogia) Com relação à ação
pedagógica e ao trabalho com projetos, assinale a opção correta.
A. O emprego de projetos que aproximam a escola e o professor da realidade e da
identidade do estudante reforça a função da escola de apenas ensinar conteúdos.
B. A pedagogia de projeto chegou ao Brasil a partir dos estudos de Paulo Freire.
C. A pedagogia de projeto se caracteriza por sua força motivadora e geradora de
aprendizagens de situações reais.
D. A proposta do trabalho por projetos deve assegurar a integração entre os aspectos
físicos, emocionais, afetivos e sociais, deixando em segundo plano os aspectos
cognitivos dos educandos.
E. O trabalho com projetos exige uma postura técnica que se sobrepõe a uma postura
metodológica de ensino.
09- (IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha - ES - Professor – Pedagogo) A Aprendizagem
Baseada em Projetos é uma proposta pedagógica que defende a ideia de que a aprendizagem
significativa deve ser baseada na solução de problemas.
A ABP funciona de uma forma bastante diferente da metodologia tradicional. Ela elimina as
barreiras entre as diversas disciplinas curriculares e utiliza as contribuições das diversas áreas do
conhecimento para propor e solucionar problemas.
Em termos de procedimentos, esta metodologia também traz diferenças em relação à pedagogia
tradicional. O início do processo ocorre com o aluno:
A. escolhendo o que ele quer pesquisar e montando o seu próprio grupo de trabalho.
B. analisando um conteúdo de sua preferência e relatando suas conclusões.
C. vivenciando uma atividade prática e fazendo anotações pertinentesà atividade.
D. pesquisando individualmente um tema determinado pelo professor, fora da aula.
E. entrevistando pessoas que possam contribuir com o seu projeto.
10- (VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef) Segundo Moura, a
Pedagogia de Pojetos busca ressignificar a escola dentro da realidade contemporânea,
transformando-a em um espaço significativo de aprendizagem para todos que dela fazem parte,
sem perder de vista a realidade cultural dos envolvidos no processo. O trabalho por Projetos
pode ser dividido em quatro etapas; dentre elas, está a etapa do desenvolvimento, momento em
que
A. se criam as estratégias para buscar respostas às questões e hipóteses levantadas na
problematização.
B. se estimula a circulação das ideias e a atuação no ambiente da escola ou da comunidade
ligada à escola.
C. se avalia o desenvolvimento dos alunos, para decidir como ajudá-los a avançar na construção
de conhecimentos.
D. são expressas, espontaneamente ou por estimulação do professor, as ideias dos alunos a
respeito do problema em questão.
E. se manifestam as concepções, os valores, as hipóteses de interpretação e a explicação que
os alunos têm a respeito dos fatos da realidade.
GABARITO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B B B C B B C D A