Revisão de Simulado - Ciências Naturais

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
GESMAELLY NAARA OLIVEIRA SILVA
Disciplina:
Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências Naturais
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Questão
001 (PRJ – 2019 – Adaptada) “A área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar
articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino
Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo
da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e
procedimentos da investigação científica. ”
Fonte: BNCC – A área de Ciências da Natureza – 2017
Consequentemente, de acordo com a BNCC, ao longo do Ensino Fundamental, a área de
Ciências da Natureza tem o compromisso com o desenvolvimento de
A) inovação científica.
B) letramento científico.
X C) experimentos científicos.
D) práticas cientificas.
E) alfabetização científica.
Questão
002 (CEBRASPE – 2020 - adaptada) O estudo do desenvolvimento das ciências vai muito
além da simples percepção da progressão da técnica ou do entendimento de como
determinado objeto surgiu e de como ele funciona. Acima de tudo, trata de
compreender as variáveis incutidas nos desdobramentos da evolução científico-
tecnológica. Saber quem melhor se aproveitou dessa evolução, qual teria sido sua
finalidade e quais mudanças sociais e de concepções culturais a ciência operou
constitui o objetivo último do historiador da ciência. Partir da máxima de Francis Bacon,
de que o saber confere poder, pode ser um início muito esclarecedor para essa questão.
A ciência tem como pressuposto de sua práxis a utilização de modelos teóricos que
obedeçam a determinados princípios, sem que isso implique a aceitação de uma razão
universal e impessoal, à medida que os indivíduos inventam e constroem diversas
racionalidades inerentes a cada sociedade e seus respectivos tipos de saberes. Estes,
por sua vez, exprimem estruturas, valores e projetos específicos que geram, no interior
dessas sociedades, concepções peculiares de conhecimento, posto que o modo de
questionar é solidário com o modo de ser e viver, de crenças e valores, de práticas e
instituições, presentes em cada grupo social.
Paulo Ferraz de Camargo Oliveira. Herança ou ruptura? In: Revista Leituras da História,
n.º 129. São Paulo: Editora Escala, 2019, p. 17 (com adaptações).
Assinale a opção que apresenta o principal objetivo do historiador da ciência, na
perspectiva do texto.
A) Identificar mudanças sociais trazidas pela ciência.
B) Estudar o funcionamento de determinada máquina.
C) Testar diferentes teorias e métodos de pesquisa.
X D) Adotar a ciência como técnica universal e impessoal.
E) Narrar fatos ligados ao desenvolvimento tecnológico.
Questão
003 O conhecimento científico distingue-se do conhecimento de senso comum sob muitos
aspectos. Sob a perspectiva científica, é correto afirmar que:
A) a tradição e os costumes são as principais fontes do conhecimento confiável.
X B) a testagem experimental não é um método confiável para obtenção de conhecimento.
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C) em seu interior prevalece a existência de dogmas, isto é, verdades definitivas que não
podem e não devem ser criticadas.
D) todo conhecimento confiável provêm do conhecimento filosófico.
E) todo conhecimento é passível de crítica, mesmo aqueles que parecem os mais bem
estabelecidos em um dado momento.
Questão
004 A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade,
transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados
da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da natureza, como “objetos” fixos,
imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a
atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As
vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram
ideias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que
A) a objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de
pesquisa.
X B) o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio históricos.
C) a metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-
educacionais.
D) a pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
E) o conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno
educacional.
Questão
005 O movimento que propõe, como tarefa central do ensino de Ciências, a de ensinar a
natureza da ciência, pode ser definido em sete pontos, dos quais destacamos os três a
seguir:
I. O conhecimento científico é inacabado.
II. O conhecimento científico é fundamentado em provas empíricas.
III. O conhecimento científico é objetivo.
Com relação aos pontos destacados a respeito do conhecimento científico, está correto
o que se afirma em
A) I e II, apenas.
X B) I, II e III.
C) I e III, apenas.
D) I, apenas.
E) II e III, apenas.
Questão
006 A produção do conhecimento escolar crítico requer que a teoria anunciada na forma
conceitual se transforme em ações no contexto de vida do aluno para alcançar uma
visão crítica que move o seu agir no mundo para superar a visão fragmentada da
realidade (FAVERI, J. E. Filosofia da educação: o ensino da filosofia na perspectiva
freireana. 2ed. Petrópolis: Vozes, 2011, p. 44)
Na perspectiva das ideias do fragmento de texto acima, analise as seguintes asserções.
I. A concepção crítica de conteúdo fundamenta-se na relação entre o saber cotidiano do
estudante, suas condições existenciais e o saber metódico já produzido. O produto
dessa relação constitui sínteses qualitativamente melhoradas.
PORQUE
II. Pela reflexão crítica da realidade presente, o estudante busca organizar um novo
saber na forma de teorias explicativas que identificam contradições e buscam sua
superação com posturas concretas renovadas diante do seu contexto de vida.
A) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
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B) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
C) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta
da primeira.
X D) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
da primeira.
E) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Questão
007 Apesar dos estudos sem utilidade imediata estarem desaparecendo, tal a importância
dada atualmente aos saberes utilitários, a tendência para prolongar a escolaridade e o
tempo livre deveria levar os adultos a apreciar cada vez mais, as alegrias do
conhecimento e da pesquisa individual. É essencial que cada criança, esteja onde
estiver, possa ter acesso, de forma adequada, às metodologias científicas de modo a
tornar-se para toda a vida “amiga da ciência”. Isso se justifica porque o aumento dos
saberes permite:
I. Compreender melhor o ambiente sob os seus diversos aspectos.
II. Favorecer o despertar da curiosidade intelectual.
III. Estimular o sentido crítico.
IV. Compreender o real, mediante a aquisição de autonomia na capacidade de discernir.
Estão corretas as afirmativas
A) I, III e IV, apenas.
B) I, II, III e IV.
X C) II e III, apenas.
D) I e IV, apenas.
E) II e IV, apenas.
Questão
008 (IDECAN – 2016 – com adaptações) No caderno currículo, conhecimento e cultura da
série indagações sobre o currículo, Moreira e Candau propõem que se evidenciem, no
currículo, a construção social e os rumos subsequentes dos conhecimentos, cujas raízes
históricas e culturais tendem a ser usualmente “esquecidas”, o que faz com que
costumem ser vistos como indiscutíveis, neutros, universais, intemporais. Isso significa
A) aceitar a pretensa estabilidade e o caráter “aistórico” do conhecimento produzido no
mundo ocidental, cuja hegemonia tem sido incontestável.
X B) expressar a visão de mundo dos grupos dominantes e torná-la prática social.
C) aceitar que o conhecimento científico é a únicaforma de interpretar o mundo.
D) caminhar na direção do processo de transposição didática, durante o qual usualmente
se costumam eliminar os vestígios da construção histórica dos saberes.
E) desafiar a suposta neutralidade cultural da ciência quanto a iluminar perspectivas e
possibilidades insuspeitadas de desenvolvimento científico.