Av1 - Inovação Educacional - Pedagogia

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Av1 - Inovação Educacional - Pedagogia 
 
1)Leia o texto a seguir. 
Mariana é professora de física faz 7 anos. Ela percebe que, todos os anos, quando tem 
que desenvolver a unidade destinada as três leis de Newton, acontece a mesma coisa: 
ela expõe as noções na lousa e depois seus alunos resolvem numerosos exercícios. O 
trabalho finaliza com uma prova final contendo mais exercícios. Dois meses depois, seus 
alunos já não se lembram do que é a inercia e tem dificuldades para reconhecer o ponto 
de aplicação de uma força. Além da física, a outra grande paixão de Mariana é o ballet 
que pratica desde pequena. Um dia, percorrendo uma libraria na procura de novos 
recursos para suas aulas, achou um pequeno livro destinado a explicar a física do ballet. 
Sem hesitação, Mariana comprou o livro e o leu com muita atenção. Enquanto realizava 
a leitura já ia imaginando o projeto que, na semana seguinte, propôs a seus alunos: o 
trabalho começou pela análise de alguns vídeos de bailarinos realizando determinados 
passos (giros, saltos, levantamentos, etc.). Os alunos deveriam escolher a cena que 
mais os surpreendesse e realizar uma descrição científica do movimento que nela 
acontece. Através de sucessivas observações da cena, Mariana esperava que eles 
começassem a perceber detalhes do movimento, por exemplo, o que acontece com os 
braços e as pernas no momento de girar, pular ou o levantamento, quando o movimento 
é mais rápido e quando e mais lento, etc. A partir dessa rica descrição inicial, os seus 
alunos seriam desafiados a explicar por que o movimento dos bailarinos acontece dessa 
maneira. Para isso poderiam consultar variadas fontes de dados. Caso ser necessário, 
Mariana poderia, também, realizar breves explicações para introduzir alguma noção 
física importante – como inercia ou momento – que ajudasse a que os alunos 
conseguissem avançar na explicação dos movimentos. A professora sabe que, ao 
finalizar o projeto os alunos terão aprendido as três leis de Newton assim como muitas 
outras coisas mais. 
Com base na descrição apresentada avalie as seguintes asserções e a relac¸a~o 
proposta entre elas: 
Para desenvolver o projeto foi necessário que Mariana mantivesse uma mentalidade 
aberta e estivesse disposta a modificar parte dos seus valores e concepções docentes. A 
partir dessas reflexões, a professora conseguiu desenvolver situações de 
ensino-aprendizagem que se afastaram das práticas tradicionais. 
PORQUE 
 Ela propôs para seus alunos uma situação complexa que requer não só o 
desenvolvimento de saberes assim com sua mobilização em um dado contexto, adotando 
grande parte das ideias do enfoque por competências. Ademais, ela assumiu o papel de 
facilitadora e orientadora, realizando a mediação entre seus alunos e o conhecimento 
sempre que foi necessário. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
 b) 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 Alternativa assinalada 
 c) 
 A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
 d) 
 A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
 e) 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
2)Natalia é coordenadora pedagógica numa escola e está organizando uma serie de 
encontros com os professores da sua escola para discutir sobre as metodologias ativas. 
Depois de introduzir a noção e de ressaltar a sua importância, Claudia, uma das 
professoras que estava participando do encontro comenta: “Depois de ouvir você acho 
que eu uso uma metodologia ativa porque eu estou sempre a fazer muitas perguntas 
para os alunos e dando-lhes muitos exercícios para que resolvam e não fiquem sem 
fazer nada. Desse modo, eles estão sempre ativos nas minhas aulas, ou estão 
respondendo as minhas preguntas ou estão resolvendo exercícios”. 
Visto que Natália conhece em profundidade as metodologias ativas, a sua resposta para 
o comentário de Claudia deveria enfatizar: 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
Alternativas: 
 a) 
 Que as metodologias ativas sugerem otimizar o tempo de ensino a partir de uma 
maior e ampla diversidade de recursos disponíveis adequados para o professor. 
 b) 
 Que as metodologias ativas sugerem padronizar o ensino já que o tempo de 
aprendizagem já não se limita à sala de aula, mas também aos entornos 
virtuais. 
 c) 
 Que as metodologias ativas sugerem que os alunos trabalhem em grupo ao 
longo de todo o processo de aprendizagem visto que assim conseguirão 
desenvolver suas competências sociais. 
 d) 
 Que as metodologias ativas sugerem que antes da aula o aluno realize uma 
pesquisa sobre um tema dado e leve para sala de aula um conjunto de 
curiosidades sobre ele. 
 e) 
 Que as metodologias ativas, quando propõem colocar a atividade do aluno no 
centro do processo de ensino, sugerem utilizar atividades que sejam realmente 
significativas para eles. 
 Alternativa assinalada 
3)Mariano é professor de ciências no ensino fundamental. Esse ano ele decidiu realizar 
uma inovação e para isso procurou tarefas para que seus alunos aprendam sobre 
energia. Foi assim que encontrou uma atividade para sala de aula que propõe que os 
alunos montem diversos circuitos elétricos utilizando pilhas, lâmpadas e cabos. A 
atividade propiciava a exploração dos alunos ao permitir a montagem de diversos 
circuitos. Segundo a página web que propõe a tarefa, ela tem o potencial de motivar 
aos alunos ao estudo dos circuitos elétricos assim como iniciar processos de 
compreensão sobre diversos tipos de circuitos. Depois de pensar bastante, Mariano 
decide aplicar a tarefa de forma íntegra, sem modificar absolutamente nada da 
proposta. No dia da aplicação as dificuldades não tardam em aparecer: os alunos não 
se mostram interessados na proposta nem conseguem construir um circuito básico. 
Considerando o contexto apresentado, selecione a opção CORRETA: 
 
Alternativas: 
 a) 
 Ao planejar a sua inovação Mariano poderia ter tentado analisar as condições do 
contexto que levaram à tarefa proposta na página a ser bem-sucedida, assim 
como identificar se tais condições estão presentes no seu contexto gerando 
adaptações quando necessário. 
 Alternativa assinalada 
 b) 
 Ao avaliar a inovação Mariano deveria considerar realizar adaptações na tarefa 
tais como explicar passo a passo qual é o circuito que os alunos devem montar 
para assim evitar qualquer possível complicação em aplicações futuras. 
 c) 
 Ao implementar a inovação as dificuldades se deveram à pouca motivação dos 
alunos que, na atualidade, os alunos já não são os mesmos demonstrando um 
grande desinteresse e não conseguem ficar quietos para realizar um 
experimento. 
 d) 
 Mariano planejou muito bem a sua inovação já que se uma prática é 
bem-sucedida num dado contexto escolar então ela deve poder ser replicada em 
outros contextos obtendo os mesmos bons resultados. 
 e) 
 Ao planejar a inovação Mariano deveria ter adaptado a tarefa para considerar os 
conteúdos tradicionais da unidade energia, desse modo, ele teria realmente 
contribuir com a aprendizagem significativa se seus alunos. 
4) As tecnologias digitais têm transformado boa parte das nossas vidas. Na atualidade, 
é comum ver situações como as seguintes nas escolas: 
- Alunos que procuram a resposta a uma pergunta colocada pelo professor na internet. A 
seguir, eles copiam e colam o resultado da busca. 
- Alunos que, durante as aulas, conversam com os colegas usando diversos aplicativos 
de chat. 
- Alunos que utilizam a calculadora do celular para resolver os exercícios de matemática. 
 Considerando essas situações analise as seguintes afirmações: 
I. Essas situações são exemplos de como as tecnologias digitais podem contribuir na 
prática educativa, propiciando novas e significativas oportunidades de aprendizagem. 
II. Essas situações são exemplos de como o desinteresse é a causa de muitos problemaseducativos levando aos alunos a procurarem todo tipo de estratégias para subverter a 
ordem estabelecida. 
III. Essas situações são exemplos de como é necessário aplicar estratégias de controle 
do uso das tecnologias digitais nas escolas de maneira a evitar problemas disciplinares e 
acadêmicos. 
IV. Essas situações são exemplos de como, ao não ser recuperadas ao serviço a 
aprendizagem, as tecnologias acabam sendo utilizadas como influências antagônicas as 
finalidades da escola. 
 
Considerando o contexto apresentado, é verdadeiro o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
 a) 
 I apenas. 
 b) 
 II apenas. 
 c) 
 II e III, apenas. 
 d) 
 IV, apenas. 
 Alternativa assinalada 
 e) 
 III apenas. 
5)A metodologia do Design Thinking propõe trabalhar com base em cinco fases. A 
primeira delas é a de descoberta, onde o protagonista do processo percebe que tem 
um desafio e se pergunta como pode abordá-lo. A segunda é a interpretação e, nela, o 
protagonista do processo tenta dar resposta à pergunta: como posso interpretar aquilo 
que eu já aprendi anteriormente sobre este assunto? A terceira fase corresponde à 
ideação e envolve a criação de uma ideia para dar resposta ao desafio. Já a quarta fase 
destina-se à experimentação – buscando caminhos para concretizar a ideia – e a quinta 
à evolução, onde se procura gerar aprimoramentos na ideia já experimentada. 
 
Tomando por base a metodologia de Design Thinking, julgue as afirmativas a seguir em 
(V) Verdadeiras ou (F) Falsas. 
( ) A metodologia de Design Thinking propõe uma abordagem coletiva e colaborativa 
para solucionar um problema real. 
( ) A metodologia de Design Thinking é uma metodologia ativa visto que, ao aplicá-la na 
sala de aula, os alunos se tornam protagonistas ativos dos seus processos de 
aprendizagem. 
( ) A metodologia de Design Thinking tem por foco propor uma abordagem 
interdisciplinar donde a Ciência, a Tecnologia, a Engenharia, a Arte e a Matemática sejam 
mobilizadas para resolver um problema. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
Alternativas: 
 a) 
 V – V – V. 
 b) 
 F – F – F. 
 c) 
 V – F – V. 
 d) 
 V – V – F. 
 Alternativa assinalada 
 e) 
 F – V – V. 
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