UNIDADE 12

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UNIDADE 12
NEUROCIÊNCIA E O PAPEL DO PEDAGOGO
12.1ESTRATÉGIAS DE ENSINO APRENDIZAGEM
De uma forma geral, a aprendizagem pode ser determinada pelo processo de se obter conhecimento e competências, desenvolvendo novos saberes. Para que tal processo ocorra faz-se necessária a utilização de algumas estratégias que nos permitam adquirir esses novos saberes, sendo assim, podemos dizer que são as ma-neiras ou recursos que o indivíduo se vale para adquirir o conhecimento.
Sabemos que a aprendizagem acontece por meio das conexões neurais, a partir das sinapses que ocorrem no cérebro humano, e que engloba uma série de funções mentais como a memória, emoção, linguagem etc. Segundo Amaral e Guerra (2020) educadores devem se atentar para o fato de que as estratégias adotadas nos ambientes de aprendizagem constituem os estímulos que promovem o aperfei-çoamento dessas funções mentais, levando uma nova organização do sistema ner-voso, desencadeandouma expansão que gera novos conhecimentos, daí decorre que o cérebro é o órgão da aprendizagem.
Ainda de acordo com os autores, a neurociência traz contribuições no sentido que apresenta uma base da educação fundamentada em evidências científicas, onde todos os atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem trazem con-sigo uma função básica, sendo elas:
Estudantes: sirvam-se de práticas e métodos de estudo que fortaleçam ainda mais a sua aprendizagem.
Professores: adotem metodologias e estratégias inovadoras, concretas e bem estabelecidas.
Gestores: promovam uma gestão visando o melhoramento contínuo dos re-sultados.
Pais: ofereçam ambientes que favoreçam a interação, gerando um pleno desenvolvimento de crianças e adolescentes.
De acordo com Pozo (1996) as estratégias de aprendizagem podem ser definidas como seguimentos e métodos que devem ser selecionados de modo a facilitar a compreensão. Educadores não devem apenas transmitir conhecimentos, devem operar com o intuito de promover o desenvolvimento dos processos pelos quais os conhecimentos são obtidos. Decerto que os professores devem também orientar o aluno no sentido de “aprender a aprender”, através de táticas de aprendizagem, para além disso devem também nortear o aluno nos processos cognitivos deaquisi-ção dessa aprendizagem.
Nesse interim é importante perceber que o estudante não deve ser tratado como um mero espectador, o aluno deve estar justamente no centro, atuando como pro-tagonista de seu processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, táticas que não promovam uma interação entre os atores devem ser deixadas de lado, dando lugar a metodologias ativas, que estimulem a autonomia dos alunos, utilizando o engaja-mento do mesmo ao seu benefício. Abaixo listaremos algumas propostas desse tipo de metodologia.
Aprendizado baseado em problemas (ABP): utiliza problemas da vida real para instigar o desenvolvimento conceitual, procedimental e atitudinal do aluno, colocando-o em situações motivadoras que vão prepará-lo para as mais diversas ocasiões (BOROCHIVICIUS; TORTELLA, 2014).
Sala de aula invertida: consiste basicamente na inversão das atividades que ocorrem dentro e fora da sala de aula, em que a parte teórica passa a ocorrer fora do espaço escolar e, neste caso, o professor deve disponibilizar todo o material de estudo necessário para o que aluno se aproprie dos conteúdos; ao retornar ao ambiente escolar o professor promove atividades práticas, tes-tes e simulações, de modo a consolidar a aprendizagem, avaliando-o e fa-zendo com que o aluno protagonizeseu aprendizado (SCHNEIDERS, 2018).
Gamificação: utiliza mecanismos de jogos, através da mediação do professor, para resolver situações problemas e despertar a capacidade do aluno de re-solvê-los.
Aprendizagem entre pares: nesse modelo o professor apresenta os conceitos dos conteúdos a serem trabalhados, os alunos, organizados em duplas, discu-tem a situação proposta e apresentam as soluções encontradas, assim, ampli-ando o diálogo e compreensão (PEREIRA, 2017).
Estudos de caso: são colocados aos estudantes problemas de situações reais para que possam fazer a análise, averiguações, discutir e apresentar soluções.
No entanto, de acordo com Delors (2001), para que a aprendizagem seja con-creta, importante se faz transcorrer pelos quatro pilares propostos pelo autor. O pri-meiro pilar recomenda que o aluno precisa “aprender a conhecer”,priorizando o domínio dos próprios instrumentos de conhecimento; seu fundamento é o encanto pelo conhecimento, por descobrir e conhecer novos conceitos. O segundo pilar, “aprender afazer”, desenvolve competências e habilidades, promove uma visão do mundo do trabalho, além de facilitar o trabalho em equipe. O terceiro pilar, “apren-der a ser”, prepara o sujeito desenvolvendo sua criticidade e autonomia, de modo que possa decidir por si mesmo. 
O quarto e último pilar refere-se ao “aprender a conviver”, que abrange valores de respeito ao próximo, expandindo sua noção de interdependência, promovendo uma visão apaziguadora para possíveis conflitos. Desse modo, percebemos que a aprendizagem não pode mais ser vista como um simples acúmulo de conhecimentos, deve ser entendida num conceito bem mais amplo, abarcando novas maneiras de concepção que perpassa não apenas pelos fatores cognitivos, envolvendo princípios de motivação, autonomia, criticidade, além de um ambiente que possibilite o desenvolvimento desses fatores.
Quem é Jacques Delors?Jacques Lucien Jean Delors, francês, economista e político, formou-se em Economia pela Sorbonne. Durante o período de 1992 a 1996 foi presidente da Comissão Internacional so-bre Educação para o Século XXI, da UNESCO, onde elaborou o relatório "Educação,umTesouroadescobrir", em que apresenta os Quatro Pilares da Educação.Em seu trabalho desenvolvido na UNESCO aponta como consequência da sociedade do conhecimento a necessidade de uma aprendizagem ao longo de toda vida, para tal uti-liza quatro pilares que, simultaneamente, são do conhecimento e da formação como ci-dadão. Os pilares, os saberes e as competências a se adquirir são apresentados divididos. Esses quatro pilares não podem dissociar-se por serem interligados, constituindo interação com o fim único de uma formação holística do indivíduo.
Fonte:http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?con-teudo=337
12.2TECNOLOGIA: UMA IMPORTANTE FERRAMENTA
A utilização de tecnologias da informação e comunicação está muito presente no nosso dia a dia, não conseguimos imaginar a realização de algumas atividades sem que se faça uso desses instrumentos. No entanto, o uso indiscriminado desses meios de informação requer atenção pois, a internet por exemplo, precisa ser bem analisada, planejada e orientada, sobretudo, no ambiente escolar. Valendo desta-car o interesse que esses instrumentos despertam, principalmente, nos mais jovens, que a cada dia sabem lidar mais precocemente com essas tecnologias.Sendo assim, de acordo com Sousa (2019) podemos nos valer desses meios, tor-nando-os nossos aliados, por despertar nos alunos um grande interesse. Cabe ao pro-fessor interceder, aproveitar esse fascínio que os aparelhos tecnológicos exercem uti-lizando-os para desenvolver atividades que possam estimular e contribuir para a edi-ficação do conhecimento, utilizando computadores, celulares, tablets, como instru-mentos metodológicos, facilitadores à formação do conhecimento do aluno.Ainda de acordo com Sousa (2019), as transformações trazidas pelo uso de novas tecnologias aplicadas ao contexto da educação geram umagama de desafios, re-definindo o papel do professor nesse novo contexto. 
As teorias pedagógicas mais usuaisdizem que o conhecimento não deve ser apenas repassado, sem nenhum cri-tério e sem a participação ativa do aluno, que aparece como protagonista do seu processo de aprendizagem. O conhecimento precisa ser estabelecido pelo aluno, devendo eleestabelecer esse saber por meio da ação, da exploração, do questio-namento, tornando esse processo uma conquista, aprendendo de forma significa-tiva; o professor surge, então, como a figura que conduz todo esse processo.A união entre os meios tecnológico com a interação proporciona um ambiente bastante rico e muito eficaz para a aquisição da aprendizagem. Almeida (2000) afirma que o uso de meios tecnológicos no processo de ensino aprendizagem desen-volve novos ambientes que se distanciam dos tradicionais, suas reais contribuições surgem à medida que são empregadascomo mediadoras para a construção do conhecimento. Assim, é indispensável oportunizar situações de contato com as novas tecnologias para os alunos.Na atualidade a união entre o uso das tecnologias e a educação é indispensável, pois ambas têm por finalidade escolarizar as atividades da sociedade, ampliando o conhecimento de mundo, pois as tecnologias abrem um leque de informações e possibilidades, enriquecendo os saberes (GRAÇA, 2007). Sob essa ótica, compete ao mediador do processo de aprendizado utilizar essas ferramentas de modo a estimular a busca e a construção da aprendizagem, que deve estar em consonânciacom os novos paradigmas que ocorrem nessa relação.Para que a aprendizagem ocorra de forma bem estabelecida é necessário incor-porar ao seu processo de construção novos conhecimentos e práticas instituídas, visto que o aluno não mais figura como um mero “depositário” de informações. Hoje o aluno se constitui enquanto protagonista, independente e ativo na construção do seu conhecimento pelas alterações nos nossos padrões socioculturais cada vez mais dinâmicos. Essa perspectiva de mútua interatividade e a utilização de novas tecno-logias leva o professor a atentar-se e tornar-se o agente que instiga essa busca, pro-pondo situações que estimulem, desafiem, provoquem e, principalmente, que valo-rize todo esse processo.
Tecnologia na Educação: conheça as vantagens e desvantagens de levar tecnologia para a sala de aula. Fonte: https://blog.flexge.com/tecnologia-sala-de-aula-vantagens desvanta-gens/#:~:text=O%20uso%20de%20tecnologia%20em,e%20a%20curiosidade%20dos%20alunos.
Sabemos que a utilização dos meios de comunicação e de informação nos auxilia na construção do conhecimento; esses recursos já fazem parte do cotidiano dos alunos. Sendo assim, como podemos nos valer desses métodos para estimular habilidades e de-senvolver competências, aguçando o pensamento crítico e a curiosidade dos alunos?
Metodologias ativas:consiste em um meio de aprendizagem que tem como objetivo o estímulo de uma postura autônoma, responsável e ativa, por parte do aluno acerca do seu processo de aprendizagem.Engajamento:participação ativa em situações diversas, podendo ser na política, cultura, sociedade etc.
FIXANDO CONTEÚDO
1.Sobre as estratégias que devem ser adotadas nos ambientes de aprendizagem, segundo Amaral e Guerra (2020), é correto o que se afirma em:
I.Os educadores devem se atentar para o fato de que as estratégias adota-das nos ambientes de aprendizagem constituem os estímulos que promovem o aperfeiçoamento das funções mentais (memória, emoção, linguagem, etc.).
II.As escolhas das estratégias a serem utilizadas no ambiente de aprendizagem levam a uma nova organização do sistema nervoso, desencadeando uma expansão que gera novos conhecimentos.
III.Aprendizagem acontece por meio das conexões celulares, a partir das si-napses que ocorrem no corpo humano, e que engloba uma série de fun-ções.
a)As alternativas I, II e III.
b)Apenas na alternativa I e II.
c)Apenas na alternativa II e III.
d)Apenas na alternativaIII.
e)Em nenhuma das alternativas.
2.A neurociência apresenta uma base para a educação fundamentada em evi-dências científicas, onde os todos os atores envolvidos no processo de ensinoa-prendizagem trazem consigo uma função básica. Sendo assim, relacione as co-lunas e assinale a alternativa correta.
1.Estudantes
2.Professores
3.Gestores
4.Pais
( 2 ) Adotem metodologias e estratégias inovadoras, concretas e bem estabelecidas.
( 1 ) Sirvam-se de práticas e métodos de estudo que fortaleçam ainda mais a sua aprendizagem.
( 4 ) Ofereçam ambientes que favoreçam a interação, gerando um pleno desenvol-vimento de crianças e adolescentes.
( 3) promovam uma gestão visando o melhoramento contínuo dos resultados.
a)1, 2, 3, 4
b)2, 3, 1, 4
c)3, 4, 2, 1
d)4, 3, 2, 1
e)2, 1, 4, 3 
3.De acordo com Pozo (1996) as estratégias de aprendizagem podem ser definidas como:
a)Seguimentos e métodos que devem ser selecionados de modo a facilitar a compreensão.
b)Complementos e formas que devem ser selecionados de modo a dificultar a compreensão.
c)Seguimentos e práticas que não precisam ser selecionados de modo a facili-tar a compreensão.
d)Procedimentos e métodos que devem ser esquecidos, não importando a compreensão.
e)Seguimentos e métodos que devem ser selecionados de modo a banalizar a compreensão.
4.Sobre propostas de metodologias ativas, leia atentamente as assertivas abaixo.
I.Aprendizado baseado em problemas (ABP) utiliza problemas da vida real para instigar os desenvolvimentos conceitual, procedimental e atitudinal do aluno, colocando-o em situações motivadoras. 
II.Asala de aula invertida utiliza mecanismos de jogos, através da mediação do professor, para resolver situações problemas e despertar a capacidade do aluno de resolvê-los. 
III.Aprendizagem em pares consiste em colocar para os estudantes problemas de situações reais para que possam fazer a análise, averiguações, discutir e apresentar soluções. Assinale a alternativa correta:
a)Todas as assertivas são verdadeiras.
b)Apenas a assertiva I está correta.
c)Apenas as assertivas I e II estão corretas.
d)Apenas a assertiva IIestá correta.
e)Apenas as assertivas II e III estão corretas.
5.De acordo com Jacques Delors (2001), para que a aprendizagem seja concreta, importante se faz transcorrer pelos quatro pilares propostos pelo autor, são eles:
a)Aprender a distinguir, aprender a fazer, aprender a estar e aprender a suportar.
b)Aprender a conhecer, aprender a conceituar, aprender a ser e aprender a suportar.
c)Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver.
d)Aprender a conhecer, aprender a realizar, aprender a estar e aprender a su-portar.
e)Aprender a distinguir, aprender a ser, aprender a estar e aprender a fazer.
6.Um dos quatro pilares propostos por Jacques Delors (2001) durante a Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, da UNESCO, onde elaborou o relatório "Educação,umTesouroadescobrir”, é o Aprender a ser, que consiste em:
a)Priorizar o domínio dos próprios instrumentos de conhecimento; seu funda-mento é o encanto pelo conhecimento, por descobrir e conhecer novos con-ceitos.
b)Preparar o sujeito desenvolvendo sua criticidade e autonomia, de modo que possa decidir por si mesmo.
c)Desenvolver competências e habilidades, promover uma visão do mundo do trabalho, alémde facilitar o trabalho em equipe.
d)Desenvolver valores de respeito ao próximo, expandindo sua noção de inter-dependência, promovendo uma visão apaziguadora para possíveis conflitos.
e)Promover situações de problemas para que o aluno possa demonstrar a sua capacidade de resolvê-los. 
7.De acordo com o texto, autilização de tecnologias da informação e comunica-ção está muito presente no nosso dia a dia, não conseguimos imaginar a realiza-ção de algumas atividades sem que se faça uso desses instrumentos. Desse modo:
a)Deve-se cada vez mais os professores se valerem desses recursos, sem aten-tarem para as informações trazidas para o ambiente escolar.
b)Não é recomendado o uso dessas tecnologias, não é interessante que o aluno aprenda coisas além dos conteúdos acadêmicos.
c)A utilização desses meios de informação dispensa atenção, não havendo ne-cessidade de se analisar os conteúdos dasinformações.
d)O uso indiscriminado desses meios de informação requer atenção; a internet, por exemplo, precisa ser bem analisada, planejada e orientada, sobretudo, no ambiente escolar.
e)Seu uso deve ser incentivado, porém, não há necessidade de analisar as in-formações no ambiente escolar.
8.Sabemos que na atualidade a união entre o uso das tecnologias e a educação é indispensável, pois:
a)ambas têmpor finalidade escolarizar as atividades da sociedade, ampliando o conhecimento de mundo.
b)ambas têm por finalidade dinamizar as atividades da sociedade, encolhendo o conhecimento de mundo.
c)têm finalidades diferentes, uma visa escolarizar as atividades da sociedade, ampliando o conhecimento de mundo, a outra em nada afeta a vida em so-ciedade.
d)ambas têm por finalidade reverter as atividades da sociedade, restringindo o conhecimento de mundo.
e)têm finalidades distintas, uma burocratizar as atividades da sociedade, a outra pretende reduzir o conhecimento de mundo.