Prévia do material em texto

Evolução da psicomotricidade 
infantil
Apresentação
A psicomotricidade é um campo que explora a relação entre corpo e mente, sendo essencial para o 
desenvolvimento integral do ser humano. Por meio do movimento, as crianças exploram o mundo e 
constroem suas identidades, estabelecem vínculos sociais e adquirem conhecimentos de forma 
significativa. Ao longo da história, a psicomotricidade evoluiu, originando diversas vertentes que se 
complementam e contribuem de maneira ampla para a educação e o desenvolvimento infantil.
Quando aplicada de forma intencional, a psicomotricidade promove um desenvolvimento global 
desde a primeira infância, oferecendo ferramentas para a socialização, a inclusão e o aprendizado. 
Nesse sentido, revela-se um recurso pedagógico valioso, essencial para integrar aspectos motores, 
cognitivos e afetivos no processo educativo. Reconhecida como ferramenta indispensável nas 
práticas pedagógicas inclusivas, a psicomotricidade se tornou um suporte fundamental para a 
aprendizagem, autonomia, socialização e adaptação das crianças, tanto ao contexto escolar quanto 
à vida em sociedade.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você terá a oportunidade de aprofundar seus conhecimentos 
sobre a psicomotricidade, explorando suas origens históricas e suas aplicações contemporâneas na 
educação infantil. Ao longo do estudo, será possível compreender as diferentes vertentes dessa 
área, suas contribuições para o desenvolvimento infantil e sua relação com as propostas 
pedagógicas atuais.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Descrever a evolução histórica da psicomotricidade e de suas vertentes.•
Reconhecer a psicomotricidade como recurso de aprendizagem e desenvolvimento da 
educação infantil.
•
Relacionar a psicomotricidade com as propostas curriculares da educação.•
Desafio
A psicomotricidade é fundamental para o desenvolvimento integral das crianças, pois integra de 
forma harmoniosa as funções cognitivas, motoras e afetivas. Ao combinar atividades físicas e 
emocionais, ela permite que as crianças explorem e compreendam o mundo ao seu redor, 
promovendo o aprendizado de maneira mais completa. Além de desenvolver habilidades motoras e 
coordenação, a psicomotricidade favorece a construção de processos cognitivos importantes, como 
a concentração, a percepção espacial e a resolução de problemas.
Em contextos escolares, especialmente aqueles que atendem crianças em condições 
socioeconômicas desafiadoras, a psicomotricidade se torna uma ferramenta fundamental para 
superar dificuldades motoras, emocionais e sociais, promovendo um desenvolvimento equilibrado e 
favorecendo a socialização.
Sendo assim, analise o caso descrito a seguir:
Com base nas informações apresentadas, desenvolva um plano de integração da psicomotricidade 
no currículo da educação infantil, que se adapte às condições da sua escola e beneficie o 
desenvolvimento global das crianças.
Infográfico
A psicomotricidade, que estuda a relação entre a mente e o corpo, é uma ferramenta valiosa na 
educação, promovendo o desenvolvimento integral dos alunos ao reunir movimento e cognição. 
Essa abordagem contribui para o aprimoramento das habilidades motoras, cognitivas e afetivas, 
facilitando a aprendizagem e a socialização. No entanto, para que seja aplicada de forma eficaz em 
sala de aula, é essencial que os professores recebam uma formação continuada, pois a área está em 
constante evolução, com novas metodologias e pesquisas sendo desenvolvidas.
A formação continuada permite que os educadores se atualizem sobre essas novas abordagens, 
adquiram habilidades específicas e troquem experiências com outros profissionais, enriquecendo 
sua prática pedagógica. Ao investir na capacitação dos professores, as escolas demonstram 
compromisso com a qualidade do ensino e com o desenvolvimento dos alunos, promovendo 
melhorias no desempenho escolar, na autonomia e na autoestima dos estudantes.
Neste Infográfico, veja como a formação continuada dos professores se configura como 
investimento a longo prazo, com benefícios tanto para os alunos quanto para a própria escola.
Aponte a câmera para o 
código e acesse o link do 
conteúdo ou clique no 
código para acessar.
https://creator-files.plataforma.grupoa.education/learning-unit//INFOGRA_FICO,-2024-12-11T10:50:57-03:00.
Conteúdo do livro
A psicomotricidade na educação infantil tem evoluído significativamente, tornando-se um campo 
de estudo essencial para o desenvolvimento integral das crianças. Historicamente, a 
psicomotricidade começou a ser reconhecida como uma área importante na educação ao enfatizar 
a interconexão entre movimento, cognição e aspectos afetivos no desenvolvimento infantil. As 
atividades psicomotoras, que incluem jogos e exercícios que estimulam o corpo e a mente, são 
fundamentais para o crescimento saudável das crianças, pois promovem a coordenação motora, o 
equilíbrio, a percepção espacial e a lateralidade.
É crucial a integração da psicomotricidade ao currículo da educação infantil, conforme orientado 
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e pela Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC). Ela garante que as crianças tenham oportunidades de desenvolver não apenas habilidades 
motoras, mas também cognitivas e emocionais, em um ambiente educacional inclusivo e 
estimulante. Essa abordagem holística contribui para a formação da personalidade e para a 
aprendizagem significativa, preparando as crianças para os desafios acadêmicos e sociais futuros.
No capítulo Evolução da psicomotricidade infantil, base teórica desta Unidade de Aprendizagem, 
veja como os benefícios da psicomotricidade são amplos e impactam positivamente o 
desenvolvimento infantil, favorecendo a expressão e comunicação, a aceitação de regras e limites, a 
organização do tempo e espaço, e fortalecendo a sociabilidade e a afetividade. Além disso, ajuda a 
identificar precocemente eventuais dificuldades ou transtornos no crescimento, possibilitando 
intervenções adequadas e personalizadas para cada criança. Portanto, a psicomotricidade é uma 
ferramenta valiosa na educação infantil, promovendo um desenvolvimento harmonioso e integral, 
sendo seu estudo essencial para o seu aprimoramento profissional.
Boa leitura.
PSICOMOTRICIDADE E 
DESENVOLVIMENTO 
INFANTIL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
> Descrever a evolução histórica da psicomotricidade e de suas vertentes.
> Reconhecer a psicomotricidade como recurso de aprendizagem e desen-
volvimento da educação infantil.
> Relacionar a psicomotricidade com as propostas curriculares da educação.
Introdução
A psicomotricidade, campo interdisciplinar que une corpo e mente, tem se 
consolidado como uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento 
integral do indivíduo. Ao longo da vida, o movimento desempenha um papel 
essencial na construção da identidade, na aprendizagem e na interação social. 
Isso porque há uma rica e complexa relação entre a atividade corporal e os 
processos cognitivos, emocionais e sociais.
A psicomotricidade vai além da simples execução de movimentos; ela en-
volve a corporeidade – ou seja, a percepção corporal, a coordenação motora, 
a lateralidade, a organização espacial e temporal, entre outros aspectos. Ao 
integrar essas dimensões, essa área do conhecimento contribui para a formação 
de um indivíduo mais autônomo, criativo e capaz de se relacionar de forma 
mais saudável com o mundo ao seu redor.
Neste capítulo, você vai acompanhar um breve histórico da psicomotrici-
dade, abrangendo seus principais conceitos e abordagens. Em seguida, você 
Evolução da 
psicomotricidade 
infantil
Greicy Juliana Moreira 
vai estudar a relação entre a psicomotricidade e o aprendizado, entendendo 
como o movimento pode potencializar os processos cognitivos e facilitar a 
aquisição de conhecimentos. Então, você vai compreender mais a fundo a 
importância da psicomotricidade para o desenvolvimento social e emocional, 
identificando seupapel na construção da autoestima, na expressão de senti-
mentos e na interação com os outros. Por fim, você vai ver as possibilidades 
de aplicabilidade da psicomotricidade de forma alinhada às concepções da 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A psicomotricidade ao longo do tempo: uma 
jornada histórica e suas vertentes
A psicomotricidade, campo interdisciplinar que explora a relação entre corpo 
e mente, tem uma rica história marcada por diversas influências e evoluções. 
Ao longo do tempo, essa área do conhecimento tem se consolidado como 
uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento humano, abrangendo 
desde a reeducação de dificuldades motoras até a promoção do aprendizado 
em contextos escolares. As primeiras investigações sobre a relação entre 
movimento e processos mentais remontam à Antiguidade, com filósofos e 
médicos buscando compreender a natureza humana. Na Grécia Antiga, por 
exemplo, Hipócrates e Galeno já discutiam a importância do movimento para 
a saúde física e mental (Oliveira, 2016). 
A psicomotricidade como disciplina autônoma emergiu no final do século 
XIX e início do século XX, com o trabalho de pioneiros como Jean Piaget, que 
estabeleceu uma conexão fundamental entre o desenvolvimento motor e 
cognitivo. Piaget (1978) postulou que a ação sobre o mundo é essencial para 
a construção do conhecimento. Suas observações sobre o comportamento 
infantil demonstraram que o desenvolvimento cognitivo está intrinsecamente 
ligado às experiências motoras das crianças (Oliveira, 2016).
Para Henri Wallon (1971), conhecido por sua abordagem global do desen-
volvimento infantil, a psicomotricidade desempenha um papel central nesse 
processo. Ele não se restringe a uma vertente específica da psicomotricidade, 
mas aborda o desenvolvimento motor como uma parte integrante do desen-
volvimento cognitivo e emocional da criança. Wallon (1971) enfatiza a inter-
dependência entre movimento, emoção e pensamento, destacando como as 
ações motoras estão profundamente conectadas ao desenvolvimento psíquico.
Para Wallon (1971), a psicomotricidade é essencial na formação da persona-
lidade e na adaptação social da criança. Ele considera que o desenvolvimento 
motor não pode ser dissociado do desenvolvimento afetivo e cognitivo, sendo 
Evolução da psicomotricidade infantil2
todas essas dimensões interligadas e mutuamente influentes. Em sua teoria, 
ele ressalta a importância do corpo como meio de expressão e comunicação, 
e como o movimento está ligado à formação da consciência e do pensamento. 
Portanto, a psicomotricidade para o referido autor é compreendida de forma 
integrada, envolvendo os aspectos motores, cognitivos e emocionais no 
desenvolvimento global da criança (Wallon, 1971).
Psicomotricidade reeducativa
A psicomotricidade reeducativa surgiu com o objetivo de auxiliar crianças 
com dificuldades motoras e de aprendizagem. Essa vertente da psicomotri-
cidade é um campo de estudo e prática que se dedica a auxiliar indivíduos, 
principalmente crianças, que apresentam dificuldades motoras, cognitivas 
ou emocionais. Essas dificuldades podem afetar o desenvolvimento global 
do indivíduo e, consequentemente, sua interação com o ambiente e com as 
pessoas ao seu redor. Além de seu uso em contextos clínicos, essa vertente 
é amplamente aplicada em ambientes educacionais e terapêuticos, espe-
cialmente com crianças que apresentam transtornos de desenvolvimento, 
dificuldades de aprendizagem ou deficiências motoras (Meur; Staes, 1991).
Lapierre e Aucouturier (1984), principais expoentes dessa abordagem, pro-
põem a reeducação motora como um caminho para o desenvolvimento global 
da criança. Por meio de atividades corporais, os autores buscavam integrar 
as dimensões motoras, emocionais e cognitivas, facilitando a aprendizagem 
e a adaptação social. Por exemplo, crianças com dificuldades de coordena-
ção motora poderiam participar de jogos que estimulassem o equilíbrio e a 
lateralidade, promovendo uma melhor integração das habilidades motoras 
e cognitivas (Meur; Staes, 1991).
Sobre a psicomotricidade reeducativa, Meur e Staes (1991) trazem os se-
guintes aspectos:
 � Foco: corrigir dificuldades motoras e de aprendizagem, buscando re-
equilibrar o tônus muscular, a coordenação motora e a organização 
espacial e temporal.
 � Objetivos: superar dificuldades específicas, como dispraxias, dificul-
dades de escrita, problemas de atenção e hiperatividade.
 � Métodos: utilizar exercícios e atividades adaptados para cada indivíduo, 
com o objetivo de estimular o desenvolvimento neuropsicomotor e 
melhorar a qualidade de vida.
Evolução da psicomotricidade infantil 3
Um exemplo de aplicação da psicomotricidade reeducativa é a im-
plementação de um programa de reeducação psicomotora para uma 
criança com disgrafia, visando a melhorar sua coordenação motora fina e sua 
organização espacial para a escrita.
A psicomotricidade reeducativa continua a evoluir, incorporando novas 
descobertas e práticas para auxiliar crianças e adultos a superarem suas 
dificuldades de maneira integrada. Nessa vertente, o trabalho do terapeuta 
psicomotor visa não apenas ao aprimoramento motor, mas também à pro-
moção do bem-estar geral, da inclusão e da autonomia dos indivíduos em 
seus contextos sociais e educacionais.
Psicomotricidade terapêutica
A psicomotricidade terapêutica, por sua vez, concentra-se na intervenção 
clínica de distúrbios psicomotores e emocionais. André Lapierre e Bernard 
Aucouturier (1984) contribuem significativamente para o desenvolvimento 
dessa vertente, enfatizando a importância do corpo como porta de entrada 
para o mundo interno do indivíduo. Por meio do movimento, Lapierre e Aucou-
turier (1984) propõem acessar e tratar conflitos emocionais, promovendo uma 
abordagem integrativa que considera as dimensões motoras e emocionais. 
Em um cenário terapêutico, uma criança com transtorno de déficit de atenção 
e hiperatividade (TDAH) poderia ser envolvida em atividades motoras que 
promovam a concentração e o controle emocional, auxiliando na redução dos 
sintomas do TDAH (Fonseca, 2008, 2014; Lapierre; Aucouturier, 1984).
Sobre a psicomotricidade terapêutica, Fonseca (2008, 2014) e Lapierre e 
Aucouturier (1984) destacam alguns pontos importantes:
 � Foco: utilizar o movimento como ferramenta para tratar distúrbios 
emocionais, comportamentais e de aprendizagem.
 � Objetivos: promover o bem-estar emocional, melhorar a autoestima, 
favorecer a expressão de sentimentos e auxiliar na resolução de con-
flitos internos.
 � Métodos: empregar técnicas corporais, como a expressão corporal, a 
dança e o jogo, para facilitar a comunicação não verbal e a tomada de 
consciência corporal.
Evolução da psicomotricidade infantil4
Um exemplo de aplicação da psicomotricidade terapêutica é o desen-
volvimento de terapia psicomotora com uma criança com ansiedade, 
utilizando atividades relaxantes e expressivas para auxiliar na gestão das emoções.
Em síntese, a psicomotricidade terapêutica, desenvolvida por Lapierre e 
Aucouturier (1984), utiliza o corpo como um meio para acessar e tratar conflitos 
emocionais, integrando aspectos motores e emocionais. Em contextos clínicos, 
como no tratamento do TDAH, essa abordagem pode promover a concentração 
e o controle emocional por meio de atividades motoras, oferecendo uma 
intervenção eficaz que visa ao bem-estar global do indivíduo.
Psicomotricidade educativa
A expansão da psicomotricidade para o contexto escolar deu origem à psico-
motricidade educativa. Wallon (1971) destacou a relevância do desenvolvimento 
motor para a formação da personalidade e da capacidade cognitiva, e suas 
observações corroboram as acepções dessa vertente. Nesse sentido, a psico-
motricidade educativa busca integrar atividades corporais ao currículo escolar, 
promovendo habilidades sociais, cognitivas e afetivas. Por exemplo, atividades 
como dança, jogos de equipe e exercícios rítmicos podem ser incorporados 
às aulas, ajudando os alunos a desenvolverem coordenação,cooperação e 
disciplina, além de favorecer a expressão emocional e a criatividade.
Sobre a psicomotricidade educativa, Fonseca (2008, 2014) e Wallon (1971) 
destacam alguns pontos importantes:
 � Foco: integrar o movimento ao processo de ensino e aprendizagem, 
utilizando o corpo como recurso para facilitar a aquisição de conhe-
cimentos e o desenvolvimento de habilidades.
 � Objetivos: promover a aprendizagem significativa, estimular a criati-
vidade, desenvolver a autonomia e favorecer a socialização.
 � Métodos: utilizar jogos, brincadeiras e atividades corporais para tornar 
o aprendizado mais lúdico e dinâmico.
Um exemplo de aplicação da psicomotricidade educativa é o desen-
volvimento de um projeto pedagógico que utiliza a psicomotricidade 
para ensinar noções de geometria por meio de atividades com o corpo no espaço.
A Figura 1 resume as principais características das vertentes da psicomo-
tricidade aqui apresentadas.
Evolução da psicomotricidade infantil 5
Fi
gu
ra
 1
. V
er
te
nt
es
 p
si
co
m
ot
or
as
 n
a 
ed
uc
aç
ão
 in
fa
nt
il.
Fo
nt
e:
 E
la
bo
ra
da
 a
 p
ar
tir
 d
e 
Bo
rg
hi
 e
 P
an
ta
no
 (2
01
0)
, F
on
se
ca
 (2
00
8,
 20
14
), 
M
eu
r e
 S
ta
es
 (1
99
1) 
e 
Ol
iv
ei
ra
 (2
01
6)
.
Evolução da psicomotricidade infantil6
É importante ressaltar que as diferentes vertentes da psicomotricidade 
não são excludentes e, muitas vezes, se complementam. A escolha da abor-
dagem mais adequada dependerá das necessidades e das características de 
cada indivíduo. O profissional que atua com a psicomotricidade deve ter uma 
formação sólida e estar atualizado sobre as diferentes teorias e técnicas da 
área (Wallon, 1971).
Atualmente, a psicomotricidade continua a evoluir, mantendo a rele-
vância das suas três principais vertentes: a psicomotricidade preventiva, 
a reeducativa e a terapêutica. Cada uma delas desempenha seu papel em 
diferentes contextos, atuando na promoção da saúde e do desenvolvimento, 
na reabilitação e no tratamento de distúrbios. As práticas contemporâneas 
incorporam conhecimentos e métodos atualizados, reafirmando a importância 
dessas abordagens no apoio ao desenvolvimento integral e ao bem-estar dos 
indivíduos em diversas fases da vida.
A psicomotricidade, ao longo de sua história, tem demonstrado ser uma 
área do conhecimento rica e dinâmica, com aplicações em diversos contex-
tos. As contribuições dos autores aqui citados foram fundamentais para a 
construção de uma base teórica sólida e para a consolidação das diferentes 
vertentes. Ao integrar o corpo e a mente, essa área do conhecimento oferece 
uma perspectiva holística para o desenvolvimento humano, com implicações 
importantes para a educação, a saúde e o bem-estar. A seguir, vamos ver como 
a psicomotricidade pode contribuir para o aprendizado na educação infantil.
A psicomotricidade como aliada do 
aprendizado na educação infantil
Como vimos, a psicomotricidade é uma abordagem que integra aspectos mo-
tores, cognitivos e emocionais, promovendo um desenvolvimento holístico na 
criança. No Brasil, considerando a educação básica, a faixa etária da educação 
infantil é dividida em duas etapas principais, indicadas a seguir (Wallon, 1971):
 � Creche: atende crianças de 0 a 3 anos.
 � Pré-escola: atende crianças de 4 a 5 anos; esse período é crucial para 
o desenvolvimento integral do indivíduo, e a psicomotricidade serve 
como uma ferramenta poderosa para o crescimento físico, cognitivo, 
emocional e social das crianças.
Evolução da psicomotricidade infantil 7
Na educação infantil, o corpo é um elemento central na construção do 
conhecimento, e a psicomotricidade, ciência que estuda a relação entre movi-
mento e psiquismo, oferece uma perspectiva enriquecedora para compreender 
e potencializar esse processo. Ela permite que a criança explore o mundo ao 
seu redor, compreenda a si mesma e desenvolva habilidades essenciais para 
a sua formação (Wallon, 1971).
Ao reconhecer o corpo como veículo de expressão, comunicação e apren-
dizagem, a psicomotricidade se configura como uma poderosa ferramenta 
pedagógica. Por meio de atividades lúdicas e intencionais, é possível estimular 
os aspectos descritos a seguir (Borghi; Pantano, 2010; Fonseca, 2008, 2014; 
Meur; Staes, 1991; Oliveira, 2016):
 � Desenvolvimento motor: atividades psicomotoras ajudam a melhorar 
a coordenação motora fina e grossa, o equilíbrio, a lateralidade e o 
esquema corporal, essenciais para tarefas como escrever, desenhar 
e praticar esportes.
 � Percepção sensorial: atividades que envolvem diferentes sentidos 
ajudam na integração sensorial, importante para a percepção do am-
biente e para o aprendizado. Aguçar os sentidos (visão, audição, tato, 
olfato e paladar) proporciona uma compreensão mais rica do mundo.
 � Cognição: por meio de jogos e atividades que envolvem movimento, a 
experimentação corporal ajuda as crianças a desenvolverem habilida-
des como atenção, memória e resolução de problemas, ao estimular o 
raciocínio lógico e a criatividade.
 � Afetividade: a psicomotricidade promove o autoconhecimento, a au-
toestima e a empatia por meio da expressão corporal e das relações 
interpessoais; ela facilita a expressão emocional e a socialização, 
ajudando as crianças a lidarem com suas emoções e a interagirem 
melhor com os colegas.
 � Linguagem: a psicomotricidade facilita a aquisição da linguagem oral 
e escrita por meio da integração corpo-mente.
Ao incorporar a psicomotricidade no currículo da educação infantil, 
proporciona-se um ambiente de aprendizado mais rico e estimulante, 
favorecendo o desenvolvimento integral das crianças no que tange à linguagem, 
à afetividade, à percepção sensorial, ao desenvolvimento motor e à cognição. 
A Figura 2 traz sugestões de atividades psicomotoras que podem ser aplicadas 
como práticas pedagógicas eficazes nesse sentido.
Evolução da psicomotricidade infantil8
Figura 2. Psicomotricidade e práticas pedagógicas.
Fonte: Elaborada a partir de Borghi e Pantano (2010), Fonseca (2008, 2014) e Oliveira (2016).
Aplicar as atividades psicomotoras na educação oferece benefícios abran-
gentes que contribuem para várias áreas do crescimento e do desenvolvimento 
infantil. Essas atividades são eficazes para promover o desenvolvimento cog-
nitivo, estimulando habilidades essenciais para a aprendizagem e a resolução 
de problemas. Elas ajudam a aprimorar o pensamento crítico, a memória e a 
capacidade de planejamento das crianças (Fonseca, 2008, 2014).
As atividades psicomotoras também promovem o desenvolvimento motor 
e melhoram a corporeidade, a coordenação motora grossa e fina, a força e 
a agilidade, proporcionando uma base sólida para o desenvolvimento físico 
e a prática de atividades cotidianas (Wallon, 1971). A percepção sensorial 
também é significativamente aprimorada, facilitando a integração sensorial 
e o desenvolvimento global. Ao envolver diferentes sentidos, as atividades 
psicomotoras promovem uma compreensão mais rica do ambiente e das 
próprias habilidades, resultando em uma percepção mais aguçada e uma 
melhor integração das experiências sensoriais (Wallon, 1971).
No que diz respeito à linguagem, as atividades psicomotoras facilitam a 
aquisição da linguagem oral e escrita por meio da integração corpo-mente. 
A motricidade fina, essencial para a escrita, e a percepção visual de objetos, 
que ajuda no reconhecimento e na nomeação de palavras, são aprimoradas 
por essas atividades. Exercícios que combinam movimentos corporais com 
práticas linguísticas promovem o desenvolvimento da coordenação motora 
e a compreensão verbal, favorecendo uma aprendizagem mais eficaz e uma 
expressão linguística mais completa. Ao combinar movimento com a prática da 
linguagem, as crianças desenvolvem habilidades de comunicação mais eficazes 
e uma compreensão mais profunda dos conceitos linguísticos (Piaget, 1978).
Evolução da psicomotricidade infantil 9
A afetividade é igualmente promovida pelas atividades psicomotoras, que 
ajudamas crianças a desenvolverem autoconhecimento, autoestima e empatia. 
Por meio da expressão corporal e das relações interpessoais, as crianças apren-
dem a lidar com suas emoções e a interagir de maneira positiva com os outros, 
fortalecendo suas habilidades sociais e emocionais (Lapierre; Aucouturier, 1984).
Observa-se que a psicomotricidade oferece uma abordagem rica para pro-
mover o desenvolvimento infantil, integrando aspectos cognitivos, motores, 
sensoriais, linguísticos e afetivos ao aprendizado. Em síntese, ela proporciona 
inúmeros benefícios, conforme resumido a seguir (Fonseca, 2008, 2014; La-
pierre; Aucouturier, 1984; Piaget, 1978; Wallon, 1971):
 � Facilita a aprendizagem: ao vivenciar experiências concretas e mani-
pular objetos, a criança constrói conhecimentos de forma significativa 
e duradoura.
 � Desenha o esquema corporal: a consciência corporal é essencial para 
a construção da identidade e para a relação com o mundo.
 � Desenvolve a lateralidade: a diferenciação entre esquerda e direita 
é fundamental para a aquisição da escrita e de outras habilidades.
 � Estimula a coordenação motora: habilidades motoras refinadas são 
pré-requisitos para diversas aprendizagens.
 � Favorece a socialização: o movimento compartilhado promove intera-
ção, cooperação e respeito mútuo.
 � Contribui para o desenvolvimento cognitivo: a exploração do ambiente 
e a manipulação de objetos estimulam o pensamento e a resolução 
de problemas.
Por meio de atividades psicomotoras, as crianças aprendem a se relacionar 
com o mundo ao seu redor, resolver problemas de forma criativa e desenvolver 
uma autoestima saudável. Assim, a psicomotricidade se estabelece como 
uma estratégia educativa essencial para promover um desenvolvimento 
equilibrado e harmonioso. A seguir, vamos explorar as propostas curriculares 
da educação infantil e como a psicomotricidade pode ser aplicada ao longo 
da formação escolar.
Psicomotricidade e currículo: uma 
integração para o desenvolvimento integral
Ao integrar os princípios da psicomotricidade ao currículo escolar, busca-
-se promover uma educação que valorize a aquisição de conhecimentos de 
Evolução da psicomotricidade infantil10
forma simultânea ao desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas 
e socioemocionais dos estudantes. A importância da psicomotricidade no 
desenvolvimento infantil é destacada pela Lei de Diretrizes e Bases da Edu-
cação Nacional (LDB – Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996), que orienta a 
educação infantil no Brasil (Brasil, [2009]). A LDB, em seu artigo 29, define que 
a educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança 
em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando 
a ação da família e da comunidade (Brasil, [2009]). Essa perspectiva é corro-
borada pela visão de Henri Wallon (1971), que considera o desenvolvimento 
motor indissociável dos aspectos emocionais e cognitivos (Brasil, [2009]).
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o documento orientador da 
educação básica no Brasil, também reforça a importância da psicomotricidade. 
A BNCC estabelece que as práticas pedagógicas devem considerar as interações 
e brincadeiras como eixos estruturantes, promovendo o desenvolvimento 
das capacidades motoras, cognitivas e socioemocionais das crianças (Brasil, 
2018). O documento enfatiza atividades que integrem corpo e movimento, 
essenciais para o desenvolvimento global da criança, conforme defendido 
por Wallon (1971).
Ao abordar as competências gerais, a BNCC sinaliza a necessidade de uma 
educação que promova o desenvolvimento de habilidades como pensamento 
crítico e criativo, comunicação, colaboração e autonomia (Brasil, 2018). Nesse 
sentido, a psicomotricidade desempenha um papel fundamental, já que, por 
meio de atividades lúdicas e desafiadoras, estimula a resolução de problemas 
e o desenvolvimento da criatividade. Ainda, a expressão corporal e a interação 
com os colegas são elementos essenciais da psicomotricidade, contribuindo 
para o desenvolvimento da comunicação. Além disso, as atividades em grupo, 
comuns na abordagem da psicomotricidade, promovem a cooperação e a 
construção de conhecimentos coletivos. Por fim, a psicomotricidade valoriza 
a autonomia do indivíduo, incentivando-o a explorar o próprio corpo e o 
ambiente (Wallon, 1971).
A BNCC também detalha os direitos de aprendizagem e desenvolvimento 
na educação infantil, como conviver, brincar, participar, explorar, expressar 
e conhecer-se, todos diretamente ligados ao desenvolvimento psicomotor. O 
currículo, conforme especificado pela BNCC, deve proporcionar experiências 
que considerem o corpo e o movimento como eixos centrais para a construção 
de conhecimentos e para a formação integral da criança (Brasil, 2018).
Quanto à integração da psicomotricidade ao currículo escolar, Fonseca 
(2008) e Lordani (2020) pontuam que ela emerge como uma estratégia po-
derosa para enriquecer o processo educativo, tornando-o mais dinâmico, 
Evolução da psicomotricidade infantil 11
significativo e inclusivo. Nesse sentido, entende-se que essa integração pode 
ocorrer de diversas formas, por meio de práticas como as descritas a seguir 
(Brasil, [2009], 2018):
 � Incorporação de atividades psicomotoras em diferentes disciplinas: a 
psicomotricidade pode ser utilizada para tornar o ensino de disciplinas 
como matemática, português e ciências mais dinâmico e significativo.
 � Criação de projetos interdisciplinares: a psicomotricidade pode ser o 
eixo central de projetos que envolvam diferentes áreas do conhecimento.
 � Formação continuada dos professores: é fundamental que os profes-
sores recebam formação continuada em psicomotricidade, para que 
possam integrar essa abordagem em suas práticas pedagógicas.
Destaca-se ainda que, na educação infantil, a integração da psicomo-
tricidade ao currículo vai além de proporcionar momentos de brincadeira 
e movimento. Ela oferece à criança a oportunidade de conhecer e explorar 
seu corpo, desenvolvendo habilidades motoras, cognitivas, afetivas e sociais 
(Brasil, [2009], 2018). A Figura 3 resume os principais benefícios da integração 
da psicomotricidade ao ensino infantil.
Figura 3. Principais benefícios da integração da psicomotricidade ao currículo.
Fonte: Elaborada a partir de Brasil ([2009], 2018) e Wallon (1971). 
Evolução da psicomotricidade infantil12
Portanto, a integração da psicomotricidade ao currículo escolar revela-se 
como uma abordagem inovadora e enriquecedora, capaz de transformar o 
processo educativo em uma experiência mais dinâmica, significativa e inclu-
siva. Ao incorporar atividades psicomotoras em diversas disciplinas, é possível 
tornar o ensino de conteúdos como matemática, português e ciências mais 
envolvente e interativo, facilitando a compreensão e retenção dos conceitos 
pelos alunos. Além disso, a criação de projetos interdisciplinares que tenham 
a psicomotricidade como eixo central promove uma conexão mais ampla entre 
diferentes áreas do conhecimento, incentivando uma aprendizagem mais inte-
grada e contextualizada (Brasil, [2009], 2018). Essa abordagem reflete a visão 
holística de Wallon (1971), que destaca a interdependência entre movimento, 
emoção e cognição no desenvolvimento infantil.
Mas, para que essa integração seja efetiva, é imprescindível investir na 
formação continuada dos professores, garantindo que estejam capacitados 
para aplicar a psicomotricidade de maneira adequada e eficaz em suas práticas 
pedagógicas. Se bem aplicada, a psicomotricidade também pode contribuir 
para um ambiente educacional mais inclusivo e adaptado às necessidades 
de todos os alunos. Em suma, a integração da psicomotricidade no ensino 
representa uma oportunidade valiosa para aprimorar a qualidade da educa-
ção. Por isso, sua importância é reconhecida tanto na LDB quanto na BNCC, 
que a apresentam como um componente fundamental para a educação e a 
formação das crianças (Brasil, [2009], 2018).
Como vimos, as vertentes reeducativa,terapêutica e educativa da psico-
motricidade se destacam por suas contribuições distintas e complementares: 
a psicomotricidade reeducativa foca na melhoria das habilidades motoras 
e emocionais; a psicomotricidade terapêutica busca a reabilitação e o tra-
tamento de distúrbios; por fim, a psicomotricidade educativa promove o 
desenvolvimento global e a aprendizagem por meio do movimento. Juntas, 
essas abordagens oferecem um suporte abrangente que integra aspectos 
motores, cognitivos e afetivos, essencial para o crescimento saudável e 
equilibrado das crianças na educação infantil.
Referências 
BORGHI, T.; PANTANO, T. Protocolo de Observação Psicomotora (POP-TT): relações 
entre aprendizagem, psicomotricidade e as neurociências. São José dos Campos: 
Pulso Editorial, 2010.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Brasília: Presidência da República, [2009]. Disponível em: https://
www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 3 set. 2024.
Evolução da psicomotricidade infantil 13
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é 
a base. Brasília: MEC, 2018.
FONSECA, V. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.
FONSECA, V. Dificuldades de coordenação psicomotora na criança: a organização práxica 
e a dispraxia infantil. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2014.
LAPIERRE, A.; AUCOUTURIER, B. Fantasmas corporais e prática psicomotora. São Paulo: 
Manole, 1984.
LORDANI, S. F. S. Manual ilustrado – atividades psicomotoras para a educação infantil: 
prevenindo dificuldades de aprendizagem. Dissertação (Mestrado em Educação) — 
Universidade Estadual do Norte do Paraná, Cornélio Procópio, 2020. 
MEUR, A.; STAES, L. Psicomotricidade: educação e reeducação: níveis maternal e infantil. 
São Paulo: Manole, 1991.
OLIVEIRA, G. C. Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque psicopedagógico. 
Petrópolis: Vozes, 2016.
PIAGET, J. Os estágios do desenvolvimento intelectual da criança e do adolescente. 
In: PIAGET, J. A epistemologia genética; Sabedoria e ilusões da filosofia; Problemas de 
psicologia genética. São Paulo: Abril Cultural, 1978. (Coleção Os pensadores). p. 234-241.
WALLON, H. As origens do caráter na criança. São Paulo: Difusão Europeia do Livro, 1971.
Leituras recomendadas
BRITO, C. Psicomotricidade: uma prática física que estimula a prática mental. Revista 
Educação Pública, v. 22, n. 32, 2022. 
LIMA, R. S. et al. A psicomotricidade no processo de aprendizagem na educação infantil. 
Revista Foco, v. 17, n. 5, 2024. 
ROCHA, B. E. et al. Psicomotricidade e o brincar para o processo de aprendizagem na 
educação infantil. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, ano 6, 
v. 15, n. 4, p. 119-135, 2021.
Os links para sites da web fornecidos neste capítulo foram todos 
testados, e seu funcionamento foi comprovado no momento da 
publicação do material. No entanto, a rede é extremamente dinâmica; suas 
páginas estão constantemente mudando de local e conteúdo. Assim, os edito-
res declaram não ter qualquer responsabilidade sobre qualidade, precisão ou 
integralidade das informações referidas em tais links.
Evolução da psicomotricidade infantil14
Dica do professor
A psicomotricidade é uma área interdisciplinar que integra aspectos motores, emocionais e 
cognitivos, visando ao desenvolvimento integral do indivíduo. Ela se baseia na compreensão de que 
o movimento está intimamente ligado às emoções e ao pensamento, e que a evolução harmoniosa 
dessas áreas é essencial para o bem-estar e a qualidade de vida. A psicomotricidade é aplicada em 
diversas faixas etárias, desde a infância até a terceira idade, adaptando-se às necessidades 
específicas de cada fase da vida.
Existem três vertentes principais na psicomotricidade: reeducativa, terapêutica e educativa. Cada 
uma dessas vertentes utiliza metodologias específicas para alcançar seus objetivos. Dessa forma, a 
psicomotricidade contribui para o desenvolvimento integral do indivíduo, promovendo a harmonia 
entre corpo, mente e emoções.
Nesta Dica do Professor, veja as especificidades de cada uma delas, como objetivos, público-alvo, 
metodologias aplicadas e exemplos de atividades.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cee29914fad5b594d8f5918df1e801fd/89cef2b1f3456f76390c4a556b0a1ede
Exercícios
1) 
Na educação infantil, a psicomotricidade é uma área de conhecimento que busca 
compreender e promover o desenvolvimento da criança de maneira integrada, abrangendo 
aspectos motores, cognitivos e afetivos. Essa abordagem é fundamental para a prática 
pedagógica, pois oferece ferramentas para o desenvolvimento pleno da criança.
Sobre isso, assinale a alternativa que apresenta a afirmação correta sobre o papel da 
psicomotricidade e sua aplicação nas práticas pedagógicas da educação infantil:
A) A psicomotricidade está exclusivamente relacionada ao desenvolvimento da coordenação 
motora fina.
B) Atividades psicomotoras promovem apenas habilidades motoras, como correr e pular, sem 
considerar o desenvolvimento cognitivo.
C) As atividades psicomotoras promovem o desenvolvimento integral, unindo motricidade, 
cognição e afetividade.
D) A psicomotricidade é um conceito que se aplica exclusivamente à educação básica e não tem 
relevância na educação infantil.
E) O desenvolvimento psicomotor é mais relevante para crianças em idade escolar avançada do 
que para aquelas na faixa etária da educação infantil.
2) 
Diferentes abordagens da psicomotricidade podem ser aplicadas na prática pedagógica a 
partir de suas três vertentes principais: reeducativa, terapêutica e educativa. Cada uma 
dessas abordagens tem objetivos e metodologias específicas para o desenvolvimento 
infantil.
Com base nisso, assinale a alternativa que apresenta a descrição correta da vertente da 
psicomotricidade:
A) A psicomotricidade reeducativa tem como principal objetivo tratar distúrbios motores e 
neuromotores em crianças, promovendo a recuperação das habilidades motoras afetadas.
B) A psicomotricidade terapêutica foca a prevenção de dificuldades motoras e emocionais, 
trabalhando com atividades de estimulação precoce para crianças em risco.
A psicomotricidade educativa visa desenvolver e fortalecer habilidades motoras e cognitivas, 
integrando a atividade física ao processo de aprendizagem e desenvolvimento geral das 
C) 
crianças.
D) A psicomotricidade reeducativa se concentra em atividades lúdicas para melhorar o 
desempenho acadêmico dos alunos, sem considerar a dimensão emocional.
E) A psicomotricidade terapêutica busca promover a autonomia dos alunos por meio da 
realização de atividades de lazer e recreação, sem foco específico nas dificuldades motoras.
3) 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que orienta o 
desenvolvimento de currículos e práticas pedagógicas em todo o Brasil, definindo 
competências e habilidades essenciais para cada etapa da educação básica.
Considerando esse contexto, assinale a alternativa que melhor relaciona a psicomotricidade 
e as diretrizes curriculares da BNCC na educação infantil:
A) A psicomotricidade pode ser utilizada para desenvolver habilidades motoras específicas, mas 
deve ser aplicada de forma isolada, sem uma relação direta com os objetivos curriculares da 
BNCC.
B) Apesar das diretrizes da BNCC para o desenvolvimento integral, a psicomotricidade deve ser 
um complemento às atividades curriculares, focando aspectos emocionais e sociais.
C) A psicomotricidade pode ser alinhada às competências da BNCC ao incorporar atividades que 
desenvolvam habilidades motoras e integrem dimensões cognitivas e afetivas, promovendo 
um desenvolvimento holístico.
D) A BNCC determina que as práticas psicomotoras se concentrem no desenvolvimento 
acadêmico e cognitivo, desconsiderando as dimensões afetivas, sociais e motoras.
E) Para alinhara psicomotricidade com a BNCC, é necessário adaptar as práticas para priorizar 
intervenções terapêuticas, em detrimento das competências gerais propostas pela BNCC.
4) 
A psicomotricidade pode ser considerada como um recurso pedagógico valioso a ser 
aplicado na Educação Infantil.
Sendo assim, assinale a alternativa que melhor descreve os benefícios da psicomotricidade 
no contexto educacional:
A) A psicomotricidade contribui principalmente para o desenvolvimento de habilidades motoras 
específicas, como coordenação e equilíbrio.
B) A psicomotricidade promove apenas a expressão emocional, sem influenciar o 
desenvolvimento cognitivo e as habilidades de interação social na escola.
C) A psicomotricidade pode enriquecer o processo de aprendizado ao integrar atividades que 
favorecem o desenvolvimento motor, cognitivo e social.
D) A psicomotricidade deve ser aplicada exclusivamente em contextos terapêuticos, e não como 
um recurso regular para o aprendizado.
E) A psicomotricidade é eficaz apenas para a recuperação de habilidades motoras em crianças 
com dificuldades específicas.
5) 
A educação infantil é fundamental no desenvolvimento integral das crianças, especialmente 
em contextos de vulnerabilidade social, em que as oportunidades de aprendizado podem ser 
limitadas.
Com base nisso, assinale a alternativa que indica a abordagem mais adequada para a 
integração da psicomotricidade no currículo da educação infantil em uma escola situada em 
uma comunidade periférica:
A) Estabelecer um bloco específico de atividades psicomotoras uma vez por semana, usando 
atividades estruturadas que se concentram apenas em habilidades motoras, sem ligação 
direta com outras áreas curriculares.
B) Incorporar atividades psicomotoras que envolvam a criação de um ambiente dedicado, 
utilizando materiais de baixo custo e estratégias criativas para integrar essas atividades nas 
rotinas diárias e nas diversas áreas do currículo.
C) Desenvolver atividades psicomotoras que exigem a participação das crianças em horários 
específicos e fora do horário regular, criando um módulo extracurricular separado das outras 
atividades pedagógicas.
D) Aplicar a psicomotricidade por meio de treinamento intensivo para os professores, com foco 
apenas na teoria e na prática de técnicas avançadas, sem modificar a estrutura curricular 
existente.
E) Promover atividades psicomotoras nas aulas regulares, mas com materiais e técnicas que são 
complexos e exigem um espaço físico especializado, o que pode não estar disponível na 
escola.
Na prática
A educação infantil representa uma etapa essencial para o desenvolvimento integral das crianças, 
envolvendo dimensões físicas, cognitivas, emocionais e sociais que são interdependentes e 
fundamentais para a formação de uma base sólida de aprendizado e interação com o mundo. Nesse 
contexto, a psicomotricidade emerge como uma abordagem indispensável, ao unir o movimento 
corporal ao desenvolvimento mental e emocional de forma harmoniosa e intencional.
Por meio de atividades psicomotoras, que integram movimento, percepção e expressão, as crianças 
têm a oportunidade de explorar e aprimorar suas habilidades motoras, ao mesmo tempo que 
fortalecem competências cognitivas, como atenção, memória e resolução de problemas. Além disso, 
essas práticas promovem a regulação emocional, a socialização e a construção de uma autoestima 
positiva – aspectos cruciais para o crescimento saudável e o enfrentamento de desafios futuros.
Neste Na Prática, veja como a aplicabilidade de um projeto de psicomotricidade bem estruturado 
pode atuar diretamente no desenvolvimento das habilidades motoras das crianças, uma vez que 
essas habilidades motoras são importantes para a realização de atividades físicas e também para o 
desempenho cognitivo, pois o movimento está estreitamente ligado ao funcionamento cerebral e 
ao processo de aprendizagem.
Aponte a câmera para o 
código e acesse o link do 
conteúdo ou clique no 
código para acessar.
https://creator-files.plataforma.grupoa.education/learning-unit//NA_PRA_TICA,-2024-12-13T08:54:26-03:00.
Saiba +
Como aplicar um protocolo de avaliação psicomotora na criança
A avaliação psicomotora em crianças é uma prática fundamental para identificar e compreender o 
desenvolvimento motor e cognitivo infantil. Nesse sentido, este vídeo oferece uma orientação 
detalhada sobre as melhores práticas e técnicas para essa avaliação.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
Psicomotricidade na educação infantil: um olhar para o 
processo de ensino/aprendizagem
Ao integrar corpo e mente a psicomotricidade promove o desenvolvimento integral das crianças na 
educação infantil. Ela estimula habilidades motoras, cognitivas e emocionais a partir de atividades 
lúdicas, contribuindo para um aprendizado prazeroso e para o bem-estar. O objetivo deste artigo é 
destacar a importância do movimento corporal no processo de ensino e aprendizagem e no 
desenvolvimento saudável das funções psicomotoras.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
Manual ilustrado: atividades psicomotoras para a educação 
infantil – prevenindo dificuldades de aprendizagem
Este manual foi desenvolvido com base na compreensão da psicomotricidade e nas normas legais 
que orientam as práticas pedagógicas na educação infantil. Seu objetivo é orientar os professores 
que trabalham com crianças de 5 anos e ajudar na prevenção de dificuldades de aprendizagem, 
promovendo assim um bom desempenho escolar.
https://youtu.be/_ef2TDmFH7E
https://www.researchgate.net/publication/380076655_PSICOMOTRICIDADE_NA_EDUCACAO_INFANTIL_UM_OLHAR_PARA_O_PROCESSO_DE_ENSINOAPRENDIZAGEM
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/571675