EDUCAÇÃO PROFISSIONAL_simulado

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	  EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
	
	Simulado: CEL0366_SM_201... V.1 
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	Aluno(a): 
	Matrícula: 2xxx16 
	Desempenho: 8,0 de 10,0
	Data: 02/10/2015 07:26:22 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201102839441)
	sem. N/A: fordismo
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Após a segunda guerra mundial, o processo de acumulação capitalista estava assentado no fordismo, que envolvia um modo de organização da produção e do trabalho próprio da maquinaria, uma forma de organização do trabalho e um estilo de gestão específicos. O fordismo se caracterizava por: I. presença da estrutura oligopólica, II. uso da máquina em grandes unidades produtivas III. incorporação de grandes massas de trabalhadores. IV. produção em massa de bens de consumo duráveis Assinale a opção correta:
		
	
	apenas a afirmativa IV é verdadeira
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
	
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas I e II são verdadeiras 
	
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102839447)
	sem. N/A: fordismo
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Ford amplia a lógica taylorista, aplicando os princípios tayloristas nas produções em larga escala, instituindo as linhas de montagem. No fordismo, a obrigação de respeitar os tempos determinados não está mais ligada a esquemas de recompensa e prescrição, nem à adoção dos movimentos ¿adequados¿. Isso porque Ford introduz a seguinte forma de controle da produtividade operária, que elimina os tempos mortos e intensifica o trabalho:
		
	
	o controle de tempos e movimentos dos trabalhadores
	
	a polivalência operária
	
	a esteira rolante
	
	o kanban
	
	o just in time
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102839475)
	sem. N/A: paradigma flexível
	Pontos:  / 1,0 
	A principal referência do padrão de acumulação flexível é o toyotismo (termo originário da experiência da fábrica automobilística japonesa Toyota), cujas características centrais são: I. A diversidade e heterogeneidade da produção; II. O direcionamento da produção a uma demanda de consumo; III. O estoque mínimo; IV. A terceirização de parte da produção; V.A organização do trabalho em equipe. Assinale a opção correta: 
		
	
	apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras 
	
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas I, IV e V são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas II, III e V são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas I, III e IV são verdadeiras
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102264856)
	3a sem.: O NEOLIBERALISMO
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	No pós-guerra o estado de Bem-estar social manteve equilíbrio entre salário, consumo e produtividade. A crise nos anos 70, segundo a ótica neoliberal, tem como uma das causas o Estado de Bem-estar Social. Os neoliberais propõem a competição e o individualismo como medidas para recomposição do mercado. Realiza mudanças nas políticas econômica e social. O Estado busca adequar-se às novas políticas de acumulação do capital. 
Exclua a opção que não se encaixa no novo modelo de acumulação de capital. 
		
	
	Acumulação flexível;
	
	Inovação comercial;
	
	Inovação tecnológica;
	
	Acumulação de estoque.
	
	Inovação organizacional;
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102260218)
	3a sem.: A Educação Nas Sociedades Primitivas
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Nas sociedades de classe da Antiguidade, as elites eram educadas na escola. O povo:
I) se educava no próprio processo de trabalho.
II) aprendia agindo sobre a matéria, transformando-a.
III) tinha escolas específicas, preparatórias para o trabalho.
IV) aprendia lidando com a realidade, observando e fazendo.
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas as alternativas I e IV são verdadeiras 
	
	apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras
	
	apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras 
	
	apenas as alternativas III e IV são verdadeiras 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102260229)
	3a sem.: O Papel da Escola
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A época moderna se caracteriza por um processo baseado na indústria e na cidade. Na sociedade capitalista a incorporação da ciência ao processo produtivo exigiu a difusão da escrita. A escola, assim, passou a ter o seu desenvolvimento vinculado à expansão dos padrões urbano-industriais. Essas mudanças sociais e econômicas que marcaram o início da sociedade moderna e burguesa determinaram a:
I) defesa da escolarização universal, gratuita, obrigatória e leiga
II) ascensão da forma escolar como forma dominante na sociedade moderna
III) negação do direito de acesso das camadas médias à educação escolar 
IV) desvalorização da escola como instrumento de ascensão social
Assinale a opção correta:
		
	
	  apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
	
	    apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	
	    apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
	
	   apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	    apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201102709813)
	sem. N/A: pedagogias taylorista/fordista e das competências
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Abaixo são arroladas algumas características da pedagogia taylorista/fordista e da pedagogia das competências.
 Assinale com um "T" as características da pedagogia taylorista/fordista e com um "C" as da pedagogia das competências
 ( ) ênfase na memorização, valorizada como evidência da aprendizagem
 ( ) fragmentação curricular, dividindo o conhecimento em disciplinas, trabalhadas de forma isolada
 ( ) separação entre formação intelectual e formação prática 
( ) adoção do métodos de projetos e de solução de problemas
 ( ) privilegia-se a prática, em detrimento da teoria
 Indique a alternativa que contem a ordem correta: 
		
	
	T/T/T/C/C
	
	C/T/C/C/T
	
	T/T/T/C/T
	
	C/T/T/C/C
	
	T/T/C/C/T
		Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201102264200)
	4a sem.: Taylorismo e toyotismo
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Dentro das características dos paradigmas produtivos, marque: 
1. Taylorismo/fordismo
2. Produção flexível (toyotismo) 
(   ) Fragmentação do trabalho, linhas de montagem determinando o ritmo da produção 
(   ) Trabalhador ¿coletivo¿, organizado em grupos, mais autônomo e integrado à produção 
(   ) Separação entre concepção e execução do processo de trabalho, com controle da execução pelo supervisor 
(   ) Versatilidade, qualidade e tecnologia 
(   ) Produção de massa/consumo de massa 
(   ) Produção diversificada para atender às necessidades dos consumidores 
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências: 
		
	
	2; 1; 1; 2; 2; 1 
	
	1; 1; 1; 2; 2; 1 
	
	1; 2; 2; 2; 1; 1 
	
	2; 1; 1; 2; 1; 2 
	
	1; 2; 1; 2; 1; 2 
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201102262827)
	5a sem.: Atividade produtiva
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	De acordo com Kato: "Toda atividade produtiva envolve um risco de fracasso, que pode ser reduzido, mas jamais eliminando totalmente. Quem deve assumir o risco? O governo, o empresário ou o trabalhador?" (KATO, J. M.; PONCHIROLLI, O.O desemprego no Brasil e os seus desafios éticos. Revista FAE. Disponível em: http://www.fae.edu/publicacoes/pdf/revista_da_fae/fae_v5_n3/o_desemprego_no_brasil.pdf Acesso em:11 abril 2012).
A contração do emprego e a precarização apontam para o fato de que o crescimento econômico apresenta desigualdades. Sobre a noção e o discurso da empregabilidade em tempos de globalizado, poderíamos tecer algumas considerações: 
I - Que há distorção nofoco da questão, culpabiliza-se o indivíduo e não o sistema;. 
II - Que os trabalhadores que buscam requalificar-se, protamente são absorvidos pelo mercado; 
III - Que o crescimento econômico apresenta-se não includente. 
Quando o fracasso é imputado ao trabalhador podemos inferir como sendo verdadeira a opção que apresenta as afirmativas: 
		
	
	I e III
	
	II e III 
	
	Apenas a I 
	
	I e II 
	
	I, II e III 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201102839462)
	sem. N/A: polarização das qualificações
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	As transformações produtivas e tecnológicas ocorridas após os anos 90 apontam para a exigência de trabalhadores de um novo tipo, com mais educação geral, mais formação profissional. Entretanto, essa não é uma exigência do sistema para todos os trabalhadores, uma vez que constata-se uma segmentação na classe trabalhadora. Enquanto que para um pequeno contingente de trabalhadores se exige uma elevada qualificação (que inclui a capacidade de abstração e de resolução de problemas), para os demais (trabalhadores precarizados ou excedentes) a questão da qualificação não se coloca. Esse fenômeno tem sido denominado de: 
		
	
	Inversão laboral 
	
	Polarização das qualificações
	
	Desigualdade técnica
	
	Dualidade estrutural
	
	Exclusão includente 
		
	
	
	 
	
	Período de não visualização da prova: desde até .
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