AD1 - DIDATICA - PAULA ARAUJO

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
Disciplina: Didática 
Coordenadora: Débora Barreiros 
 
 
 
PRIMEIRA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA – AD1 – 2025.1 
Aluna (o): Paula Cristina da Silva Araujo Polo: Belfordr oxo Matrícula: 23212080444 
 
Prezada (o) aluna (o) 
Esta é a sua primeira avaliação. A AD1 traz 04 questões que englobam os conteúdos das aulas 
01 a 08. 
Lembre-se de que levaremos em consideração na elaboração das respostas os critérios 
abaixo: 
A. coerência da resposta em relação ao objetivo da questão demonstrando nível de 
compreensão de leitura; 
B. coesão: utilização adequada da estrutura frasal, concatenação e relevância das ideias, 
validade dos argumentos; 
C. utilização dos recursos da língua padrão culta para a construção de um texto 
gramaticalmente correto; 
D. utilização dos padrões acadêmicos: qualquer material pesquisado e utilizado como 
base para elaboração da sua resposta deve ser indicado nas referências bibliográficas; 
E. utilização de “aspas” e crédito em citações de autores usadas no texto redigido. 
 
ORIENTAÇÕES SOBRE A ESCRITA AUTORAL E OS CRITÉRIOS PARA 
ELABORAÇÃO DA AD1 
 
Toda produção acadêmica deve ser resultado de uma reflexão pessoal fundamentada nos autores 
estudados, o que requer uma escrita autoral. Ao elaborar sua resposta, evite o plágio, ou seja, a 
cópia total ou parcial de trechos sem a devida referência bibliográfica. Além disso, caso recorra 
ao uso de ferramentas de inteligência artificial para auxiliar na escrita, revise e adapte o 
conteúdo com senso crítico, garantindo que a resposta reflita sua compreensão do tema e uma 
produção autoral. Evite grau zero e elabore sua avaliação dentro das normas acadêmicas da 
ABNT. 
Para elaborar sua resposta tenha como base: 
1) Fonte Times ou Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5. 
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
Disciplina: Didática 
Coordenadora: Débora Barreiros 
 
 
 
 
Entrega da AD1 – 02/03/2025, impreterivelmente. 
Pela plataforma, somente. 
 
1ª Questão: (2.5 pontos) 
Leia a afirmativa abaixo para responder à questão: 
O educador Dermeval Saviani argumenta que as concepções pessoais e profissionais do 
educador influenciam diretamente sua forma de compreender e estruturar o processo de ensino-
aprendizagem. Dessa maneira, sua prática educativa reflete sempre uma escolha de caráter 
político (CEDERJ, 2004, aula 2, p. 25). Como podemos observar no seguinte trecho: 
“A escola existe, pois, para propiciar a aquisição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao 
saber elaborado (ciência), bem como o próprio acesso aos rudimentos desse saber” (SAVIANI, 
2003, p. 15). 
(SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 8 ed. Campinas: 
Autores Associados, 2003). 
 
Com base nessa perspectiva e nos conteúdos abordados nas aulas 1 e 2, responda: 
a) Qual é a função da educação presente na afirmação de Saviani? 
Resposta: A função da educação, de acordo com Saviani, é ajudar as pessoas a terem 
acesso ao conhecimento organizado, que é a ciência. Isso quer dizer que a escola não 
deve ser apenas um lugar onde os alunos recebem informações, mas também um espaço 
onde eles aprendem a pensar criticamente e a entender melhor o mundo ao seu redor. 
Dessa forma, a educação se torna uma ferramenta importante para a liberdade, 
permitindo que os alunos se tornem cidadãos mais conscientes e participativos na 
sociedade. 
 
 
 
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
Disciplina: Didática 
Coordenadora: Débora Barreiros 
 
 
 
b) Apresente e analise duas características fundamentais da Didática crítica e 
transformadora, relacionando-as às tendências pedagógicas discutidas no 
material. 
Resposta: A Didática crítica e transformadora destaca a importância de os educadores 
refletirem sobre suas práticas de ensino. Isso quer dizer que os professores precisam 
sempre avaliar como estão ensinando, levando em conta as necessidades e o contexto 
dos alunos. Essa ideia está ligada à Pedagogia Histórico-Crítica, que não só quer 
passar conhecimento, mas também ajudar os alunos a se tornarem mais conscientes e 
a mudarem a sociedade. Outra característica importante é a promoção da interação e 
do diálogo entre professores e alunos. A Didática crítica valoriza a construção do 
conhecimento em conjunto, onde todos têm a chance de participar e dar suas opiniões. 
Essa abordagem se conecta com a Educação Libertadora, que defende um ensino que 
respeita as experiências dos alunos e busca construir o saber juntos, ao invés de seguir 
um modelo tradicional onde só o professor fala. 
 
2ª Questão: (2.5 pontos) 
Leia a afirmativa abaixo para responder à questão: 
O pesquisador Donald Schön afirma que os professores reflexivos não apenas aplicam 
técnicas pré-definidas, mas analisam criticamente sua própria prática, ajustando-se às 
complexidades do ensino e às necessidades dos alunos, segundo o autor “aprender a ouvir os 
alunos e fazer da escola um lugar no qual seja possível ouvi-los” (SCHÖN, apud CEDERJ, 
2004, p. 97). 
Com base na afirmativa acima, analise a importância da reflexão na prática 
docente. Para elaborar sua resposta, recorde um fato ou experiência vivida durante sua 
vida escolar ou prática docente. Em seguida, escreva uma redação de até 20 linhas, 
discutindo como a reflexão crítica sobre a prática pode contribuir para a melhoria do 
ensino-aprendizagem. 
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Coordenadora: Débora Barreiros 
 
 
Resposta: A reflexão na prática dos professores é super importante porque ajuda a adaptar o 
ensino às necessidades dos alunos e às situações que surgem na escola. Quando os professores 
analisam o que estão fazendo, conseguem perceber o que está funcionando e o que precisa 
mudar, tornando o aprendizado mais eficaz e inclusivo. 
Durante meu tempo no ensino médio, tive uma experiência marcante que ilustra como 
a reflexão crítica dos professores pode melhorar o ensino-aprendizagem. Em uma aula de 
matemática, percebi que muitos colegas estavam com dificuldades em entender um conceito 
importante. O professor, atento a essa situação, decidiu mudar sua abordagem. Em vez de 
seguir com a metodologia tradicional, ele introduziu jogos e dinâmicas que tornaram a 
aprendizagem mais interativa e envolvente. 
Quando os professores analisam suas práticas, eles não apenas melhoram a eficácia 
do ensino, mas também tornam a experiência de aprendizagem mais significativa. A reflexão 
crítica permite que os educadores se tornem mais sensíveis às realidades dos alunos, 
promovendo um aprendizado que vai além da simples transmissão de conhecimento. Assim, a 
prática reflexiva se torna uma ferramenta poderosa para transformar a educação, tornando-
a mais dinâmica e conectada com as necessidades dos estudantes. Essa experiência me ensinou 
que, quando os professores se comprometem a refletir sobre suas práticas, todos saem 
ganhando: os alunos, que aprendem de forma mais eficaz, e os educadores, que se tornam 
profissionais mais capacitados e realizados. 
 
3ª Questão: (2.5 pontos) 
Conforme você estudou na aula 6, a memória docente é um elemento essencial na 
construção da identidade profissional dos professores. Segundo Nóvoa (1995), o professor 
deve resgatar sua própria história e prática para compreender melhor sua atuação.Com base no conceito de identidade profissional, elabore um texto de até 15 linhas, 
que reflita sobre como a memória docente pode contribuir para a melhoria do ensino-
aprendizagem. 
 
 
 
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Coordenadora: Débora Barreiros 
 
 
 
Resposta: A memória docente é um elemento crucial na formação da identidade profissional 
dos educadores, pois possibilita a reflexão sobre experiências passadas e suas influências na 
prática atual. Conforme afirma Nóvoa (1995), "o professor deve resgatar sua própria história 
e prática para compreender melhor sua atuação", o que permite uma análise crítica das 
metodologias utilizadas. Ao revisitar suas memórias, os professores têm a oportunidade de 
identificar estratégias que foram eficazes e aquelas que necessitam de ajustes, promovendo um 
ciclo de aprendizado contínuo. Além disso, a troca de narrativas entre colegas enriquece o 
ambiente escolar, criando um espaço colaborativo que favorece a aprendizagem mútua. Dessa 
forma, a memória docente não apenas fortalece a identidade do professor, mas também 
desempenha um papel significativo na melhoria do processo de ensino-aprendizagem. A 
integração de experiências vividas com novas práticas pedagógicas resulta em um ensino mais 
reflexivo e adaptável, beneficiando tanto os educadores quanto os alunos. Portanto, a 
valorização da memória na formação docente é essencial para a construção de uma prática 
educativa mais consciente e eficaz. 
 
4ª Questão: (2.5 pontos) 
 
Segundo Perrenoud, o professor reflexivo é aquele que transforma sua prática 
profissional em objeto de análise, buscando aprimorar suas ações, saberes e hábitos 
pedagógicos. Para esse autor, o desenvolvimento docente passa pela construção de 
competências essenciais para o ensino. 
Com base no conteúdo da Aula 7 e nas contribuições de Perrenoud, elabore um 
texto argumentativo que explore 4 (quatro) das 10 (dez) 
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Disciplina: Didática 
Coordenadora: Débora Barreiros 
 
 
 
competências profissionais apresentadas pelo autor. Na elaboração da resposta precisa 
abordar a relevância dessas competências para a prática docente e sua influência no 
processo de ensino-aprendizagem. 
(Responda, em no mínimo 10 e no máximo, 30 linhas) 
Escolha 4 das competências abaixo para desenvolver sua resposta: Dez Novas 
Competências para Ensinar 
1. Organizar e animar situações de aprendizagem; 
2. Gerir o progresso das aprendizagens; 
3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; 
4. Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho; 
5. Trabalhar em equipe; 6. Participar da gestão da escola; 
7. Informar e envolver os pais; 
8. Servir-se de novas tecnologias; 
9. Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão; 
10. Gerir sua própria formação contínua. 
Resposta: O exercício da docência requer um aprimoramento contínuo e uma constante 
reflexão, conforme enfatiza Philippe Perrenoud ao apresentar dez competências 
fundamentais para o ensino. Dentre elas, quatro se destacam por sua importância no 
processo educativo: Organizar e animar situações de aprendizagem, gerir o progresso 
das aprendizagens, envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho e 
trabalhar em equipe. A habilidade de planejar e conduzir situações de aprendizagem é 
essencial para que o docente desenvolva estratégias didáticas eficazes, atendendo às 
necessidades dos alunos e tornando o ensino mais dinâmico e significativo. Um 
professor que domina essa competência é capaz de inovar na abordagem pedagógica, 
despertando o interesse dos estudantes e favorecendo a assimilação dos conteúdos. 
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Disciplina: Didática 
Coordenadora: Débora Barreiros 
 
 
Por sua vez, a competência de gerenciar a evolução das aprendizagens possibilita que 
o professor acompanhe de perto o progresso dos alunos, ajustando métodos e 
intervenções conforme necessário. Esse acompanhamento contínuo garante que todos 
possam avançar em seu próprio ritmo, promovendo um ensino mais inclusivo e eficaz. 
A capacidade de envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho está 
intimamente ligada à motivação e ao envolvimento no aprendizado. Quando o professor 
estimula a autonomia e incentiva a participação ativa dos estudantes, o processo 
educativo se torna mais enriquecedor, colocando os alunos como protagonistas de sua 
formação. 
Por fim, a habilidade o trabalho em equipe fortalece a troca de experiências entre 
docentes, possibilitando a construção coletiva de práticas pedagógicas mais eficientes. 
A cooperação entre professores estimula a inovação no ensino e proporciona um 
suporte mútuo para superar desafios no ambiente escolar. 
Referências Bibliográficas: 
Santos, Ana Lúcia Cardoso dos. 
Didática v.1/ Ana Lúcia Cardoso dos Santos. – 2.ed. – Rio de Janeiro: Fundação Cecierj, 
2005. 174p. 19 x 26,5cm. 
ISBN 85-7648-036-0 
1. Didática. 2. Educação. 3. Formação docente. 4. Formação Continuada. I. Grumbach, 
Gilda Maria, II. Título. 
CDD:371.3