Avaliação Final (Objetiva) Didática e a formação do professor

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:767414)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 53404285
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 7/5
Nota 7,00
O Plano de Curso faz parte do Plano Político Pedagógico (PPP) da escola, dando assim a 
oportunidade do professor de ajustar o plano à realidade de sua turma; orientar a aprendizagem; 
auxiliar no desenvolvimento do trabalho a ser realizado e dar subsídios para perceber se o método 
utilizado foi eficiente ou não. O plano de curso deve ter algumas sistematizações. Assinale a 
alternativa INCORRETA no que se refere a essas sistematizações:
A Indicar os conteúdos a serem desenvolvidos durante o período, estabelecendo atividades e
procedimentos de ensino e aprendizagem adequados aos objetivos e conteúdos propostos.
B Utilizar poucos recursos didáticos.
C Levantar dados sobre as condições dos alunos, fazendo uma sondagem inicial, propor objetivos
gerais e definir os objetivos específicos a serem atingidos durante o período letivo estipulado.
D Escolher e determinar as formas de avaliação mais coerentes com os objetivos definidos e os
conteúdos a serem desenvolvidos.
Afirma-se que a preparação dos professores centrada no processo de alfabetização envolve questões 
essenciais, que precisam ser asseguradas na formação docente.
Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A A arte de criar situações de ensino por meio de atitudes positivas na sua relação com o aluno.
B O domínio de técnicas variadas de ensino, as quais possa recorrer quando assumir classes
numerosas e heterogêneas.
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C A habilidade de alfabetizar por meio de qualquer método a fim de se adequar ao solicitado pelo
empregador.
D A formação como leitor e produtor de textos e o domínio do conhecimento didático.
A Didática, ramo da pedagogia, pode ser definida como técnica de ensinar. A respeito dela, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Didática é caracterizada como um todo, organizada em função de propósitos e de saberes
educativos.
B Didática relaciona-se com o estudo dos elementos substantivos ou nucleares do currículo.
C Didática é ligada ao estudo dos processos e práticas pedagógicas institucionalizadas.
D Didática é reconhecida como um espaço próprio no domínio científico da educação.
Quando o professor realiza o seu planejamento inicial no início do ano letivo, este necessita buscar 
instrumentos de avaliação que estarão presentes em todos os momentos do processo de ensino e 
aprendizagem. Estes instrumentos perpassam os mais diversos caminhos para a realização de um 
trabalho determinante e eficaz em todo o ano letivo. Sobre os instrumentos avaliativos, analise as 
sentenças a seguir:
A Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor devem auxiliar nos dados utilizados, dando
ao aluno possibilidade de avanços em sua aprendizagem.
B Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor devem ser determinados de maneira
quantitativa, sem observar os avanços conseguidos pelo aluno
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C Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor pouco permitem a identificação das
dificuldades que o aluno possui nos objetivos previstos por ele.
D Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor devem permitir que ele seja o detentor do
conhecimento, sem a preocupação com o desempenho do aluno.
O termo avaliação é proveniente do latim valere e significa ter ou dar valor a algo, validar ou 
tornar válido, digno. Avaliação refere-se a processos de construção de sentidos e conhecimentos sobre 
sujeitos, objetos ou coisas, atividades e instituições, colocados com relação educativa ou profissional 
durante determinado período de tempo. No processo de ensino aprendizagem, a avaliação toma uma 
forma muito discutida e, em muitos momentos, como um instrumento de poder simbólico junto à 
constatação da construção dos conhecimentos. Sobre a avaliação educacional ou de aprendizagem, 
analise as sentenças a seguir:
I- Avalia um ato ou o efeito de uma ação do educando frente à exigência externa apoiada em critérios 
predeterminados pelo professor ou equipe pedagógica.
II- Avalia um grupo de indivíduos ou um indivíduo os quais são submetidos a situações ou processos 
na aquisição de novos conhecimentos e competências.
III- Avalia o grau de desempenho dos indivíduos para a resolução de problemas que necessitem de 
mobilização e utilização de saberes adquiridos.
IV- Realiza avaliação para análise de currículos ou programas de ensino, seja de curso, de nível de 
ensino ou de modalidade, além de curso de formação profissional de curta duração.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.
Um planejamento pedagógico cuidadoso deve começar pela clarificação dos objetivos educacionais. 
No que concerne ao planejamento e à organização do ensino, analise as afirmativas a seguir:
I- O planejamento do ensino centrado em aulas expositivas potencializa a criação de estratégias que 
favorecem a interação dos alunos com os objetos do conhecimento (os tópicos do currículo).
II- Para exercer seu papel de mediador entre o livro didático e os alunos, o professor deve realizar 
uma avaliação crítica do livro e definir o ritmo e as maneiras de seu uso segundo os conhecimentos 
prévios de seus alunos e suas possibilidades cognitivas.
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III- Deve passar pela seleção das ideias importantes do conteúdo e das habilidades a serem 
desenvolvidas.
Assinale a alternativa CORRETA:
 
A Somente a afirmativa II está correta.
B As afirmativas II e III estão corretas.
C As afirmativas I e II estão corretas.
D As afirmativas I e III estão corretas.
Conforme Sanmartí (2009, p. 8), "as atividades de avaliação deveriam ter como finalidade 
principal favorecer o processo de regulação, de maneira que os próprios alunos possam detectar suas 
dificuldades e, a partir daí, desenvolvam estratégias e instrumentos para superá-los". No entanto, o 
que encontramos em nossas escolas são ações que caracterizam o fracasso ou as dificuldades na 
aprendizagem. Sobre os fatores relacionados ao fracasso escolar, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um dos fatores está relacionado à preocupação em transmitir uma informação corretamente e 
não se preocupar no por que os alunos não compreendem.
( ) Um dos fatores está relacionado à manutenção de planejamentos com funções reguladoras e bem 
planejadas.
( ) Um dos fatores é a manutenção de programas que buscam avaliações mais qualitativas que 
quantitativas.
( ) Um dos fatores está relacionado muito mais ao erro, sem a preocupação de transformar o erro em 
construção do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANMARTÍ, Neus. Avaliar para aprender. Tradução Carlos Henrique Lucas Lima. Porto 
Alegre: Artmed.
A V - F - F - V.
B F - V - V - V.
C F - V - F - V.
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D V - F - F - F.
A contribuição de Descartes para a mudança de atitude frente ao conhecimento é grande. Basta 
observarmos as quatro regras que estabeleceu em seu Discurso do Método, para que tenhamos uma 
ideia de sua contribuição para o desenvolvimento da ciência. Quanto às regras de Descartes, assinale 
a alternativa INCORRETA:
A Dividir cada uma das dificuldades em tantas partes quantas for possível é necessário para sua
mais fácil solução.
B Fazer sempre enumerações tão completas e revisões tão gerais que se possa ter segurança de
nada haver omitido.
C Conduzir por ordem os conhecimentos, começando pelos mais complexos,depois
automaticamente, aos mais simples e fáceis para chegar. 
D Nunca aceitar por verdadeira coisa nenhuma que não se conheça como evidente, e só admitir
juízos compostos de ideias claras e distintas.
A avaliação formativa proporciona informações acerca do desenvolvimento de um processo de 
ensino-aprendizagem. Com relação à avaliação formativa, assinale a alternativa CORRETA:
A Tem uma função classificadora.
B Tem a finalidade de que o professor possa ajustar o processo às características das pessoas a
quem se dirige.
C Direciona-se para uma avaliação geral do grau em que os resultados mais amplos
foram alcançados.
D Visa constatar o desempenho dos alunos no domínio dos conteúdos necessários à aquisição de
novas aprendizagens.
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Os conteúdos no processo ensino-aprendizagem se relacionam de uma forma ógica. A respeito dos 
critérios de organização dos conteúdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A continuidade: a qual se refere ao tratamento de um conteúdo repetidas vezes em diferentes 
fases do curso.
( ) A sequência: está relacionada com a continuidade, mas a transcende. A sequência faz com que os 
tópicos sucessivos de um conteúdo partam sempre
dos anteriores, aprofundando-os e ampliando-os progressivamente.
( ) A integração: por sua vez, está ligada à ordenação horizontal e se refere ao relacionamento entre 
as diversas áreas do currículo, visando garantir a unidade do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F.
B F - V - V.
C F - F - F.
D V - V - V.
(ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a 
um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar torna essa disciplina acadêmica 
algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio 
desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira 
investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica. Sobre o exposto, analise as 
sentenças a seguir:
I- A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do 
conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural.
II- A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de compreensão da realidade 
social e de atuação crítica para a transformação da sociedade.
III- A didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do cotidiano escolar e das 
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questões sociais para atualizar a prática docente.
É correto o que se afirma em:
FONTE: RAYS, O. A. A relação teoria-prática na didática escolar crítica. In. VEIGA, I.P.A. (Org.) 
Didática: o ensino e suas relações. 7.ed. Campinas: Papirus, 2003.
A II e III, apenas.
B I, apenas.
C I e II, apenas.
D I, II e III.
(ENADE, 2017) De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias 
sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes 
épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não 
deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. Com as 
teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo 
reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi 
também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção 
social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol etc. 
Ele é o resultado de um processo histórico. Considerando as ideias apresentadas, analise as 
afirmações a seguir:
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro e, assim, o 
foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola, a partir da seleção de 
conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam 
determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos 
estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais.
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são 
considerados relevantes pelas teorias críticas, por contribuírem para as aprendizagens sociais.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2010 (adaptado).
A I, III e IV.
B III e IV.
C I e II.
D II e III.
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