AP2 Fundamentos da Educação III

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Avaliação Presencial (APX2)
D E IIIISCIPLINA: FUNDAMENTOS DA DUCAÇÃO 
Coordenador: Prof. William Soares dos Santos
CURSO: POLO: ALUNO:
MATRÍCULA: DATA:/ / 2020
ALUNO: Daniel Ferreira Marques dos Santos
POLO: Miguel Pereira
MATRÍCULA: 16116090135
 09/06/2020DATA:
Caro(a) estudante de nosso curso de Fundamentos da Educação III, nos
encontramos novamente num momento de avaliação. Esta deve ser compreendida
como um momento de reflexão e construção do conhecimento.
Para as questões que demandam uma resposta discursiva, observe as
seguintes orientações: 1) Digite o seu texto utilizando fonte Times New Roman
tamanho 12, espaço simples ou número 1; 2) ao responder as questões, procure
sempre redigi-las a partir de sua própria reflexão sobre os temas propostos. Não
serão aceitas respostas que contenham apenas cópias integrais de trechos dos
módulos da disciplina, de livros, da internet ou de qualquer outra fonte. As citações
devem ser colocadas entre aspas e com referências; 3) coloque um título em seu
texto e desenvolva-o de modo dissertativo/argumentativo, procurando seguir o
formato de um texto acadêmico com início, desenvolvimento e conclusão. Defina um
tema central a partir do qual desenvolverá a sua argumentação
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Quadro avaliativo das questões dissertativas:
Entre 0,0 e
1,4:
Texto insuficiente, apresentando muitos problemas tanto no 
plano estrutural quanto na articulação de ideias.
Entre 1,5 e
1,9:
Texto regular, apresentando alguma dificuldade
no desenvolvimento estrutural e/ou no plano das 
ideias.
Entre 2,0 e
2,4:
Texto suficiente, apresentando regular desenvolvimento 
estrutural e de ideias.
Entre 2,5 e
3,0:
Texto entre bom e excelente com clara articulação textual e de
ideias, apresentando exemplos que correlacionam teoria e
prática docente de modo adequado e apontando
encaminhamentos.
1ª Atividade (3,0) (máximo de 20 linhas)
Em nossa 23 aula foi abordado o tema das condições de trabalho docente do século XVIa
ao XIX. Vimos que, sobretudo nos países de democracias emergentes, as discussões sobre
modelos educacionais foram marcadas pela luta entre modelos conservadores e
progressistas de educação, pela disputa entre a escola religiosa e a escola laica. A partir
dessas discussões aponte as principais diferenças entre as diferentes visões de professor
nos modelos religioso e laico de educação.
Educação do Atraso
A educação religiosa, legado de séculos de poder absoluto da igreja – onde a ciência
era negada e combatida – desde a Idade Média, primeiro Católica e depois se juntando a
Protestante, resistiu ao advento humanista da sociedade, primeiro com a Renascença,
passando pelo Iluminismo e finalmente chegou aos nossos dias onde a primazia da ciência
é inquestionavel. 
As diferenças quanto ao ensino nos modelos laico e religioso são marcantes e
fundamentais: os professores na concepção de ensino religioso eram representantes da
igreja em primeiro lugar, enquanto os laicos tinha na ciência sua bussúla e buscavam ser
profissionais do saber e não porta-vozes de uma instituição. 
O professor laico também busca como prioridade a formação de alunos aptos à
pluraridade de opiniões e pensamentos, enquanto o “processor sacerdotal” está mais focado
em impor valores religiosos, morais e de hábitos que nada tem a ver com a ciência.
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A luta foi grande para que modelo laico triunfasse, envolvendo professores,
estudantes, sindicatos, pedagogos e intelectuais. No Brasil, nomes como Darcy Ribeiro
batalharam muito para que o sistema de ensino fosse universal, laico, científico e
includente.
Hoje, “graças a Deus”, temos em sua maioria uma pedagia científica em detrimento
aos valores religiosos, não que estes não sejam bons em moderação, mas apenas que na
escola se ensina ciência e não a Bíblia. 
2ª Atividade (valor total: 3,0) (máximo de 7 linhas para cada 
questão) Responda às questões (baseadas em nossa 18ª aula):
a) O que é “maiêutica”? (valor: 1,5)
 A “maiêutica”
Aludindo ao parto materno, ou “dar a luz”, esse termo da Grécia Antiga está
relacionado a Sócrates e ao seu método de ensino.
O filósofo propunha dar luz as ideias de seus alunos, atuando por meio de perguntas
para que o pensamento racional de seus discentes brotasse, agindo como um questionador que
nada sabia e esperando provocar o raciocínio de seus estudantes.
b) Em que constituía a concepção de educação de Sócrates e, por extensão de Platão, 
principal discípulo de Sócrates? (valor: 1,5)
Método Socrático
Sócrates, em sua pegadogia e métodos utilizados, usava a educação dialética, ou seja,
construia o conhecimento junto com o aluno, abstendo-se de ser um mestre do saber e fazendo
seus alunos pensarem por eles mesmos. 
A principal aptidão do professor era provocar o pensamento do aluno, sabendo
formular questões que incentivassem o uso de seu raciocínio, e fazendo uma reflexão junto a
ele
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3ª Atividade (3,0) (máximo de 20 linhas)
“Só existirá democracia no Brasil no dia em que se montar no país máquina que
prepara as democracias. Essa máquina é a escola pública”. (Anísio Teixeira)
Vimos em nossa 20a aula um pouco do trabalho de Anísio Teixeira, na ocasião estudamos
que este importante educador brasileiro foi um dos signatários do Manifesto dos pioneiros da
Educação Nova. Explique o que foi esse manifesto e qual o seu objetivo.
Tempo de Gigantes
No Brasil pós Revoluçao de 30, quando grandes brasileiros – cada um na sua área -
tomaram para si a tarefa de levar um país que era um imenso cafezal ao status de uma nação
moderna, próspera, sobera e includente, Anísio Teixeira foi o maior destes no campo
educacional.
Nesse contexto, grandes educadores formularam e implementaram um série de propostas
na área da Educação para tirar o Brasil do lamaçal educacional herdado por séculos de atraso
nessa questão e construir uma nova nação cuja mola propulsora seria educar seu povo e dar
cidadania plena para os brasileiros.
O condensamento dessa intenção se deu nas palavras do Manifesto dos pioneiros da
Educação Nova, que deu as diretrizes do que viria ser uma revolução no ensino brasileiro.
Através do Instituto de Educação do Rio de Janeiro, escola pioneira nesse processo e centro de
excelência, foi posto em prática o objetivo desse novo modelo: a formação de professores de
mais alto nível que, no processo educacional, fomentassem também a pesquisa científica.
Assim, nesse lugar que hoje parece uma utopia, professores e alunos aliavam a teoria à
prática, utilizavam o método ciêntifico para descobrir novas formas de pedagogia para beneficiar
o povo brasileiro com uma educação de qualidade e construir uma nação com um povo instruído
e apto, cidadãos que fariam parte de uma nova era que chegava.
Referências Bibliográficas
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SILVEIRA, Claudiode Carvalho. Fundamentos da Educação 3 . Rio de Janeiro:, vol.2
Fundação CECIERJ, 2008.
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