Apostila de Fundamentos Psicológicos da Educação (Linguagem Simples)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Luciano Rogério Bueno Júnior, RU 1154572
Licenciatura em Matemática
APOSTILA DIRETA COM LINGUAGEM SIMPLES PARA ESTUDOS DA MATÉRIA DE FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
CARMO DO RIO CLARO MG
OUTUBRO/2015
SUMÁRIO SIMPLIFICADO
AULA I – COMPORTAMENTO HUMANO E AS CORRENTES 	 	 		 EPISTEMOLÓGICAS
AULA II – BEHAVIORISMO E O NEOBEHAVIORISMO
AULA III – PIAGET E A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO
AULA IV – VYGOTSKY E A PSICOLOGIA HISTÓRICO CULTURAL
AULA V – HENRI WALLON E A TEORIA DA AFETIVIDADE
AULA VI – A PSICOLOGIA COGNITIVA DE AUSUBEL 
AULA VII – A TEORIA HUMANISTA DE ROGERS
AULA VIII – GESTALT, PERCEPÇÃO E APRENDIZAGEM
VAMOS AO QUE INTERESSA...
AULA I – COMPORTAMENTO HUMANO
- A psicologia surgiu como ciência no século XIX, derivada da filosofia. A pedagogia também é derivada da filosofia. A aprendizagem surgiu na Grécia sem uma data específica com o surgimento do pensamento filosófico (Sócrates, Platão, Aristóteles).
- Hoje em dia é preciso que o professor se coloque no lugar do aluno, para que se entenda o mesmo e saiba o que e quando será preciso mudar algo. Somente se colocando no lugar do estudante que podemos entender sua mentalidade.
- Porém, nos dias atuais não basta apenas a relação do professor com os alunos, é importante também uma relação com os pais ou responsáveis e destes com a escola, tendo como certo que as relações familiares implicam em como estes alunos se portam na escola. Assim, portanto, a escola e a família devem falar a mesma língua.
- Sabemos que nas escolas o ensino é coletivo dentro das salas de aula, um ou dois professores para vários alunos (normalmente em excesso), mas é importantíssimo que o professor conheça seus alunos individualmente para auxiliar cada um no seu próprio desenvolvimento, na forma específica à facilitar o aprendizado de cada um. (IMPORTANTE: É PRECISO DESEMPENHAR ESTRATÉGIAS DE AJUDA AOS ALUNOS INDIVIDUAIS OU EM GRUPOS).
- É importante que o professor possua metas de onde ele quer chegar, o que ele quer que o aluno aprenda, se é algo superficial ou se determinada matéria exige um aprofundamento maior. (METAS E OBJETIVOS).
A PSICOLOGIA NA EDUCAÇÂO
	A psicologia na educação serve como um auxílio ao entendimento do comportamento do aluno, assim, possibilita ao professor “abrir os caminhos ideais” para o desenvolvimento deste estudante como ser humano, possibilitando o auxílio às mudanças de comportamento do estudante quando necessário, promovendo “socialização”, “amizade”, “afetividade” entre o professor e o aluno, o qual é preparado para o mundo. O professor por sua vez, conhecendo o aluno tem a possibilidade de encontrar as formas ideais para a transmissão do conhecimento, esse entendimento do professor para com o aluno permite ao educador selecionar as práticas educativas (formas de ensinar) ideais para que os alunos, “individual” ou em “grupo”, aprendam de forma mais fácil.
AS CORRENTES EPISTEMOLÓGICAS
1ª Corrente epistemológica (EMPIRISMO OU TRANSMISSÃO CULTURAL)
	Aluno passivo, cabe a ele ler, memorizar e acumular mais e mais conhecimento técnico e ao professor cabe a falar e ordenar.
	O sujeito no início de sua vida não possui nada de conhecimento. Para o EMPIRISMO o homem ao nascer é uma tabula rasa, ou seja, como uma folha em branco, sem conhecimento algum, portanto, com o passar do tempo vamos unindo os conhecimentos, principalmente pela experiência do meio social. Nesta corrente não se aceita nenhuma idéia que não seja antes experimentada.
2ª Corrente epistemológica (INATISMO OU ROMANTISMO)
	O conhecimento está no sujeito, nasce com ele, sendo que este conhecimento aparecerá no momento em que o ser humano for se evoluindo em maturidade. O conhecimento se dá pela hereditariedade, herança biológica do sujeito. “Se meu pai é São Paulino é mais fácil que eu seja São Paulino”.
3ª Corrente epistemológica (INTERACIONISMO OU PROGRESSIVISMO)
	Para esta corrente epistemológica, a hereditariedade e a maturidade são ferramentas naturais do sujeito e não são elas que necessariamente promovem o conhecimento de determinado ser, mas o contato com o meio social (objeto do ambiente) e o conhecimento que a pessoa já possui. (SÓ SE APRENDE A DIRIGIR COM O CONTATO COM O CARRO, MESMO QUE SE TENHA CONHECIMENTO TEÓRICO SOBRE O VEICULO).
AULA II – BEHAVIORISMO E O NEOBEHAVIORISMO
“BEHAVIORISMO”
# John Watson (Fundador do Behaviorismo)
- Ele entendia a psicologia e a defendia como a ciência de estudo do comportamento, este era observável e sobre forte influência do meio. Somos o que aprendemos enquanto vivemos em determinado meio social.
- Todo comportamento é possível ver, prever e modificar, usando as influências do meio.
# Ivan Pavlov (A psicologia do condicionamento)
- Estudo da aprendizagem natural, com sua Psicologia do condicionamento, estudava o comportamento usando os animais para entender as mentes. Foi ele quem usou a técnica da salivação do cachorro: 
- Segundo sua teoria muitas das nossas atitudes são incondicionadas (automáticas), movidas pelo organismo e pelo ambiente, porém, isso pode ser controlado (como na imagem), sendo possível transformar o incondicionado em condicionado e vice-versa.
“NEOBEHAVIORISMO”
# Skinner (O condicionamento operante)
- “O comportamento operante é controlado por suas conseqüências – estímulos que seguem as respostas”, ou seja, aprendemos mais rápido se tivermos um estímulo como recompensa. (É MAIS FÁCIL O HOMEM FAZER UM FAVOR SE ELE FOR GANHAR ALGO EM TROCA).
- Na caixa, criada por Skinner, ele coloca um rato fechado onde existe uma alavanca, quando o rato aperta a alavanca ele consegue comida, a comida, portanto, era o “ESTÍMULO” e, com o tempo, o rato ia entendendo e ia apertando a alavanca mais constantemente.
 
AULA III – PIAGET E A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO
			(EPISTEMOLOGIA GENÉTICA)
EPISTEMOLOGIA = Conhecimento científico;
GENÉTICA = Buscava a gênese (origem) desse conhecimento.
- Jean Piaget com sua teoria, visava explicar o desenvolvimento humano desde o nascimento, passando pela criancice, juventude , adolescência, chegando até a fase adulta.
- Seus estudos ajudaram no desenvolvimento da psicopedagogia, psicologia e pedagogia.
- Piaget observava muito o desenvolvimento dos próprios filhos, este ato lhe inspirou e o ajudou muito na sua teoria.
- Nesta teoria o conhecimento se dá entre a interação entre o sujeito e o meio (meio = ambiente onde se vive). O foco desta pesquisa foi entender como a lógica do pensar infantil se transforma em uma lógica de pensar adulta (evolução do pensamento do ser humano ao longo de sua vida).
CONCEITOS CENTRAIS DA TEORIA: 1º Adaptação ou Equilibração;
						2° Assimilação;
						3° Acomodação.
1° ADAPTAÇÃO OU EQUILIBRAÇÃO: Por exemplo, no primeiro dia de aula de uma criança numa escola infantil ela precisa se “adaptar ao meio’’ para encontrar um equilíbrio.
2º ASSIMILAÇÃO: Esta mesma criança quando passar da escola infantil para o ensino fundamental será preciso uma nova ADAPTAÇÃO, porém, agora esta criança já conhecendo a escola infantil passará a COMPARAR e a ASSIMILAR as diferenças e o que tem de igual entre as duas escolas – ‘’ASSIMILANDO OS CONHECIMENTOS QUE POSSUI DA ESCOLA ANTERIOR COM A SUA NOVA ESCOLA’’.
3º ACOMODAÇÃO: É o conhecimento, cognição, entendimento. Por exemplo, é o momento exato de quando essa criança irá entender as diferenças entre as duas escolas, é quando chegamos ao objetivo e entendemos o que estávamos estudando, porém, a partir daí surge novas problematizações e retornamos a 1ª etapa, depois a 2ª e a 3ª, completando um ciclo infinito e mágico do conhecimento.
 - Piaget também citou 4 “ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO’’. 
1º ESTÁGIO SENSÓRIO MOTOR (DE 0 AOS 02 ANOS) – A criança pensa que ela e o ambiente são um só, não entende que é algo separado do ambiente,caracteriza-se também pela exploração do próprio corpo (tudo quer pegar tudo quer morder).
2° ESTÁGIO PRÉ-OPERATÓRIO (DE 02 AOS 07 ANOS) – Caracteriza-se pelo começo da linguagem, começa a lembrar do passado, as perguntas dos ‘porquês’, começa a socialização com outras crianças, porém, o mundo gira em torno de si mesmo (egocentrismo).
3º ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS (DE 07 AOS 12 ANOS) – Raciocínio lógico e pensamento crítico, confrontamento aos adultos, porém, se liberta do egocentrismo social e passa a entender as outras pessoas e conhecer as diferenças de peso, volume, massa. Quer mudar o mundo para melhor.
4º ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES FORMAIS (DE 12 ANOS PARA FRENTE) – Começa a entender os pensamentos mais complexos (física, química, biologia e outros do meio social), passa a existir um plano de vida (uma meta, objetivo para o futuro), equilíbrio entre pensamento e realidade, inserção no mundo adulto.
- Estes estágios nos mostram as idades aproximadas para estas evoluções cognitivas, pois nem sempre ocorrerá exatamente neste período, há casos e casos.
TIPOS DE CONHECIMENTO NESTA TEORIA (FÍSICO, SOCIAL E LÓGICO MATEMÁTICO)
	FÍSICO
	SOCIAL
	LÓGICO MATEMÁTICO
	Propriedades do objeto
	Grupo
	Ação físico e mental 
	Conhecimento do meio
	Convenções
	Sobre os objetos,
	Peso, Tamanho, Forma
	Regras
	Pensamento crítico
	
	Convívio
	Permite Criar algo novo, 
	
	Socialização
	Busca, pesquisa.
AULA IV – VIGOTSKY E A PSICOLOGIA HISTÓRICO CULTURAL
- Para Vygotsky o aprendizado é algo coletivo, social e não individual.
- Ao contrário dos pensamentos da época (século 20 – 1950/1960 +/-), pare ele, todas as pessoas com quaisquer deficiências poderiam estudar, aprender, evoluir e socializar como qualquer outra pessoa com saúde, desde que, com os meios e formas adequadas para cada tipo de deficiência.
- Vygotsky baseava-se bastante no materialismo de Karl Marx, porém, ele buscava uma teoria nova, diferentes das existentes até o momento.
- Sua base filosófica: MATERIALISMO: Pois somos o que as condições 				 materiais nos permite a ser e pensar;
			 HISTÓRICO: Pois a sociedade e a política surgem e 				 dependem da ação concreta dos seres humanos em 				 determinado tempo. (CADA PERÍODO, ÉPOCA, 				 EXISTEM DIFERENTES NECESSIDADES E O 					 HOMEM SE ADÉQUA AO MEIO MAS ESTÁ SEMPRE 				 BUSCANDO MELHOR, ASSIM NASCE A 						 EVOLUÇÃO).
- Para Vygotsky o homem transforma a sociedade e o meio e, estes mudam o homem, construindo e/ou modificando as culturas.
- O “TRABALHO’’ é o meio fundamental de relacionamento entre homens e natureza. Na maioria das vezes é através do trabalho, devido as necessidades que surgem, que mudamos a natureza e a sociedade, por exemplo, para desenvolver esta teoria ele teve muito trabalho.
- Outro aspecto importantíssimo para a aquisição do entendimento e para a evolução social, política e econômica, é a “INTERAÇÃO SOCIAL’’, seja por códigos, pensamentos e principalmente a “LINGUAGEM”. (IMAGINE O MUNDO SE NÃO CONVERSÁSSEMOS COM NINGUEM).
- A “FALA” são representações mentais em forma de “LINGUAGEM”. 
- “O único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento”... Vygotsky... Para ele, o professor é o mediador (aprende para depois ensinar) e sua função principal é “estimular” e transmitir a “vontade” de aprender. É preciso entender até aonde o aluno sabe para assim entendermos onde queremos e podemos fazer com que ele chegue, mais uma vez torna-se inevitável que conhecemos o aluno.
- Nada do que somos é construído individualmente, mas sempre socialmente, através da interação, por isso não podemos privar os alunos da conversa, mas saber controlá-las, pois eles precisam dela para a própria evolução. 
- INTERNALIZAÇÃO: Quando um objeto, uma palavra ou pensamento, depois de aprendido, não se resume mais a um único objeto, uma única palavra ou um único pensamento, por exemplo: a “CAMA’’ possui vários sentidos - cama de dormir, cama de massagens, camareira, sendo que todas essas palavras e significados derivam da gênese CAMA.
- É importante ressaltarmos que, segundo o autor, conseguimos nos evoluir dos outros animais devido ao uso da mente, da linguagem, de instrumentos, de símbolos, assim, nos interagimos com a sociedade, diferentes ou não, tornando possível uma evolução do meio e a natureza. Já os animais, por sua vez, não se interagem como os seres humanos, é uma interação monótona, por isso não possui a capacidade de evolução tão representativa como a nossa.
- NDR, NDP e ZDP.
Devido aos seus muitos estudos, Vygotsky desenvolveu alguns estágios de desenvolvimento na tentativa de explicar a evolução do pensamento humano, que pode ser usado também, especificamente, para o desenvolvimento estudantil, veja:
NDR - NIVEL DE DESENVOLVIMENTO REAL: É o que a criança já sabe quando entra na escola, o que ela aprendeu somente com o convívio com os pais e outras pessoas do seu meio social.
NDP - NIVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL: Indica o que se espera deste aluno, neste período o professor já conhece o estudante e sabe aonde ele pode chegar. O aluno começa a amadurecer e “buscar” o conhecimento sozinho, sem que alguém o obrigue a estudar.
ZDP - ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL: O que o aluno ainda não aprendeu, mas está no processo dessa aprendizagem (EU AINDA NÃO SEI TUDO SOBRE A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MAS ESTOU APRENDENDO AO LONGO DAS AULAS).
AULA V – HENRI WALLON E A TEORIA DA AFETIVIDADE 				 			 (PSICOGENÉTICA)
“Não podemos conhecer o aluno adolescente sem antes passarmos pela sua infância”. Henri Wallon.
Wallon estudou Neurologia, antropologia, psicologia, psicopatologia, medicina e filosofia, ou seja, ele sabia do que estava falando.
Contexto Histórico: Ele viveu entre a 1ª e a 2ª Guerra Mundial onde surgiu em todo o mundo uma instabilidade social e uma turbulência política, as revoluções socialistas, lutou contra o Fascismo.
- A TEORIA:
	BASES 
ESTUDADAS
	O QUE QUER DIZER
	Psicogenética
	Estuda as relações de afetividade, o ato motor e a cognição (inteligência). “CHAVE TEORICA”.
	Materialismo dialético
	Trabalho. Defende que o ambiente, o organismo e fenômenos físicos tanto modelam os animais e os seres humanos, sua sociedade e sua cultura quanto são modelados por eles.
	Observação
	Interação do ser humano com o mundo e o ambiente.
	Criança e Ambiente
	Interação do ser humano com o mundo e o ambiente.
- Wallon determinou também algumas sequências de estágios parecidas com de outros autores, mas, ainda mais com a sequência de Piaget. Confira a SEQUÊNCIA DE ESTÁGIOS DE WALLON:
	
	ESTÁGIOS
	FAIXA ETÁRIA
	CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
	
	
	
	
	Formação corporal / Característica motora (Entende o mundo como parte de si mesmo)
	Impulsivo emocional
	0 - 01 ano
	Motor e afetivo
(Dentro de si)
	Formação corporal / Característica motora (começa a entender o mundo como exterior, surge a fala)
	Sensório motor e Projetivo
	01 - 03 anos
	Cognitivo e Motor
(Para Fora do corpo)
	Formação da característica da personalidade, definida pela afetividade.
	Personalismo
	03 - 06 anos
	Afetividade
(Dentro de si)
	Relacionado a cognição, inteligência. Período dos porquês como forma de tentar entender o mundo.
	Categorial
	06 - 11 anos
	Cognitivo
(Para fora do corpo)
	Formação da característica da personalidade, definida pela afetividade. Agora com o pensamento mais próximo a fase adulta. Os planos para o futuro.
	Puberdade e Adolescência
	11 anos em diante
	Afetividade
(Dentro de si)
- O desenvolvimento se dá através da interação da criança com o meio, possuindo também as condições genéticas que definem diversas coisas (se uma criança possui uma Diabetes Hereditária, por exemplo, sua vida será bem diferente da vida de uma criança normal).
- Para Wallon, a psicologia e a pedagogia deveriam andar juntas.
- Wallon era totalmente contra o autoritarismo(presente na época), segundo ele, para chegarmos ao resultado esperado, devemos observar a criança de forma neutra, ou seja, não podemos fazer com que os nossos sentimentos interfiram na observação da criança (DEVEMOS ACEITAR OS PONTOS NEGATIVOS DE CADA CRIANÇA E MUDÁ-LOS QUANDO GRAVES E POSSÍVEIS DE MUDANÇA).
AULA VI – A PSICOLOGIA COGNITIVA DE AUSUBEL 
Ausubel,
Veja este modelo da teoria de Ausubel e logo em seguida compreenda de forma simples e rápida o que estamos tratando:
Vamos lá, 
Esta “estrutura cognitiva” como forma de explicação da “aprendizagem’’ se divide em duas partes: “Aprendizagem significativa” e “aprendizagem mecânica”.
1ª Estrutura na aprendizagem mecânica: Curto período de tempo, tarefas automáticas e simples, reproduzir materiais internalizados, não necessita de nenhuma relação com conhecimentos anteriores, é realmente algo mecânico e sem graça.
2ª Estrutura na aprendizagem significativa: Quando o que aprendemos está relacionado com algum conhecimento que já tínhamos anteriormente. Ex: Fazer arroz com bacon pela primeira vez, ou seja, o arroz, provavelmente, se faz todos os dias, mas o arroz com bacon é a primeira vez, sendo que se utilizou do arroz que já se sabia fazer e acrescentou o bacon.
- Aprendizagem significativa por recepção: Os estudantes recebem os conteúdos que deve aprender, cabendo ao aluno compreender, assimilar e reproduzir.
- Aprendizagem significativa por descoberta: O conteúdo a aprender não está pronto, acabado. Cabe ao aluno descobrir, reorganizar, reordenar para assim assimilar.
AULA VII – A TEORIA HUMANISTA DE ROGERS
Rogers,
A teoria humanista de Rogers,
-Ele nos diz o seguinte: a teoria é centrada na pessoa, todos nós temos a capacidade de se organizar e de evoluir e, que esta capacidade está dentro de nós, mas, toda mudança depende também do meio.
-Assim como o meio interfere nas mudanças, o conhecer a si mesmo também, devemos nos conhecer interiormente, nos entender e nos aceitar da forma que somos, sem “auto-preconceito’’.
- Rogers propunha um ensino centrado no aluno, já que é ele quem aprende.
- É o aluno quem escolhe seu próprio programa de estudos, até a avaliação seria formulada pelo aprendiz, pois assim ele passaria a ter interesse naquilo que está sendo trabalhado.
- Qual o papel do professor? O professor deve ser um facilitador para que o aluno chegue ao conhecimento e provê os recursos, materiais, para facilitar esta aprendizagem. 
- Mas, pense agora como pai de um aluno, você apoiaria a idéia de que não é o professor formado para lecionar que elabora as aulas, mas seu próprio filho? 
AULA VIII – GESTALT, PERCEPÇÃO E APRENDIZAGEM
- Lei da boa forma: agrupar elementos semelhantes para compreender o meio como um todo.
- Figura e Fundo;
1º Figura: É o mais importante, o que aparece.
2º Fundo: O contexto e o ambiente, serve para moldar e determinar a figura.
Ou seja, 
-O mundo é uma ilusão de ótica com relação à percepção:
As pessoas ao verem o mundo, assim como vêem uma imagem de ilusão de ótica, possuem visões diferentes umas das outras, algumas pessoas só conseguem enxergar o fundo e outras enxergam a figura, mas no fim cada um percebe o mundo e a realidade do seu jeito.
- Em relação ao ensino:
Segundo os pensadores da Gestalt;
1º O ensino parte das necessidades do aluno e não da matéria.
2º O professor tem papel de colaborar para que os alunos tenham “INSIGHTS” (aprendam o que tinham dificuldades).
3º O que será passado em sala de aula, mesmo levando em conta as necessidades do aluno, será formulado pelo professor.
4º A educação possui uma visão de totalidades de sentidos e aspectos (cognitivos, sentimentais, de valores, comportamentais, etc.) – Abrange todo o universo.
5º Valorização da criatividade e da subjetividade do aluno.
Isso é tudo pessoal, espero que tenham gostado... Fiquem com Deus e bons estudos. ;)
Luciano Jr.
* Todos os direitos reservados. Carmo do Rio Claro, Outubro de 2015.