Projeto de ensino

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PITAGÓRA UNOPAR ANHANGUERA
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DANIELA JARDIM DE SOUSA
PROJETO DE ENSINO
EM pedagogia
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
FORMOSA-GO
2024
DANIELA JARDIM DE SOUSA
PROJETO DE ENSINO
Em pedagogia
Projeto de Ensino apresentado à UNIVERSIDADE PITAGÓRAS UNOPAR ANHANGUERA , como requisito parcial à conclusão do Curso de LICENCIATURA EM PEDAGOGIA.
Docente supervisor: Prof. Patrícia Cindy Milleo Christofoli de Oliveira .
FORMOSA-GO
2024
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	6
3	PARTICIPANTES	8
4	OBJETIVOS	9
5	PROBLEMATIZAÇÃO	10
6	REFERENCIAL TEÓRICO	11
7	METODOLOGIA	16
8	CRONOGRAMA	18
9	RECURSOS	19
10	AVALIAÇÃO	20
CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
REFERÊNCIAS	23
INTRODUÇÃO
Este projeto discute o papel do docente na educação , de forma que este possa se assumir como mediador e trabalhador social ,na construção de uma sociedade mais equânime ,na qual os educandos desenvolvam a criticidade. Esta pesquisa analisa a atuação do professor como mediador dos conhecimentos escolares procurando contribuir para a formação de uma sociedade verdadeiramente pensante.
Sem dúvida, o professor além de ser educador e transmissor de conhecimento ,deve atuar ,ao mesmo tempo ,como mediador ,ou seja, o professor deve se colocar como ponte entre o estudante e o conhecimento para que ,dessa forma, o aluno aprenda a “pensar ”e a questionar por si mesmo e não mais receba passivamente as informações como se fosse um depósito do educador .
 É partindo desse ponto que analisei as práticas e tendências pedagógicas utilizadas em sala de aula , e compreendendo a importância que as referidas têm na ação pedagógica em sala de aula como ações efetivas dentro da escola que busca a melhoria do aprendizado dos educandos construindo uma análise crítica dos instrumentos e resultados das políticas avaliativas ,permitindo novas ações através da pesquisa que nortearão o processo de ensino e aprendizado. 
Tais indagações terão como apoio e fundamentação teórica pensamentos de autores da área da educação ,como Paulo Freire ,Philippe Perrenoud, Jean Piaget entre outros educadores. Além de documentos de regem a educação brasileira como Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).
1 TEMA 
O tema escolhido para o projeto de ensino do curso de Licenciatura em Pedagogia foi a temática sobre o papel do professor ,repensando a prática pedagógica para uma educação de qualidade .Tendo em consideração os diversos conhecimentos adquiridos pelo homem no decorrer da história, entende-se que a difusão e amplas pesquisas realizadas acerca das pedagogias diferenciadas ,das práticas reflexivas ,da autonomia e das responsabilidades crescentes centralizadas sobre a relação entre o saber e dos documentos norteadores que regem a educação brasileira perante o oficio de ensinar considerando-se de fundamental importância conhecer o papel do professor e repensar as práticas e as metodologias pedagógicas aplicadas para a aquisição de novos saberes ,além de compreender a razão a qual leva o fracasso escolar a se tornar parte do cotidiano educacional mesmo após tantas evoluções e estudos no campo educativo.
Partindo do pressuposto da formação de professores como parte da política educacional e que deve ser orientada para produção da aprendizagem com finalidades de encaminhar a uma prática educativa avaliativa baseada em princípios educativos que satisfaça as necessidades dos alunos formando cidadãos .trabalhadores capazes de atuar no mundo do trabalho e social apoiados por saberes democráticos.
Perante a necessidade de compreender o papel do professor e as necessidades no cotidiano educacional, é fundamental conhecer as práticas pedagógicas que regem a maneira como o professor direciona o ensino e aprendizagem de seus alunos .Fica claro que ,a prática tem grande importância ,pois ocorre a sua apropriação ,o educador traz para si os mais variados pontos de vista de acordo com a fundamentação desta prática para uma tomada de decisão dentro de uma ação contextualizada .
Ensinar não é algo que se aprende da noite para o dia ,pois requer muito esforço e dedicação ,sobretudo levando em consideração de que cada aluno possui uma forma diferente para obter aprendizagem e ,o primeiro passo que deve ser tomado, é procurar conhecer cada aluno em especial, para identificar as dificuldades que irão surgir a cada dia. Desse modo, não é intenção colocar a culpa do fracasso escolar no professor, mas sim identificar quais os problemas enfrentados por eles.
 É importante lembrar que um bom professor não se constitui apenas de teoria ,embora ela tenha sua importância ,um professor vai se formando na relação teoria e prática, pois é a partir da ação e da reflexão que o professor se constrói enquanto indivíduo em pleno estado de mudança.
A aproximação entre teoria e prática revela novos horizontes que possibilitam a busca por novas práticas de ensino ou alterações nas práticas já existentes que facilitem a aprendizagem dos educandos.
Segundo Paulo Freire (1979),a ação docente é à base de uma boa formação escolar e contribui para a construção de uma sociedade pensante. Entretanto ,para que isso seja possível ,o docente precisa assumir seu verdadeiro compromisso e encarar o caminho do aprender a ensinar. Evidentemente ,ensinar é uma responsabilidade que precisa ser trabalhada e desenvolvida. 
Diante dos atuais desafios da educação básica, a formação do professor e a sua atuação são constantes alvos de políticas públicas ,de inúmeros estudos e pesquisas ,considerando o atual contexto de intensificação dos profissionais da educação como comprometidos com a resolução dos problemas do ensino e responsáveis pelo desenvolvimento da escola.
Diante destas informações ,em análise as práticas pedagógicas e o papel do professor em sala de aula para compreender como o ensino tem acontecido ,além de apontar os pontos sucintos e importantes para renovar o ensino e aprendizagem e a relação professor –aluno.
2 JUSTIFICATIVA
A partir do momento em que ocorre o entendimento da relação existente entre o papel do professor e as relações que este estabelecem dentro de sala de aula são fundamentais para a processo de democratização e promoção da qualidade na educação ,passa-se a repensar o fazer pedagógico e as práticas abordadas ,pois são por meio delas que as relações se estabelecem dentro de sala de aula e são fundamentais para o processo de democratização e promoção da qualidade na educação.
O professor precisa então estar atento e comprometido com sua prática ,trabalhar com inovação sem deixar de lado o planejamento de suas ações, pois o processo educativo exige organização sistemática, sem abandonar os princípios de liberdade, atendimento as necessidades individuais e coletivas ,oportunidade para todos e formação para cidadania.
Para Perrenoud ( 2000) administrar essas progressões exige do professor o estabelecimento de laços entre teorias e atividades de aprendizagens ,essas teorias podem ser científicas ou simplesmente tradicionais ou imitativas .O professor precisa questionar-se sempre “por que se faz o que se faz” (PERRENOUD,2000), e saber escolher e modelar as atividades em função daquilo que se faz com que se aprenda melhor.
Quando um professor “faz ditado” se poder dizer que valor atribuiu a essa atividade ,limitando-se a lembrar a tradição pedagógica ou o senso comum, pode –se pensar que não domina nenhuma teoria da aprendizagem da ortografia. Isto lhe permitiria situar o ditado no conjunto de atividades possíveis e escolhe-lo conscientemente, por seu valor tático e estratégico na progressão das aprendizagens, (PERRENOUD,2000,P .48). 
 Para gerir a progressão das aprendizagens faz-se necessárias avaliações periódicas das aprendizagens ,segundo Perrenoud (2000) , esses balanços deveriam confirmar e aprimorar o que o professor já sabe ou presente emrelação ao aluno e o processo de aprendizagem.
 Desta forma , a finalidade desta discussão é identificar a importância do trabalho pedagógico e dos instrumentos de planejamento ,metodologia e registro para a consolidação de uma ação docente pautada na ação-reflexão-ação .Em função disso, investigar se os educadores e a escola tem assegurado que os alunos aprendam com qualidade e que sejam capazes de desenvolver sua autonomia intelectual ,bem como ,promover uma reflexão profunda sobre o papel do professor no processo educativo como ator capaz de assegurar ao aluno seu direito a aprender e a se desenvolver de acordo com suas limitações e capacidades ,sem perder de vista as possibilidades ofertadas e exigidas pela sociedade.
3 PARTICIPANTES
O público alvo do projeto seguindo a linha da docência será direcionado para os alunos do campo da Educação Infantil da faixa etária de 0 a 5 anos de idade e Ensino Fundamental –Anos iniciais da faixa etária de 6 a 10 anos de idade. Será direcionado também para os professores para uma melhor atuação em sala de aula.
O educador deve compromete-se com ,e na atividade educativa ,e viabilizando que esta modifique não somente os educandos ,mas a si mesmo, para que todos os envolvidos se tornem autores do processo, e assim os estudantes ativos no centro do processo da aprendizagem.
4 OBJETIVOS
Este projeto visa compreender a importância que as práticas pedagógicas têm no ambiente educacional e como modificam a forma de ensino tratada pelo professor .Bem como ,valorizar o papel do professor ,salientando a necessidade de desenvolver uma interação entre educando e educador ,fundamentando-se em ensinar os alunos a serem pensadores e não meros repetidores de informações.
Além de desenvolver a consciência crítica no professor, levando-o a refletir a forma como as suas didáticas tem ocorrido para desenvolver o ensino ,levando-os ao alcance de uma prática pedagógica inovadora visando à formação de cidadãos solidários, empáticos , e também do desenvolvimento do senso crítico. Trabalhar acerca do papel desenvolvido pelo professor e as influencias que as práticas por eles desenvolvidas tem na vida dos educandos ,objetivando-se na temática do papel do professor e das práticas pedagógicas visando um ensino de qualidade.
Vivemos um período histórico de grande transformação no mundo, no campo educacional, estamos vivenciando mudanças tecnológicas muito elaboradas e que tem demandado mudanças essenciais no campo educacional, é necessário tirar os alunos de uma educação voltada do fazer para a capacitação profissional voltada para o campo industrial ,por exemplo ,para um campo criativo ,o professor transforma o aluno em um indivíduo criativo capaz de lidar com essas novas tecnologias para fazer a transformação de si mesmo e ajudar a transformar a sociedade em algo melhor. 
As metodologias de ensino devem proporcionar uma aprendizagem ativa, colaborativa ,interdisciplinar ,tecnológica e personalizada .
5 PROBLEMATIZAÇÃO
	
A educação está num processo constante de mudanças, com novas práticas de ensino e novas tecnologias digitais, essas mudanças tentam acompanhar o ritmo das novas décadas, nesse sentido o educador vem exercendo um papel insubstituível no processo de transformação social, pois a formação de sua identidade ultrapassa o profissional ,constituindo fundamentalmente a sua atenção profissional na prática social.
Como mencionado, com a chegada das tecnologias de informação e comunicação o educando, todos os dias tem acesso a novidades, notícias em tempo real ,seja da TV ,rádio ou internet ,assim a escola precisa estar atenta e acompanhar estes novos acontecimentos ,a fim de contextualizar a realidade da escola com a realidade vivenciada pelos educandos ,tornando a educação mais próxima e condizente com o seu dia-a-dia.
Diante disso, a escola precisa rever suas ações e o seu papel no aperfeiçoamento da sua prática educativa, sendo necessária uma análise sobre seus conceitos didáticos –metodológicos ,na busca de uma adequação pedagógica ao atual momento ,buscando assim, a sua função transformadora e idealizadora de conhecimentos pautando o resultado de suas ações em saber concreto, sabemos que as dificuldades da escola são muitas desde a parte física , e material didático ,quanto aos profissionais preparados para essa nova realidade e ensino.
Porém acredita-se que é por meio da transformação e do entendimento do papel do professor e como suas práticas pedagógicas podem ser agentes transformadoras na vida do educando ,capaz de modificar a forma como o ensino tem ocorrido ,humanizando o ensino e contextualizando-o a realidade dos educandos .
Assim ,o educador da nova geração deve ser um profissional da educação que elabora com criatividade os conhecimentos teóricos e críticos sobre a realidade ,tendo o mesmo que centrar-se numa prática pedagógica de êxito ,com uma aprendizagem satisfatória e significativa ,pois as constantes mudanças ocorridas na sociedade exigem uma nova postura do professor, bem como um repensar crítico sobre a educação .Portanto, torna-se necessário buscar novos caminhos, novos projetos ,emergentes das necessidades e interesses dos principais responsáveis pela educação , é necessário transformar a realidade escolar ,utilizando as novas tecnologias como recursos para aprimorar e motivar a busca do conhecimento.
6 REFERENCIAL TEÓRICO
A partir de diversas linguagens e meios de comunicação ,espera-se mais do professor ,que deixa se ser um transmissor de conhecimentos para se posicionar como um mediador de diversas linguagens e oportunidades educativas ,repensado seu fazer pedagógico ,trabalhando sempre de forma humanizada ,para que os alunos possam interpretar suas experiências e suas aprendizagens na vida social.
Esta ideia de um professor mediador é anterior ao advento das novas tecnologias ,teóricos como Célestin Freinet(1896-1966) e Janusz Korczak (1878-1942) já apresentavam o papel do professor como aquele que apoia o acesso ao conhecimento e não aquele que o detém .Segundo Paulo Freire (1921-1997), o papel do professor é estabelecer relações dialógicas de ensino e aprendizagem ,em que o professor ao passo que ensina também aprende ,Freire criticava a ideia de que ensinar é transmitir saberes ,para ele a missão do professor é possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos ,para ele o profissional da educação deve levar os alunos a conhecer conteúdos ,mas não como verdade absoluta ,o pensador dizia que ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinhas ,”Os homens se educam entre si , mediados pelo mundo”, escreveu.
Para Paulo Freire, o aluno ,alfabetizado ou não ,chega à escola levando uma cultura que não, em sala de aula aluno e professor aprenderão juntos , e para isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas ,garantindo a todos a possibilidade de se expressar .”Uma das grandes inovações da pedagogia Freireana é considerar que o sujeito da criação cultural não é individual ,mas coletivo”, diz José Romão ,diretor do Instituto Paulo Freire. Desta forma ,os educadores precisam levar em consideração que os alunos antes da vivência escolar possui uma vivência cultural ,emocional e afetiva e, compreender o educando como um ser único ,pois este é o primeiro passo para que reveja suas práticas ,para que o ensino possa transpor as portas da escola e se associar ao cotidiano dos alunos. Conforme Paulo Freire afirmava : 
Creio poder afirmar , na altura destas considerações ,que toda prática 
educativa demanda a existência de sujeitos, um que, ensinando ,aprende ,outro que, aprendendo ,ensina ,daí o seu cunho gnosiológico ,a Existência de objetos, conteúdo a serem ensinados e aprendidos ,envolve o uso de Métodos ,de técnicas ,de materiais ,implica em função de seu caráter diretivo, objetivo, Sonhos ,utopias ,ideias.(FREIRE,1996 P.42) 
Consequentemente ,educar é um processo construtivo ,que vai da escola para a vida,tem caráter histórico e cultural .Diante desta perspectiva , a aprendizagem é a construção de competências e capacidades por meio da reelaboração pessoal de elementos sociais e culturalmente transmitidos.
Perrenoud enfatiza que a construção do conhecimento é uma trajetória coletiva que o professor orienta, criando situações e auxiliando o aprendiz ,sem ser o especialista que transmite o saber nem o guia que propõe a solução para o problema.
Assim ao verificarmos que a reflexão acerca do trabalho do professor é indispensável para que deficiências no processo de ensino e aprendizagem sejam sanadas. o professor que trabalha em prol do crescimento coletivo ,respeita as diferenças ,individuais é certamente capaz de ajudar a mudar os rumos da nossa educação.
O educador que tem consciência da importância de sua atuação e do seu papel para a formação do aluno compreende que acima de lecionar um conteúdo ,ele está contribuindo para a formação de um cidadão ,que seja democrático ,participativo ,capaz de transformar sua história .Um fascinante professor é alguém capaz de conduzir seus alunos numa viagem sem sair do lugar .(CURY ,Augusto ,2003).
Na educação , o objeto de trabalho é que o educando que deve se transformar durante o processo .transformar a personalidade ,construindo ,reconstruindo ,assimilando conhecimentos ,valores e condutas ,por meio da prática pedagógica o educador deve participar da construção do sujeito enquanto este se educa. Para isto, é necessário conhecer as práticas pedagógicas , e identificá-las para que assim, as mudanças que contribuíram para a melhoria de ensino sejam realizadas, a função da escola de provocar a organização racional da informação fragmentária recebida e a reconstrução das pré-concepções acríticas ,requer uma transformação radical das práticas pedagógicas ,das funções e atribuições dos professores .Sendo o sentido da educação de evoluir ,sempre apresentando movas práticas com finalidade de enriquecer o ensino e humaniza-lo .Podemos citar Sacristán (1999):
 
A prática educativa é algo mais do que expressão do ofício dos professores , é algo que não lhes pertence por inteiro, mas um traço cultural compartilhado ,assim como o médico não possui o domínio de todas as ações para favorecer a saúde ,mas compartilha com outros agentes .algumas vezes em relação de complementariedade e de colaboração ,e , em outras, em relação de atribuições .A prática educativa tem sua gênese em outras práticas que interagem com o sistema escolar e , além disso, é devedora de si mesma , de seu passado. São características que podem ajudar-nos a entender as razões das transformações que são produzidas e não chegam a acontecer(SACRISTÁN ,1999, P 91).
No Brasil, as tendências pedagógicas foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade ,pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos .Essas formaram a prática pedagógica do país .Os professores Saviani (1997) e Líbanêo (1990) propõem a reflexão sobre as tendências pedagógicas ,mostrando que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico .Elas são : Tendências liberais e Tendências progressistas. Deve-se ter em mente que nenhuma tendência substitui totalmente à anterior ,elas conviveram e convivem com a prática escolar .São as Tendências Liberais ,Tradicional ,Renovadora Progressiva ,renovadora não diretiva e Tecnicista. A tendência Progressista se ramifica em três correntes :Libertadora ,libertária e Crítico-Social dos conteúdos ou Histórico –Crítica.
Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ( LDB 9.394/96), ideias como de Piaget ,Vygotsky e Wallon foram muito difundidas ,tendo uma perspectiva sócio histórica e são interacionistas ,isto é ,acreditam que o conhecimento se dá pela interação entre o sujeito e um objeto .
Conhecer as tendências pedagógicas proporciona aos professores o entendimento da dimensão política que existe nas pedagogias que são adotadas nas escolas e nas universidades ,uma vez que fazem parte da sua formação profissional ,o que revela que a sua atuação em sala de aula é o resultado dessas concepções. Deste modo ,entende-se que não existe ação docente neutra, pois toda ação é comprometida por uma tendência pedagógica ,seja ela defensora da ideologia do dominante ou a da ideologia do dominado.
 É preciso ,adotar outros parâmetros ,para que o professor desenvolva habilidades de formador e estimulador do pensamento e da inteligência do aluno. A partir de uma prática reflexiva é que a ação do professor poderá assumir um caráter transformador .
Podemos dizer que uma formação que valorize a discussão dos diferentes saberes envolvidos na prática do professor ,levando em conta o desenvolvimento pessoal e profissional desse sujeito seria um interessante caminho para o alcance de tal objetivo. O saber profissional do professor não provém apenas da formação ,da experiência ,vem também da sua história de vida pessoal ,conforme destacam diferentes autores ,entre eles, Tardif (2002).O professor ,habitualmente ,não possui uma só e única “concepção” de sua prática ,mas várias concepções que utiliza ao agir em sala de aula, em função ,ao mesmo tempo, de sua realidade cotidiana. Daí a importância de que em nos processos de formação.
A partir do momento que o professor tem consciência das práticas que aborda em sala de aula que poderá rever como as práticas que utiliza influenciam o ensino que é recebido por seus alunos .Desta forma, o professor deixa de ser mestre do saber e passa a mediar com seus educandos ,eludindo de forma consciente e colaborativa as melhores abordagens para que o aluno transforme-se em cidadãos pensadores e não meros repetidores de informações(CURY,Augusto.2003).
Segundo o educador Reuven Feuerstein(1921-2014),que dialoga sobre a teoria de Jean Piaget, mediar não é o mesmo do que interagir ou ensinar .Para ele, é fundamental a presença de algumas características para que se efetive a mediação ,como ,reciprocidade e intencionalidade ,Transcendência, mediação do significado. Essas e outras características inerentes a um professor mediador contribuem ,sobretudo, para o desenvolvimento da autonomia perante o conhecimento ,o que significa contribuir para a formação de cidadãos críticos e capazes de fazer uma leitura consciente das situações que os cercam.
 É indispensável dar mais ênfase à aprendizagem do que aos programasse provas como é ato comum em nossas escolas ,pois no processo de ensino e aprendizagem, ideias e métodos devem ser abordados mediante a exploração de problemas ,desenvolvendo competências para a interpretação e resolução de problemas ,desenvolvendo competências para a interpretação e resolução dos mesmos .E esta resolução não é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica ,uma fórmula ou um processo operatório ,mas uma orientação para a aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se podem aprender conceitos ,procedimentos e atitudes .Para que ocorram essas transformações ,tão necessárias , é preciso que o professor demonstre profissionalismo, ética e, acima de tudo ,compromisso com o sucesso dos alunos .O compromisso de conduzi-los ao aprendizado. É o desafio para todos os que estão envolvidos em educação.
Adequar à metodologia e os recursos audiovisuais de forma que haja a comunicação com os alunos , é também ,uma forma de fazer da aula um momento propício à aprendizagem.
 A motivação é imprescindível para o desenvolvimento do indivíduo, pois bons resultados de aprendizagem só serão possíveis à medida que o professor proporcionar um ambiente de trabalho que estimule o aluno a criar comparar, discutir ,rever, perguntar e ampliar ideias .
O aluno ao chegar à escola traz conhecimentos do senso comum e o professor deve partir das representações desse senso comum dos alunos para abrir espaço de discussão e avançar na aprendizagem do saber escolar. Ele deve reencontrar a memória do tempo emque ainda não sabia (PERRENOUD,2000) para compreender a dificuldade de aprendizagem do aluno. Para ter essa compreensão o professor precisa mais do que só a sua história ,precisa também de cultura em história e filosofia das ciências para compreender a construção do conhecimento pela humanidade e ajudar o aluno nessa construção.
Pode-se dizer então, que os métodos de ensino são as ações do professor pelas quais se organizam atividades de ensino e dos alunos para atingir objetivos do trabalho docente em relação a um conteúdo especifico .Esses métodos fazem à mediação nas formas de interação entre ensino e aprendizagem ,ente o professor e os alunos, tendo como resultado a assimilação consciente dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades cognitivas e operacionais dos alunos.
Portanto, o processo educativo tem que ocorrer como um fenômeno social e cultural ,onde a reflexão sobre o saber e suas relações é continuamente redimensionada em uma “negociação” e “recriação” dos significados .Tendo o diálogo entre professor e aluno como elemento norteador para a construção do conhecimento em uma dimensão reflexiva.
 
7 METODOLOGIA
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aponta a importância do professor como mediador nos processos de ensino e aprendizagem para a formação dos estudantes e os seus desenvolvimentos globais .Para que os alunos se sintam confortáveis ,instigados e mobilizados para o novo, o professor deve ser capaz de criar ambientes e situações bem planejadas . Esta mediação do educador é importante para favorecer a formação de competências que vão transformar o indivíduo para atuar na sociedade.
Partindo do objetivo central deste projeto, que visa o aperfeiçoamento e a melhoria da qualidade de ensino e a formação dos educandos, serão aplicadas em formas de reuniões para capacitação ,atualização e aperfeiçoamento para os profissionais da educação.
Todas as atividades apresentadas poderão ser desenvolvidas com as equipes docentes ( professores, equipe de coordenação escolar e direção) com finalidades de proporcionar aprendizado e mudanças de hábitos e atitudes.
O cronograma de atividades seguirá da seguinte forma , no primeiro encontro o coordenador deverá explicar sobre a importância de um professor na vida de seus alunos ,ressaltando a importância de criar meios e possibilidades para que o ensino e aprendizagem ocorram ,abrindo espaço para que os participantes façam comentários sobre dificuldades ,facilidades , opiniões e outros que o grupo julgar importante dentro do ambiente escolar.
No segundo dia ,novamente conversar com os professores acerca das tendências pedagógicas , apresentando brevemente em slides a descrição das tendências que existiram e existem no Brasil e questioná-los acerca de quais práticas eles tem desenvolvido em sala de aula identificando qual tendência pedagógica ,a prática e a metodologia aplicada por eles ,apontando se essas metodologias estão alcançadas os objetivos de aprendizagem ,será discorrido se é necessário mudanças seja nas metodologias de ensino, ou nas relações com alunos e equipe pedagógica ,este momento é importante para que cada um possa auto analisar e verificar as mudanças educacionais que estão ao alcance de cada um.
Em um terceiro momento , os participantes do projeto irão analisar o Projeto Político Pedagógico (PPP) E O Regimento Interno Escolar e verificar os pontos que ocorrem carências dos fatores mencionados anteriormente por eles e realizar os ajustes necessários .Refletindo sobre atitudes que podem ser tomadas imediatamente ,como por exemplo, de acordo com o plano de aula do professor ,trabalhar com os alunos sentados em círculo ,inserindo sempre questionamentos durante as exposições das aulas ,enriquecer interpretações textuais ,promover o debate de ideias estimulando a educação participativa, tornando o ensino mais prazeroso e humanizado. 
Todo o corpo docente irá refletir se as tecnologias digitais estão sendo trabalhadas dentro da unidade escolar de acordo coma realidade ,pois sabemos que as tecnologias ainda não são totalitárias nas escolas do Brasil ,porém os educadores devem fazer uso dos recursos disponíveis nas escolas.
Por fim, questioná-los sobre as práticas que abordam em sala de aula e se as mesmas refletem seus desejos ,frente a esta indagação compete aos profissionais da educação refletir sobre a prática educativa do educador a luz do conhecimento teórico articulando-o com a prática ,entendendo e interpretando a sua atuação como profissional agente transformador e que também está aprendendo com seus alunos .
Ao trabalhar com pequenas mudanças estruturais e comportamentais já será possível perceber transformações na maneira em como o ensino está ocorrendo .
As metodologias e estratégias de ensino devem partir da realidade dos estudantes e considerar os novos cenários tecnológicos e culturais.
8 CRONOGRAMA
	 Etapas do projeto 
	 Período
	1.Planejamento
	Quatro dias do mês de agosto 2024.
	2.Execução
	Quatro dias do mês de agosto (26,27,28,29 de agosto).
	3.Avaliação
	Cinco dias do mês de agosto de 2024.
O projeto será realizado numa carga horária total de 8 horas, ocorrendo em quatro dias com atividades que terão duração de duas horas por encontro. 
9 RECURSOS 
Para realização do projeto será necessário a participação dos professores ,toda equipe pedagógica e diretiva da escola onde será aplicado o projeto.
Os recursos dos materiais a serem utilizados serão artigos para fundamentação teórica e um retroprojetor para exibição de slides .
Estes recursos são de responsabilidade da escola sem nenhum valor de custo para os participantes ,sendo uma grande oportunidade de aplicar mais conhecimento aos profissionais da educação.
Além da oportunidade dos educadores registrarem suas insatisfações e propor mudanças dentro do ambiente escolar. 
10 
AVALIAÇÃO
A avaliação ocorrerá ao longo do projeto ,através da observação na participação das novas práticas a serem abordadas e nas mudanças de atitudes e práticas que ocorreram no decorrer do projeto.
Por meio da avaliação propiciará o levantamento por parte dos profissionais envolvidos das propostas que conseguiram desenvolver e observar as que necessitam serem aprimoradas .Esta observação por parte dos professores ajudará no desenvolvimento dos alunos e interesse nas aulas.
A avaliação permitirá rever os métodos a fim de que favoreçam a aprendizagem para um desenvolvimento integral dos educandos ,sendo assim uma avaliação contínua que deverá impulsionar novas maneiras no método de ensino das atividades realizadas.
De acordo com Augusto Cury :
As técnicas não envolverão mudanças no Ambiente físico e no material didático adotado, mas no ambiente psíquico dos alunos e professores .A aplicação dessas técnicas na escola depende do material humano: do treinamento dos professores e da mudança da cultura educacional.(CURY,Augusto) 
 
Os participantes do projeto necessitam estar abertos e aptos para mudar suas práticas e atitudes ,pois mesmo trabalhando diariamente com as práticas dialogadas no projeto ,os resultados não serão imediatos ,mas ocorrerão lentamente e gradativamente .No decorrer dos dias poderão notar as mudanças no desenvolvimento dos alunos em todo os aspectos .Ao trabalhar a interdisciplinaridade o professor relaciona o conteúdo ao contexto social levando mais interesse para o estudante ,na personalização do ensino o professor trabalha com diferentes recursos ,diversificando o modo como os conteúdos são ensinados ,favorecendo o protagonismo do aluno.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Realizar uma análise sobre a importância do papel do professor e interpretar como as práticas pedagógicas tem domínio sobre como é conduzido e realizado o processo de ensino e aprendizagem e a forma como os resultados obtidos são utilizados para aprimorar os conhecimentos prévios são indagações e reflexões que vem se fazendo desde a implantação da Constituição de 1988 eda LDB e hoje normatizada pela BNCC, ainda existe dificuldades para executar com êxito os processos educativos, para sanar as dificuldades que os professores encontram dentro da sala de aula, em utilizar a melhor prática ou método pedagógico visando à melhoria da qualidade de ensino.
Entendendo que a educação ,mesmo tendo sofrido uma série de transformações e interpretações ,ainda necessita de uma análise crítica dentro de sua singularidade e de sua prática pedagógica, pois conforme Freire afirmava ensinar deve ser a criação de meios para se alcançar o aprendizado ,por meio de uma educação onde constantemente vivida.
Ou seja ,humanizar o conhecimento e fundamental para transformar a educação .Assim, o trabalho do professor e as relações que este estabelece dentro de sala de aula são fundamentais para o processo de democratização e promoção da qualidade na educação.
Através das leituras e dos resultados obtidos na pesquisa ,conclui-se que o professor precisa utilizar métodos estimuladores associados a uma prática observadora onde os mesmos trabalhem as diferenças rumo a uma educação de qualidade ,tornando-a uma educação significativa, Assim o professor é encarregado compulsoriamente de aproximar o educando ao aprendizado ,porém , é fundamental que ele faça esta mediação, mostrando o ensino como algo prazeroso e não como instrumento de avaliação e tarefa.
Considerando que o professor é um ser social ,que necessita de estímulos para desenvolver novas práticas ,que o presente projeto foi elaborado ,direcionado com o intuito de auxiliar e direcionar o processo de formação ,que através de levantamento de subsídios que tendem a direcionar o caminho da transmissão e assimilação do conhecimento ,que levarão a repensar das práticas educativas ,através do conhecimento produzido pela leitura dos textos dos diversos autores ,alicerçou os profissionais da educação à análise crítica das práticas diárias com subsídios teóricos.
Diante destas considerações ,conclui-se que o projeto “O papel do professor: Repensando as práticas pedagógicas rumo a uma educação de qualidade”, além de possibilitar a aquisição de saberes indispensáveis à vida de um futuro educador ,garante o desenvolvimento da autonomia perante o conhecimento, o que significa contribuir para a formação de cidadãos críticos e capazes de fazer uma leitura consciente das situações que os cercam.
O papel do professor deve ser o de provocar a inteligência, o espanto, a curiosidade ,instigar o aluno a ter gosto e vontade de aprender e de abraçar o conhecimento.
REFERÊNCIAS
Freire ,Paulo,1921-A importância do ato de ler: em três artigos que se completam/Paulo Freire.- São Paulo,1989.
Freire ,Paulo .Pedagogia da Autonomia :saberes necessários à prática educativa/Paulo Freire .-São Paulo :Paz e Terra,1996.
Perrenoud ,Philippe, Dez novas competências para ensinar / Philippe Perrenoud, trad. Patrícia Chittoni Ramos, Porto Alegre:ARTMED,2000.
 Cury,Augusto .Filhos brilhantes ,pais fascinantes/ Augusto Cury.- São Paulo: editora Planeta do BRASIL,2007.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS BRASILEIRAS .Site :Brasil Escola-Disponível em:https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendências-pedagogicas-brasileiras.htm ,Acesso em 26 de agosto de 2024.
O SIGNIFICADO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS. Site: Portal educação –Disponível em : https://www.portaleducação.com.br/pedagogia/artigos/25705/o-significado-de-praticas-pedagogicas . Acesso em :27 de agosto de 2024.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Site :Base NACIONAL Comum Curricular Ministério da Educação –Disponível em : http://basenacionalcomum.mec.gov.br .Acesso em 27 de agosto de 2024.
Gov.br site :Lei de Diretrizes e Bases da Educação -Disponível em : https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.Acesso em : 26/ de agosto de 2024.
image2.png
image6.png
image4.png
image1.png
image5.png
image3.png