PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA

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DISCIPLINA: PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO 
FÍSICA TEMA: Elaboração de um Projeto Interdisciplinar OBJETIVO: • 
Conhecer e elaborar modelo de projeto interdisciplinar, promovendo o 
olhar atento para aos objetos de conhecimento e habilidades de cada 
componente curricular da Área de Linguagens (Arte e Educação Física) 
na BNCC. COMPETÊNCIA: • Compreender as relações entre as linguagens 
da Arte e Educação Física; contextualizadas nos diferentes ambientes 
sociais, comtemplando os multisaberes que advêm do diálogo entre os 
componentes, e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas 
pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo 
cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na 
prática de cada linguagem e nas suas articulações. EXPERIMENTE E 
PRODUZA: Olá, estudante! Os projetos interdisciplinares, são 
desenvolvidos a partir do estudo do conteúdo da disciplina PROJETOS 
INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA). Segundo 
Serafim e Maia (2014), “a visão integradora das disciplinas escolares 
encontra, pelo menos, três boas justificativas: a necessidade de o saber 
preparar para a vida, o desenvolvimento de conteúdo a partir da 
 
valorização dos níveis de desenvolvimento/conhecimento dos alunos e, 
por fim, a participação mais direta dos alunos, por meio da sugestão dos 
temas no processo de ensino-aprendizagem”. (fonte: aula 02 do roteiro de 
estudos da disciplina.) Para auxiliar na organização e construção de seu 
projeto, seguem algumas orientações, elencadas nos seguintes itens: 1. 
Escolha de um tema comum entre os componentes curriculares, para isto 
pode consultar a BNCC; 2. Pesquise em sua região algum projeto com o 
tema escolhido, pode ser em escolas que tenha fácil acesso, como escola 
em que familiares estudam, Ongs, site da prefeitura entre outros; 3. 
Construa o projeto em função do conhecimento do estudante de nível 
fundamental, o tema e de sua relação com o intra e ou extraescolar; 4. O 
projeto deve evidenciar a aprendizagem funcional, prática e ter relação 
com o seu contexto locorregional. 5. A aprendizagem deve estabelecer 
novas relações, conexão e descobertas; 6. A avaliação deve ser 
processual, levando em consideração os resultados práticos e teóricos; 
7. O trabalho deve ser preferencialmente em equipe. Exemplo: Estruturar 
um projeto que promova a leitura crítica e a experiência com atividades 
de movimento físico e descrição em desenho, visando a compreensão da 
interdisciplinaridade; estimular a criatividade. Para isto, utilizar o template 
disponível em material complementar desta disciplina. Depois de 
finalizado postar no link trabalhos de sua disciplina. Obs: O projeto não 
precisa ser aplicado, somente elaborado. Atenção: Após realizar todas as 
etapas, você deve: • Postar no campo TRABALHOS; • Leia as orientações 
de como preencher esse documento e realize a postagem no formato PDF. 
• Não serão aceitos arquivos em outro formato ou que não estejam dentro 
do padrão solicitado. • Atente-se a postagem, pois cada disciplina tem a 
sua Prática Locorregional. Ou seja, deve ser postado no link trabalho da 
disciplina, e valerá nota apenas para aquela disciplina. MATERIAIS DE 
APOIO: caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a 
compreensão teórica e prática do tema a partir das seguintes indicações: 
MATERIAIS DE APOIO: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional 
Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: . Acesso em: 02-02-2023 
DELUNARDO, Cláudio Severino; PERROUD, Verônica Aparecida de 
Almeida Silva. O “Projeto Cores”, Matisse e a interdisciplinaridade na 
educação infantil. Cadernos UniFOA, Volta Redonda, n. 34, p. 125-137, 
ago. 2017. EFA. Centro de Educação Básica Francisco de Assis. Projeto: 
Educação física e Arte: uma experiência interdisciplinar. Ijuí-RS,2018 
Disponível em: . Acesso em: 02-02-2023 NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE 
PRÁTICA LOCORRREGIONAL? A atividade prática locorregional é uma 
metodologia de pesquisa e prática, considerando o macro e o micro 
territorial para o desenvolvimento da aprendizagem do estudante e da 
comunidade em seu entorno. A referida atividade apropria-se de 
diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, 
com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker (faça 
 
você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como 
protagonista de sua transformação individual e social. O QUE 
COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? Incorporação permanente de 
práticas a partir do conceito de competências. Conforme consta no 
Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por selecionar, 
organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento de 
uma situação-problema específica. Para concretizar o conceito de 
competências, demonstramos a seguir o acróstico C.H.A.V.E e sua 
relação com os Quatro Pilares da Educação: C = CONHECIMENTO 
Compreender a ciência/epistemologia a partir de diferentes 
pesquisadores e tempos históricos. Aprender a aprender H = 
HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido em seu contexto 
individual, social e profissional. Aprender a fazer A = ATITUDE 
Protagonizar ações. Aprender a ser V = VALORES Relembrar e refazer os 
valores humanos que orientam uma vida em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e Responsabilidade Aprender a ser e Aprender a 
conviver E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, amabilidade, 
engajamento com os outros, resiliência e abertura para o novo. Aprender 
a ser e Aprender a conviver QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA 
ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL? 1. Competências essenciais: 
1.1Comunicação na língua materna; 1.2Comunicação em língua 
estrangeira; 1.3Competência matemática e competências básicas em 
ciências e tecnologia; 1.4Competência digital; 1.5Aprender a aprender; 
1.6Competências sociais e cívicas; 1.7Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8Sensibilidade e expressão cultural. 2. Engajamento de atividades para 
o desenvolvimento dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 4. Conjugar epistemologia e prática. 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: OS FATOS: 
identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes cenários que 
geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e interpretados a 
partir de múltiplos olhares. AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento 
AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a 
região em que vive (micro) e o global (macro). QUAIS FUNDAMENTOS: 
aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria. E O 
APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE 
PRÁTICA LOCORREGIONAL? Disciplinas da área de Educação: Cursos 
de Pedagogia, Psicopedagogia (Licenciatura e Bacharelado) e Educação 
Especial: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E 
METODOLOGIAS ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS ATENDIMENTO 
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES NÍVEIS E 
MODALIDADES DE ENSINO CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA DEFICIÊNCIA VISUAL 
 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES 
DEFICIÊNCIAS FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS 
NA EDUCAÇÃO ESPECIAL FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM 
ORAL E ESCRITA FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO 
DO CONHECIMENTO LÓGICO FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
CLÍNICO INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO 
CLÍNICO INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS MATERIAIS DIDÁTICOS:DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA 
FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO: EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DA 
MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DE 
CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DE 
HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO ESPECIAL NEUROCIÊNCIA DAS 
EMOÇÕES NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO NEUROCIÊNCIA 
EDUCACIONAL NEUROPSICOPEDAGOGIA NOÇÕES DE COACHING 
APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS ORGANIZAÇÃO 
PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES POLÍTICAS PÚBLICAS 
PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROJETOS 
INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETOS 
INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS PROJETOS 
INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA PSICODRAMA NA 
PSICOPEDAGOGIA PSICOMOTRICIDADE PSICOMOTRICIDADE 
RELACIONAL TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO 
PSICOPEDAGÓGICO TECNOLOGIA ASSISTIVA TRANSTORNO DO 
ESPECTRO AUTISTA OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais 
disciplinas práticas de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo 
estudante. A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO 
SISTEMA DE AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? Sim, faz 
parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. • Individual ou 
em grupo de até 4 integrantes; • Para formar grupos, os alunos devem ser 
do mesmo polo e da mesma disciplina, indiferente da oferta e do curso; • 
No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; • O período de 
 
realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de 
provas regulares da fase; • A atividade prática locorregional é disciplinar e 
leva em conta os conhecimentos adquiridos na disciplina; • A produção 
deve obrigatoriamente ser postada no AVA.