Metodologia e fundamentos 16 e 17

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26/04/2025 10:42:27 1/4
REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
ELIANA PATRÍCIA PEREIRA DE SOUSA CARVALHO
Disciplina:
Fundamentos e Metodologia de Ensino de Ciências da Natureza e Humana
Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.
Questão
001 Leia o texto e analise a figura a seguir.
Em 1991, a renda média das brasileiras correspondia a 63% do rendimento masculino.
Em 2000, chegou a 71%. As conquistas comprovam dedicação, mas também
necessidade. As pesquisas revelam que quase 30% delas apresentam em seus
currículos mais de dez anos de escolaridade, contra 20% dos profissionais masculinos.
PROBST, Elisiana Renata. “A evolução da mulher no mercado de trabalho”. Revista do
Instituto Catarinense de Pós Graduação. Disponível em: www.icpg.com.br. Acesso em: 4
abr. 2020
Tendo em vista o texto e o implícito no discurso iconográfico, percebe-se
X A) as diferenças na valorização da força de trabalho entre os gêneros e a ampliação das
demandas das mulheres na luta pelo reconhecimento social.
B) a alteração do perfil das trabalhadoras que se tornam mais velhas, casadas e mães e a
participação das mulheres no movimento feminista.
C) a classificação do trabalho doméstico contabilizado como atividade econômica e a
continuidade de modelos familiares tradicionais.
D) as diferenças da jornada de trabalho entre os gêneros e a influência da mídia
estabelecendo um padrão de corpo feminino.
E) a queda da taxa de fecundidade, elevando a renda feminina, e os tabus da adequação a
padrões de beleza vigentes.
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Questão
002 Considerando a existência de uma tradição que divide a História em "idades" ou
períodos, a questão do tempo torna-se relevante para o ofício do historiador. So-bre o
tempo, analise as afirmativas abaixo.
I. A humanidade convive com fenômenos temporais como o dia e a noite, as esta-ções,
o nascimento e a morte, acontecimentos que nos permitem sentir, definir e comprovar
a existência do tempo e desmentir a sua relatividade.
II. Diante da dificuldade de definir e comprovar a existência do tempo, diferentes
civilizações estabeleceram divisões do mesmo, tomando por base os movimentos da
Terra, do Sol e da Lua. Trata-se do tempo físico ou cronológico, que é arbitrá-rio, pois
obedece a convenções nem sempre aceitas por todas as civilizações.
III. O objeto de estudo da História é o tempo histórico, ou seja, os períodos da exis-
tência humana nos quais ocorreram eventos mais ou menos ligados aos mesmos
problemas, fatores, sistemas e ideias, períodos em que há uma certa articulação de
eventos.
IV. O tempo histórico não é linear como o tempo cronológico, mas formado por dife-
rentes durações, pois está vinculado às ações dos grupos humanos e ao conjun-to de
fenômenos sociais, políticos, econômicos e mentais, que resultam dessas ações.
V. Medir o tempo histórico e dividi-lo em partes ou periodizá-lo envolve atitudes raci-
onais e métodos que eliminam qualquer arbitrariedade ou discordância entre as
diferentes civilizações, referentes às formas de contagem do tempo.
A) As afirmativas I, II, III, IV e V são corretas.
B) Somente as afirmativas II e V são corretas.
C) Somente as afirmativas I e III são corretas.
X D) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
E) Somente a afirmativa III é correta.
Questão
003 Embora não tenham instituído oficialmente um currículo mínimo obrigatório para o
ensino de História no país, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) apresentaram
proposta de conteúdos a serem trabalhados com os alunos. Os conteúdos de História
propostos nos PCN’s para os anos finais do Ensino Fundamental foram escolhidos tendo
em vista a preocupação central de que os alunos desenvolvam a capacidade de
A) adotar, no cotidiano, atitudes de aceitação das injustiças.
B) utilizar as crises como instrumento de tomada de decisão.
X C) perceber relações entre vivências sociais em tempos históricos distintos.
D) construir o conhecimento a partir de uma única fonte.
E) valorizar a homogeneidade do patrimônio sociocultural brasileiro.
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Questão
004 Leia o seguinte trecho de texto:
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste
e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à for-mação de
uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da me-mória nacional”.
MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro:
UCB, 2012. p. 34
De acordo com o que você estudou nessa unidade e do trecho acima, o estudo da
História desperta diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise
as afirmativas a seguir e assinale a alternativa que contenha as corretas.
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus pró-prios
contextos históricos.
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos,
pois vivemos as mesmas circunstâncias.
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir dife-rentes
resultados no presente.
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem tri-lhados
no presente.
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa
identidade.
A) III, IV e V apenas.
B) I, II, III, IV e V apenas.
X C) I, III e V apenas.
D) I e II apenas.
E) I e III apenas.
Questão
005 Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam os seguintes Temas Transversais:
A) Ética, cidadania, Diversidade, SauÌ�de e OrientaçaÌ�o Sexual.
X B) Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, SauÌ�de e OrientaçaÌ�o Sexual.
C) Diversidade Cultural, Cidadania e Orientação Sexual.
D) Meio ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e Diversidade de Gênero.
E) Ética, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual e Gênero.
Questão
006 No que diz respeito à História das mulheres, assinale a alternativa que está em
desconformidade com o que você estudou na unidade 4 do nosso material.
A) Desde o início da escrita da história, as relações entre seres humanos na sociedade são
desiguais. A escrita da história, desde seu início, foi feita por homens, registrando
grandes fatos historiográficos que são os grandes acontecimentos realizados pelos
homens ou, caso englobe um fato realizado por uma mulher, ainda essa é, na maioria
das vezes, contada por eles.
X B) Grande parte das obras que tratam da História das mulheres partem de análises dos
discursos filosófico-religiosos, compreendendo como, em diferentes momentos
históricos, a sociedade enxergava o comportamento feminino e criava representações
para as mulheres. Eram discursos que traduziam uma ação afirmativa na medida em
que combatiam a inferioridade "natural" das mulheres.
C) A própria categoria “mulher” sofreu críticas porque essa identidade única, diferenciada
de “homem”, não seria suficiente para representar todas as diferenças entre as
mulheres, expressar as necessidades e os mais diversos direitos da mulher, pois elas
estão inseridas em diferentes formas de opressão.
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D) Vê-se que não existiu uma história do ser humano no geral, mas sim uma história
focada em um dos gêneros. A reviravolta feminista do século XX começou a contestar
isso, e as mulheres começaram não somente a adentrar na história como sujeito e
como centros de questões particulares, bem como aumentaram, também, a sua
participação na escrita da história, criando assim a categoria de estudo “mulher”.
E) A História das mulheres é um campo de estudo da História que produz uma crítica à
visão da história dominante, predominantemente masculina, que, criada nessas
condições, reflete uma diferença social.
Questão
007 A cidadania é constituída pela junção de uma série de direitos e deveres, que variam de
acordo com cada nação ou grupo social. Alguns tópicos, trabalhados na Unidade 4 do
nosso material são considerados universais para quase todos e todas.
Entre alguns dos principais deveres e direitos dos cidadãos e das cidadãs está
A) votar para escolher os governantes, cumprir as leis, educar e protegerseus
semelhantes, proteger a natureza, vigiar o patrimônio público e social do país.
B) votar para escolher os governantes, cumprir as leis, estabelecer regras e vigiar seus
semelhantes, proteger a natureza, proteger o patrimônio público e social do país.
X C) votar para escolher os governantes, cumprir as leis, educar e proteger seus
semelhantes, proteger a natureza, proteger o patrimônio público e social do país.
D) votar para escolher os governantes, elaborar as leis, educar e proteger seus
semelhantes, proteger a natureza, proteger o patrimônio público e social do país.
E) votar para escolher os governantes, cumprir as leis, educar e proteger seus
semelhantes, vigiar a natureza, proteger o patrimônio público e social do país.
Questão
008 O direito à memória histórica como direito de cidadania indica que todos devem ter
acesso aos bens materiais e imateriais que representem o seu passado, sua tradição,
enfim, a sua história. Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela que NÃO explica a
importância do ensino de história na construção da memória e da cidadania cultural.
A) É a memória dos habitantes que faz com que eles percebam na fisionomia da cidade a
sua própria história de vida, experiências sociais e lutas cotidianas.
B) Sem a memória não encontraremos os símbolos, ícones e lembranças que nos unem à
cidade e, assim, não teremos identidade com o lugar.
X C) Os referenciais históricos, pautados na memória da cidade, nos dão a sensação de que
somos “estrangeiros” em nossa própria casa.
D) Sem a memória o indivíduo não pode se situar na própria cidade, pois perde o elo
afetivo que propicia a relação habitante-cidade, impossibilitando-lhe reconhecer-se
como cidadão de direitos e deveres e sujeito da história.
E) A memória esclarece sobre o vínculo entre a sucessão de gerações e o tempo histórico
que as acompanha.
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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
ELIANA PATRÍCIA PEREIRA DE SOUSA CARVALHO
Disciplina:
Fundamentos e Metodologia de Ensino de Ciências da Natureza e Humana
Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.
Questão
001 Uma política clara de gestão democrática deverá estabelecer, para as diversas
instâncias do Poder Público e para a escola, espaços para a participação da sociedade
na tarefa de transformar a dura realidade educacional. Com isso, espera-se que a
experiência democrática a ser vivenciada pelos diversos segmentos sociais seja o
caminho para a conscientização da sociedade a respeito da importância da educação no
Brasil, para que haja que tipos de desenvolvimento?
A) Econômico, pedagógico e político.
X B) Econômico, cultural e político.
C) Educacional, econômico e cultural.
D) Educacional, econômico e social.
E) Econômico, político e social.
Questão
002 "Um dos aspectos mais impactantes da sociedade digital sobre os processos formais de
ensinar-aprender história é a perspectiva presentista, que consubstancia a vida dos
jovens na atualidade. Eric Hobsbawm alerta para esse cenário, em meados da década
de 1990, indicando a destruição dos mecanismos sociais que vinculam a experiência
pessoal das atuais gerações com as experiências das gerações pretéritas como um dos
mais típicos fenômenos do final do século XX."
(CAIMI, Flávia E. Geração Homo Zappiens na escola: os novos suportes de informação e
a aprendizagem histórica. In: MAGALHÃES, Marcelo; ROCHA, Helenice; RIBEIRO, Jayme;
CIAMBARELLA, Alessandra (org.). Ensino de História. Usos do Passado, memória e mídia.
Rio de Janeiro: Editora FGV, 2014, p. 165.)
Em relação ao desafio imposto aos professores e às professoras de história, exposto no
trecho acima, é correto afirmar que
X A) a tarefa do ensino de história é despertar o interesse dos estudantes e persuadi-los da
importância da história, mostrando que a inteligibilidade do tempo presente requer o
conhecimento das experiências daqueles que nos precederam, assim como um
reconhecimento de um passado comum.
B) o ensino de história precisa incorporar novos suportes, para além do livro didático,
cumprindo ao mesmo tempo uma função ilustrativa e lúdica, mas também
comprobatória dos acontecimentos que se quer evidenciar, buscando uma aproximação
com o universo da juventude no presente.
C) é preciso fortalecer a importância de uma formação pautada mais na erudição
informativa, em torno da qual se situa a quadripartição histórica e o tempo histórico
cronológico, do que na formação atitudinal dos estudantes diante de suas necessidades
no presente.
D) se aprende história fora da escola, com a Internet, séries televisivas e filmes, tornando-
se fundamental que a história escolar se imponha sobre os demais objetos e fenômenos
disponíveis no presente, a fim de garantir o rigor científico do conhecimento histórico.
E) o ensino de história deve se ater aos fatos históricos, trazendo datas importantes e
grandes homens que trouxeram o desenvolvimento para o nosso país. 
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Questão
003 TEXTO 1
"Existia ainda uma 'terceira margem' constituída nos campos do cerrado, que se
limitava ao sul e a leste com a Floresta Amazônica. A vegetação é rasteira e arbustiva,
e lá os povos Macro-Jê encontravam sua morada principal. Sobre essa população recaiu
certa miopia cultural, distorcida pelo ponto de vista andino ‘com suas grandes
civilizações’, mas também por uma lente Tupinambá, dos Tupi-Guarani e dos
portugueses que cuidaram de detratar esses grupos. Por isso, durante muito tempo eles
foram descritos como 'gente bárbara', que não possuíam aldeias, agricultura, transporte
ou cerâmica."
(SCHWARCZ, Lilia M.; STARLING, Heloísa M. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia
das Letras, 2015, p. 52.)
 
TEXTO 2 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL.
1- Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e
mecanismos de transformações e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar,
posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2- Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e
processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas
e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização
cronológica.
3- Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a
documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes
linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a
cooperação e o respeito.
4- Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e
povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com
base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5- Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no
espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade
com as diferentes populações.
6- Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da
produção historiográfica.
7- Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo
crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos
ou estratos sociais.
FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC. 2017.
Disponível em:
O texto 1 foi utilizado em sala de aula como base para abordar a unidade temática A
organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano.
As competências básicas para o Ensino de História, conforme a BNCC, trabalhadas a
partir do texto, são:
A) 2 e 4.
B) 2 e 3.
C) 1 e 2.
X D) 1 e 4.
E) 3 e 4.
Questão
004 Tizuko M. Kishimoto, em seu texto Brinquedos e brincadeiras na Educação Infantil,
tematiza a relação entre o brincar livre e o brincar dirigido.
Assinale a alternativa que contém uma asserção correta, de acordo com a autora.
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A) Há uma oposição evidente entre eles, sendo que o brincar livre deveser privilegiado na
educação da criança de 0 a 3 anos, e o brincar dirigidos na educação da criança de 4 a
6 anos.
X B) A oposição entre eles é equivocada, afinal a criança aproveita tanto a liberdade para
escolher um brinquedo, quanto a mediação adulta para aprender novas brincadeiras.
C) Há uma oposição evidente entre eles, sendo que o brincar dirigido deve ser privilegiado
em toda a Educação Infantil.
D) Há uma oposição evidente entre eles, sendo que o brincar livre deve ser privilegiado em
toda a Educação Infantil.
E) A oposição entre eles apenas existe na perspectiva do adulto, e não da criança, uma
vez que esta nasce sabendo brincar.
Questão
005 A pedagogia, como teoria da educação, busca equacionar, de alguma maneira, o
problema da relação educador-educando, de modo geral, ou, no caso específico da
escola, a relação professor-aluno, orientando o processo de ensino e aprendizagem.
Assim, não se constituem como pedagogia aquelas teorias que analisam a educação
pelo aspecto de sua relação com a sociedade não tendo como objetivo formular
diretrizes que orientem a atividade educativa. A respeito da relação professor-aluno,
assinale a alternativa CORRETA.
X A) Para contornar os desafios da prática pedagógica, é preciso estabelecer uma relação de
confiança entre alunos e professores, começando sempre pela transparência, já que,
quando existe esse sentimento em sala de aula, os alunos têm mais disposição para
aprender e os professores se sentem mais motivados para aprimorarem seu processo
didático.
B) O aspecto afetividade não influi no processo de aprendizagem, pois nos momentos
informais, os alunos não se aproximam do professor, raramente trocam ideias e
experiências.
C) Salas de aula com brigas constantes, alunos desafiando a autoridade do professor a
todo momento e processos de intimidação definitivamente não favorecem a
convivência adequada entre professores e alunos. O fato é que, infelizmente, essa
tensão está mais presente no ensino de crianças.
D) Uma sala de aula sempre reúne um conjunto de vários tipos de personalidade, incluindo
aí até mesmo a do professor. A relação professor-aluno pode se mostrar conflituosa,
pois se baseia no convívio de classes sociais, culturas, valores e objetivos diferentes,
porém ao professor não faz diferença pois ele apenas transmite informações ou faz
perguntas, ele não precisa ouvir os alunos.
E) A escola, como um todo, passa por uma crise de sentido; os alunos não sabem por que
vão a ela, a falta de significação do que é estudar, a evasão, a reprovação e a violência
que existem nas mais diferentes formas acabam por transformar esta relação
professor-aluno ainda mais conflitante e difícil de ser trabalhada. O professor não pode
abrandar este conflito preocupando-se com o relacionamento emocional e afetivo.
Questão
006 No que se refere ao uso de novas tecnologias educativas, é correto afirmar que
A) a aplicação de novas tecnologias no ensino tenha a vantagem de não exigir a formação
dos professores, uma vez que a maioria dos brasileiros tem acesso à Internet e já está
familiarizada com os computadores.
B) haja um limite para o uso da tecnologia. Disciplinas como Português, Matemática e
Ciências são mais facilmente adaptáveis ao uso das tecnologias, mas estas são
dificilmente aplicáveis a disciplinas como Educação Física e Artes.
C) utilizar computadores no ensino regular seja bastante recomendado, mas o uso de
aparelhos como tablets e smartphones seja desaconselhável por distrair os alunos.
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D) as tecnologias, apesar de importantes, devam ser utilizadas com cautela. Por exemplo,
o uso de jogos pode ser um fator de aumento da dispersão durante as aulas, além de
estimular que o aluno se afaste das atividades tradicionais.
X E) o uso da tecnologia não signifique simplesmente transpor o conteúdo da lousa para o
computador. A metodologia do ensino deve ser pensada junto ao uso do recurso
tecnológico.
Questão
007 "Um dos aspectos mais impactantes da sociedade digital sobre os processos formais de
ensinar-aprender história é a perspectiva presentista, que consubstancia a vida dos
jovens na atualidade. Eric Hobsbawm alerta para esse cenário, em meados da década
de 1990, indicando a destruição dos mecanismos sociais que vinculam a experiência
pessoal das atuais gerações com as experiências das gerações pretéritas como um dos
mais típicos fenômenos do final do século XX."
(CAIMI, Flávia E. Geração Homo Zappiens na escola: os novos suportes de informação e
a aprendizagem histórica. In: MAGALHÃES, Marcelo; ROCHA, Helenice; RIBEIRO, Jayme;
CIAMBARELLA, Alessandra (org.). Ensino de História. Usos do Passado, memória e mídia.
Rio de Janeiro: Editora FGV, 2014, p. 165.)
Em relação ao desafio imposto aos professores e às professoras de história, exposto no
trecho acima, é correto afirmar que
X A) a tarefa do ensino de história é despertar o interesse dos estudantes e persuadi-los da
importância da história, mostrando que a inteligibilidade do tempo presente requer o
conhecimento das experiências daqueles que nos precederam, assim como um
reconhecimento de um passado comum.
B) o ensino de história precisa incorporar novos suportes, para além do livro didático,
cumprindo ao mesmo tempo uma função ilustrativa e lúdica, mas também
comprobatória dos acontecimentos que se quer evidenciar, buscando uma aproximação
com o universo da juventude no presente.
C) o ensino de história deve se limitar ao estudo dos fatos do passado, como povos
antigos, grandes homens, buscando relatar experiências que edifiquem o aluno.
D) se aprende história fora da escola, com a Internet, séries televisivas e filmes, tornando-
se fundamental que a história escolar se imponha sobre os demais objetos e fenômenos
disponíveis no presente, a fim de garantir o rigor científico do conhecimento histórico.
E) é preciso fortalecer a importância de uma formação pautada mais na erudição
informativa, em torno da qual se situa a quadripartição histórica e o tempo histórico
cronológico, do que na formação atitudinal dos estudantes diante de suas necessidades
no presente.
Questão
008 A educação e a aprendizagem são construídas a todo o momento de maneira formal e
informal. Assinale o que for correto frente ao processo de aprendizagem formal.
A) As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo, mas
não com a formação do indivíduo.
B) O indivíduo aprenderá de qualquer forma, independentemente de recursos e
mediações.
X C) A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente.
D) Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento.
E) A rotina de atividades desenvolvidas na escola não interfere o processo de
aprendizagem.