trabalho de grupo Protagonismo Infantil

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
Celma Luiz
 de Souza
Jene
 kele Fernandes da Costa
kátia cristina faustino
kel
l
y
 dos reis palhano
Sabrriny
 dos Santos Lagares Moreira
Vânia Imaculada Rosa
produção textual interdisciplinar
 de grupo
:
Protagonismo Infantil
Ipatinga
2015
Celma Luiz
 de Souza
Jene
 Kele fernandes da Costa
kátia cristina faustino
kel
l
y
 dos Reis Palhano
Sabriny
 dos Santos Lagares Moreira
vânia Imaculada Rosa
produção textual interdisciplinar
 de grupo
:
Protagonismo Infantil
Trabalho 
de pedagogia. Apresentado
 à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Produção Textual interdisciplinar 
de grupo.
Orientador: Prof.
 
Edilaine
 
Vagula
, 
Tatiane
 Jardim, 
Marlizeti
 
Bonafini
 
Steinie
, Rosely 
Montagnini
, 
Raquel Corrêa Lemos, Alice Pedrosa
.
Ipatinga
2015
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 DESENVOLVIMENTO	5
3 CONCLUSÃO	10
4 REFERÊNCIAS...................................................................................................... 11
1 INTRODUÇÃO
	O assunto a ser abordado neste trabalho é sobre protagonismo infantil e a participação infantil na escola. Neste vamos conhecer e saber como funciona o protagonismo infantil e ver sua importância.
O conceito de protagonista esta relacionado ao papel de cidadão do jovem e sua capacidade de se mobilizar socialmente. É importante usar a diversidade para consolidar formas, o desenho que torna visível o pensamento infantil não deve ser feito apenas com lápis e caneta.
Protagonista é a participação da criança na escola é importante elas ajudarem a protagonizar ações construtivas que possam interagir valores morais e sociais que lhe permiti construir trajetórias para uma vida mais feliz. A participação das crianças ajuda a desenvolver nelas a responsabilidade e a concepção de compromisso e responsabilidade. Protagonista infantil não significa colocar todo o poder nas mãos das crianças para que elas mandem nos adultos, mas sim deixar com que elas ocupem um espaço no contexto social em que vivem que é o de influenciar na melhora de seu ambiente segundo a sua capacidade. È fundamental que professor interaja com os alunos.
2 protagonismo infantil
Protagonista infantil é a capacidade de se enxergar como agente principal da própria vida, quem demonstra protagonismo responsabiliza por suas atitudes, distingue suas ações das dos outros e expressa iniciativa e autoconfiança. Para o desempenho escolar essa característica é muito bem vinda, já que o aluno protagonista acredita que pode aprender e se esforça para isso.
O conceito de protagonista esta relacionado ao papel de cidadão do jovem e sua capacidade de se mobilizar socialmente. É importante usar a diversidade para consolidar formas, o desenho que torna visível o pensamento infantil não deve ser feito apenas com lápis e caneta.
Protagonista é a participação da criança na escola é importante elas ajudarem a protagonizar ações construtivas que possam interagir valores morais e sociais que lhe permiti construir trajetórias para uma vida mais feliz. A participação das crianças ajuda a desenvolver nelas a responsabilidade e a concepção de compromisso e responsabilidade. Protagonista infantil não significa colocar todo o poder nas mãos das crianças para que elas mandem nos adultos, mas sim deixar com que elas ocupem um espaço no contexto social em que vivem que é o de influenciar na melhora de seu ambiente segundo a sua capacidade. È fundamental que professor interaja com os alunos.
As crianças não exercem o protagonismo na escola se a escola não der condição de agir, aprender valores que elas levarão por toda vida. Participar de um contexto social é o ser principal ator de sua própria vida é o direito fundamental de todo ser humano.
O compromisso de abrir essa possibilidade às crianças é um privilegio daqueles que pertencem às gerações que as antecedem e que deve ser exercido de forma a promover o desenvolvimento de gerações futuras mais conscientes de suas responsabilidades em relação ao próximo e dos valores que orientam as suas ações na promoção da paz.
Para que na pré-escola os alunos se desenvolvam é importante conhecer características de cada faixa etária para que possa ser feito o planejamento adequado. Como o pensamento da criança é substituído e imitativo as características do pensamento na pré-escola ela descobre que pessoas, objetos, ações podem ser trocadas por outros, ela entra no universo da imaginação e faz correspondências, como o faz de conta que ela realiza um esforço de tradução. Estes fingimentos aumentam o repertório das diversas linguagens, a fala, a dança, o desenho e a música. 
A criança descobre a importância do adulto em sua vida e ver a diferença entre elas, ai entra o educador fazendo a assimetria para que ela entenda o valor do adulto. Na pré-escola é muito importante o brincar elas vão interagindo uma com as outras, para enriquecer a hora de brincar o professor deve atrair as crianças para espaços diferenciados. O brincar deve ser encarado como algo cotidiano e é um direito das crianças. Na pré-escola não pode faltar o movimento, o brincar, a linguagem oral formal e informal, o momento de arte, a leitura e a escrita.
Para aprimorar a fala o ambiente estimula e muito a comunicação e na roda de conversas, refeitório, brinquedoteca e vários outros ambientes que a escola possa criar para esse momento de conversa. É muito importante e gratificante para o professor ver que as crianças são capazes, que eles registram tudo que ver as suas expressões na infância que possa ser desde falar, desenhar, conhecer, diferenciar tudo a sua volta eles aprendem tudo que ver.
Protagonista infantil compartilhada é uma expressão que esta ganhando contorno, pois ainda não tem muita pesquisa. A importância do protagonismo compartilhado na educação é que o professor é o protagonista ele tem relação com o saber e a criança com o aprender, mas tanto criança e professor tem a possibilidade de viver essa relação como protagonista.
Protagonista infantil envolve uma concepção distinta da infância e de sua participação como atores sociais. Protagonismo definitivamente não é só uma proposta conceitual, senão que possui de modo inerente um caráter político, social, cultural, ético, espiritual que, portanto reclama uma pedagogia e convida a repropor o estatus social da infância e do adulto, de seus papeis na sociedade local e no conceito dos povos.
Conceito de protagonismo marca distancia com posições nas quais a participação protagonista é entendida somente como uma presença decorativa ou individual das crianças e dos adolescentes. o discurso sobre o protagonismo infantil tem inicio na América latina, alimentando-se das fonte do protagonismo popular, que se agrupa diversos coletivos, que lutam por uma melhoria em suas condições de vida.
Participação protagonista infantil é considerar que dignidade, iniciativa, poder, excelência, reconhecimento e aceitação são conceitos associados ao exercício do protagonismo de crianças. Também significa assumir responsabilidades, contribuir e construir conjuntamente em tal sentindo o considera como ponto de união, de encontro não compatível com nenhuma forma de separação ou dispersão. Implica interação e inter-relação com o seu ambiente e com os outros. Não é um protagonista é um nós, o protagonismo como tal tem que ser fecundo no desenvolvimento do protagonismo dos outros.
O paradigma do protagonismo se estende e desenvolve de tal forma que sua influencia pode ver plasmada nas próprias definições de crianças e adolescentes, que incorporam este termo nas definições que vão construindo sobre a participação.
Uma participação efetiva e protagonista é alcançada formando partes de grupos ativos, onde se expressa ideias e se tomamdecisões, incluindo as opiniões de crianças, adolescentes e adultos. Isso significa não ser simples espectador, senão atores do próprio futuro, reconhecendo e respeitando a liderança das crianças e dos adolescentes e propondo estratégias para uma maior participação de todos e todas. Isso implica também em comprometer com a realidade, cumprindo um papel multiplicador e promovendo a participação do restante da sociedade.
A participação é um dos eixos fundamentais para promover o protagonismo infantil, fala na participação que reconhece a infância em sua capacidade e possibilidade de perceber, interpretar, analisar, questionar, propor e agir em seu ambiente social, comunitário e familiar.
Participação infantil envolve encorajar, estimular e permiti que as crianças expressem suas opiniões sobre os assuntos que lhe afetem. Na pratica significa que os adultos devem escutar as crianças e mais do que isso considerar as suas opiniões. Engajar as crianças no diálogo e troca permite que elas aprendam formas construtivas de influenciar o mundo ao redor delas.
A participação deve ser autentica e significativa e deve começar com as próprias crianças e adolescentes, com suas expressões, formas de pensar e etc. A participação é importante porque pode contribuir para sua formação e para o desenvolvimento de valores, atitudes, habilidades e capacidades para o exercício da cidadania e para a atuação social desde a infância. É uma forma concreta de se reconhecer os direitos da criança, sua condição de sujeito social, contribui para o processo de socialização da criança, também facilita a convivência entre pais e filhos na família, assim como a execução dos projetos e programas sociais que trabalham para ou com crianças. Garante o reconhecimento social das crianças e adolescentes e promove o desenvolvimento da sua consciência coletiva como grupo social.
“A criança é feita de cem. A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem modos de pensar, de jogar e de falar. Cem, sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar. Cem alegrias para cantar e compreender. Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar. Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens (e depois, cem, cem, cem), mas roubaram-lhe noventa e nove. A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo. Dizem-lhe: de pensar sem as mãos, de fazer sem a cabeça, de escutar e de não falar, de compreender sem alegrias, de amar e maravilhar-se só na Páscoa e no Natal. Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe e de cem, roubaram-lhe noventa e nove. Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciência e a imaginação, o céu e a terra, a razão e o sonho, são coisas que não estão juntas. Dizem-lhe: que as cem não existem. A criança diz: ao contrário, as cem existem.” Loris Malaguzzi“A criança é feita de cem. A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem modos de pensar, de jogar e de falar. Cem, sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar. Cem alegrias para cantar e compreender. Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar. Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens (e depois, cem, cem, cem), mas roubaram-lhe noventa e nove. A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo. Dizem-lhe: de pensar sem as mãos, de fazer sem a cabeça, de escutar e de não falar, de compreender sem alegrias, de amar e maravilhar-se só na Páscoa e no Natal. Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe e de cem, roubaram-lhe noventa e nove. Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciência e a imaginação, o céu e a terra, a razão e o sonho, são coisas que não estão juntas. Dizem-lhe: que as cem não existem. A criança diz: ao contrário, as cem existem.” Loris Malaguzzi“A criança é feita de cem. A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem modos de pensar, de jogar e de falar. Cem, sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar. Cem alegrias para cantar e compreender. Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar. Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens (e depois, cem, cem, cem), mas roubaram-lhe noventa e nove. A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo. Dizem-lhe: de pensar sem as mãos, de fazer sem a cabeça, de escutar e de não falar, de compreender sem alegrias, de amar e maravilhar-se só na Páscoa e no Natal. Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe e de cem, roubaram-lhe noventa e nove. Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciência e a imaginação, o céu e a terra, a razão e o sonho, são coisas que não estão juntas. Dizem-lhe: que as cem não existem. A criança diz: ao contrário, as cem existem.” Loris Malaguzzi
“Essa estética a serviço da pedagogia sempre cumpre encargos alheios e, segundo a ideia de alguns pedagogos, deve servir como meio para a educação do conhecimento, do pensamento e da vontade moral.” O convite feito por Vygotsky aos profissionais da educação da infância é no sentido de valorização da obra de arte. naquilo que ela pode suscitar verdadeiramente nas crianças, a despeito dos propósitos impostos a priori pelos adultos. Deve-se atentar para o fato de que como meio de aquisição de ‘herança cultural’, de acesso à ‘memória social’, a educação não pode prescindir do desenvolvimento dos processos de inteligência que permitam aos indivíduos avançarem para além das formas culturais de seu mundo social, inovando e criando uma cultura própria, para que “qualquer que seja a arte, ciência, literatura, história e geografia da cultura, cada indivíduo tenha de ser seu próprio artista, cientista, historiador e navegador”
3 CONCLUSÃO
 Para aprimorar o protagonismo infantil o ambiente deve estimular muito a comunicação e na roda de conversas, refeitório, brinquedoteca e vários outros ambientes que a escola possa criar para esse momento. É muito importante e gratificante para o professor ver que as crianças são capazes, que eles registram tudo que ver as suas expressões na infância que possa ser desde falar, desenhar, conhecer, diferenciar tudo a sua volta eles aprendem tudo que ver.
4 REFERÊNCIAS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT,
2002.
Vídeo: Gabriel Junqueira Filho fala sobre o protagonismo compartilhado. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=45fug0nE7j0
Texto: A participação infantil na visão de Manoel Sarmento, Natália Soares e Catarina Tomás. Disponível em http://ipfp.pt/cdrom/C%EDrculos%20de%20Discuss%E3o%20Tem%E1tica/02.%20I nf%E2ncia/msarmentonsoaresctomasiminho.pdf