FP092

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FP092 – Metodologia Da Pesquisa Científica
Atividade prática
Projeto final do Mestrado
Proposta inicial (D1)
Indique a especialização na qual está matriculado/a.
	
	Formação de professores
	
	Organização e Gestão de Instituições Educacionais
	X
	Formação de professores: As TIC na Educação
Indique a universidade na qual está matriculado/a: 
	X
	UNEATLANTICO
	
	UNINI-MÉXICO
	
	UNINI-PORTO RICO
	
	DUPLA TITULAÇÃO UNEATLANTICO-UNINI-MX
	
	DUPLA TITULAÇÃO UNEATLANTICO-UNINI-PR
Autor/a: MARIA ELIVONE CORREIA MEDEIROS
Usuário do aluno: BRFPMME5512921 
E-mail: elivonecorreia@gmail.com
Grupo: 2023-10
Data: 25/02/2025
1. Natureza do PF
Profissionalizante (de natureza prática; por exemplo, professores em formação que desejam aperfeiçoar sua prática docente):
	X
	De pesquisa para a concepção de um programa ou curso.
	
	
2. Tema
Uso de tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) para engajamento e motivação dos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, da Escola Municipal de Tempo Integral Francisco José Feitosa, de Morrinhos Novos, Guaraciaba do Norte.
3. Justificativa empírica da pesquisa
A literatura educacional destaca a importância da integração de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) como ferramentas para promover o engajamento e a motivação dos alunos. No entanto, a implementação eficaz dessas tecnologias requer uma formação docente adequada. Estudos apontam que a falta de investimento em tecnologia e na capacitação de professores são obstáculos significativos para a integração das TDICs nas escolas públicas brasileiras (Costa et al., 2022). Além disso, a pandemia de COVID-19 evidenciou a necessidade urgente de adaptação às novas tecnologias no ambiente educacional. A transição para o ensino remoto expôs a carência de infraestrutura tecnológica e a insuficiência na formação continuada dos docentes para o uso de ferramentas digitais (Rocha & Souza, 2023). Esses desafios são ainda mais pronunciados em comunidades rurais, onde o acesso à internet e a recursos tecnológicos é limitado.
Nesse contexto, a presente pesquisa busca desenvolver um programa de formação para os professores da E.M.T.I. Francisco José Feitosa, focado no uso pedagógico das TDICs. A intenção é capacitar os educadores para integrar efetivamente as tecnologias digitais em suas práticas de ensino, visando aumentar o engajamento e a motivação dos estudantes. Espera-se que, ao promover uma formação docente contextualizada e alinhada às necessidades da comunidade escolar, seja possível criar um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e estimulante, contribuindo para a redução da evasão escolar e para a melhoria do desempenho acadêmico.
A relevância desta pesquisa está intrinsecamente ligada à especialização em Formação de Professores: TICs na Educação, uma vez que aborda a capacitação docente para a integração eficaz das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo pedagógico. Estudos recentes destacam que a formação contínua dos educadores é essencial para a implementação bem-sucedida das TICs no ambiente escolar, promovendo práticas pedagógicas inovadoras e alinhadas às demandas contemporâneas (Vieira et al., 2024). Ao desenvolver um programa de formação específico para os professores da EMTI Francisco José Feitosa, esta pesquisa visa não apenas aprimorar as competências tecnológicas dos docentes, mas também criar um ambiente de aprendizagem mais engajador para os estudantes. Consequentemente, espera-se que tais iniciativas contribuam para a redução da evasão escolar e para a melhoria do desempenho acadêmico, beneficiando diretamente a comunidade escolar e fortalecendo a qualidade da educação oferecida.
4. Formulação do problema de pesquisa
Como o uso de TDICs pode contribuir para o engajamento e a motivação dos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental da EMTI Francisco José Feitosa, considerando os desafios pedagógicos e estruturais da instituição?
5. Perguntas de pesquisa
Quais são as principais dificuldades enfrentadas pelos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, da escola em relação à motivação e ao engajamento nas atividades escolares?
Quais tecnologias digitais estão disponíveis e podem ser utilizadas para tornar o ensino mais atrativo para os alunos da escola?
Como os professores dos anos finais do Ensino Fundamental da escola utilizam ou poderiam utilizar as TDICs para promover maior engajamento e participação dos estudantes?
Quais estratégias pedagógicas baseadas em TDICs podem ser implementadas para minimizar a evasão e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos?
6. Objetivo geral
Elaborar um programa de formação para os professores dos anos finais do Ensino Fundamental da EMTI Francisco José Feitosa voltado a estratégias para o uso de tecnologias digitais para promover maior engajamento e motivação dos seus alunos.
6.1 Objetivos específicos
Identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental relacionadas à motivação e ao engajamento nas atividades escolares, considerando a relação professor-aluno e as condições estruturais e pedagógicas da escola.
Mapear as tecnologias digitais disponíveis e viáveis na escola, considerando a infraestrutura e a formação docente, por meio da aplicação de questionários e entrevistas com professores, além da observação direta dos recursos utilizados em sala de aula
Desenvolver e propor um programa de formação continuada para os professores dos anos finais do Ensino Fundamental da EMTI Francisco José Feitosa, voltado à utilização eficaz das TDICs como estratégia de engajamento e motivação dos estudantes. 
6.2 Hipótese (proposta preliminar, sendo que se definem após o desenvolvimento do marco teórico).
Esse será um estudo qualitativo, não terá hipótese.
7. PROPOSTA DE MARCO TEÓRICO
Categorias de Análise:
Tecnologias Digitais na Educação
Engajamento Estudantil e Motivação para a Aprendizagem
Formação Docente para o Uso de TICs
Contexto Socioeconômico e Tecnologias Educacionais
Conceitos-Chave:
· Tecnologias Digitais na Educação – Ferramentas tecnológicas aplicadas ao ensino, incluindo aplicativos, plataformas interativas, gamificação, ensino híbrido e metodologias ativas mediadas por tecnologia (Moran, 2015; Valente, 2019).
· Engajamento Escolar: envolvimento cognitivo, emocional e comportamental dos estudantes no processo de ensino (Fredericks et al., 2004).
· Motivação para Aprendizagem: abordagens teóricas sobre motivação intrínseca e extrínseca, com ênfase na Teoria da Autodeterminação (Ryan & Deci, 2000).
· Gamificação e Aprendizagem Baseada em Jogos: estratégias de ensino que utilizam elementos de jogos para tornar a aprendizagem mais envolvente (Kapp, 2012).
· Educação no Campo e Inclusão Digital: desafios e estratégias para a incorporação de tecnologias digitais em comunidades rurais (Arroyo, 2012).
Seções do Marco Teórico
1. Tecnologias digitais na educação: conceitos e aplicações
2. Engajamento e motivação dos estudantes: teorias e práticas
3. Formação docente para o uso de tecnologias digitais
4. Panorama da produção bibliográfica nacional sobre tecnologias digitais e engajamento estudantil
8. Proposta metodológica
8.1 Enfoque metodológico
O enfoque será qualitativo.
8.2 Tipo de estudo
O estudo será realizado por meio de Pesquisa-ação (PA), considerando o contexto deste projeto, que visa desenvolver um programa de formação para professores focado no uso pedagógico das TDICs para aumentar o engajamento e a motivação dos estudantes.
A pesquisa-ação é uma abordagem metodológica que combina a pesquisa científica com a ação prática, permitindo que os pesquisadores atuem diretamente na resolução de problemas identificados no contexto estudado. Essa metodologia é especialmente eficaz em ambientes educacionais, pois envolve a participação ativa dos docentes e alunos, promovendo mudanças significativas e sustentáveis (Tripp, 2005). Neste caso, a pesquisa-ação permitirá que os professores da EMTI Francisco José Feitosa participem ativamente do processo de desenvolvimentoe implementação do programa de formação, garantindo que as estratégias propostas sejam contextualizadas e atendam às necessidades específicas da escola. Além disso, essa abordagem facilita a reflexão contínua sobre as práticas pedagógicas, possibilitando ajustes e melhorias durante o processo.
8.3 Breve descrição do contexto, população, amostra e período total que o estudo abrangerá
A pesquisa será desenvolvida na Escola Municipal de Tempo Integral Francisco José Feitosa, localizada em Morrinhos Novos na zona rural do município de Guaraciaba do Norte, Ceará, a 19 km da sede do município. A instituição atende aos níveis de Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano) e Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano), com um total de 298 estudantes matriculados, distribuídos entre o período da manhã, tarde e integral, com diferentes modalidades de ensino conforme as séries.
A escola tem uma infraestrutura básica, com 8 salas de aula, salas administrativas, biblioteca, refeitório, cantina e quadra de esportes, e oferece um ambiente de ensino e aprendizagem para alunos de famílias de nível socioeconômico baixo, com dificuldades de acesso a materiais pedagógicos, alimentação adequada e apoio familiar. A população escolar enfrenta desafios relacionados à indisciplina, falta de materiais pedagógicos adequados, além de dificuldades econômicas que afetam o desempenho escolar e a participação regular nas aulas.
O município é predominantemente agrícola, com muitas famílias dependentes da agricultura e horticultura, além de alguns trabalhadores autônomos e funcionários públicos. A economia local e a falta de apoio da gestão municipal, com falhas no transporte escolar, merenda e materiais didáticos, também influenciam o processo educacional. A escola enfrenta ainda questões de segurança dentro da unidade escolar, o que impacta na qualidade de ensino e no bem-estar dos alunos e profissionais.
Em relação ao marco legal e diretrizes educacionais, a pesquisa será guiada pelos princípios estabelecidos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e pelas orientações específicas do Plano Nacional de Educação (PNE), visando melhorar o acesso à educação, a qualidade do ensino e a participação das famílias na educação dos filhos.
A pesquisa abrangerá toda a população de docentes e estudantes desta escola, sendo composta por 12 professores e 298 estudantes. A amostra dos professores será composta pelos sete docentes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental.
O período de realização da pesquisa será de 4 meses, com etapas de planejamento, coleta de dados, análise e elaboração do relatório final. Durante este período, será investigada a realidade da escola, e com base nestas informações serão propostas intervenções voltadas à melhoria da motivação e engajamento dos alunos.
8.4 Etapas ou fases de pesquisa que desejam cumprir os objetivos
· Exploração do Contexto: levantamento da realidade da escola, observando o ambiente físico, as relações interpessoais, a infraestrutura e a dinâmica de ensino e aprendizagem.
· Caracterização Inicial do Grupo-Alvo: identificação do perfil dos alunos e professores.
· Seleção dos Instrumentos para Coleta de Dados Empíricos: Questionários e formulários; Entrevistas semiestruturadas.
· Aplicação dos Instrumentos para Coleta de Dados Empíricos: Aplicação dos questionários e/ou entrevistas, e Observações em sala de aula.
· Organização, Análise e Interpretação dos Resultados Obtidos
· Concepção da Proposta de Formação para os professores dos anos finais do Ensino Fundamental, voltado a estratégias para o uso de TDCIs para promover maior engajamento e motivação dos seus alunos.
· Validação da Proposta
8.5 Justificação da viabilidade
A viabilidade do trabalho se apoia nos recursos materiais e humanos disponíveis na escola. Embora a escola enfrente desafios, como a falta de apoio familiar e a escassez de materiais pedagógicos, a utilização de recursos existentes, como as experiências de ensino dos docentes e a integração com a comunidade local, torna possível a implementação de intervenções eficazes, que busquem otimizar os processos de ensino-aprendizagem e promover a inclusão e o engajamento dos alunos.
 8.6 Resultados previstos
Os resultados previstos com esta pesquisa incluem a capacitação dos professores da Escola Municipal de Tempo Integral Francisco José Feitosa no uso pedagógico das TDICs, visando aumentar o engajamento e a motivação dos alunos.
8.7 Considerações éticas
Termo de Consentimento Livre e Informado
Preservação do Anonimato e Sigilo dos dados coletados
Declaração de Autorização da Instituição
8.8 Planejamento do trabalho
	Tarefas
	Fev
	Mar
	Abr
	Mai
	Jun
	Jul
	Ago
	Set
	Out
	Nov
	1. Elaboração do D1
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	2. Envio do D1 ao Panal
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	3. Revisão da literatura
	
	X
	X
	X
	
	
	
	
	
	
	4. Construção do questionário
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	5. Envio do avance 1 ao Panal
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	6. Aplicação do questionário
	
	
	
	
	X
	X
	
	
	
	
	7. Análise dos dados
	
	
	
	
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	X
	X
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	X
	
	8. Revisão versão final do PF
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	X
9.2 Bibliografia
Arroyo, M. G. (2012). Educação no campo e inclusão digital: desafios e perspectivas. Editora Vozes.
Costa, R. L. da, Araújo, C. H. dos S., Barros, V. F. de A., Júnior, A. H. T., & Costa, L. S. O. (2022). Information and Communication Technologies in the Curriculum of Basic Education in Brazil: Conceptions and Reality. SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.4695
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer.
Moran, J. M. (2015). A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. Papirus Editora.
Rocha, M. R. da, & Souza, J. C. P. de. (2023). Escolas públicas e o REANP: O uso da tecnologia na ausência da internet. SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.6031
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Tripp, D.. (2005). Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação E Pesquisa, 31(3), 443–466. https://doi.org/10.1590/S1517-97022005000300009
Valente, J. A. (2019). Tecnologias digitais na educação. Editora Unesp.
Vieira, D. C., Ferreira, A. M., Lemos, A. G. B., Melo Júnior, H. G., Lopes, J., Pinto, M. L. G., Leite, S. F. P. C., & Santos, S. M. A. V. (2024). Educação mediada pelas TICs com ênfase na formação de professores. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 10(7). https://doi.org/10.51891/rease.v10i7.14981
Vygotsky, L. S. (1984). A formação social da mente: O desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Martins Fontes.
Mediante o presente documento MARIA ELIVONE CORREIA MEDEIROS, aluno/a do programa acadêmico Mestre em Educação manifesta sua conformidade com a proposta que se detalhou para a futura elaboração do Projeto Final e se compromete a realizar um PF pessoal, próprio e original.
Em Morrinhos Novos, Guaraciaba do Norte, CE, Brasil, 26 de fevereiro de 2025.
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