AULA 1 -Antropometria 2013-2

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13/09/2013
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Dimensão Esporte Saúde
Avaliação e Acompanhamento dos 
Programas de Exercícios Físicos
Prof. Dr. Helcio Rossi Gonçalves
Departamento de Ciências 
do Esporte
CONCEITOS GERAIS 
Qualidade nas Informações
Embora os respectivos significados se 
justaponham, os termos “testar”, “medir” e 
“avaliar” não devem apresentar conotações 
idênticas. Na verdade, os conceitos dos três 
termos completam-se, porém apresentam 
diferenças importantes no que se refere à 
amplitude de suas significações. 
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TESTAR -------------------- MEDIR --------------------- AVALIAR
Menos Mais
ABRANGENTES
CONCEITOS GERAIS 
Qualidade nas Informações
CONCEITOS GERAIS 
Qualidade nas Informações
Testar: Verificar o desempenho mediante situações
previamente organizadas e padronizadas.
Medir: Descrever fenômenos do ponto de vista
quantitativo.
Avaliar: Interpretar dados quantitativos e qualitativos
para obter parecer ou julgamento de valores com
bases referenciais previamente definidos.
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VALIDADE
O desenvolvimento de qualquer programa de
avaliação depende da qualidade dos seus
instrumentos de medida.
Validade é considerada requisito básico para
qualquer programa de avaliação física.
Sem instrumentos de medida que apresentem
indicações de validação satisfatórias, não se
pode obter informações merecedoras de
julgamento confiável.
Demonstra ser eficiente naquilo 
que pretende avaliar. Grau com 
que um instrumento de medida 
oferece informações quanto às 
características do atributo que 
avalia.
VALIDADE
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VALIDADE
Conceitualmente, um teste ou uma medida 
são válidos quando testam ou medem 
características ou comportamentos 
diretamente associados ao atributo que se 
pretende avaliar.
Validade não pode ser considerada tampouco 
um elemento absoluto, tudo ou nada, a 
validade pode ocorrer em diferentes graus, 
e por isso defini-se como características 
relativas.
VALIDADE
O grau de validade de um instrumento depende:
- Finalidade; 
- Interpretação dos seus resultados; 
- Aplicação.
Os resultados (escores) encontrados na aplicação de
um teste deverão ser...
a) Interpretados com relação a capacidade do avaliado
em relação à característica que ser pretende avaliar;
b) Analisar como representantes do atributo testado;
c) Avaliar as características ou comportamentos que se
pretende avaliar.
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VALIDADE
Validade Lógica
Validade Concorrente
Validade Preditiva
Validade de Constructo 
(Medidas comportamentais, socioculturas, percepções...)
“Interpretação, análise, avaliação... cada uma
dessas situações corresponde a diferentes
tipos de validade”
Análise representativa dos escores obtidos com o
instrumento de medida em relação à característica
ou ao comportamento que se pretende analisar.
Suposições teóricas, empírica, sem recursos
experimentais.
VALIDADE LÓGICA
É estabelecida com base em suposições teóricas e
definições conceituais, sem auxílio de recursos
experimentais. Não pode ser determinada por
recursos estatísticos.
O problema da validade lógica é, portanto, o da
subjetividade no julgamento... validade estabelecida
empiricamente ...
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Relação estatística entre os escores produzidos pelo
instrumento de medida e indicadores de mesma natureza.
VALIDADE CONCORRENTE
Em linguagem estatística, o grau de concordância ou
associação entre dois grupos de escores é reportado pelo
coeficiente de correlação.
Se o coeficiente de correlação momento-produto entre os
escores do instrumento de medida e os escores do
indicador de referência for alto, admite-se que o
instrumento de medida em questão é válido para o fim a que
se destina, portanto possui validade concorrente.
VALIDADE CONCORRENTE
IMPORTANTE
O grau de concordância ou associação entre dois grupos de
escores é reportado pelo coeficiente de correlação
momento – produto “rxy”.
Quanto maior for a identificação dos escores dos grupos,
tanto maior será o valor de “r”.
A perfeita associação estatística entre dois grupos de
escores apresenta coeficiente igual a 1. Ao passo que
nenhuma associação estatística entre dois grupos apresenta
r de zero.
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VALIDADE CONCORRENTE
Exemplo:
medidas de espessura das dobras cutâneas
mostram alta validade concorrente diante dos
valores de densidade corporal estabelecidos
mediante técnica da pesagem hidrostática
direcionados à estimativa da quantidade de
gordura corporal.
... Instrumentos menos sofisticados, mais baratos, de fácil acesso....
VALIDADE CONCORRENTE
Coeficiente de Correlação (rxy) Validação do Instrumento
0,90 – 0,99 Excelente
0,80 – 0,89 Muito boa
0,70 – 0,79 Aceitável
0,60 – 0,69 Questionável
Interpretação para a validação de instrumentos de 
medida na área da Educação Física
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Grau de probabilidade com que escores 
produzidos pelo instrumento de medida 
podem predizer estatisticamente o 
atributo que se pretende avaliar.
VALIDADE PREDITIVA
Este delineamento deve ser utilizado 
quando anteriormente já se empregou a 
validade concorrente, e esta apresentou-
se com alto grau de correlação.
VALIDADE PREDITIVA
Exemplo:
medidas de espessura das dobras cutâneas
mostram alta validade concorrente
(correlação de 0,70 – 0,90), desta forma este
procedimento tem sido frequentemente
utilizado na proposição de equações de
regressão que possam predizer valores de
densidade corporal.
... de posse de medidas de espessura, torna-se possível predizer, com 
margem de erro estimada e conhecida, valores de densidade corporal...
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ERROS DE MEDIDA
Os erros de medida geralmente são causados pelas
constantes alterações que podem surgir com relação a
principalmente três fatores:
Avaliadores, Avaliados e Instrumentos utilizados.
Por este motivo, o princípio básico na coleta de qualquer 
tipo de informação é que cada um destes três 
determinantes seja considerado com o intuito de reduzir 
os erros para um mínimo tolerável e sua magnitude 
quantificada, a fim de melhor subsidiar, do ponto de 
vista estatístico, a análise dos escores observados.
Erros sistemáticos são aqueles que ocorrem, em caso de réplicas de 
medida, quando a probabilidade de as duas aplicações diferirem entre 
si for igual à de ocorrerem diferenças entre os escores originais do 
atributo. Deste modo, os erros sistemáticos deverão surgir quando os 
fatores responsáveis pelos erros afetarem igualmente os escores 
originais e as réplicas.
Erros aleatórios resultam de fatores responsáveis pelos erros que 
afetam diferentemente os escores verdadeiros e as réplicas. No 
campo da educação física, os erros aleatórios poderão ocorrer mais 
freqüentemente quando mais de um avaliador estiver envolvido na 
coleta das informações e não houver padronização das medidas.
ERROS DE MEDIDA
O erros de medida podem ser classificados em:
SISTEMÁTICOS e ALEATÓRIOS.
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Precisão
O quão consistente um 
avaliador esta com ele 
mesmo na realização de 
medidas
Exatidão
Quando as medidas 
obtidas estão em 
conformidade com a 
verdadeira medida do 
atributo em questão
Reprodutibilidade 
Interavaliador
Réplicas de medidas 
envolvendo dois ou mais 
avaliadores
Reprodutibilidade 
Intra-avaliador
Réplicas de medidas 
envolvendo um único 
avaliador.
ERROS DE MEDIDA
Menores índices de EXATIDÃO podem ser associados:
a) Falta de domínio da técnica de medida por parte do 
avaliador;
b) Instrumentos de medida não adequados;
c) Ambiente desfavorável à realização das medidas;
d) Falta de cooperação dos avaliados.
ERROS DE MEDIDA
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ERROS DE MEDIDA
Fatoresque podem afetar a REPRODUTIBILIDADE :
a) Tipo de cálculo estatístico empregado;
b)Homogeneidade/heterogeneidade das medidas;
c) Tamanho da amostra para os cálculos;
d) Idade, sexo e a experiência dos avaliados com o
instrumento de medida;
e) Características dos avaliados e avaliadores;
f) Preparação dos avaliados para os testes,
esforço físico, desejo em realizar...
VALORES DE REFERÊNCIA
Após testar – medir ... COMO AVALIAR OS RESULTADOS..??
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VALORES DE REFERÊNCIA
Avaliação referenciada por NORMAS:
São planejadas com o intuito de estimar a posição dos
avaliados em relação a outros sujeitos de idênticas
características
Avaliação referenciada por CRITÉRIOS:
São planejadas para verificar se os avaliados alcançam
níveis específicos de competência sem levar em
consideração que outros tenham atingido o mesmo nível
de proficiência.
Avaliação referenciada por 
NORMAS
ESCORE Z
PERCENTIL
Na avaliação referenciada por norma os escores são
interpretados mediante comparações com certa
norma, modelo recomendado quando se deseja
comparar os resultados obtidos pelos avaliados com
grupos normativos.
Portanto, avaliações com referência a normas são
planejadas com intuito de estimar a posição dos
avaliados em relação a outros sujeitos de idênticas
características.
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Avaliação referenciada por 
NORMAS
Objetivo:
Situar os avaliados em relação a grupos específicos
Análise de Informações:
Comparar os escores com os apresentados por outros
avaliados
Sistema de referência:
Tabelas estatísticas (percentil, média, desvio padrão)
idealizadas com base em escores apresentados por
sujeitos pertencentes a grupos específicos
Avaliação referenciada por 
NORMAS
Entendendo o uso de Percentis ....
Escores de Percentis Classificação
< = P3 Extremamente baixo
P3 a P10 Muito baixo
P10 a P25 Baixo
P25 a P50 Médio Baixo
P50 a P75 Médio Alto
P75 a P90 Alto
P90 a P97 Muito alto
> = P97 Extremamente alto
Adaptado (Lefevre, 1990)
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PROPOSTA : ESCORE Z
“A ANÁLISE SE FAZ PELA COMPARAÇÃO DE SEUS RESULTADOS COM OS 
VALORES PADRÕES DE REFERÊNCIA EM TERMOS DE VALORES 
ABSOLUTOS, DIFERENÇA PERCENTUAL E FINALMENTE ATRAVÉS DA 
DETERMINAÇÃO DA POSIÇÃO EM RELAÇÃO A MÉDIA POPULACIONAL EM 
UNIDADES DE DESVIO PADRÃO” 
Z = x – u
µ
DISTÂNCIA EM 
RELAÇÃO A MÉDIA
RESULTADO INDIVIDUAL
OU DO GRUPO/EQUIPE
MÉDIA POPULACIONAL OU
CRITÉRIO PADRÃO
DESVIO PADRÃO DA VARIÁVEL
Na avaliação referenciada por critério os escores
apresentados pelos avaliados são julgados
comparativamente em níveis de corte explicitamente
definidos.
Avaliações com referência a critérios são planejadas
para verificar se os avaliados alcançam níveis
específicos de competência sem levar em consideração
que outros tenham atingido o mesmo nível de
proficiência
Avaliação referenciada por 
CRITÉRIOS
Avaliações voltadas à saúde, onde as diferenças individuais não são
tão importantes...
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Avaliação referenciada por 
CRITÉRIOS
Objetivo:
Verificar posição dos avaliados em relação a níveis
específicos de proficiência.
Análise de Informações:
Comparar os escores com características ou
comportamentos previamente definidos.
Sistema de referência:
Pontos de corte que traduzem características ou
comportamentos específicos.
Estatura e Peso – Fem. - Percentis (0 a 36 meses)