Simulados de Língua Portuguesa

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1a Questão (Ref.: 201402278333)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Numa reunião com os(as) educadores de EJA - Educação de Jovens e Adultos, uma questão foi colocada no centro dos debates: o LETRAMENTO. Muitos estudiosos da área de Alfabetização concordam que Letramento refere-se :
1. a uma categoria mais ampla do que a alfabetização que se processa no início da escolarização regular;
2. à condição daquele que não só sabe ler e escrever, mas também faz uso competente e freqüente da leitura e da escrita.
3. ao envolvimento em numerosas e variadas práticas de leitura e escrita, dentro e fora da escola;
4. a mudanças, pois a pessoa torna-se cognitivamente diferente, construindo uma outra forma de falar, uma vez que há mudança no uso da língua oral, nas estruturas lingüísticas e no vocabulário;
5. a habilidades e competências nos usos que faz da língua (leitura e escrita), bem como da forma como a compreende, em face das demandas sociais.
		
	 
	Só a 1,2,3 e 5 estão corretas.
	
	Só a 1, 3,4 estão corretas.
	
	Só a 1,2,3 estão corretas.
	
	Só a 2,3,4 e 5 estão corretas.
	 
	A 1,2,3,4 e 5 estão corretas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402277767)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A Linguagem é uma faculdade específica do ser humano, visto que:
		
	
	O ser humano repete ritualisticamente as mesmas falas nas mesmas situações.
	 
	A linguagem é uma faculdade que orienta exclusivamente o comportamento humano em termos físicos.
	 
	O ser humano cria infinitos enunciados para as mesmas situações, inclusive.
	
	O ser humano é como o animal, cria infinitamente enunciados.
	
	A linguagem verbal é a única forma de comunicação eficiente entre os seres humanos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402272444)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A professora de uma escola pública municipal afirmou, na reunião de planejamento, que estimula o desenvolvimento da linguagem oral dos seus alunos, uma vez que, com freqüência, pergunta a opinião das crianças sobre os textos lidos em sala de aula. O equívoco presente na afirmação apresentada pela professora diz respeito à concepção de que:
		
	
	as atividades lúdicas com a oralidade promovem a interação e o desenvolvimento da habilidade de expressão.
	
	a atividade proposta inclui oportunidades para que os alunos possam elaborar diferentes gêneros de textos orais.
	 
	a atividade proposta permite o uso da linguagem oral apenas em situações em que os alunos deverão expressar o que pensam.
	
	as oportunidades para planejar, criteriosamente, diferentes gêneros próprios da linguagem oral estão presentes na atividade proposta pela professora.
	
	a atividade proposta propicia a exploração das diferenças e semelhanças entre o oral e o escrito.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402270907)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Magda Soares (2011), no livro Alfabetização e Letramento, lembra que a entrada no mundo da escrita se dá por meio de dois passaportes. "Um é a tecnologia, que é aprender a codificar e decodificar, saber que a escrita representa os sons da língua, as relações de fonemas e grafemas etc. O outro é o uso dessa tecnologia. Apenas com um desses passaportes não se entra no mundo da escrita". Subjacentes à idéia de letramento, existem no campo da educação duas correntes, a liberal e a radical:
		
	
	a corrente liberal acredita que o domínio da tecnologia conduz o individuo ao acesso à leitura e à escrita e a desenvolver uma reflexão frente aos problemas sociais. A corrente radical avalia que o método fônico trabalha com maior precisão a decodificação das palavras.
	 
	a concepção de letramento deve ser entendida a partir de sua natureza ideológica, seja ela radical ou liberal, desempenhando um papel importante frente à necessidade de se estabelecer um conjunto de meios para orientar a aprendizagem em direção a certo fim.
	 
	a primeira adota o conceito de letramento funcional, voltado à integração do indivíduo à sociedade e ao mundo do trabalho, por meio dos desenvolvimentos cognitivo e econômico. A segunda, fortemente influenciada pelo educador Paulo Freire, acredita que leitura e escrita são meios de conscientização e transformação das realidades sociais.
	
	a corrente liberal cria situações de alfabetização em função dos índices de exclusão, evasão, e repetência. A corrente radical analisa a qualidade da educação em função dos resultados do processo escolar de alfabetização.
	
	tanto a corrente liberal, quanto a radical introduzem uma discussão sobre a qualidade da alfabetização buscando primordialmente uma determinação das propriedades, atributos, condições do alfabetismo que devem caracterizar a alfabetização.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402270914)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A Coordenadora Pedagógica de uma escola iniciou a primeira reunião de planejamento do ano lendo o texto a seguir: "Precisaríamos de um verbo ¿letrar¿ para nomear a ação de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis. O ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado". (SOARES, Magda. Letramento: Um tema em três gêneros. 2.ed. Ed.Autêntica,1998)
Após discussão sobre o assunto e leitura do texto, o grupo de professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental traçou os seguintes objetivos de ensino, com vistas a alfabetizar letrando:
I. desenvolver práticas sociais de leitura e escrita dentro e fora da escola;
II. estimular a linguagem oral em diferentes situações de uso;
III. estimular, inicialmente, a escrita de palavras com padrão silábico consoante-vogal;
IV. avaliar continuamente o desenvolvimento das hipóteses de escrita dos alunos.
Analise os itens acima e assinale:
		
	
	(C) se apenas os itens II e IV estiverem corretos.
	
	(B) se apenas os itens II e III estiverem corretos.
	
	(E) se apenas os itens I, III e IV estiverem corretos.
	 
	(A) se apenas os itens I, II e IV estiverem corretos
	
	(D) se todos os itens estiverem corretos.
	1a Questão (Ref.: 201402277923)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O objetivo do ensino da língua portuguesa é formar um cidadão com posicionamento crítico, responsável e construtivo a partir da utilização de sua língua materna nas várias situações sociais e culturais (formal e informal). Assinale o item que melhor completa a frase abaixo:
Para que esse objetivo seja alcançado, é necessário que o professor...
		
	
	domine somente as técnicas e teorias do ensino da língua além dos conteúdos a serem trabalhados;
	
	desenvolva sua linguagem oral através da participação de debates emseminários sobre o ensino da língua portuguesa.
	
	projete em seu planejamento a ida com os alunos ao cinema e teatro duas vezes por semana, promovendo análise e debate sobre o tema abordado;
	 
	seja um leitor competente de jornais, revistas, obras literárias, assim como ter acesso aos meios eletrônicos de informação,além de dominar o conteúdo dos usos linguísticos textuais e gramaticais;
	
	frequente todos os espaços culturais que sua cidade natal ofereça e, principalmente, da capital do seu estado;
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402787120)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Analise o seguinte enunciado: Todas as pessoas de qualquer classe têm diversas formas de falar, (ASSERÇÃO 1) Porque é através dela que nos comunicamos, que expressamos os nossos sentimentos, que dizemos o que pensamos, que convencemos alguém a fazer alguma coisa, que ensinamos Língua Portuguesa. (ASSERÇÃO 2) Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
		
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativacorreta da primeira.
	
	Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas.
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	 
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402787142)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Analise o seguinte enunciado: Falamos realmente a Língua Portuguesa, (ASSERÇÃO 1) Porque é através dela que nos comunicamos, que expressamos os nossos sentimentos, que dizemos o que pensamos, que convencemos alguém a fazer alguma coisa, que ensinamos Língua Portuguesa. (ASSERÇÃO 2) Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
		
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.
	 
	Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402787124)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	São práticas fundamentais do ensino da Língua Portuguesa: I - Leitura e interpretação de textos (orais e escritos) II - Produção de textos (orais e escritos), III- Análise linguística de textos IV - Atividades de sistematização de conteúdos específicos. Assinale a resposta correta:
		
	
	Apenas a II está correta.
	
	Apenas a I está correta.
	
	Apenas a III está correta.
	 
	As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
	
	Apenas as I, II e IV estão corretas.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402796124)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	De acordo com os PCNs, são objetivos do ensino de Língua Portuguesa no ensino fundamental, EXCETO:
		
	 
	ensinar a gramática da língua padrão por meio de exercícios de análise morfológica e sintática a partir de palavras e frases, pois os alunos ainda não conseguem analisar textos.
	
	utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade linguística valorizada socialmente, sabendo adequá-los às circunstâncias da situação comunicativa de que participam;
	
	valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário;
	
	compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz;
	
	expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utilizá-la com eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos ¿ tanto orais como escritos ¿ coerentes, coesos, adequados a seus destinatários, aos objetivos a que se propõem e aos assuntos tratados;
		
	Dizer que todo texto, como ato de comunicação, não possui aleatoriedade é dizer que todo texto pressupõe:
		
	
	o despertar, por parte do leitor, de maior gosto pela leitura.
	 
	intenções por parte de quem o produziu.
	
	sua recriação pelo leitor.
	
	Uma função em si mesmo.
	
	uma multiplicidade de interpretações.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402277919)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Diferentemente do texto escrito, que em geral compele os leitores a lerem numa onda linear "da esquerda para a direita e de cima para baixo, na página impressa" hipertextos encorajam os leitores a moverem-se de um bloco de texto a outro, rapidamente e não sequencialmente. Considerando que o hipertexto oferece uma multiplicidade de caminhos a seguir, podendo ainda o leitor incorporar seus caminhos e suas decisões como novos caminhos, inserindo informações novas, o leitor navegador passa a ter um papel mais ativo e uma oportunidade diferente da de um leitor de texto impresso. Dificilmente dois leitores de hipertextos farão os mesmos caminhos e tomarão as mesmas decisões. (MARCUSCHI, L. A. Cognição, linguagem e práticas interacionais. Rio: Lucerna, 2007).
No que diz respeito à relação entre o hipertexto e o conhecimento por ele produzido, o texto apresentado deixa claro que o hipertexto muda a noção tradicional de autoria, porque... 
		
	
	propicia um evento textual-interativo em que apenas o autor é ativo.
	
	aclara os limites entre o leitor e o autor.
	 
	é o leitor que constrói a versão final do texto.
	
	o autor detém o controle absoluto do que escreve.
	
	só o autor conhece o que eletronicamente se dispõe para o leitor.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402277969)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Leia a frase a seguir : A cada dia que passa se torna mais difícil o trânsito nas ruas de São Paulo.
Identifique as frases que têm relação com essa ideia principal:
I. Os noticiários trágicos dos telejornais sobre o aumento de mortes decorrentes de acidentes são a prova cabal dessa triste realidade.
II. A cada dia aumenta o número de veículos em circulação.
III. Certamente essas páginas de noticiário trágico são as que contam com um maior número de leitores.
IV. Uma prova disso é o sucesso da chamada ¿ imprensa marrom.
V. Isso sem falar nas motocicletas, que voam pelas ruas com encomendas que devem ser entregues em curto espaço de tempo.
(Questão adaptada de CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em Construção. Ed. Moderna, São Paulo, 2001)
As frases que apresentam relação adequada são:
		
	
	Somente a I, III e IV.
	
	Somente a I e a III.
	
	Somente a II, IV e V.
	
	Somente a I e a V.
	 
	Somente a II e V .
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402277914)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Affonso Romano de Sant'anna afirma que "Tudo é leitura. Tudo é decifração . Ou não. Depende de quem lê. ......Não é só quem lê um livro que lê." (Jornal O Globo. 8/11/2000). Assinale o item que apresenta a reflexão mais compatível com a ideia expressa por Romano:
		
	
	Devemos considerar que somente os analfabetos não conseguem ler o mundo que os cerca.
	
	Não podemos considerar que haja leitura fora dos textos que se encontram em um livro didático ou literário.
	 
	Podemos considerar que existem outras leituras a serem feitas além de livros: jardins, traçado de uma cidade, desfile de escola de samba,exame de ultrassonografia.
	
	Devemos considerar que somente os alfabetizados funcionais conseguem decifrar vários textos.
	
	Nem sempre decifrar um texto significa levar o leitor à compreensão da leitura.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402276377)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Leia o texto abaixo e responda à pergunta:
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-se o célebre e belo quadro de Renoir, La Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz em face e em seu livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao espectador, ao em volta; e nem há o em volta, que é feito só de sombras e cores, azuis e verdes e cinzas. Nenhuma forma, ser ou objeto: só a mulher e seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada mais. Será a leitura esse ato solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o texto? O isolamento, o mundo ausente, espaço/tempo de incontaminada intersubjetividade? Não. Leitura não é esse ato solitário; é interação verbal entre indivíduos, e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu universo, seu lugarna estrutura social, suas relações com o mundo e os outros; entre os dois: enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo de natureza social, não individual, vinculado às condições de comunicação que, por sua vez, vincula-se às estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e constituindo seu significado. (...) (SOARES, M. B. As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel Theodoro da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 18).
Assinale a alternativa na qual se depreendem CORRETAMENTE as ideias acerca de leitura, apresentadas no texto acima.
		
	
	No ato da leitura, os sentidos daquilo que se lê são construídos fora do processo de interação texto leitor, isto é, preexistem à interação.
	
	A descrição do quadro de Renoir, apresentada no texto acima, nos leva à compreensão de que o ato de leitura exige recolhimento, porque é um ato solitário.
	 
	No ato de leitura, o sentido daquilo que se lê é construído a partir da mobilização de um conjunto de saberes constituídos formal e socialmente.
	 
	Em um processo de leitura, para que o leitor construa o sentido daquilo que lê, é necessário tão somente a decodificação do que está escrito, e ele assim o faz a partir do seu conhecimento formal do sistema linguístico.
	
	Tal como é descrito no quadro, para que se leia compreensivamente são necessários apenas o leitor, o livro e a luz, e o afastamento do mundo, ¿nada mais¿.
	1a Questão (Ref.: 201402779782)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Ensinar a linguagem com competências nos diferentes contextos é compromisso da escola e de seus professores, não restrito aos professores de língua portuguesa. Em favor dessa abordagem podemos citar, EXCETO:
		
	
	A constituição das ciências naturais e seus conhecimentos também pode ser entendida como uma construção de saberes relacionados à linguagem, com base na interpretação e compartilhamento de determinadas palavras.
	 
	Os colegas das demais disciplinas não conferem a devida importância ao idioma e atribuem à falhas do professor de línguas a ineficiência do domínio da língua escrita dos alunos.
	
	No campo das artes, por exemplo, ler e escrever leva a um processo de decodificação e compreensão de expressões formais e simbólicas, que envolvem componentes sensoriais, emocionais, culturais e econômicos.
	
	Aprender a ler os códigos do sistema de representação das artes visuais é tão importante quanto o entendimento dos números e de escrita; pois depende de decodificar formas, linhas, cores e outras característcas.
	
	A linguagem é patrimônio de todos, o grande foco das escolas é formar alunos aptos a ler, interpretar e argumentar com fluência, mas que sobretudo articule as linguagens características de cada disciplina.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402272868)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Analise a seguinte atividade que uma professora planejou para sua turma:
Considerando que Vygotsky, diante do conceito de zona de desenvolvimento proximal, propõe a fórmula de que o ¿bom aprendizado¿ é somente aquele que se adianta ao desenvolvimento, a atividade acima:
		
	 
	é inadequada para as crianças citadas nas alternativas A e C.
	
	é inadequada para um grupo de duas crianças que conhecem o valor sonoro de algumas letras, mas que ainda apresentam uma escrita silábica.
	
	é apropriada para uma criança que ainda não conhece o valor sonoro das letras, porque ela poderá treinar a escrita de palavras.
	 
	provocará avanços em um aluno alfabetizado e letrado, uma vez que exige seleção das letras a serem colocadas na cruzadinha.
	
	não é adequada como auxiliar ao processo de alfabetização iminente.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402270532)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Analise as propostas para o trabalho com a ortografia, focando o uso do m e do n com alunos do 4.º ano do Ensino Fundamental:
PROPOSTA 1 A professora começou passando o seguinte texto na lousa: Onde usar m e n? Para saber quando empregar o m ou n é preciso conhecer duas regras fundamentais, são elas: Antes de p e b usamos sempre a letra m. Ex.: tampa, bomba. Antes de qualquer outra letra usamos sempre a letra n. Ex.: vento, anda. Todos leram o texto e a professora explicou escrevendo mais exemplos e mostrando o m e o n antes das letras mencionadas nas regras. Depois os alunos fizeram o seguinte exercício: Complete com m ou n.
de____te   to_____bo    po____ba    pa____garé   so_____bra mo____taria
PROPOSTA 2 A professora começou fornecendo aos alunos a seguinte lista de palavras: tempo, bambolê, campo, bonde, sombra, lâmpada, dente, pangaré. Em seguida solicitou que, pensando no uso das letras m e n, escrevessem as palavras num quadro formando dois grupos: M ou n. Cada aluno preencheu o quadro usando seus próprios critérios. Antes de fazer qualquer tipo de correção, foi solicitado que, em duplas, os alunos comparassem o que fizeram e resolvessem os seguintes questionamentos: Quais letras aparecem depois da letra m? E da letra n? Cada dupla expôs suas observações e a professora lançou mais um questionamento: Descobrimos algo interessante em relação ao uso do m e do n nas palavras? A partir das descobertas indicadas pelos alunos, a professora propôs o registro de um texto coletivo com as descobertas da classe sobre o uso das letras m e n na grafia dos sons nasais e a elaboração de regras que pudessem ajudar os alunos que têm dúvida ao escreverem palavras com m ou n. Para fechar o trabalho, foi passado o seguinte exercício: Leia as escritas de algumas crianças que estavam aprendendo a usar as letras m e n. Descubra onde há erro de ortografia, sublinhe a palavra e escreva-a corretamente. Para ajudar essas crianças a não errarem mais, escreva a elas um bilhete explicando o que precisam lembrar sobre o uso do m e do n.
a) Nossa enpregada comprou cimco refrigeramtes.
b) O elefamte enfiou a tronba no tamque de água.
Em relação às duas propostas de trabalho com ortografia, considerando os estudos atuais e as indicações dos PCN sobre o assunto, analise as afirmativas.
I - A proposta 1 enfatiza a memorização, entretanto, apesar de a memória ser um fator importante, a aprendizagem da ortografia não é processo passivo e sim uma construção individual que necessita de intervenções didáticas.
II - A proposta 1 é a mais aconselhável porque trabalha com a memória que favorece a tomada de consciência de que a ortografia é sempre definida por regras.
III - A proposta 2 é a mais aconselhável porque as intervenções da professora favorecem a construção e explicitação das regularidades do sistema linguístico.
IV - A proposta 2 não é aconselhável porque propõe atividades que enfatizam o erro e, além disso, a professora não faz a correção imediata das atividades.
Estão corretas as afirmativas:
		
	
	II e III, apenas.
	
	I e IV, apenas.
	
	I, III e IV, apenas.
	
	II, III e IV, apenas.
	 
	I e III, apenas.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402275034)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	É uma estratégias utilizada pelo professor que investe, desde os anos iniciais, na formação de leitores proficientes:
		
	
	apresentar a leitura como um momento íntimo e individual, que deve ser realizado sempre pelo aluno em casa.
	
	acreditar que o leitor já nasce pronto ¿ o gosto pela leitura é uma espécie de dom.
	
	ler apenas os textos relacionados aos conteúdos de aprendizagem.
	 
	ler em voz alta, para os alunos, textos cuidadosamente selecionados com diferentes objetivos.
	
	ler de improviso, sem se preparar com antecedência, para ser natural.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402277965)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Leia os seguintes versos da letra da música Xaxado Chiado de Gabriel o Pensador/ André Gomes: Eu botei o som na caixa e testei o microfone no capricho mas o som saiu chiado Eu tentei fazer um xote, um chorinho ou um maxixe mas não sei quemfoi que disse que o que eu fiz era xaxado Ó xente, vixe! Um xaxado diferente, de repente tá chegando pra ficar Através desse fragmento do texto, o professor teve como objetivo provocar no aluno a compreensão de que a repetição do fonema /X/ forma palavras típicas do conteúdo musical regional. Diante desta constatação, marque a única frase que está de acordo com essa afirmação:
		
	
	uso do léxico ( vocabulário) está de acordo com o dialeto regional do sudeste brasileiro.
	
	uso do léxico (vocabulário) está de acordo com o dialeto regional do centro-oeste brasileiro.
	
	uso do léxico ( vocabulário) está de acordo com o dialeto regional do sul brasileiro.
	
	uso do léxico ( vocabulário) está de acordo com o dialeto regional do norte brasileiro.
	 
	uso do léxico ( vocabulário) está de acordo com o dialeto regional do nordeste brasileiro.