Av.Alfab. e Letram.

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	Avaliação: CEL0547_AV_201408330261 » MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201408330261 - CLEUZA NOEMI DEVITTE MARTINS
	Professor:
	MARIA FRANCISCA TERESA V P FERREIRA
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 6,0    Nota de Partic.: 1,2   Av. Parcial 2  Data: 14/11/2015 10:31:05
	
	 1a Questão (Ref.: 201408435927)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	Leia os dois textos abaixo e responda: Como a leitura pode ser apresentada para os alunos de acordo com a concepção dialógica? Não esqueça de fazer uma relação de comparação entre os textos.
Texto 1: Como a leitura é trabalhada na maior parte das escolas brasileiras 1. Conversa sobre o tema do texto; 2. Os alunos fazem leitura silenciosa; 3. Leitura do texto, em voz alta, por alguns alunos; 4. Leitura, em voz alta, pelo professor. 5. Elaboração de perguntas sobre o texto: Onde aconteceu a estória? Quando? Quem são os personagens? 6. Ensino de gramática através de frases do texto; ortografia utilizando palavras do texto. (adaptação do texto de, KLEIMAN, Ângela B. Oficina de Leitura. Teoria e Prática. Campinas: Pontes, 1999)
Texto 2: O aluno precisa exercer sua criatividade e refletir sobre o que lê. É necessário o diálogo com o autor, a re-significação dos seus presumidos e de sua subjetividade. Impossibilita, sobretudo, "a imaginação dedutiva que o leva a propor para si coisas novas, a partir de coisas velhas que aprendeu". (CAGLIARI, 2009, p. 2009). Referência: CAGLIARI, L. C. Alfabetizando Sem o Ba Be Bi Bo Bu Serie Pensamento e Ação no Magistério. São Paulo: Scipione, 2009.
		
	
Resposta: È uma interação entre o leitor,o texto e o autor.O leitor tem sua opinião pessoal de entendimento sobre o que o autor quis passar aos leitores.
	
Gabarito: A leitura é um ato e como tal, pode se configurar com um diálogo entre as subjetividades do leitor e do autor do livro. Ler um livro com uma programação fechada e buscando apenas avaliar se o leitor é capaz de encontrar informações contidas no texto pode dificultar a emergência de novos significados para a interpretação do texto em si.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408591319)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Relato de uma professora alfabetizadora , no final da década de setenta:   "Preparei com cuidado a atividade a ser vivenciada pela turma para que surgisse a expressão oral: A lata de cocada caiu, para a produção do tema apartir de situações vivenciadas. Levei a lata de cocada , apresentei a turma como um presente para eles, coloquei-a em cima da mesa (bem na ponta) e depois de conversar sobre outros assuntos , convidei-os a brincar em forma de roda (bem próximo a mesa, é claro!). No entanto, a todo momento Luiz Antonio cuidava : Tia, a lata pode cair! (e empurrava a lata para o centro da mesa). Após várias tentativas desisti e resolvi replanejar, para outro dia , nova situação, para o surgimento da oração a ser trabalhada." Identificamos nesta pratica que esta metodologia de base Linguística ou Psicolinguística (Carvalho,2009,p33) exercita uma oficina de psicomotricidade. Qual a importância do corpo para o desenvolvimento da leitura e da escrita , na alfabetização? Qual a característica do método usado na atividade?
		
	
Resposta: Através do corpo expressamos movimentos que podem desenvolver nossa capacidade motora para desenvolver atividades de escrita e leitura. É uma atividade que planejava testar a motricidade e a oralidade dos alunos.
	
Gabarito: Usando o corpo, possibilitamos a compreensão do contexto sociocultural no qual a criança vive, pois ao brincar, ela imita episódios e falas, compreende regras entre outras atividades do mundo adulto, além do controle do corpo e da percepção espacial ¿ habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Ao contrário dos métodos sintéticos,a alfabetização deveria começar por unidades amplas para chegar em níveis de letra e de som, mas sem perder de vista o texto original e seu significado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201409070170)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	RIO - Cerca de 28% da população ainda pode ser classificada como analfabeta funcional, enquanto somente 25% dominam plenamente o uso da língua. Essas são algumas informações apontas pelo Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf) . Em 2009, o percentual de analfabetos funcionais caiu para 28% - 21% possuem nível de alfabetização rudimentar e 7% são analfabetos. Lendo este trecho de uma reportagem nos deparamos com a seguinte dúvida : qual o conceito de Analfabeto Funcional.Nas opções abaixo , assinale a que esclarece a questão corretamente
		
	 
	conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura, a escrita e a capacidade de calcular de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização
	
	o conceito que classifica o analfabeto funcional é o indivíduo que , quando criança passou pelo processo de alfabetização , lê e escreve , mas não continuou o processo de escolarização fundamental
	
	o analfabeto funcional consegue ler um texto decodificando o código mas não consegue usar este código para escrever ao menos uma palavra
	
	analfabeto funcional pode ser conceituado pela identificação de pessoas com nível de escolarização completa no ensino fundamental mas que não conseguem ler e escrever corretamente
	
	conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura, a escrita por nunca terem tido a oportunidade de escolarização
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408407831)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Métodos sintéticos, analíticos e mistos. Muitas realidades que podem confundir o educador no momento de alfabetizar. Sobre o método analítico de alfabetização NÃO se pode afirmar que:
		
	
	o processo de análise da língua se dá do todo para as partes.
	
	enfatiza à compreensão da leitura desde a sua fase inicial.
	
	se baseia no conceito de que palavras e sentenças são o ponto de partida.
	
	procura fazer a construção do significado de cada leitura a partir de um a interação entre leitor e autor do texto.
	 
	considera que as unidades significativas da língua - sons e letras - é que devem ser o ponto de partida.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408407813)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Marlene Carvalho faz uma dura crítica às práticas de leitura que são realizadas em muitas escolas brasileiras. Segundo ela: "Aprender a ler como se fosse um ato mecânico, separado da compreensão é um desastre que acontece todos os dias. Estudar palavras soltas, sílabas isoladas, ler textos idiotas e repetir sem fim exercícios de cópia, resulta em desinteresse e rejeição em relação à escrita" (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2001, p. 11). Qual modelo de leitura a autora está criticando? Marque a resposta correta.
		
	 
	O método interativo de leitura, pois as crianças precisam primeiro aprender a decodificar para depois aprender a compreender.
	
	O modelo interativo, pois ele propõe um diálogo que coloca em segundo plano a decodificação do texto que é um processo fundamental para o exercício da leitura.
	 
	Modelo de decodificação porque ele é fundamentado na sonorização das palavras que se alcança lendo textos cujo reconhecimento dos fonemas é mais importante que a construção dos significados e da compreensão do texto.
	
	Modelo interativo, pois a criança não aprende a decodificar o texto e fica apenas lendo sílabas sem sentido para treinar os fonemas.
	
	O modelo psicolinguístico porque ele utiliza a semelhança sonora dos fonemas para apresentar novas palavras que devem ser copiadas várias vezes a fim de serem aprendidas como norma culta.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408407892)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget,acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Essa visão mudou a concepção do processo de alfabetização na medida em que situa a criança como um sujeito cognitivo. Qual das afirmativas a seguir está INCORRETA no que se refere ao Construtivismo?
		
	
	O construtivismo trouxe novas reflexões em relação ao ensino da escrita, pois a concebe como uma atividade cognitiva e não mera técnica de reprodução mecanicista.
	
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da escrita.
	 
	A aprendizagem é concebida como a aquisição de uma técnica que deve ser apreendida e reproduzida de forma correta.
	
	A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual.
	
	Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201409001408)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A Professora Márcia pediu para suas crianças escreverem uma lista de nomes de alimentos que gostassem de comer. Veja abaixo a escrita de Carolina e Maria Eduarda: Carolina - MACARAO ,UVA ,VAGE , PURE , OMELET, BATATA Mª Eduardo - AROS , FEGAO , OVO , MCARÃO , COVI , BOCOLIS Podemos afirmar que cada criança constrói a lógica simbólica em etapas , isto é , capaz de produzir hipóteses do sistema de representação da escrita.Este tipo de atividade permite ao professor acompanhar o desenvolvimento da escrita de seus alunos . Assinale abaixo como o professor pode usar o resultado desta atividade de acordo com esta afirmativa.
		
	
	apresentar pequenos textos somente aos alunos que já estão no Nivel Alfabético da construção da escrita , segundo a Psicogênese da Lingua,
	
	separar os alunos em diferentes níveis para que os mais adiantados não prejudique aos que apresentam as hipóteses de representação menos desenvolvidas
	 
	oferecer atividades diferentes e , na concepção construtivista , possibilita ao professor a formação de grupos de forma criteriosa, para atender as hipóteses de escrita de cada criança.
	
	apresentar a forma correta da escrita das palavras e solicitar que copiem três vezes para ajudá-los a escrever corretamente
	 
	classificar os níveis de cada aluno e solicitar que escrevam outras listar de coisa treinando o som da palavra e a grafia da letra
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201409105281)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Podemos identificar que o letramento está na escola de uma forma muito intensa quando vemos uma preocupação de organizar o espaço e o planejamento escolar de forma a garantir uma variedade de experiências com materiais de leitura e escrita que circulam na sociedade.Abaixo listamos alguns materiais que passaram a fazer parte do universo infantil para atividades de letramento , desde a escola de educação infantil. Assinale a única opção que NÃO atende a esta proposta de letramento
		
	 
	Mapas , cartilhas , caligrafias e formulários
	
	Rótulos , receitas, folhetos publicitários e cartaz
	 
	Notícias , anúncios , manchetes e provérbios
	
	Pára -choque de caminhões , literatura infantil e poemas
	
	Fábulas , lendas adivinhações e quadrinhas
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201408409668)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Vygotsky considera a linguagem como um instrumento de interação. Assim, quando suas ideias são trazidas para a alfabetização, tem-se que:
		
	
	Leitura e escrita são práticas tradicionais que devem utilizar sempre a gramática normativa e a sintaxe mais erudita da fala.
	
	O trabalho com diversos tipos de gêneros não é uma proposta pedagógica a ser considerada.
	
	Ainda que a criança, ao chegar à escola traga sua história e sua cultura, isso não deve ser considerado durante processo de alfabetização.
	
	A oralidade da criança não deve ser trazida para a sala de aula e muito menos ser organizada sob a forma de discurso escrito a ser trabalhado pelo professor alfabetizador.
	 
	A criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas socialmente contextualizadas.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201408591311)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia e pense sobre a relação das afirmativas que se seguem: Afirmativa 1 : Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que  no filme "Central do Brasil" alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...) No universo infantil há outro bom exemplo: a criança, sem ser alfabetizada, finge que lê um livro. Se ela vive em um ambiente literário, vai com o dedo na linha e faz as entonações de narração da leitura, até com estilo. Ela é apropriada de funções e do uso da língua escrita. Essas são pessoas letradas sem ser alfabetizadas. Afirmativa 2 : Para a autora Marlene Carvalho, "letrado, no sentido em que estamos usando esse termo, é alguém que se apropriou suficientemente da escrita e da leitura a ponto de usá-las com desenvoltura, com propriedade, para dar conta de suas atribuições sociais e profissionais". A respeito das afirmativas, assinale a opção correta:
		
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções são falsas.
	
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	 
	 As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 12/11/2015 até 24/11/2015.
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