curriculo e avaliação

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1 - [223505] Sabe-se que a prática educacional requer um trabalho conectado com a realidade, que implica uma busca constante e intencional. Isso quer dizer exatamente que se devem buscar os principais parâmetros, ou eixos, curriculares na realidade social A questão fundamental para as novas concepções de currículo e programa são: e) Questões como saúde, trabalho, violência, desigualdade social, miséria e, também, os avanços da ciência e da tecnologia, os direitos humanos, a proteção ou a devastação do meio ambiente são problemas do nosso cotidiano, pois atingem de formas diferentes nossas vidas, as de nossos alunos e de suas famílias. Portanto, podemos considerar que essas adversidades interferem, diretamente, no ambiente escolar. 2 - [268753] Podemos afirmar que as relações entre a sociedade e a escola, entre os saberes e as práticas socialmente construídos originam os conhecimentos escolares constituindo assim o currículo, portanto, tais saberes acabam se tornando âmbitos de referência dos currículos. Podemos entender como âmbito de referência dos currículos: 1- O mundo do trabalho e os desenvolvimentos tecnológicos. 2- As formas diversas de exercício da cidadania e os movimentos sociais. 3- As instituições produtoras do conhecimento científico (universidades e centros de pesquisa). 4- As atividades corporais e desportivas, o campo da saúde e a produção artística. Analise as definições acima classificando-as em V (verdadeira) e F (falsa) e assinale a alternativa que melhor representa sua análise. b)3 - [283776] De acordo com diversos autores, um currículo deve contemplar a educação não se restringindo aos conteúdos pré-determinados rígidos, mas valorizando muito mais o que o professor ensina do que aquilo que o aluno aprende. Com isso, o autor diz-nos que: b) deve ser criado um plano curricular capaz de articular todos os níveis de funcionamento de uma escola. 4 - [262616] currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo: É um processo educativo, e não um uma etapa. II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade. III. Direta ou indiretamente, busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais imediato: a escola e a comunidade. IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração curricular, proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações registrado em forma de documento e guardado na secretaria da escola. Assinale a alternativa que não expressa o conceito de currículo na área educacional, conforme o estudado: d) Somente IV. Ativar o Windows1 - [435517] O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e MOREIRA, A. SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações). Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções. O currículo é considerado um artefato social e cultural. PORQUE O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 2 - [301222] É preciso cuidado para não ter uma visão mercantilizada dos educandos, que nesta perspectiva não passam de capital humano a ser capacitado para as demandas hierarquizadas do mercado. Neste sentido, o currículo passa a se organizar na lógica segmentada, os profissionais que trabalham esses conteúdos serão segmentados, hierarquizados e valorizados ou desvalorizados na mesma lógica segmentada e hierarquizada do mercado. Arroyo (2007) destaca que o docente deve estar atento a este processo. Assinale a alternativa que traz as consequências ao trabalho do professor apontadas pelo autor. Ativar Windows b) Atuação numa perspectiva pragmatista, utilitarista, cientificista e positivista de conhecimento e de Acesse Configurações para a3 [34585] A produção do conhecimento escolar crítico requer que a teoria anunciada na forma conceitual se transforme em ações no contexto de vida do aluno para alcançar uma visão crítica que move o seu agir no mundo para superar a visão fragmentada da realidade. (FAVERI, J. E. Filosofia da educação: o ensino da filosofia na perspectiva freireana. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2011, p. 44). Na perspectiva das ideias do fragmento de texto acima, analise as seguintes asserções. A concepção crítica de conteúdo fundamenta-se na relação entre o saber cotidiano do estudante, suas condições existenciais e o saber metódico já produzido. O produto dessa relação constitui sínteses qualitativamente melhoradas. PORQUE Pela reflexão crítica da realidade presente, o estudante busca organizar um novo saber na forma de teorias explicativas que identificam contradições e buscam sua superação com posturas concretas renovadas diante do seu contexto de vida. Marque a alternativa correta: a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 4 [110039] É importante conhecer a estrutura do currículo e suas diferentes dimensões, uma vez que apresentam várias nuances. Ao refletir sobre o contexto escolar, é possível afirmar que existem três tipos de currículo: o formal, o real e o oculto. Estabeleça a relação entre os termos e respectivos conceitos e, depois, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 1. Formal Ativar o Windows 2. Real Acesse Configurações para 3. Oculto4 - [110039] É importante conhecer a estrutura do currículo e suas diferentes dimensões, uma vez que apresentam várias nuances. Ao refletir sobre o contexto escolar, é possível afirmar que existem três tipos de currículo: o formal, o real e o oculto. Estabeleça a relação entre os termos e respectivos conceitos e, depois, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 1. Formal 2. Real 3. Oculto É o que passa a ser realidade no espaço escolar com docentes e alunos a cada momento, em consequência de um Projeto Político- Pedagógico e dos propósitos de ensino. Indica as práticas e mudanças educacionais que orientam e resultam nas aprendizagens não explícitas nem propostas pelos projetos educacionais, embora constitua importante fator de aprendizagem. ( ) Refere-se que é estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional estruturando o conhecimento acadêmico expresso em normas curriculares, desde seus objetivos até os conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo. Também pode ser chamado de "oficial". b)2-3-1.1 [387387] O na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma transformação pessoal e social. Assim podemos dizer o currículo: I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa; II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade; III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade partindo do nível mais imediato: a escola e a comunidade; IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo da gestão escolar, proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações administrativas, registrado em forma de documento, cujo maior objetivo é o registro na secretaria da escola. Assinale a alternativa que não corresponde ao currículo d) IV 2 [188706] Trabalhar com a diversidade na escola não é um apelo romântico do final do século XX e início do século XXI. Na realidade, a cobrança hoje feita em relação à forma como a escola lida com a diversidade no seu cotidiano, no seu currículo, nas suas práticas faz parte de uma história mais ampla. Portanto, as discussões sobre currículo incorporam, com maior ou menor ênfase, debates sobre os conhecimentos escolares, os procedimentos pedagógicos, as relações sociais, os valores e as identidades dos nossos alunos e alunas. A partir do fragmento acima e dos conteúdos estudados até o momento, leia os trechos abaixo, marcando-os como V ou F. Ativar Windows ( ) O currículo não está envolvido em um simples processo de transmissão de conhecimentos e conteúdos. Acesse Configurações2 - [188706] Trabalhar com a diversidade na escola não é um apelo romântico do final do século XX e início do século XXI. Na realidade, a cobrança hoje feita em relação à forma como a escola lida com a diversidade no seu cotidiano, no seu nas suas práticas faz parte de uma história mais ampla. Portanto, as discussões sobre currículo incorporam, com maior ou menor ênfase, debates sobre os conhecimentos escolares, os procedimentos pedagógicos, as relações sociais, os valores e as identidades dos nossos alunos e alunas. A partir do fragmento acima e dos conteúdos estudados até o momento, os trechos abaixo, marcando-os como V ou F. ( ) O currículo não está envolvido em um simples processo de transmissão de conhecimentos e conteúdos. ( ) O currículo possui um caráter histórico e também constitui uma relação social, no sentido de que a produção de conhecimento nele envolvida se realiza por meio de uma relação entre pessoas, o que afasta qualquer caráter político do ( ) O conhecimento, a cultura e o currículo são produzidos no contexto das relações sociais e de poder. Esquecer esse processo de produção no qual estão envolvidas as relações desiguais de poder entre grupos sociais significa reificar o conhecimento e reificar o currículo, destacando apenas os seus aspectos de consumo e não de produção. ( ) O currículo não se restringe apenas a ideias e abstrações, mas a experiências e práticas concretas, construídas por sujeitos concretos, imersos em relações de poder. ( ) O currículo pode ser considerado uma atividade produtiva, entretanto, não possui um aspecto político em suas ações (aquilo que fazemos) em seus efeitos (o que ele nos faz). Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta. d) Ativar Windows3 [390214] currículo não pode ser estendido à margem do contexto no qual se configura e tampouco independentemente das condições em que se desenvolve, afinal, é um objeto social, suas características num contexto social, cultural e histórico, sendo parte muito significativa desse contexto a política curricular que estabelece decisivamente as coordenadas de tal contexto. Desse modo, acerca das políticas curriculares é importante considerar alguns aspectos. I. Governa as decisões gerais e se manifesta numa certa ordenação jurídica e administrativa. II. É um condicionamento da realidade prática da educação que deve ser incorporado ao discurso sobre o currículo; III. É um campo ordenador decisivo, com repercussões muito diretas sobre essa prática e sobre o papel e a margem de atuação que os professores e os alunos têm nela. IV. Não só é um dado da realidade curricular, como marca os aspectos e as margens de atuação dos agentes que intervêm nessa realidade. V. O tipo de racionalidade dominante na prática escolar está condicionado pela política e pelos mecanismos administrativos que intervêm na modelação do currículo dentro do sistema escolar. Sobre os fragmentos acima, podemos afirmar que são: d) Todas são verdadeiras. 4 [188708] De acordo com Sacristan (1996), o currículo é uma seleção da cultura, uma versão particular da cultura; não apenas pelo fato de ser uma seleção com determinados critérios, mas também pelo formato que adotam. Por esta razão, ao falar de cultura e currículo na escolarização, é preciso estabelecer não apenas as relações entre ambos os termos, considerando que a cultura diz respeito a conteúdos, processos ou tendências externos à escola e o currículo a conteúdos e processos internos, tentando explicar o que ocorre neste último como consequência do que se trama na cultura exterior. Ativar Windows A partir desse trecho retirado do livro "Perspectivas Curriculares e dos demais conteúdos estudados neste ciclo, assinale a alternativa que não apresenta aspectos referentes ao currículo.4 - [188708] De acordo com Sacristan (1996), o currículo é uma seleção da cultura, uma versão particular da cultura; não apenas pelo fato de ser uma seleção com determinados critérios, mas também pelo formato que adotam. Por esta razão, ao falar de cultura e currículo na escolarização, é preciso estabelecer não apenas as relações entre ambos os termos, considerando que a cultura diz respeito a conteúdos, processos ou tendências externos à escola e o currículo a conteúdos e processos internos, tentando explicar o que ocorre neste último como consequência do que se trama na cultura exterior. A partir desse trecho retirado do livro "Perspectivas Curriculares e dos demais conteúdos estudados neste ciclo, assinale a alternativa que não apresenta aspectos referentes ao currículo. d) trabalho pedagógico se realiza por meio das ações que dificultam colocar em prática um projeto educativo: desde o planejamento da escola como um todo (PPP) até o planejamento do de modo mais específico, passando pelos movimentos que deles decorrem e culminam com o propriamento dito ato de ensinar e aprender, o currículo em ação, incluindo a avaliação do trabalho realizado.