Estudos Metodológicos

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PROJETO MULTIDISCIPLINAR 
GERENCIAMENTO ESCOLAR 
 
 
Estudos Metodologicos 
 
 
Nathany Sampaio Oliveira 
Curso do Centro Universitário ETEP 
em Convênio Interinstitucional com a Faculdade UniBF 
Curso: Licenciatura em Pegagogia 
Data de início no curso:25/10/24 
Data de envio do trabalho: dd/mm/aa 
 
 
RESUMO 
A metodologia de ensino é um conjunto de técnicas e processos que visa formar os 
alunos em áreas específicas do conhecimento.Os estudos envolvem o entendimento de 
como as ferramentas e ações são utilizadas no processo de ensino-aprendizagem,bem 
como os papéis do professor e do aluno. 
 
 
Palavras-chave: técnicas- áreas específicas-ensino-aprendizagem. 
 
1 INTRODUÇÃO 
 A metodologia escolhida pela escola é fundamental para o planejamento pedagógico e 
norteia as escolhas da equipe docente e de gestores.Existem vários métodos 
pedagógicos, nas quais se destacam : Método Freiriano ( conhecida como Educação 
Libertadora ), método tradicional (método mais utilizados pelas escolas) e metodologias 
ativas de aprendizagem ( aprendizagem por projetos). 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
 
2.1 O Papel da Escola na Sociedade Democrática. 
 
Em uma sociedade democrática, a escola desempenha um papel fundamental na 
formação de cidadãos críticos, autônomos e participativos, pois se trata de um 
 
 
 
importante espaço onde se aprendem os valores da democracia, como a liberdade, a 
igualdade, a justiça social e o respeito às diferenças (Do Vale, 2000). 
Através da educação, a escola promove o desenvolvimento de habilidades 
essenciais para a participação social, como o pensamento crítico, a comunicação eficaz, 
a cooperação e a resolução de conflitos. Além disso, a escola tem o dever de preparar os 
alunos para a vida em sociedade, ensinando-os a exercer seus direitos e deveres, a 
compreender as questões sociais e a contribuir para a construção de um futuro melhor 
(Penido, 2018). Sendo assim, a escola democrática é um espaço de aprendizagem e 
formação integral do educando, à medida que se transforma em um ambiente de 
diálogo, respeito, construção coletiva e participação ativa. 
 
2.2 Conceitos e Princípios da Gestão Democrática. 
 
A Gestão Democrática na escola é um modelo de organização que coloca a 
participação de todos como central, o que significa que todos os membros da 
comunidade escolar, professores, alunos, pais e funcionários, têm voz e voto nas 
decisões que impactam a escola (Sanches, 2023). 
Dentre os princípios que regem a gestão democrática, está a autonomia para 
definir seus projetos e ações, dentro de diretrizes e leis, buscando atender as 
necessidades locais. As decisões e ações da escola são abertas ao conhecimento de 
todos, com informações claras e acessíveis, garantindo a transparência. A escola 
também é responsável por seus atos e resultados, prestando contas à comunidade e 
buscando melhorar continuamente, demonstrando o conceito de accountability (Aguiar; 
Barguil, 2024). 
Além disso, a Gestão Democrática na escola se baseia em princípios 
fundamentais como a equidade, buscando justiça social e oportunidades iguais para 
todos os alunos, e a diversidade, valorizando e respeitando as diferenças, criando um 
ambiente inclusivo e acolhedor. Mas estes princípios para se concretizarem necessitam 
da colaboração e o diálogo, que são essenciais para o sucesso da gestão democrática, 
estimulando o trabalho em conjunto e a comunicação aberta e respeitosa entre todos os 
membros da comunidade escolar (Contador; Gabini, 2023). 
 
 
 
Portanto, os princípios da gestão democrática não devem ser considerados 
isoladamente, mas sim de forma interdependente. 
 
2.3 Desafios da Implementação da Gestão Democrática. 
 
A escola democrática, com sua promessa de participação e autonomia, enfrenta 
vários desafios para se tornar realidade ainda na atualidade. É preciso romper com a 
cultura hierárquica e autoritária, tradicional nas escolas, e incentivar o diálogo, a 
colaboração e a tomada de decisões em conjunto. Mas mudar a mentalidade e os hábitos 
é um processo lento e desafiador. 
A gestão democrática exige investimentos em tempo, formação, materiais e 
recursos para garantir a participação efetiva de todos. É preciso garantir acesso à 
informação, ferramentas digitais, espaços para reuniões e momentos de formação para 
que todos possam participar ativamente. A falta de acesso à informação, recursos 
tecnológicos e oportunidades de desenvolvimento pode impedir a participação 
equitativa de todos na comunidade escolar. É preciso, portanto, desenvolver estratégias 
para superar essas barreiras e garantir que todos possam participar (Dourado, 2010). 
Também é preciso ressaltar que professores, gestores e demais profissionais da 
escola precisam de formação específica para trabalhar em um ambiente democrático e 
aprender a facilitar a participação, conduzir debates, tomar decisões em conjunto e lidar 
com conflitos de forma construtiva. Outro desafio que atrasa e impede a implementação 
da gestão democrática é enfrentar a pressão de sistemas educacionais centralizados, 
avaliações padronizadas e outras demandas externas que podem limitar a autonomia e a 
liberdade para implementar práticas democráticas (Pereira, Da Silva Pinto, 2021). 
 
É também necessário fomentar a participação da comunidade, incentivando o 
envolvimento de pais, alunos e funcionários para que eles se sintam parte do processo 
de decisão e de construção da escola. Superar esses desafios exige um esforço conjunto 
de todos os membros da comunidade escolar, com persistência, criatividade e uma visão 
compartilhada de uma escola justa, participativa e acolhedora para todos. 
 
 
 
 
3 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
Diante do que foi abordado até o momento, percebe-se que a implementação de 
uma gestão democrática nas escolas não é uma tarefa trivial. Analisando-se os trabalhos 
selecionados, pretende-se sumarizar métodos que tornem possível a implementação da 
gestão democrática nas escolas, salientando suas vantagens e desafios. Assim, de forma 
resumida, apresenta-se na tabela 1, alguns métodos de gestão democrática que são 
comumente utilizados nas escola. 
 
Tabela 1 - Meios de implementação de gestão democrática nos sistemas educacionais 
(Fonte: Da Autora). 
 
Método Princípio Vantagens Desafios 
Conselho escolar A participação de 
todos os segmentos 
da comunidade 
escolar (pais, 
alunos, professores, 
funcionários e 
comunidade 
externa) na tomada 
de decisões através 
de um conselho 
representativo. 
 
 
Permite maior 
participação da 
comunidade, 
aumenta a 
transparência e a 
responsabilização, 
promove a gestão 
compartilhada. 
Necessidade de 
formação para os 
conselheiros, 
tempo e recursos 
para as reuniões, 
equilíbrio entre as 
diferentes 
representações. 
Colegiado Formação de 
colegiados 
específicos para 
tratar de diferentes 
aspectos da gestão, 
como ensino, 
gestão de recursos, 
e relações 
interpessoais. 
Agilidade na 
tomada de 
decisões, foco em 
temas específicos, 
maior proximidade 
entre os membros 
dos colegiados. 
Agilidade na 
tomada de 
decisões, foco em 
temas específicos, 
maior proximidade 
entre os membros 
dos colegiados. 
 
 
Gestão 
Compartilhada 
Compartilhamento 
de 
Promove a 
corresponsabilidad
Necessidade de 
uma cultura de 
 
 
 
responsabilidades e 
decisões entre a 
direção da escola e 
os demais 
membros da 
comunidade 
escolar. 
e, a autonomia, a 
participação e a 
colaboração. 
diálogo e respeito, 
potencial para 
conflitos, desafios 
de comunicação e 
organização. 
 
 
Autogestão Os alunos e a 
comunidade 
escolar têm um 
papel central na 
gestão da escola, 
com maior 
autonomia e 
responsabilidade. 
Promove a 
autonomia, a 
responsabilidade e 
o empoderamento, 
estimula o 
desenvolvimento 
da criança edo 
adolescente como 
cidadão. 
Potencial para 
conflitos, 
necessidade de 
formação para a 
gestão, riscos de 
desorganização e 
falta de estrutura. 
Gestão 
Participativa 
Combinação de 
diferentes modelos 
de gestão, com 
ênfase na 
participação e na 
autonomia. 
Promove uma 
cultura democrática 
na escola, estimula 
a participação de 
todos os membros 
da comunidade, 
aumenta a 
transparência e a 
responsabilização. 
Complexidade da 
implementação, 
necessidade de 
formação para 
todos os membros 
da comunidade, 
desafios de 
organização e 
coordenação. 
 
Existem outros métodos possíveis de serem aplicados, estes são mais fáceis de 
serem utilizados, pois demandam principalmente tempo e capital humano. 
 
 
 
4 CONCLUSÃO 
Os estudos metodológicos são a construção de uma explicação, teoria ,princípios ou lei 
a partir dos dados obtidos e das hipóteses testadas. É um conjunto de métodos que 
explica o caminho percorrido desde o início até a conclusão de um trabalho.O objetivo 
da metodologia é encontrar soluções para o questionamento do trabalho científico. 
A definição é feita de :explicar,entender, analisar, realizar uma coleta de dados, 
interpretar informações.Os objetivos ,estão diretamente relacionados com a justificativa, 
são aqueles que buscam demonstrar exatamente o que se pretende com o assunto. 
Utilizar verbos no infinitivo para iniciar os objetivos: 
● Exploratórios (conhecer, identificar, levantar, descobrir); 
● Descritivos (caracterizar,descrever,traçar,determinar); 
● Explicativos (analisar,avaliar,verificar,explicar). 
A metodologia é uma parte importante de qualquer tipo de trabalho, como um artigo 
científico, um projeto de pesquisa ou um trabalho de conclusão de curso (TCC). 
Seguindo os seguintes passos: escolher método de pesquisa e explicar por que ele é o 
mais adequado;Fazer um levantamento bibliográfico sobre o método;definir a 
abordagem dos dados, se será quantitativa ou qualitativa;definir as técnicas para coletar 
os dados.A metodologia (TCC) pode ser apresentada de duas formas : introdução, de 
forma resumida;capitulo especifico, com o detalhamento da pesquisa. 
 
 
 
 
● A REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
AGUIAR, D. C. V.; BARGUIL, P. M. Autonomia e docência no cotidiano escolar 
sobralense: Efeitos da accountability. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, 
v. 35, p. e10373, 2024. Disponível em: 
. Acesso em: 6 ago. 2024. 
 
BEDENDI, Teresa do Carmo Ferrari. Resistência e Práticas Pedagógicas. 142 fls. 2003. 
Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Campinas, Faculdade 
de Educação, Campinas, São Paulo, 2003. 
 
BRASIL. Constituição (1998). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n. 
9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em. Acesso 
em: 29 jul. 2024. 
 
DA SILVA, Eliene Pereira. A importância do gestor educacional na instituição escolar. 
Revista Conteúdo, Capivara, v. 1, n. 2, 2009. 
 
DO VALE, José Misael Ferreira. A escola pública como espaço de conhecimento e luta 
a favor da sociedade democrática. Nuances: estudos sobre Educação, v. 6, n. 6, 2000. 
 
CONTADOR, Laura Rodrigues; GABINI, Wanderlei Sebastião. Gestão Escolar e 
Educação Inclusiva: Uma Integração a Favor de uma Escola para Todos. Anais do 
Encontro de Iniciação Científica das Faculdades Integradas de Jaú, v. 20, 2023. 
 
DOURADO, L. F. Políticas educacionais: reflexão para as mudanças. São Paulo: 
Autores associados, 2010. 
 
PENIDO, Anna. Qual aluno queremos formar? BNCC quer formar jovens de modo 
integral, capazes de lidar com desafios individuais e coletivos. Nova Escola, Instituto 
Inspirate. 2018. Disponível em: 
 
https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/10373
 
 
 Acesso em 
01 Ago. 2024. 
 
PEREIRA, Rosiane Sousa; DA SILVA PINTO, Nilcéia Frausino. Gestão democrática na 
escola pública: desafios e possibilidades para a construção da escola inclusiva a partir 
da pandemia da Covid-19. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E 
Educação, v. 7, n. 10, p. 3320-3334, 2021. 
 
SANCHES, Vanessa Garcia. A participação no processo de elaboração do projeto 
político pedagógico: das ações promovidas pela rede municipal à escola. 2023. 
Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de 
Ribeirão Preto, University of São Paulo, Ribeirão Preto, 2023. 
 
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/2/qual-aluno-queremos-formar