Educação Inclusiva

Prévia do material em texto

SISTEMA DE ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA
PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA
EDUCAÇÃO PARA TODOS: PROJETO EDUCACIONAL PARA A INCLUSÃO
2024
 
 
EDUCAÇÃO PARA TODOS: PROJETO EDUCACIONAL PARA A INCLUSÃO
Artigo Científico apresentado à Universidade UNIMINAS, como parte das exigências para a obtenção do título de Pós-graduação em Educação Inclusiva.
 
2024
RESUMO
O processo educacional engloba tanto a formação individual quanto a integração social, fundamentado na transmissão e aquisição de conhecimento. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9.394/96 delineia os princípios fundamentais da educação, desde a igualdade de acesso à escola até o suporte à Educação Especial. A legislação destaca a necessidade de serviços especializados para atender às particularidades de cada aluno com necessidades especiais. 
Palavras-chave: Inclusão educacional; Lei de Diretrizes e Bases (LDB); Políticas públicas; Educação especial.
SUMMARY
The educational process encompasses both individual formation and social integration, grounded in the transmission and acquisition of knowledge. The Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) 9.394/96 outlines the fundamental principles of education, ranging from equal access to schools to support for Special 
Keywords: Educational inclusion; Law of Guidelines and Bases (LDB); Public policies; Special education.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	4
2.1 A educação inclusiva	6
2.2 Sobre a adaptação escolar para atender alunos com deficiência física	9
2.3 As dimensões de um projeto educacional inclusivo	10
2.4 Duas ações consideradas relevantes para a implementação de um projeto educativo	11
4.1 Planejamento educativo	16
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	21
2
1. INTRODUÇÃO
 Entende-se que o homem adquire conhecimento por meio da educação, e com isso transmite o que sabe para outras pessoas. Daí ocorre o processo de aprendizagem e também o de ensino. Significa então que ela tem o lado individual, uma vez que, é desenvolvida a personalidade de cada indivíduo, como também o lado social, pois seu processo sociocultural quase sempre está vinculado a um projeto nacional.
 
2. REVISÃO DA LITERATURA
A educação atinge a todos, acontece em todo lugar e a qualquer momento, sendo relevante para a sociedade, principalmente quanto tratasse da educação escolarizada que possui princípios e fins legais visando à formação dos cidadãos. Dessa forma, se pode verificar que a finalidade da educação é desenvolver em cada individuo toda a perfeição de que ele seja capaz de produzir. 
Estamos passando por um momento em que de forma global se fala na inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais, na rede regular de ensino. A legislação é esclarecedora e nítida, quanto à obrigatoriedade em acolher e matricular todos os alunos, livre e independente de suas necessidades ou diferenças.
2.4 Duas ações consideradas relevantes para a implementação de um projeto educativo
I. Conheça as necessidades de cada aluno
O educador e a educadora serão os mediadores de uma prática inclusiva em sala de aula. “É esse profissional que deverá orientar e guiar os alunos, sejam eles especiais ou não, pelo caminho do conhecimento” BARBOSA e SOUZA (2010, p. 14). E para que isso seja alcançado, os professores deverão saber respeitar os diferentes ritmos de aprendizagem. 
Em uma sala de aula inclusiva, os conteúdos das aulas são considerados objeto de aprendizagem, sabendo disso, cada um dos alunos cabe atribuir, significar e construir conhecimentos de maneira autônoma, como prega a BNCC. Aos professores cabe mediar o caminho entre os objetos de aprendizagem e o desenvolvimento do conhecimento autônomo IAMAMOTO (2018, p.75). 
3. METODOLOGIA
Foi realizada uma revisão extensiva de fontes bibliográficas relevantes, incluindo livros, artigos acadêmicos, periódicos, revistas especializadas, sites de instituições educacionais e documentos oficiais. Essa revisão visou compreender a amplitude dos conhecimentos existentes sobre educação inclusiva, políticas educacionais e a legislação (LDB 9.394/96) relacionada ao tema. Segue abaixo o roteiro seguido da metodologia do referido trabalho.
· Seleção e Análise Crítica das Fontes: Seleção criteriosa das fontes bibliográficas mais pertinentes e confiáveis, considerando sua relevância para o tema investigado. Realização de uma análise crítica das informações contidas nessas fontes, identificando conexões, lacunas e pontos relevantes para a pesquisa.
· Apresentação dos Resultados: Apresentação clara e estruturada dos resultados obtidos, destacando a importância das fontes bibliográficas na construção do conhecimento acadêmico sobre educação inclusiva.
A implementação dessa metodologia permitiu uma abordagem sistemática e embasada sobre a educação inclusiva, utilizando as fontes bibliográficas como fundamento para a discussão e argumentação proposta no trabalho. Essa metodologia, centrada na revisão bibliográfica detalhada e na análise crítica das fontes consultadas, permitindo uma abordagem aprofundada e fundamentada sobre o tema da educação inclusiva e suas políticas.
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Após uma revisão detalhada da literatura acadêmica relacionada à educação inclusiva, diversos temas e desafios emergem, revelando uma panorâmica abrangente e multifacetada sobre o assunto.
Observou-se um avanço notável na legislação educacional, especialmente com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9.394/96, que estabeleceu princípios fundamentais para a inclusão educacional. 
4.1 Planejamento educativo
O planejamento educativo é fundamental para orientar e organizar o processo de ensino-aprendizagem, visando alcançar objetivos educacionais específicos. Ele envolve a definição de metas, estratégias de ensino, seleção de recursos e avaliação do progresso dos alunos FERREIRA (2017). 
4.2 Projeto sobre educação inclusiva 
Projeto: "Celebrando a Diversidade na Sala de Aula"
Objetivo: Promover a valorização da diversidade e a inclusão na sala de aula, incentivando o respeito e a compreensão das diferenças entre os alunos.
Integração Familiar e Comunitária:
Envolvimento Familiar: Promover eventos ou reuniões com os pais para discutir a importância da diversidade na educação e como eles podem contribuir para esse ambiente inclusivo em casa.
Parcerias Comunitárias: Estabelecer parcerias com organizações locais ou convidar membros da comunidade para compartilhar suas experiências e enriquecer a compreensão dos alunos sobre diferentes realidades.
Ações de Conscientização:
Palestras e Workshops: Convidar especialistas, profissionais ou membros de grupos minoritários para palestras ou workshops educativos sobre diversidade, inclusão e respeito mútuo.
Campanhas de Conscientização: Desenvolver campanhas visuais ou materiais informativos (cartazes, panfletos) que promovam a sensibilização sobre a 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sem sombra de dúvidas é sabido que todos os indivíduos têm direito a uma educação de qualidade. Apesar disso, a dúvida que mais preocupa é como construir essa escola inclusiva, e de qualidade para todos que estejam ali inseridos. Ainda assim, podemos perceber que os obstáculos neste meio existem, e não são poucas e ficam ainda mais claras quando paramos para atentar a essas dificuldades de forma mais crítica. Contudo, colocar o aluno com deficiência física em uma sala regular e não atentar para o que realmente ele necessita, não pode chamar de inclusão.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: UNESCO, 1994. 
BENITE, A.M.C.; PEREIRA. (2011). Formação do professor e docência em química em rede social: estudos sobre inclusão escolar e o pensar comunicativo.
BRASIL. Constituição Federal de 1988. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei 8.069 jul. de 1990.
2