Aula_Processo EnsinoAprendizagemGA_2013_alunos

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Processo ensino aprendizagem 
na Ginástica Artística
Profª. Ms. Rosana Sohaila T. Moreira
DEFINIÇÃO
Ginástica Artística:
É um esporte que se
manifesta com as ações
individuais de coordenação
complexa do tipo estandar.
(SMOLEUSKIY, 1996)
Exigências da ginástica artística
• Conscientização dos movimentos, posicionamentos
e deslocamentos do corpo
• Aquisição, aprimoramento dos gestos e da técnica,
considerando as características específicas da
modalidade.
• Devido a essas exigências, os professores devem
programar e estabelecer práticas que proporcionem
maior probabilidade de desempenho bem-sucedido
independe da condição.
Como o professor vai favorecer a 
aquisição das habilidades motoras 
necessárias na Ginástica Artística para 
ginastas em diferentes estágios?
• O processo ensino–
aprendizagem diz respeito
á interação entre quem
ensina, quem aprende e o
que é aprendido.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
As Mudanças no 
comportamento 
motor ocorrem 
ao longo da 
vida
Gallahue; Ozmun, 2005
• Tipo de prática
• Variabilidade de prática
• Método de ensino-aprendizagem
• Feedback
Tipos de prática aplicadas na GA
• Todo
• Partes: 
Fração 
Segmentação: partes progressivas 
Simplificação
Rodante - Flic Flac
Variabilidade da prática
• Prática constante - em uma sessão de
treino, pratica-se extensivamente uma
tarefa antes de passar à prática da tarefa
seguinte.
Variabilidade da prática
• Prática variada - a alternância entre variações de
uma tarefa (parâmetros) ou entre tarefas distintas
(programa motor) dentro da sessão de treinamento.
Quadrupedia com elevação de quadril
Quadrupedia com condução e lançamento de saquinho de areia
Marcação da posição a fundo
Lançamento à parada de 2 apoios
Parada de 2 apoios com ajuda 
Apoio invertido nos arcos 
Variações de 
Parâmetros 
Variações de programa motor
Rolamento para trás grupado
Rolamento de costas carpado
Parada de mãos
Rolamento para frente afastado
Processo Ensino Aprendizagem
Os métodos são importantes na aprendizagem
motora pois refere-se a transmissão da
informação a quem quer aprender
Os mais populares são:
Demonstração e a instrução verbal.
(NEWELL, 1981)
Demonstração
A informação visual é uma boa via de instrução, contudo depende de
algumas Variáveis:
Características da habilidade motora
Variáveis da demonstração
Nível de desempenho do modelo (demonstração com
ou sem erro)
Nível de desempenho motor na tarefa e de
desenvolvimento motor do observador
O sujeito da demonstração (estatuto, idade do
demonstrador e similaridade)
Variáveis da demonstração
• Capacidade de processamento de informação e de
memória do observador
• Posicionamento do observador
• Motivação do observador
Variáveis da demonstração
• Forma da demonstração
• Timing da demonstração
• Frequência da demonstração
• Informação cinemática e cinética
• Velocidade da demonstração
Instrução - Verbal
• Tem o potencial de auxiliar tanto na orientação da
atenção às informações mais relevantes, como na
elaboração do programa de ação e a sua
subseqüente execução.
Instrução – Verbal
• Deve ser considerada pelo profissional a
característica mais fundamental para o
aperfeiçoamento na tarefa e restringir a
informação para aquela característica.
A DEMONSTRAÇÃO E A INSTRUÇÃO
funções complementares
• Instrução verbal direciona a atenção para
aspectos importantes da demonstração
• Demonstração simplifica a instrução
verbal
DEMONSTRAÇÃO E INSTRUÇÃO
• Em tarefas seriadas 
(sequências) as partes
finais e iniciais são 
lembradas mais facilmente
que as intermediárias.
• Direcionar a atenção para 
o meio:
– Maior freqüência de 
demonstrações
– Instrução verbal
Séries de Ginástica artística – Coreografias
ORIENTAÇÃO FÍSICA
Significa o executante realizar o movimento com
auxílio físico (condução) do técnico.
– Restringir:
• As fases iniciais
• Casos em que requeira segurança (medo)
• Aperfeiçoamento de ações motoras específicas
– Causa alteração na percepção cinestésica.
Nunomura, Nista-Picollo (2005)
Feedback
• Informação que a pessoa recebe sobre o
desempenho de uma habilidade durante
ou depois da realização, de fontes
externas ou de seu próprio sistema
sensorial.
Magill (2000))
 Conhecimento de resultado (CR)
 Conhecimento de desempenho ou 
performance (CD ou CP)
Feedback
Feedback intrínseco
à tarefa (sensorial)
Feedback
extrínseco (aumentado)
 Visual
 Auditivo
 Proprioceptivo
 Táctil
tipos de Feedback
Diferença entre CR e CP
• CR
É uma fonte importante para os aprendizes, contudo é
possível obter CR sem o auxílio de um profissional.
• CP
Normalmente os iniciantes não são capazes de interpretar
as propriedades cinemáticas de seus movimentos.
Feedback descritivo e prescritivo
• DESCRITIVO: descreve os erros cometidos pelo indivíduo
durante a performance da habilidade.
• PRESCRITIVO: Descreve os erros cometidos durante e
sugere o que o aprendiz deveria fazer para corrigir os
erros.
* Quantidade de informação a ser 
fornecida
Magill (2000)
 Aprendiz determina o que é apropriado 
 Atingir a meta mais rapidamente/facilmente
Facilitar a obtenção da habilidade
 Comparar seu próprio desempenho com o da meta.
 Continua tentando, mudar ou parar.
Motivar o aprendiz a continuar se esforçando
Papel do Feedback Extrínseco
• O êxito para a ginástica artística - esporte
rendimento -, depende muito de capacidades físicas
e habilidades motoras bem aprimoradas.
Capacidade de intervenção do profissional.
sessões de prática de GA
Para iniciação (escolar):
• Em uma sessão ensinadas mais de uma
habilidade.
• Sessão composto de uma grande variedade de
tarefas.
• Finalidade maximizar a prática.
Para treinamento:
• A sessão de treino exige direcionamento para
habilidades específicas.
• Treinamento composto por poucas e específicas
tarefas.
• Finalidade restringir a prática.