Educação Ambiental

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Notas de Aula – Educação Ambiental 
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL – Aulas 1, 2, 3 e 4 
Prof. Esp. H.C. Valmir Meirelles 
Especialista em Gestão da Qualidade – UNIA. 
Graduado em Processos de Produção – Instituto de Ensino Superior Se-
nador Flaquer. 
Técnico em laboratório Industrial – E.T.I. Lauro Gomes. 
Diplomado Professor Honoris Causa – Faculdade Pentágono. 
Carga horária: 40h. 
Objetivo Geral: Desenvolver no aluno o senso crítico e a compreensão 
integrada do meio ambiente em suas múltiplas relações ecológicas, psi-
cológicas, legais, políticas sociais, econômicas e éticas transformando 
cada um em um agente do meio ambiente. 
Introduzir uma nova visão e consciência ambiental entre os alunos; pro-
mover e disseminar a ideia ambiental na comunidade acadêmica e a 
atuação responsável em seu espaço de vivência. 
Formar um profissional consciente e das implicações de cada ação e 
seus impactos no meio ambiente. 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
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SUMARIO. 
AULA 1. INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO AMBIENTAL. ...................................... 3 
1.1. O QUE É E QUAL A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL? ............................................................... 4 
LEITURAS. ....................................................................................................................................... 5 
1.2 A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A SUSTENTABILIDADE. ............................................................................... 6 
LEITURA. ........................................................................................................................................ 8 
ATIVIDADE. ..................................................................................................................................... 8 
AULA 2. HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL. ...................................... 10 
2.1. DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL. .............................................................................. 11 
LEITURA. ...................................................................................................................................... 13 
2.2. HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL. .......................................................................................... 14 
REFERÊNCIAS. ................................................................................................................................ 19 
LEITURAS. ..................................................................................................................................... 20 
AULA 3. PROBLEMAS AMBIENTAIS NO BRASIL E NO MUNDO. ................. 21 
3.1. OS CINCO MAIORES PROBLEMAS AMBIENTAIS NO BRASIL E NO MUNDO E SUAS SOLUÇÕES. ......................... 22 
3.1.1. POLUIÇÃO DO AR E MUDANÇAS CLIMÁTICAS. ........................................................................................ 22 
3.1.2. DESMATAMENTO. ............................................................................................................................ 23 
3.1.3. EXTINÇÃO DE ESPÉCIES. ..................................................................................................................... 24 
3.1.4. DEGRADAÇÃO DO SOLO. .................................................................................................................... 25 
3.1.5. SUPERPOPULAÇÃO. .......................................................................................................................... 25 
LEITURAS. ..................................................................................................................................... 26 
ATIVIDADE. ................................................................................................................................... 27 
AULA 4. MEIO AMBIENTE, MACROAMBIENTE E MICROAMBIENTE. ......... 28 
4.1. UM POUCO SOBRE GEOGRAFIA AMBIENTAL (LEITURA 1). .................................................................... 29 
4.2. UM POUCO SOBRE GLOBALIZAÇÃO E MEIO AMBIENTE. ....................................................................... 30 
4.3. MEIO AMBIENTE, O QUE É? ......................................................................................................... 32 
4.3.1. QUESTÕES INTERNAS E EXTERNAS. ...................................................................................................... 32 
LEITURAS. ..................................................................................................................................... 35 
ATIVIDADE SUGERIDA. ..................................................................................................................... 35 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
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AULA 1. Introdução à educação 
ambiental. 
CARGA HORÁRIA TOTAL........ 2h. 
Objetivo: Definir o sistema conceitual básico da educação ambiental. Reconhecer a 
educação ambiental das organizações. Identificar as principais tendências atuais da 
educação ambiental. 
Desafio: Compreender o que é meio ambiente e as relações entre o meio natural e 
o meio social
Indicação de leitura: 
CHADAD, Flávio Roberto. Reflexões sobre educação e as práticas em educação 
ambiental. Revista Educação Ambiental em Ação. http://www.revistaea.org/ar-
tigo.php?idartigo=2131 
Acesso em 29/11/2020 
LAYRARGUES, Philippe Pomier e LIMA, Gustavo Ferreira da Costa - VI Encontro 
“Pesquisa em Educação Ambiental. 
http://www.epea.tmp.br/viepea/files.epea2011.webnode.com.br/200000132-
64f2b65ec6/epea2011-0127-1.pdf Acesso em 29/11/2020 
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1.1. O que é e qual a importância da educação ambiental? 
A Educação Ambiental busca conscientizar as pessoas através de um processo de 
participação efetiva e permanente e tem como meta a consciência crítica sobre o meio 
ambiente e seus problemas, ou seja, a interação homem-natureza precisa ser melhorada. 
A Educação Ambiental é então um processo longo e delicado e necessita da 
conscientização e da mudança de comportamento em que cada um faça sua parte cuidando 
e respeitando o meio ambiente assegurando assim nossa sobrevivência como espécie. 
Como isso acontece? 
“A educação ambiental é um complemento na formação dos indivíduos, através de 
um processo pedagógico participativo ela procura infiltrar no aluno uma consciência crítica 
sobre os problemas ambientais e ajuda ele a criar uma educação preocupada não somente 
com o seu bem estar, mas em um bem estar que procure pensar no coletivo. 
Por que a Educação Ambiental é tão importante para a formação? 
Ela é importante pois transmite conhecimentos que visam à conscientização e 
reflexão de todos frente às questões ambientais, que são muito importantes para os dias 
atuais. Representando a formação de uma geração mais consciente sobre a 
sustentabilidade, com ideias voltadas para a construção de um futuro mais limpo para as 
próximas gerações. 
Ela precisa permear todas as relação e atividades escolares, precisa desenvolver de 
maneira interdisciplinar, a reflexão sobre questões atuais e com isso fazer com que os 
alunos pensem em como eles querem que seja o futuro do planeta, e a partir disso pôr em 
prática esse pensamento crítico em relação às questões ambientais. 
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VÍDEO AULA 1 
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Leituras. 
“Educação Ambiental na formação de Indivíduos Conscientes” 
 Acesso em 
11/01/2021. 
CHADAD, Flávio Roberto. Reflexões sobre educação e as práticas em educa-
ção ambiental. Revista Educação Ambiental em Ação. http://www.revis-
taea.org/artigo.php?idartigo=2131 Acesso em 29/11/2020 
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1.2 A educação ambiental e a sustentabilidade. 
A educação ambiental e o desenvolvimento sustentável caminham juntos em busca 
da conscientização das pessoas para o melhor cuidado do planeta. É necessáriolevar em 
conta que é de grande importância os aspectos sociais e ambientais e toda a relação que 
esses assuntos têm com a economia, e a adoção de perspectivas globais de 
desenvolvimento. 
Quando usada como método de ensino, a educação ambiental pode provocar nos 
cidadãos a criação de discussões a respeito dos problemas ambientais que afligem o 
planeta. Os assuntos que podem ser discutidos vão desde os direitos e deveres do cidadão 
até a importância de realizar uma correta coleta de lixo ou das consequências que esse lixo 
pode causar a saúde das pessoas (TREVISOL, 2003, p. 45). 
O desenvolvimento sustentável e a educação ambiental não devem ser 
simplesmente uma moda ou um convite para que se juntem a causa da proteção ambiental. 
O que deve ser feito é entender o conceito de proteção ao meio ambiente. E que a política 
pública, detentora e administradora de nossos impostos, possam trabalhar visando a 
melhoria e que possam garantir a proteção dos recursos naturais, e dessa forma o 
desenvolvimento sustentável se tornará um legado para as próximas gerações (DIAS, 2004, 
p. 79).
A educação para o futuro sustentável significa incluir questões-chave sobre o 
desenvolvimento sustentável, por exemplo, mudança climática, redução de riscos de 
desastres, biodiversidade, redução da pobreza e consumo sustentável. Também requer 
métodos participativos para motivar e mudar nossos comportamentos e tomar atitudes em 
favor do desenvolvimento sustentável. 
A educação para o desenvolvimento sustentável promove competências como 
pensamento crítico, reflexão sobre cenários futuros e tomadas de decisão colaborativas 
(JACOBI, 2003, p. 23). 
Isso requer mudanças profundas no modo de vida que é praticado hoje. Esse esforço 
irá incentivar mudanças de comportamento que virão a gerar um futuro mais sustentável 
em termos da integridade ambiental, da viabilidade econômica e de uma sociedade justa 
para as gerações presentes e futuras. 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
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Isso representa uma nova visão capaz de ajudar pessoas de todas as idades a 
entender melhor o mundo em que vivem, tratando da complexidade e do inter-
relacionamento de problemas tais como pobreza, consumo predatório, degradação 
ambiental, deterioração urbana, saúde, conflitos e violação dos direitos humanos, que hoje 
ameaçam nosso futuro. 
Partindo do exposto resolvemos elaborar este artigo objetivando evidenciar a 
importância da Educação Ambiental como uma ferramenta fundamental para alcançar o 
desenvolvimento sustentável, através de ações que possibilitem uma mudança de postura, 
num futuro próximo, das autoridades e da população em geral, na busca da preservação 
do planeta. Além disso, fazer um breve histórico da educação ambiental, relatar a 
importância do desenvolvimento sustentável e enfatizar a importância da educação 
ambiental e a importância da adoção de práticas que visem à sustentabilidade. 
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Notas de Aula – Educação Ambiental 
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Leitura. 
Atividade. 
Esta atividade não é avaliativa, trata-se de um exercício, sua utilidade é 
contribuir com a construção do seu conhecimento, facilitando posteriormente a 
resolução das atividades avaliativas (objetivas) que serão o parâmetro para avaliar o 
seu desempenho na disciplina. Ao resolver os exercícios indicados, seu objetivo não 
será obtenção de nota para a disciplina, mas sim aprimorar seu conhecimento, 
portanto não há a necessidade de enviá-los ao professor, porém é necessário resolve-
los para resolver a atividade avaliativa ao final do núcleo de conhecimentos formado 
pelas aulas 1, 2, 3 e 4., sem os quais não será possível progredir para a próxima etapa 
do caminho na Educação Ambiental. 
Questão 1 - A educação ambiental: (Referência nota de aula da aula 1). 
a) É um processo de curta duração e tem como meta obter apenas resultados
imediatos para preservação da flora e fauna.
b) É um processo de conscientização e tem como meta somente a preservação
dos recursos naturais substituindo-os por recursos não naturais.
c) É um processo de participação efetiva e permanente do cidadão e tem como
meta a consciência crítica sobre o meio ambiente e seus problemas.
d) É um processo longo, porém simplificado e necessita da conscientização e da
mudança de comportamento
e) É um processo de vigília permanente que visa apenas reduzir o consumo de
recursos naturais.
LAYRARGUES, Philippe Pomier e LIMA, Gustavo Ferreira da Costa - VI Encontro 
“Pesquisa em Educação Ambiental”. http://www.epea.tmp.br/viepea/fi-
les.epea2011.webnode.com.br/200000132-64f2b65ec6/epea2011-0127-1.pdf 
Acesso em 29/11/2020 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
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Questão 2 - Não é um dos tópicos previstos para a educação ambiental: 
a) Construir valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências
voltadas para a conservação do meio ambiente; 
b) Como parte do processo educativo mais amplo, todos têm direito à educação am-
biental 
c) A Política Nacional de Educação Ambiental não envolve em sua esfera de ação as
instituições educacionais privadas dos sistemas de ensino 
d) A educação ambiental na educação escolar abrange: educação básica; educação
infantil; ensino fundamental; ensino médio; educação superior; educação especial; 
educação profissional; 
e) A educação ambiental não-formal compreende as ações e práticas educativas vol-
tadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua organi-
zação e participação na defesa da qualidade do meio ambiente. 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
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AULA 2. Histórico da educação 
ambiental. 
CARGA HORÁRIA TOTAL........ 2h. 
Objetivo: Demonstrar a evolução da educação ambiental no contexto Brasil e no 
contexto mundial. 
Desafio: Conhecer e compreender os fatos históricos que levaram ao 
desenvolvimento da educação ambiental no Brasil e no mundo e sua importância no 
contexto atual. 
Indicação de leitura: 
https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/29517/D%20%20ELISABETH%20CHRIST-
MANN%20RAMOS.pdf?sequence=1 (consulta em 05/02/2021) 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
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2.1. Desenvolvimento da educação ambiental. 
A degradação ambiental compromete seriamente a qualidade de vida da 
população representando assim uma questão global e tem causado preocupações 
cada vez maiores em todas as faixas da sociedade. 
A preocupação com as questões ambientais é relativamente nova e data da 
segunda metade do século passado, quando se tornou algo mais sério e entendemos 
que o desequilíbrio ecológico/ambiental poderia comprometer a vida na terra. A 
sociedade industrial moderna interfere neste equilíbrio com altos riscos de 
desequilibrá-lo em cada ação. 
Até adentrarmos aos “tempos modernos” a destruição do meio ambiente não 
foi motivo de preocupações. “A crescente escassez dos recursos naturais produzida 
por um sistema produtivo voraz, face à crescente demanda de consumo da sociedade 
moderna, está associada à deterioração do meio ambiente”, com a devastação de 
florestas, contaminação de recursos naturais por meios químicos e orgânicos (ar, 
água, solo). 
A degradação do ambiente associada ao crescimento econômico assumiu 
dimensões globais e atinge a todos e tudo sem respeitar fronteiras. 
Os países industrializados onde a destruição se encontrava de forma mais 
acentuada e como tomada de consciência de que algo já havia sido perdido, criaram 
movimentos de proteção ambiental e passaram a questionar o modelo de sociedade 
industrial, especialmente os empreendimentos econômicos e militares que ela produz, 
e que possuem um grande poder destrutivo da natureza. 
Já nos países menos desenvolvidos a questão básica continua sendo o 
desenvolvimento econômico como resposta para a situações de miséria e atraso, e 
por isso, a movimentação em torno das questões ambientais nestes países ganhou 
visibilidade após a década de 80 e está associada à questão da compatibilidade entre 
desenvolvimento econômicoe proteção do meio ambiente (sustentabilidade). 
VÍDEO AULA 2 
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Notas de Aula – Educação Ambiental 
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“Diante da gravidade dos problemas ecológicos e pressionados pelas 
manifestações de denúncia da sociedade civil contra as agressões ao meio ambiente 
e à vida, os governos de vários países foram, progressivamente, incorporando as 
questões ambientais na agenda política e econômica, dando origem a uma série de 
iniciativas”, dentre elas a instituição da Educação Ambiental como proposta 
internacional emergente. 
“Há o reconhecimento de que é preciso informar o homem sobre os problemas 
ambientais, formando uma consciência, comportamentos e ações adequadas ao uso 
do meio ambiente e sua proteção. A educação ambiental se constitui, então, em 
instrumento eficaz para combater a crise ambiental do mundo com o objetivo de 
‘‘despertar a consciência ecológica dos indivíduos para uma utilização mais racional 
dos recursos do Universo”. 
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Notas de Aula – Educação Ambiental 
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Leitura. 
RAMOS, Elisabeth Christmann – “Educação ambiental: evolução histórica, implicações teóricas e soci-
ais. Uma avaliação crítica”. https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/29517/D%20%20ELISA-
BETH%20CHRISTMANN%20RAMOS.pdf?sequence=1 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
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2.2. Histórico da educação ambiental. 
Década de 60(1)
1962 - Livro “Primavera Silenciosa” de Rachel Carson - alertava sobre os efeitos 
danosos de inúmeras ações humanas sobre o ambiente, como por exemplo o uso de 
pesticidas. 
1968 - Nasce o Conselho para Educação Ambiental, no Reino Unido. Neste 
mesmo ano, surge o Clube de Roma que em 1972, produz o relatório “Os Limites do 
Crescimento Econômico” que estudou ações para se obter no mundo um equilíbrio 
global como a redução do consumo tendo em vista determinadas prioridades sociais. 
Década de 70(1)
1970 - Entidade relacionada à revista britânica “The Ecologist” elabora o 
“Manifesto para Sobrevivência” onde insistiam que um aumento indefinido de 
demanda não pode ser sustentado por recursos finitos. 
1972 - Conferência das Nações sobre o Ambiente Humano, Estocolmo. Os 
principais resultados formais do encontro constituíram a Declaração sobre o Ambiente 
Humano ou Declaração de Estocolmo que expressa a convicção de que “tanto as 
gerações presentes como as futuras, tenham reconhecidas como direito fundamental, 
a vida num ambiente sadio e não degradado” (Tamanes - 1977). Ainda como resultado 
da Conferência de Estocolmo, neste mesmo ano a ONU criou um organismo 
denominado Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente - PNUMA, sediado 
em Nairobi. A Universidade Federal do Rio Grande do Sul criou o primeiro curso de 
pós-graduação em Ecologia do país. 
1975 - Em resposta às recomendações da Conferência de Estocolmo, A 
UNESCO promoveu em Belgrado (Iugoslávia) um Encontro Internacional em 
Educação Ambiental onde criou o Programa Internacional de Educação Ambiental - 
PIEA que formulou os seguintes princípios orientadores: a Educação Ambiental deve 
ser continuada, multidisciplinar, integrada às diferenças regionais e voltada para os 
interesses nacionais. 
Carta de Belgrado - constitui um dos documentos mais lúcidos e importantes 
gerados nesta década. Fala sobre a satisfação das necessidades e desejos de todos 
os cidadãos da Terra. Propõe temas que falam que a erradicação das causas básicas 
da pobreza como a fome, o analfabetismo, a poluição, a exploração e dominação, 
devam ser tratados em conjunto. Nenhuma nação deve se desenvolver às custas de 
outra nação, havendo necessidade de uma ética global. 
A reforma dos processos e sistemas educacionais é central para a constatação dessa 
nova ética de desenvolvimento. 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
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A juventude deve receber um novo tipo de educação que requer um novo e 
produtivo relacionamento entre estudantes e professores, entre escolas e 
comunidade, entre o sistema educacional e sociedade. Finaliza com a proposta para 
um programa mundial de Educação Ambiental. 
1976 - Criação dos cursos de pós-graduação em Ecologia nas Universidades 
do Amazonas, Brasília, Campinas, São Carlos e o Instituto Nacional de Pesquisas 
Aéreas - INPA em São José dos Campos. 
1977 - Realizada a Conferência Intergovernamental de Educação Ambiental 
em Tbilisi organizada pela UNESCO com a colaboração do PNUMA. Foi o ponto 
culminante da primeira fase do Programa Internacional de Educação Ambiental, 
iniciado em 1975. Definiu-se os objetivos, as características da EA, assim como as 
estratégias pertinentes no plano nacional e internacional. 
No Brasil, o Conselho Federal de Educação tornou obrigatória a disciplina 
Ciências Ambientais em cursos universitários de Engenharia. 
1978 - Os cursos de Engenharia Sanitária já inseriam as matérias de 
Saneamento Básico e Saneamento Ambiental. 
1979 - Realização do Seminário de Educação Ambiental para América Latina 
realizado pela UNESCO e PNUMA na Costa Rica. 
O departamento do Ensino Médio/MEC e a CETESB publicam o documento 
“Ecologia - Uma proposta para o Ensino de 1º e 2º graus”. 
Década de 80(1)
1985 - Parecer 819/85 do MEC reforça a necessidade da inclusão de conteúdos 
ecológicos ao longo do processo de formação do ensino de 1º e 2º graus, integrados 
a todas as áreas do conhecimento de forma sistematizada e progressiva, 
possibilitando a “formação da consciência ecológica do futuro cidadão”. 
1987 - Estratégia Internacional de ação em matéria de educação e formação 
ambiental para o decênio 90 - documento final do Congresso Internacional sobre 
Educação e Formação Relativas ao Meio-ambiente, realizado em 1987 em Moscou, 
Rússia, promovido pela UNESCO. Ressalta a importância da formação de recursos 
humanos nas áreas formais e não formais da EA e na inclusão da dimensão ambiental 
nos currículos de todos os níveis. 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
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Plenário do Conselho Federal de Educação aprovou por unanimidade, a 
conclusão da Câmara de Ensino a respeito do parecer 226/87 que considerava 
necessária a inclusão da Educação Ambiental dentre os conteúdos a serem 
explorados nas propostas curriculares das escolas de 1º e 2º graus, bem como sugeria 
a criação de Centros de Educação Ambiental. 
A UNESCO/PNUMA realizou em Moscou o Congresso Nacional sobre 
Educação e Formação Ambientais - UNESCO/PNUMA onde se analisou as 
conquistas e dificuldades na área de EA desde a conferência de Tbilisi e discutido 
uma estratégia internacional de ação em educação e formação ambientais para a 
década de 90. 
1988 - Constituição da República Federativa do Brasil dedicou o Capítulo VI ao 
Meio Ambiente e no Art. 225, Inciso VI, determina ao “... Poder Público, promover a 
Educação Ambiental em todos os níveis de ensino...” 
Realização do Primeiro Congresso Brasileiro de Educação Ambiental no Rio 
Grande do Sul. 
Realização do Primeiro Fórum de Educação Ambiental promovido pela 
CECAE/USP, que mais tarde foi assumido pela Rede Brasileira de Educação 
Ambiental. 
1989 - Realização da 3º Conferência Internacional sobre Educação Ambiental 
para as Escolas de 2º Grau com o tema Tecnologia e Meio Ambiente, em Illinois/USA. 
Década de 90(1)
1990 - A Declaração Mundial sobre Educação para Todos: Satisfação das 
Necessidades Básicas de Aprendizagem, aprovada na Conferência Mundial sobre 
Educação para Todos, realizada em Jontien, Tailândia, de 5 a 9 de março de 1990, 
reitera: “confere aos membros de uma sociedade a possibilidade e, ao mesmo tempo, 
a responsabilidade de respeitar e desenvolver a sua herança cultural, linguística e 
espiritual, de promover a educação de outros, de defender a causa da justiça social, 
de proteger o meio ambiente....” 
1991 - Portaria 678/91 do MEC, determinou que a educação escolar deveria 
contemplar a Educação Ambiental permeando todo o currículo dos diferentes níveis e 
modalidades de ensino. Foi enfatizada a necessidade de investir na capacitação de 
professores.Notas de Aula – Educação Ambiental 
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Portaria 2421 /91 do MEC, institui em caráter permanente um Grupo de 
Trabalho de EA com o objetivo de definir com as Secretarias Estaduais de Educação, 
as metas e estratégias para a implantação da EA no país e elaborar proposta de 
atuação do MEC na área da educação formal e não-formal para a Conferência da 
ONU sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento. 
Encontro Nacional de Políticas e Metodologias para a Educação Ambiental, 
promovido pelo MEC e SEMA com apoio da UNESCO/Embaixada do Canadá em 
Brasília, com a finalidade de discutir diretrizes para definição da Política da EA. 
1992 - Conferência da ONU sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, RIO -92. 
O MEC promoveu em Jacarepaguá um workshop com o objetivo de socializar os 
resultados das experiências nacionais e internacionais de EA, discutir metodologias e 
currículos. Do encontro resultou a Carta Brasileira para a Educação Ambiental. 
1993 - Portaria 773/93 do MEC, institui um Grupo de Trabalho para EA com 
objetivo de coordenar, apoiar, acompanhar, avaliar e orientar as ações, metas e 
estratégias para a implementação da EA nos sistemas de ensino em todos os níveis 
e modalidades - concretizando as recomendações aprovadas na RIO-92. 
1994 - Proposta do Programa Nacional de Educação Ambiental - PRONEA, 
elaborada pelo MEC/MMA/MINC/MCT com o objetivo de “capacitar o sistema de 
educação formal e não-formal, supletivo e profissionalizante, em seus diversos níveis 
e modalidades.” 
1995 - Foi criada a Câmara Técnica temporária de Educação Ambiental no 
Conselho Nacional de Meio Ambiente - CONAMA, determinante para o fortalecimento 
da Educação Ambiental. 
1996 - Lei nº 9.276/96 que estabelece o Plano Plurianual do Governo 
1996/1999, define como principais objetivos da área de Meio Ambiente a “promoção 
da Educação Ambiental, através da divulgação e uso de conhecimentos sobre 
tecnologias de gestão sustentável dos recursos naturais”, procurando garantir a 
implementação do PRONEA. 
A Coordenação de Educação Ambiental promove 3 cursos de Capacitação de 
Multiplicadores em Educação Ambiental - apoio do Acordo BRASIL/UNESCO, a fim 
de preparar técnicos das Secretarias Estaduais de Educação, Delegacias Regionais 
de Educação do MEC e algumas Universidades Federais, para atuarem no processo 
de inserção da Educação Ambiental no currículo escolar. 
1997 - Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade: Educação 
e Consciência Pública para a Sustentabilidade – Thessaloniki,1997 onde houve o 
reconhecimento que, passados cinco anos da Conferência Rio-92 , o desenvolvimento 
da EA foi insuficiente. Entretanto esse encontro foi beneficiado pelos numerosos 
encontros internacionais realizados em 1997, na Índia, Tailândia, México, Cuba, 
Brasil, Grécia entre outras. 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
18 
O Brasil apresentou o documento “Declaração de Brasília para a Educação 
Ambiental”, consolidado após a I conferência Nacional de Educação Ambiental – 
CNIA. Reconhece que a visão de educação e consciência pública foi enriquecida e 
reforçada pelas conferências internacionais e que os planos de ação dessas 
conferências devem ser implementados pelos governos nacionais, sociedade civil 
(incluindo ONGs, empresas e a comunidade educacional), a ONU e outras 
organizações internacionais. 
Elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs com o tema 
“Convívio Social, Ética e Meio Ambiente”, onde a dimensão ambiental é inserida como 
um tema transversal nos currículos do Ensino Fundamental. A Coordenação de 
Educação Ambiental do MEC promove 7 Cursos de Capacitação de Multiplicadores e 
5 Teleconferências. 
1998 - A Coordenação de Educação Ambiental do MEC promove 8 Cursos de 
Capacitação de Multiplicadores, 5 teleconferências, 2 Seminários Nacionais e produz 
10 vídeos para serem exibidos pela TV Escola. Ao final deste ano, a Coordenação de 
Educação Ambiental é inserida na Secretaria de Ensino Fundamental - SEF no MEC, 
após reforma administrativa. 
1999 - Promulgada a Lei nº 9.795 de 27 de abril de 1999 que institui a Política 
Nacional de Educação Ambiental, a que deverá ser regulamentada após as 
discussões na Câmara Técnica Temporária de Educação Ambiental no CONAMA. 
Portaria 1648/99 do MEC cria o Grupo de Trabalho com representantes de todas as 
suas Secretarias para discutir a regulamentação da Lei nº 9795/99 o MEC propõe o 
Programa PCNs em Ação atendendo às solicitações dos Estados. Meio Ambiente, um 
dos temas transversais, será trabalhado no ano 2000. 
Anos 2000 
2002(1) - Conferência das Nações Unidas e Desenvolvimento Sustentável em 
Joanesburgo - África do Sul– RIO+10 
2004(2) - Mudança ministerial no Brasil, a criação da Secretaria de Educação 
Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad) e a transferência da CGEA para esta 
secretaria, permitiu um maior enraizamento da EA no MEC e junto às redes estaduais 
e municipais de ensino, passando a atuar de forma integrada à áreas de Diversidade, 
Educação Escolar Indígena e Educação no Campo, conferindo assim maior 
visibilidade à Educação Ambiental e destacando sua vocação de transversalidade. 
Em 2004, tem início um novo Plano Plurianual, o PPA 2004-2007. Em função 
das novas diretrizes e sintonizado com o ProNEA, o Programa 0052 é reformulado e 
passa a ser intitulado Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis. 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
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O Brasil, juntamente com outros países da América Latina e do Caribe, assumiu 
compromissos internacionais com a implementação do Programa Latino-Americano e 
Caribenho de Educação Ambiental (Placea10) e do Plano Andino-Amazônico de 
Comunicação e Educação Ambiental (Panacea), que incluem os Ministérios do Meio 
Ambiente e da Educação dos países. 
2012 - Plano Nacional de Educação - PNE (2012): estabelecido para o decênio 
2011-2020, em seu artigo 2°, apresenta no inciso VI como diretriz a “promoção da 
sustentabilidade socioambiental” (MEC, 2012). 
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Referências. 
Referência 1 - http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/histo-
ria.pdf 
Referência 2 - https://portalresiduossolidos.com/historia-da-educacao-ambiental-bra-
sil-e-mundo/ 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
20 
Leituras. 
PORTAL RESÍDUOS SÓLIDOS. A inserção legal da Educação Ambiental no Brasil. Disponível em: 
https://portalresiduossolidos.com/insercao-legal-da-educacao-ambiental-brasil/ 
RUFINO, Bianca e CRISPIM, Cristina. “Breve resgate histórico da educação ambiental no Brasil e 
no mundo”. VI Congresso Brasileiro de Gestão Ambiental. 
https://www.ibeas.org.br/congresso/Trabalhos2015/VII-069.pdf 
Notas de Aula – Educação Ambiental 
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AULA 3. Problemas ambientais no 
Brasil e no Mundo. 
CARGA HORÁRIA TOTAL........ 2h. 
Objetivo: Descrever as questões ambientais no Brasil e no mundo. 
Relacionar ações para evitar e/ou minimizar impactos ambientais negativos. 
Desafio: Compreender e relacionar os problemas ambientais passados e atuais a 
necessidade da educação ambiental como ferramenta de mudanças. 
Indicação de leitura: 
Artigo: https://www.dw.com/pt-br/os-cinco-maiores-problemas-ambientais-do-mundo-e-suas-
solu%C3%A7%C3%B5es/a-36024985 
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3.1. Os cinco maiores problemas ambientais no Brasil e no mundo e suas 
soluções. 
Dentre tantos outros problemas que nos afligem, ligados direta ou 
indiretamente com as questões ambientais, destacam-se a poluição do ar e da água, 
o desmatamento sem controle, a extinção de diversas espécies, a degradação e o
desgaste do solo e a superpopulação que tende a 10 bilhões ainda neste século.
3.1.1. Poluição do ar e mudanças climáticas. 
O problema: a atmosfera e os oceanos estão sobrecarregados de carbono. O 
CO2 absorve e reemite radiação infravermelha tornando ar, solo e água mais 
aquecidos (o aquecimento normal evita que o planeta congele). 
O excesso de carbono no ar devido a queima de combustíveis associado ao 
desmatamento para atividadesde agricultura, pecuária e atividades industriais 
aumentaram sobremaneira as concentrações de CO2 (280 ppm há 200 anos para 
cerca de 400 ppm nos dias de hoje). Este aumento ocorreu sem precedentes, tanto 
em escala quanto em velocidade. O resultado: perturbações climáticas. 
O excesso de carbono é apenas uma das formas de poluição do ar causada 
pela queima combustíveis fósseis, madeira e gás. 
A Organização Mundial da Saúde (OMS) estimou recentemente que uma em 
cada nove mortes pode estar relacionada a doenças causadas por agentes 
cancerígenos e outros venenos presentes no ar. 
Soluções: substituir os combustíveis fósseis por energia renovável; reflorestar 
áreas degradadas; reduzir as emissões originadas pela agricultura e modificar 
processos industriais. 
VÍDEO AULA 3 
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A energia limpa é abundante, porém precisa ser estimulada. Poderíamos 
utilizar 100% de energia limpa em lugar das demais com a tecnologia já existente, 
porém especialistas afirmam que essas tecnologias não estão sendo utilizadas no 
ritmo necessário para evitar uma ruptura climática catastrófica. 
3.1.2. Desmatamento. 
O Desmatamento refere-se a retirada da cobertura vegetal parcial ou total de uma 
certa área. “Enquanto alguns enxergam essa prática como uma ação necessária ao 
suprimento das necessidades do ser humano, outros apontam o desmatamento como um 
dos maiores problemas ambientais da atualidade. A retirada da cobertura vegetal está 
relacionada a diversas causas, como a urbanização, mineração e expansão 
do agronegócio, e seus impactos são inúmeros”. 
Causas do desmatamento 
“Exploração dos recursos naturais acontece desde os primórdios da 
humanidade. Contudo, na medida em que a sociedade se desenvolveu, essa 
exploração intensificou-se, colocando em risco o equilíbrio do planeta 
e comprometendo o suprimento das gerações futuras”. 
A introdução de novas tecnologias que proporcionaram o aumento da produção 
industrial e o consumo fizeram com que várias florestas devastadas, a fim de atender 
a essa nova demanda (o fato iniciou-se com a revolução industrial). 
Os países industrializados praticamente extinguiram suas florestas e motivou ações 
em alguns deles que tem recuperado parte destas florestas, porém, nos países em 
desenvolvimento o desmatamento aumenta vertiginosamente. 
O desmatamento tem diversas causas: 
- expansão do agronegócio;
- extrativismo animal, vegetal ou mineral;
- exploração de matéria-prima;
- urbanização (aumento das cidades);
- atividades ilegais de exploração.
Consequências: 
- Todo o equilíbrio biológico do planeta encontra-se em risco;
- Comprometimento da biodiversidade;
- Desaparecimento de espécimes;
- Mudanças climáticas (furacões, tufões, enchentes, ondas de calor e de frio);
- Escassez de recursos hídricos (morte de nascentes);
- Erosão e empobrecimento do solo.
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Soluções: 
- conservar as florestas restantes;
- reflorestar / restauras áreas degradadas;
- replantio de floresta nativa;
- repovoamento de espécies nativas.
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Referência: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-desmatamento.htm 
3.1.3. Extinção de espécies. 
“O problema: em terra, animais selvagens estão sendo caçados até a extinção 
para a obtenção de carne, marfim ou para a produção de produtos "medicinais". No 
mar, grandes barcos de pesca industrial, equipados com redes de arrastão ou de 
cerco, estão dizimando populações inteiras de peixes. A perda e a destruição de 
habitat também é um fator importante para a onda de extinção – algo sem precedentes 
se for considerado que ela está sendo causada por uma única espécie: os humanos. 
A Lista Vermelha da União Internacional para a Conservação da Natureza (IUCN) de 
espécies ameaçadas continua a crescer”. 
“Soluções: esforços conjuntos devem ser feitos para evitar a diminuição da 
biodiversidade. Proteger e recuperar habitats é apenas um lado da questão 
– combater a caça e a pesca ilegais e o comércio de vidas selvagens é outro. Isso
deve ser feito em parceria com populações locais, para que a conservação da vida 
selvagem seja do seu interesse, tanto social como econômico”. 
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3.1.4. Degradação do solo. 
Problema: a exploração excessiva das pastagens, as monoculturas, a erosão, 
a compactação do solo, a exposição excessiva a poluentes, a conversão de terras – a 
lista de maneiras como os solos estão sendo danificados é longa. Cerca de 12 milhões 
de hectares de terras agrícolas são degradados seriamente todos os anos, de acordo 
com estimativas da ONU. 
Soluções: há uma vasta gama de técnicas de conservação e restauração do 
solo, como plantio direto, rotação de culturas e a construção de "terraços" para 
controle da erosão pluvial. Considerando que a segurança alimentar depende da 
manutenção dos solos em boas condições, é provável que este desafio seja 
solucionado no longo prazo. Ainda é uma questão em aberto, porém, se isso vai 
beneficiar igualmente todas as pessoas ao redor do globo. 
3.1.5. Superpopulação. 
O problema: a população humana continua a crescer rapidamente em todo o 
mundo. A humanidade começou o século 20 com 1,6 bilhão de pessoas. Hoje 
são cerca de 7,5 bilhões. Estimativas indicam que a população mundial crescerá para 
quase 10 bilhões até 2050. A combinação de crescimento populacional com ascensão 
social está pressionando cada vez mais os recursos naturais essenciais, como a água. 
Grande parte desse crescimento está ocorrendo no continente africano e no sul e leste 
da Ásia. O empoderamento das mulheres africanas e asiáticas é essencial para a 
sustentabilidade global 
Soluções: a experiência tem mostrado que quando as mulheres têm o poder 
de controlar a sua própria reprodução e ganham acesso à educação e a serviços 
sociais básicos, o número médio de nascimentos por mulher cai significativamente. 
Se forem feitos corretamente, sistemas de assistência podem tirar mulheres da 
pobreza extrema, mesmo em países onde a atuação do Estado permanece deficiente. 
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Leituras. 
O que é poluição do ar? Conheça causas e tipos - https://www.ecycle.com.br/2949-poluicao-do-
ar.html 
Artigo - https://www.savecerrado.org/noticias/?gclid=Cj0KCQiApsiBBhCKARI-
sAN8o_4iU0ciN2T2mAHWTSIGhaqjaAE_wLz9u6WH8bNtg26fc05P0GnUKl-
BkaAgXYEALw_wcB 
SZUCKO, A. S. Questões ambientais globais e relações internacionais: um chamado 
por ação [online]. SciELO em Perspectiva: Humanas, 2015 - https://humanas.blog.sci-
elo.org/blog/2015/11/26/questoes-ambientais-globais-e-relacoes-internacionais-um-
chamamento-por-acao/ 
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Atividade. 
Após a aula 4 haverá um primeiro questionário com questões de múltipla escolha. 
Dentre as questões trataremos do assunto: Rompimento da Barragem de Mariana. 
Pesquise o assunto e busque respostas sobre os seguintes tópicos: 
- Além das vidas perdidas, quantas cidades foram afetadas pelo fenômeno
- O que houve com a vida aquática do rio afetado (Qual foi este rio?) e quanto
tempo levará para que o rio volte a produzir pescados?
- O surto de febre amarela que acometeu mais de um estado pode estar relaci-
onado ao rompimento desta barragem?
- O abastecimento de água foi comprometido em quantas cidades?
- Que medidas a empresa responsável tem tomado para mitigar os efeitos da
ruptura da barragem?
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AULA 4. Meio ambiente, 
macroambiente e microambiente. 
CARGA HORÁRIA TOTAL........ 2h. 
Objetivo: Descrever os sistemas ambientais em escala macro e micro. 
Desafio: Compreender o que é meio ambiente e as relações entre o meio natural e 
o meio social.
Indicação de leitura: 
PENA, Rodolfo F. Alves – Artigo - https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/geo-
grafia-ambiental.htm (1) 
PENA, Rodolfo F.Alves – Artigo - https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/glo-
balizacao-meio-ambiente.htm (2) 
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4.1. Um pouco sobre geografia ambiental (Leitura 1). 
A Geografia Ambiental interessa-se pelos estudos acerca do meio ambiente e 
da preservação da natureza, configurando-se como uma área essencialmente 
interdisciplinar. 
A Geografia Ambiental é a área dos estudos geográficos que se preocupa em 
compreender a ação do homem sobre a natureza, produzindo o seu meio de vivência 
e a sua transformação. Nesse sentido, também é objetivo desse ramo do saber o 
conhecimento a respeito das consequências dessas ações antrópicas e dos efeitos 
da natureza sobre as atividades socioespaciais. 
A principal ênfase dos estudos ambientais na Geografia refere-se aos temas 
concernentes à degradação e aos impactos ambientais, além do conjunto de medidas 
possíveis para conservar os elementos da natureza, mantendo uma 
interdisciplinaridade com outras áreas do conhecimento, como a Biologia, a Geologia, 
a Economia, a História e muitas outras. 
Nesse sentido, o principal cerne de estudos é o meio ambiente e as suas formas 
de preservação. Entende-se por meio ambiente o espaço que reúne todas as coisas 
vivas e não vivas, possuindo relações diretas com os ecossistemas e também com as 
sociedades. Com isso, fala-se que existe o ambiente natural, aquele constituído sem 
a intervenção humana, e o ambiente antropizado, aquele que é gerido no âmbito das 
práticas sociais. 
De um modo geral, é possível crer que o mundo e os fenômenos que nele se 
manifestam são resultados do equilíbrio entre os mais diversos eventos. Desse modo, 
alterar o equilíbrio pode trazer consequências severas para o meio ambiente, de forma 
que se tornam preocupantes determinadas ações humanas, como o desmatamento, 
a poluição e a alteração da dinâmica dos ecossistemas. 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/geografia-ambiental.htm 
Publicado por: Rodolfo F. Alves Pena 
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4.2. Um pouco sobre globalização e meio ambiente. 
Para garantir uma boa relação entre globalização e meio ambiente, é preciso 
que as sociedades vençam o desafio de se desenvolverem em uma perspectiva 
sustentável. 
A relação entre globalização e meio ambiente expressa-se na perspectiva dos 
impactos gerados pelas transformações técnicas, sobretudo aqueles referentes 
à Revolução Técnico-Científica-Informacional, que propiciou avanços suficientes para 
integrar as diferentes partes do planeta e alterar os sistemas de produção no campo 
e na cidade. 
Por definição, a globalização é entendida como o processo de integração global 
das sociedades, correspondendo ao período de maior avanço e expansão do sistema 
capitalista. Mesmo que de maneira desigual e, por vezes, contraditória, todas as 
partes do mundo encontram-se conectadas, com um grande fluxo de informações, 
capitais, bens e valores culturais. Tal panorama influencia, sem dúvidas, a forma como 
o ser humano interage e gera impactos sobre o meio natural.
No âmbito da questão ambiental na Globalização, podemos considerar como o 
principal marco histórico para a intensificação da alteração do meio natural pelas 
sociedades a emergência da Revolução Industrial e suas posteriores transformações. 
Com a industrialização, ampliou-se o consumo e a pressão sobre os recursos naturais 
renováveis e não renováveis, como o solo, as florestas, os minérios e os recursos 
hídricos. Além disso, a transformação desses elementos primários passou a ser 
acompanhada da produção de um grande volume de poluição, tanto atmosférica 
quanto dos solos, hídrica e de outros tipos. 
No campo, os efeitos dessas mudanças também foram sentidos com a 
evolução das técnicas agropecuárias, incluindo a mecanização, a Revolução Verde e 
as transformações recentes introduzidas por conhecimentos científicos, como a 
biotecnologia. Tudo isso foi desenvolvido com vistas a aumentar a produtividade no 
meio rural, gerando, em contrapartida, uma maior demanda sobre o consumo e 
extração dos recursos naturais. 
As consequências geradas pelo desenvolvimento industrial dos últimos 250 
anos são bastante discutidas, e os seus limites exatos ainda não são muito precisos, 
sendo alvo de grandiosos debates no meio científico. De todo modo, as alterações na 
composição da atmosfera e o esgotamento dos recursos naturais são, sem dúvida, os 
impactos mais duramente sentidos no contexto socioespacial. Além disso, somam-se 
os eventos climáticos, que, na opinião da maioria dos cientistas, podem ganhar 
contornos dramáticos em breve, com a intensificação do efeito estufa e o avanço 
do Aquecimento Global. 
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No mesmo contexto, insere-se o fenômeno socioespacial da urbanização, que 
vem se intensificando nos países em desenvolvimento após ter se consolidado nos 
países centrais e alguns emergentes. Com isso, emergem os problemas 
socioambientais urbanos, como a extrema poluição, a formação das ilhas de calor, a 
questão da inversão térmica e os impactos gerados pela má destinação dos resíduos 
sólidos e da ausência de saneamento ambiental. 
Contudo, no cerne do processo de transformação e evolução das técnicas e 
dos objetos técnicos que atuam no processo de produção do espaço geográfico, 
existe uma incessante busca por alternativas que defendam o desenvolvimento 
econômico das sociedades com a preservação do meio natural. Nesse sentido, 
emerge o conceito de sustentabilidade, defendido por muitos como a saída necessária 
e possível para conciliar o crescimento social com a conservação ambiental. 
De todo modo, a atenuação dos efeitos da globalização sobre o meio ambiente 
perpassa por uma série de desafios, tais como vencer a lógica de desenvolvimento 
via consumismo, os impactos negativos da urbanização concentrada e da produção 
industrial plena, bem como a diminuição das desigualdades sociais. Para isso, além 
da conscientização individual, é preciso um sistema mútuo de cooperação entre as 
nações a fim de desenvolver metas ambientais que atendam as necessidades básicas 
para a conservação da natureza. 
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4.3. Meio ambiente, o que é? 
Segundo a Norma NBR/ISO 14001 meio ambiente compreende toda a 
circunvizinhança em que uma organização opera, incluindo ar, água, solo, recursos 
naturais, flora, fauna, seres humanos e suas inter-relações. 
A circunvizinhança por sua vez compreende o espaço interno da organização 
(microambientes) e os sistemas locais, regionais e globais (macroambiente) que 
podem ser descritos em termos de ecossistemas, clima, biodiversidade e tantas outras 
características. 
Tais definições implicam em compreender que qualquer ação benéfica ou não 
que de alguma forma afete o meio pode se estender para limites além da organização 
e de alguma forma pode afetar ou ser afetado pela organização. 
4.3.1. Outro trecho da norma cita as partes interessadas e suas necessidades e 
expectativas, tanto internas como externas. Partes interessadas podem incluir: 
- colaboradores - contratados - clientes
- fornecedores - agências reguladoras - acionistas
- vizinhos - ONGs - associações comunitárias.
Podemos então entender pelo que foi definido acima que as ações tomadas 
podem afetar ou serem afetadas por qualquer uma destas partes interessadas. 
4.3.1. Questões Internas e Externas. 
Os principais desenvolvimentos econômicos e mercadológicos podem afetar a 
organização; as organizações provavelmente estão fortemente cientes do que está 
acontecendo nos mercados (macro). 
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Inovações e desenvolvimentos tecnológicos; esta também é uma área crítica 
para o sucesso do negócio e provavelmente é monitorada e discutida em vários níveis 
(macro) 
Desenvolvimentos das regulamentações;uma grande quantidade de 
regulamentações externas é monitorada pelas organizações. Se a organização não 
as acompanhar, pode prejudicar seriamente seu negócio e, inversamente, se você 
capturar precocemente as tendências você pode gerenciar eficazmente qualquer risco 
(macro). 
Instabilidade política e outras; se, por exemplo, você confiar em matérias-
primas de um determinado país que está atravessando grandes instabilidades, todo o 
seu negócio pode ser comprometido; ou, se houver preocupações ambientais 
importantes em relação a uma fonte de materiais ou mercadorias, isso pode ter 
significativas consequências para a reputação da organização (macro). 
Cultura e atitudes organizacionais; uma força de trabalho eficaz e motivada 
causará impactos positivos e muitas organizações se beneficiam com o feedback dos 
seus funcionários (micro). 
Uso de recursos naturais tais como combustíveis, energia elétrica, água sem o 
devido controle podem elevar custos e auxiliar no esgotamento destes recursos a 
curto e médio prazos (micro). 
Vazamentos de água contaminada, eliminação de água não tratada nos 
esgotos, vazamentos de óleo podem afetar desde o lençol freático onde a organização 
está localizada e por consequência contaminar toda uma região (escalas micro e 
macro) como afetar a saúde dos colaboradores da organização e eventualmente seus 
familiares (micro – macro). 
Para ilustração, observe o mapa da represa Billings a seguir que abrange vários 
municípios e é alimentada por diversos afluentes e nascentes sendo o principal deles 
o Rio Grande e visualize até onde um poluente pode afetar a vida das pessoas e toda
a flora e fauna circunvizinha. Vale lembrar que além das correntezas, comportas e
bombeamentos de água que podem espalhar quaisquer toxidades ou poluentes, a
represa comporta ainda espécies migratórias de peixes e pássaros, aumentando
assim as possibilidades de extensão dos efeitos nocivos pelo ar e pela água.
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Mapa da Represa Billings – Fonte https://moma-se.ehr.ufmg.br/reservatorio-de-bil-
lings/ 
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Leituras. 
Atividade sugerida. 
Esta atividade não é avaliativa, trata-se de um exercício prático cuja utilidade é 
contribuir com a construção do seu conhecimento, facilitando posteriormente a reso-
lução das atividades avaliativas (objetivas) que serão o parâmetro para avaliar o seu 
desempenho na disciplina. Ao efetuar a pesquisa sugerida você deverá aprimorar seu 
conhecimento e, não há a necessidade de enviá-los ao professor, porém é necessário 
efetuá-la para resolver a parte da atividade avaliativa ao final do núcleo de conheci-
mentos formado pelas aulas 1, 2, 3 e 4, sem os quais não será possível progredir para 
a próxima etapa do caminho na Educação Ambiental. 
Faça uma pesquisa e procure descobrir até onde chega a água 
usada que você e sua família despejam nos esgotos da sua cidade e en-
tenda assim o efeito que um descarte inadequado pode trazer a toda a 
circunvizinhança. 
PENA, Rodolfo F. Alves – Artigo - https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/geografia-
ambiental.htm 
Matéria Veja SP - https://vejasp.abril.com.br/cidades/represa-guarapiranga-proble-
mas-ambientais/